Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica de matemáticas para quinto grado. La unidad se centra en los números y sus operaciones. Incluye objetivos, criterios y indicadores de evaluación, actividades de aprendizaje, recursos y planes de evaluación. Las actividades utilizan estrategias como resolución de problemas, trabajo cooperativo y construcción participativa para que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas.

1. UNIDAD EDUCATIVA “LA INMACULADA”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR (PUD) III
1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: Lic. Viviana García Fecha: 04/12/2019 Fecha de culminación: 04/01/2020
Áre
a:
Matemática Grado/Curso: Quinto “B” Año
lectivo:
Matemática
Asignatura: Matemática Tiempo: 6*8 = 48
Unidad didáctica: Un universo de números.
Objetivo de la unidad: O.M.3.1. O.M.3.3. O.M.3.4
Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones , como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Resolver problemas cotidianos que
requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la conversión de unidades. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotid ianas
(cuando deseamos compartir, o necesitamos realizar diversas operaciones combinadas para resolver alguna problemática de nuestra vida y conocer las medidas de
longitud para calcular distancias de una ciudad a otra o transformar a metros cada medida de longitud y determinar el perímetro del parque impreso..)
Criterios de
Evaluación:
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción,multiplicación y división de números
naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
claridad los procesos utilizados.
C
E.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
Indicadores de
Evaluación de la
unidad
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en la
construcción de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de situaciones cotidianas sencillas.
I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, decimales y fraccionarios para expresar y comunicar situaciones cotidianas, leer información de distintos medios y resolver
problemas.
I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del análisis de sus características y la aplicación de los
conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en medidas de tiempo,
angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y comunica información.

2. ¿Qué van a aprender?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
PLAN DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
DE
EVALUACI
ÓN Y/O
PRODUCTO
Técnicas e instrumentos de
evaluación
EVALUAD
OR
CALIFICACIÓN
FOR
MATI
VA
SUMATIVA
M.3.1.11. Reconocer
términos y realizar
divisiones entre números
naturales con residuo, con
el dividendo mayor que el
divisor aplicando al
algoritmo correspondiente
y con el uso de la
tecnología.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Ha divido usted una manzana en
partes iguales? ¿Realizaría usted
diferentes divisiones para calcular
particiones iguales?
Si usted tiene 20 dólares y desee
comprar 4 manzana y cada manzana
cuesta 0,25 ¿Le alcanza?)
Tengo 18 esferos, los mismos que
desee regalar a tres niños. ¿Cuántos
esferos le toca a cada niño?
¿Qué procedimiento conoce para
realizar la comprobación de las
divisiones? ¿Cuál es la operación
inversa de la división? ¿Para cuánto
se divide si se quiere obtener la
mitad de un número? (35 minutos).
Pregunta esencial:
¿Considera usted que es
importante conocer las divisiones
para poder aplicar en las diversas
situaciones de la vida real?
Texto del docente.
Texto del estudiante.
Cuaderno.
Intercambio
de
conocimientos
.
RUBRICA DOCENTE
Técnica:Lluvia de ideas.
Instrumento:Lista de Cotejo.
El puntajede la rúbrica se debe tener
en un documento aparteno incluir en
la planificación
Docente
X
INDAGACIÓN PERSONAL
Resolver pequeños problemas en
parejas y explicar que, para realizar
cualquiera de las operaciones
básicas se debe ubicar las cifras en
su lugar posicional correcto con la
ayuda de la técnica TELI explicar
los pasos pararesolver un problema:
Texto del docente.
Texto del estudiante.
Cuaderno.
Resolución de
problemas
Técnica:Observación.
Instrumento:Hojas de trabajo.
* Escala numérica.
Docente y
estudiantes
X

3. 1.-Leer y entender el problema:
ordenar los datos y entender lo que
nos pide el problema.
2.-Determinar la o las operaciones
que se deben realizar para aplicar
distintas estrategias de solución
3.-Resolver la o las operaciones
* Mediante la información del texto
en la Pág. 23 analizar y determinar
diferencias entre los términos
agrupar y reagrupar, realizar los
ejercicios propuestos. (80 minutos).
Construcción Participativa:
Mediante información analizar y
determinar el proceso de la división
con dos cifras en el divisor. (30
minutos).
* Presentación de cartel con
ejemplos que especifican partes de
la división y su comprobación,
reconociendo en grupos detrabajo el
proceso empleado en cada ejercicio
para su posterior socialización. (40
minutos).
* Lección escrita. (40 minutos)
Texto del docente.
Texto del estudiante.
Cuaderno.
Pizarrón.
Marcadores.
Tabla de
datos.
Técnica:Trabajo Cooperativo.
Instrumento:Tabla de datos.
Docente X X
CONSOLIDACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
* En grupos de trabajo presentar en
una cartulina una situación de la vida
cotidiana en la que se puedaemplear
la división (Si tenemos 365 días en
el año y de estos sólo recibimos
matemáticas tres días a la semana,
¿al año cuántos días tenemos?,
tomando como ejemplo el ejercicio
planteado escriba usted dos más).
(20 minutos). Resolver los
ejercicios planteados de acuerdo a la
consigna de la página 45 (30
minutos).
Cuaderno de actividades.
Problemas de la vida cotidiana.
Resolución de
problemas
Técnica:TELI
Instrumento:Texto del Estudiante.
Docente x x

4. M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran
el uso de operaciones
combinadas con números
naturales e interpretar la
solución dentro del
contexto del problema.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Realización de Cálculos mentales
cortos.
Pregunta esencial:¿Es
importante realizarcálculos
aplicando operaciones
combinadas por medio del uso de
un cartel y solucionarproblemas
del medio?
En parejas dialogar sobre los
números naturales y como ellos se
juntan para formar otras cantidades,
y que otra forma de contar conocen.
(30 minutos)
Texto del estudiante
pág. 27
Cartulina
Intercambio
de
conocimientos
Técnica:Exposición oral.
Instrumento: Cuestionario.
Docente X
INDAGACIÓN PERSONAL
En equipos de 4 personas elaborar 4
problemas con el presupuesto
familiar. (20 minutos)
* En grupos organizar diálogos para
evidenciar los conocimientos
previos relacionados con la
multiplicación.
Tabla posicional
Texto del Docente
Cantidades
Intercambio
de
conocimientos
Técnica:Lista de Cotejo
Instrumento:Texto del Estudiante.
Docente y
estudiantes
X X
CONSTRUCCIÓN
PARTICIPATIVA
Entregar fichas con claves y una
partede los ejercicios para poder
resolverlos y encontrar la respuesta
correcta con la ayudade la técnica
Rompecabezas (40 minutos)
Cartel
Tarjetas
Cartel Técnica:Trabajo Cooperativo.
Instrumento:Cartel – Tarjetas.
Docentes X x
CONSOLIDACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Formar equipos de trabajo y
plantear problemas de la vida
cotidiana mediante una pequeña
descripción de cantidades de ventas
en una empresa de autos. (45
minutos)
Realizar los ejercicios del texto
(Pág. 60) y de las hojas de trabajo
entregadas 25 min)
Información seleccionada
Hoja de trabajo
Problemas Técnica:Solución de Problemas.
Instrumento: Hojas de trabajo
Docente x
M.3.1.34. Reconocer
las fracciones con
números que permitan
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Realizar cálculos mentales(20
minutos)
Pregunta esencial:
Juego matemático
Diálogo
Intercambio
de
conocimientos
.
Técnica:Lluvia de ideas.
Instrumento:Lista de cotejo
Docentes y
estudiantes
X

5. un reparto equitativo y
exhaustivo de objetos
fraccionables.
M.3.1.35. Identificar
tipos de fracciones con
representación gráfica.
¿Es importante reconocer
fracciones para establecer
porcentajes en nuestro medio
utilizando material concreto?
Realización de juego con canicas y
establecer un dialogo mediante la
técnica de la exposición oral. (30
minutos)
Observación de video.(20 minutos)
Dialogar sobre lo observado
mediante la técnica de la exposición
oral, anotando criterios en la pizarra.
(30 minutos)
INDAGACIÓN PERSONAL
* Dialogar sobre gráficos propuestos
y su reparto que presentan cada uno
de ellos. (20 minutos)
* Mediantepreguntas a cada gráfico
determinar respuestas. (20 minutos)
* Observación de gráficos con
fracciones y determinar si las
afirmaciones son correctas. (20
minutos)
* Indagación sobre las diferencias y
semejanzas que presentan las
ejemplificaciones. (30 minutos)
Hoja de trabajo
Texto del Estudiante
Ítems de preguntas
Intercambio
de
conocimientos
Técnica:Observación.
Instrumento:Cuestionario.
Docente X
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Entregar fichas con información y
en parejas analizar y llenar con sus
repuestas posibles. (40 minutos)
Conceptualización de la fracción y
sus términos correspondientes. (40
minutos)
Realización de tabla de
información a partir de conjuntos
de elementos y escribir su respuesta
en fracción. (40 minutos)
* Desarrollo de Acts. de las Págs.
49 y 50. . (40 minutos)
* Lección escrita. (40 minutos)
Analizar información seleccionada y
dar respuestas a preguntas
planteadas. (20 minutos)
Texto del Estudiante
Información seleccionada
Gráfico de fracciones
Lectura
comprensiva
Técnica:Trabajo Cooperativo.
Instrumento:Hoja de trabajo.
Docente X

6. * Formar grupos de trabajo y
solicitar que analicen y descubran
las características de cada tipo y
fracción para luego ser socializado
en el aula. (30 minutos)
* A partir de material concreto en los
mismos grupos de trabajo deducir
tipos de fracciones. (20 minutos)
CONSOLIDACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
Decodificar respuestas en base a
preguntas concretas empleando el
juego el bingo de las fracciones. (50
minutos)
En hoja elaborada identificar con
colores tipos defracciones y en
cartulinas dibujarlas con su
respectivo tipo de fracción. (40
minutos)
Aula de clases
Preguntas y respuestas
Analizar
distancias
Técnica:El Cotejo.
Instrumento:Cuaderno de trabajo.
Docente y
estudiantes
X X
M.3.2.5. Clasificar
triángulos por sus lados
en equiláteros, isósceles y
escalenos y por sus
ángulos rectángulos,
acutángulos y
obtusángulos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cálculo mental
Indagación preguntas. ¿Qué es un
triángulo? ¿Qué clases de triángulos
conoce? ¿Cómo se calcula el
perímetro?
Pregunta esencial:
¿Es importante que usted
reconozca los triángulos que nos
encontramos en nuestro medio?
mediante la exposición oral. (30
minutos)
Preguntas exploratorias
Texto del Estudiante
Intercambio
de
conocimientos
.
Técnica:Lluvia de ideas.
Instrumento:Cuestionario
Docentes y
estudiantes
X
INDAGACIÓN PERSONAL
Observar objetos del aula, y
mediante preguntas y respuestas
ubicar en tabla propuestaen la
pizarralos que tengan forma de
triángulos. (40 minutos)
Patio de la escuela
Preguntas
Intercambio
de
conocimientos
.
Técnica:Observación.
Instrumento:Cuestionario
Docente y
estudiantes
X X
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
En grupos de trabajo analizar
información escrita y gráfica y
determinar las características que
Información seleccionada
Texto del Estudiante
Imágenes
Analizar los
triángulos
Técnica:TELI.
Instrumento:Hojas de trabajo.
Docentes y
estudiantes
X X

7. poseen cada uno de ellos. (30
minutos)
Conceptualizar clases de triángulos
por sus lados y sus ángulos a partir
de ejemplos gráficos. (30 minutos)
CONSOLIDACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
Elaborar triángulos según sus lados
y ángulos en cartulinas. (60
minutos)
Realizar las Acts. del texto de las
Págs. 53 y 54. (40 minutos)
Lección escrita. (40 minutos)
En equipos de trabajo analizar
gráfico propuesto en cartel,
seleccionar por sus triángulos por
sus lados y ángulos, determinar y
explicar en exposición los números
de triángulos según su clasificación
y las características que lo
diferencian. (50 minutos)
Hojas de trabajo
Texto del Estudiante
Ítems de preguntas
Ejercicios Técnica:Solución de Problemas.
Instrumento: Hojas de trabajo
Docente y
estudiante
x
M.3.2.14. Realizar
conversiones simples
de medidas de longitud
del metro, múltiplos
submúltiplos en la
resolución de
problemas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Considera que es importante
conocer y saber emplear en
situaciones prácticas y
concretas de la vida cotidiana
el metro, múltiplos y
submúltiplos? Dialogar con los
estudiantes sobre la importancia
de las unidades de longitud en
nuestra vida cotidiana. (cuando
medimos líneas, terrenos, etc.).
(10 minutos)
Preguntas y respuestas
Texto del Estudiante
Intercambio
de
conocimientos
.
Técnica:Lluvia de ideas.
Instrumento:Cuestionario
Docentes y
estudiantes
x
INDAGACIÓN PERSONAL
Indagación preguntas y respuestas
sobre: ¿Qué es la longitud?, ¿Qué
es el metro?, ¿Qué es el
centímetro?, etc.
Que pasos aplicaríamos para
resolver problemas asociados a la
longitud. ¿Qué objetos medimos
con el metro? ¿Cuántos centímetros
Información seleccionada
Texto del Estudiante
Imágenes
Ejercicios
Intercambio
de
conocimientos
.
Técnica:Observación.
Instrumento:Cuestionario
Docente y
estudiantes
X

8. tiene un metro? ¿Con qué medida
se puede medir el largo y el ancho
de una cancha de básquet? mediante
la exposición oral. (30 minutos)
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
* Mediante información escrita
analizar el cuadro delas medidas de
longitud con sus respectivas
unidades. (30 minutos)
* En grupos de trabajo visualizar y
determinar que cada unidad de
medida de longitud es 10 veces
mayor a lamedida inmediata inferior
o 10 veces menor. (30 minutos)
* En figuras propuestas conviertaa
kilómetros las medidas de longitud.
(30 minutos)
Ficha de trabajo
Texto del Estudiante
Ítems de preguntas
Analizar las
medidas de
longitud
Técnica:TELI.
Instrumento:Hojas de trabajo.
Docentes y
estudiantes
X
CONSOLIDACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
En grupos de trabajo realizar un
semiplano de una construcción
donde indique las diferentes
medidas de longitud múltiplos y
sub múltiplos. (40 minutos)
Realizar las Acts. del texto de las
Págs. 55 y 56. (10 minutos)
Lección escrita. (40 minutos)
Ilustración
Texto del Estudiante
Hoja de trabajo
Analizar las
medidas de
longitud
Técnica:TELI.
Instrumento:Hojas de trabajo.
Docentes y
estudiantes
x x
*Adaptaciones curriculares: En esteapartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares paratodos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la
necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
Indicadores de evaluación
de la Unidad
Técnicas e instrumentos de Evaluación
2. OBSERVACIONES

9. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puedesugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado.
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: