4TO- MATE - 1ER - TRIMESTRE (1).docx

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Cuarto Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar
conclusiones asumiendo compromisos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Describir y reproducir
patrones numéricos
basados en sumas,
contando hacia adelante y
hacia atrás. (Ref.
M.2.1.3.)
Propone patrones y
construye series de objetos,
figuras y secuencias
numéricas crecientes.
(Ref. I.M.2.1.2.)
 TEMA 1: SUCESIONES NUMÉRICAS
CRECIENTES A PARTIR DE PATRONES DE
ADICIÓN.
 EXPERIENCIA
 Dinámica de iniciación a través de la estrategia
lluvia de ideas con sumas y restas.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué es un patrón de adición?
 ¿Qué son las sucesiones crecientes?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Presentar secuencias numéricas.
 https://www.youtube.com/watch?v=hrZY5nxyJ_
U
 Leer las secuencias numéricas
 Identificar el patrón de cambio de cada una de
las secuencias numéricas.
 Deducir patrones aditivos, multiplicativos y de
resta.
 Formar secuencias numéricas con números
naturales empleando patrones crecientes
aditivos y decrecientes con la resta.
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
Realizar las actividades de la
pág. 11 del libro integrado, área
de matemáticas para 4to EGB
En pareja, observen, completen
las secuencias numéricas y
digan qué regla de formación
sigue cada secuencia.
Pide ayuda en casa para
averiguar más sobre Fibonacci y

 Reconocer, describir y reproducir nuevas
sucesiones, considerando el patrón de cambio.
APLICACIÓN
 Aplicar el conocimiento en secuencias nuevas
con patrones de suma y resta.
su famosa secuencia. Comparte
en clase tus hallazgos.
La secuencia de Fibonacci es
una sucesión matemática que se
obtiene sumando siempre los
últimos 2 números.
M.2.1.4. Describir y
reproducir patrones
numéricos crecientes con
la suma y la
multiplicación.
Propone patrones y
numéricas crecientes con la
suma y la multiplicación.
TEMA 2: SUCESIONES NUMÉRICAS CON
PATRONES DE ADICIÓN Y
MULTIPLICACIÓN.
EXPERIENCIA
 Dinámica de iniciación a través de la estrategia
lluvia de ideas con adición y multiplicación.
Técnica: Prueba.
Instrumento: Cuestionario.

(Ref. I.M.2.1.2.) REFLEXIÓN
 ¿Qué son las sucesiones numéricas con
patrones?
 ¿Qué es una sucesión de multiplicación?
CONCEPTUALIZACIÓN
Resuelve cada operación y con
el resultado construye una
sucesión numérica.
Completa la secuencia numérica
y di qué regla de formación
sigue.
En parejas, descubran el patrón,
completen las sucesiones.

 Deducir patrones aditivos, multiplicativos y de
resta usando recurso tics.
 Formar secuencias numéricas con números
naturales empleando patrones crecientes
aditivos y de multiplicación.
APLICACIÓN
sucesiones, considerando el patrón de cambio.
con patrones de suma y multiplicación.
Averigua algo de la magia del
101. Describe el patrón y
completa la sucesión.
Describir y reproducir
patrones numéricos
decrecientes de la resta.
(Ref. M.2.1.4.)
Propone patrones y
numéricas decrecientes de
la resta. (Ref. I.M.2.1.2.)
 TEMA 3: SUCESIONES NUMÉRICAS
DECRECIENTES CON PATRONES DE
SUSTRACCIÓN.
EXPERIENCIA
 Activación de saberes previos a través de la
estrategia cálculo mental
REFLEXIÓN
 ¿Qué es sucesiones numéricas decrecientes
con patrones de sustracción?
 ¿Qué es una sucesión numérica decreciente?
Técnica: Prueba.
Responde:
Completa la secuencia de
acuerdo con el patrón que se
indica.

 ¿Qué es un patrón de sustracción?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir que es una secuencia decreciente.
 Leer las secuencias numéricas que se
encuentren en tu entorno.
 Deducir patrones de resta apoyados de la
calculadora.
 Formar secuencias numéricas decrecientes con
números naturales empleando patrones
decrecientes de resta.
Observa la imagen y completa
las siguientes cuestiones.
Formen grupos de tres
integrantes. Observen la
siguiente tira de números y
respondan: ¿qué tipo de
números son? ¿Cuál es el
patrón? ¿Qué tipo de números
no pueden estar en la tira?

sucesiones, considerando el patrón de cambio
empleando recursos tics.
APLICACIÓN
con patrones decrecientes.
Representar, escribir, leer
y practicar los números
naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica
(en la semirrecta
numérica) y simbólica.
(Ref. M.2.1.12.)
Aplica de manera razonada
la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
centenas y unidades de mil,
para establecer relaciones
de orden (=,). (Ref.
I.M.2.2.2.)
 TEMA 4: NUMERACIÓN: UNIDAD DE MIL.
EXPERIENCIA
 Explorar conocimientos previos a través de la
estrategia lluvia de ideas: Un número de cuatro
cifras está formado por: unidades de mil,
centenas, decenas y unidades.
REFLEXIÓN
 ¿Cuáles son las unidades de mil?
 ¿Cómo se escribe la unidad de mil?
 ¿Cuántas unidades de mil tiene el número?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Representación en el pizarrón de las centenas,
decenas y unidades.
 Escritura y lectura de números hasta el 999
Técnica: Prueba.
Escribe el número que
corresponde a cada gráfico.
Representa en el ábaco las
cantidades que se indican.

 Conteo de números representados con material
de base 10 usando recurso matemático.
 Observar y Analizar la siguiente imagen.
 Dialogar sobre la ilustración:
 Realizar los siguientes ejercicios.
En parejas, completen los
números que faltan en cada
semirrecta.
En el siguiente link encuentra
más datos sobre el tema y
comparte con tus
compañeros/as en clase.
El Jardín Botánico de Quito
alberga orquídeas en un espacio
de 18 200 metros cuadrados. Un
estudio sobre la flora
ecuatoriana determina la
existencia de 17 000 especies de
plantas en Quito y, en el
Ecuador, alrededor de 50 000.

APLICACIÓN
 Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos.
Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la
composición y
descomposición de
unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil. (Ref. M.2.1.14.)
la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
de orden (=,) (Ref.
I.M.2.2.2.)
 TEMA 5: VALOR POSICIONAL: UNIDADES,
DECENAS, CENTENAS Y UNIDADES DE MIL
HASTA EL 9 999
EXPERIENCIA
 Dinámica de iniciación: breve dialogo del tema
REFLEXIÓN
 ¿Qué es el valor posicional de unidad decena y
centena?
 ¿Qué valor posicional tiene el 9?
 ¿Cuáles son los valores posicionales?
estrategia cálculo mental sobre el dictado de
números.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicar cómo se ubican las unidades de mil
puras o exactas en la tabla posicional.
 https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6
YM
Técnica: Prueba.
Observa las cantidades
representadas en los ábacos y
escribe su composición.
Observa el ejemplo y completa la
tabla.

 Utilizar material concreto de base diez con
unidades de mil, centenas, decenas y unidades
para la formación de números.
 Representar en el pizarrón de unidades de mil,
 Leer números hasta el 9 999.
 Contar números representados con material de
bases diez.
 Realizar la composición y descomposición de
números y ubicar en la tabla del valor posicional
con números y letras.
En grupos de tres integrantes,
observen cómo han realizado la
suma 57 + 16. Expliquen qué
proceso se ha seguido. Apliquen
en un ejemplo creado por
ustedes.

 Escribir y leer números en letras y en números
hasta el 9 999.
APLICACIÓN
Reconocer el valor
composición y
descomposición de
unidades, decenas,
mil. (Ref. M.2.1.14.)
la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
de orden (=,) (Ref.
I.M.2.2.2.)
 TEMA 6: VALOR POSICIONAL DE NÚMEROS
NATURALES DE HASTA CUATRO CIFRAS
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
 ¿Qué es el valor posicional de unidad decena y
centena?
 ¿Cuáles son los valores posicionales?
estrategia cálculo mental sobre el dictado de
números.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicar cómo se ubican las unidades de mil
puras o exactas en la tabla posicional.
 https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6
YM
Técnica: Prueba.
Escribe la descomposición de
cada número. Observa el
ejemplo.
Une con líneas la
descomposición con el número
que corresponde.

 Leer números hasta el 9 999.
bases diez.
Formen parejas. Escriban el
valor posicional que tiene el
número 5 en cada cifra.
Comparen sus resultados.
Averigua un dato adicional sobre
las misiones que se muestran a
continuación y comparte con tus
compañeros/ as. Descompón los
números que encuentres en la
lectura.

hasta el 9 999.
APLICACIÓN
Reconocer el valor
composición y
descomposición de
unidades, decenas,
mil. (Ref. M.2.1.14.)
la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
de orden (=,) (Ref.
I.M.2.2.2.)
 TEMA 7: REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS
NATURALES HASTA 9 999
EXPERIENCIA
estrategia cálculo mental con material concreto
de base 10.
REFLEXIÓN
 ¿Qué es la representación de números
naturales?
 ¿Cómo representar un conjunto de números
naturales?
 Explicar cómo cada 10 unidades de un orden se
forma una unidad de orden inmediato superior
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica: Prueba.
de matemáticas para 4to EGB.
Observa la representación y
escribe el número que
corresponde.

 Leer la información presentada.
bases diez.
En parejas, cuenten el material
de base diez de cada grupo y
unan con el número que
representa.
Investiga, sigue las pistas y
escribe qué página del libro lee
Rubén.
• La cifra de las centenas vale
100 unidades.
• La cifra de las unidades
coincide con la de las decenas.
• Es un número entre cien y
ciento veinte.

hasta el 9 999 usando material concreto de base
10, como este ejercicio.
APLICACIÓN
Representar, escribir y
leer los números
naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica y
simbólica. (Ref.
M.2.1.12.)
la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
de orden (=,) (Ref.
I.M.2.2.2.)
 TEMA 8: LECTURA Y ESCRITURA DE
NÚMEROS NATURALES
hasta el 9 999
EXPERIENCIA
estrategia cálculo mental con números naturales
hasta el 9 999.
REFLEXIÓN
 ¿Cómo se leen y se escriben los números?
 ¿Cómo se escriben correctamente los números
naturales?
 ¿Qué es la escritura de los números?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicar que para leer una cantidad de cuatro
dígitos se comienza por el primer número de la
Técnica: Prueba.
Observa la cantidad que se ha
formado en el ábaco y escríbela
en números.

izquierda y se añade la palabra ‘mil’. Luego, se
procede a leer las centenas, las decenas y las
unidades
 Leer la siguiente información.
Escribe en números y letras las
cantidades de la lectura ‘Olas de
calor en Europa’ que no se
tomaron en cuenta en la página
anterior.
Une con líneas el número con su
correspondiente lectura.
Trabajen entre dos. Soliciten a
su compañero/a que les dicte 6
números de cuatro cifras y
escríbanlos a continuación.

 Describir su mensaje0
 Leer números hasta el 9 999, y escribir la
cantidad

con números y letras a través de medios Tics.
hasta el 9 999 según dictado.
APLICACIÓN
Establecer relaciones de
secuencia y de orden en
un conjunto de números
cifras, utilizando
simbología matemática
(=, <, >). (Ref. M.2.1.15.)
la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
utilizando simbología
matemática (=, <, >).
(Ref. I.M.2.2.2.)
 TEMA 9: NUMERACIÓN, SECUENCIA Y
RELACIONES DE ORDEN (=, <, >)
EXPERIENCIA
estrategia cálculo mental.
REFLEXIÓN
 ¿Qué es una secuencia y relación de orden?
 ¿Cómo se ordena una serie numérica?
 ¿Cuáles son los signos de relación de orden?
 ¿Qué es la relación de orden en la recta
numérica?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Interactuar con material concreto ábaco regletas,
material de base diez, símbolos matemáticos.
Técnica: Prueba.
Compara las cantidades y
escribe los signos.

 Presentar conjuntos con varios elementos.
 Contar cada uno de los elementos.
 Observar que conjunto tiene más, menos o igual
número de elementos.
 Identifica los símbolos matemáticos mayor que
˂, menor que ˃ , igual que ₌
Escribe tres números mayores a
cada uno de los propuestos.
Formen grupos de tres.
Observen la tabla que muestra la
altura de algunas montañas del
Ecuador y ordenen estas
cantidades de mayor a menor.

 Establece la relación de orden con los signos
matemáticos mayor que ˂, menor que ˃ , igual
que ₌
 Comparar los elementos de los conjuntos con los
símbolos matemáticos mayor que ˂, menor que
˃, igual que ₌.
 Escribir números, que están antes, después y
entre números.
 Ejercitar las relaciones de orden con números,
números representados en ábacos y conjuntos.
APLICACIÓN
 Transferir el conocimiento a diferentes
situaciones para afianzar y profundizar lo
aprendido a través de la comparación de
cantidades.
M.2.3.1. Organizar y
representar datos
estadísticos relativos a su
entorno en tablas de
frecuencias, pictogramas
I.M.2.5.1. Comunica,
representa e interpreta
información del entorno
inmediato en tablas de
frecuencias y diagramas de
 TEMA 10: DIAGRAMA DE BARRAS
 EXPERIENCIA
 Presentar un problema representado en
pictogramas.
 REFLEXIÓN
Técnica: Prueba.

y diagramas de barras, en
función de explicar e
interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
barras; explica conclusiones
y asume compromisos. (I.3.,
J.4.)
 ¿Qué es el diagrama de barras?
 ¿Qué es el diagrama de barras y cómo se
elabora?
 ¿Cómo se lee un gráfico de barras?
 ¿Qué características tiene un gráfico de barras?
 Empleo de tablas para analizar los pictogramas.
 Observar el video sobre el diagrama de barras.
 https://www.youtube.com/watch?v=dGsln9kdR8
g
 Socializar lo observado.
 Leer y analizar la información se puede presentar
en una gráfica de barras.
a) Por medio de una tabla
Lee la situación, observa el
diagrama de barras y responde
las preguntas. A la salida del
colegio, preguntaron a 40
estudiantes cuál era su fruta
preferida.
En grupos de tres integrantes,
observen y respondan.
En el diagrama de barras y en la
tabla de datos se ha registrado el
número de integrantes de los
deportes más practicados en la

 Determinar que es un pictograma representa a
diez unidades si se presentan en un cuadro tres
pictogramas de perros quiere decir que cada
pictograma de perro representa a diez perros si
hay tres pictogramas de perros quiere decir que
30 perros se vendieron en el mes de enero, si en
Concentración Deportiva de
Pichincha.
Consulta quién fue William
Playfair y comparte tus hallazgos
con tus compañeros/as.

el otro cuadro hay pictogramas de cinco perros
quiere decir que cincuenta perros se vendieron
en el mes de febrero...
 APLICACIÓN
 Realizar el análisis en una tabla de datos donde
se encuentre los meses y la frecuencia es decir
que número de perros se vendieron en el mes de
enero, cuantos en el mes de febrero.
 Aplicar el conocimiento en ejercicios similares.
representar datos
asumir compromisos.
J.4.)
 TEMA 11: RECOLECTAR DATOS DEL
ENTORNO.
 EXPERIENCIA
 Presentar un problema representado en
pictograma a través de power point.
 REFLEXIÓN
 Leer y analizar las siguientes preguntas.
 ¿Qué significa recolectar datos?
 ¿A qué se refiere cuando hablamos de entorno?
Técnica: Prueba.
Completa la tabla de datos de la
mandala.

 Empleo de tablas para analizar los pictogramas.
 Describir lo observado.
 Realizar el análisis en una tabla de datos donde
se encuentre temas de interés escolar.
Ser paciente es saber esperar.
¿Cuán paciente eres?
¿Te comprometes a ser más
paciente? Pintar mandalas te
puede ayudar.
Formen parejas. Pregunten a
estudiantes de otros grados el
mes de su cumpleaños y
completen la tabla de datos.
Pinten la fila del mes que
constituye la moda.

 Aplicar el conocimiento en ejercicios similares.
representar datos
asumir compromisos.
J.4.)
 TEMA 12: ORGANIZAR DATOS EN LA TABLA
DE FRECUENCIA.
 EXPERIENCIA
 Presentación de un problema representado en
pictogramas a través de power point.
 REFLEXIÓN
 ¿Cómo se elabora una tabla de frecuencias?
 ¿Qué es la tabla de frecuencia?
 ¿Cómo se saca la frecuencia?
 ¿Cómo se calcula el rango en una tabla de
distribución de frecuencias?
 Empleo de tablas de frecuencias.
 Determinación sobre las tablas de datos se
puede mostrar información con pictogramas.
Técnica: Prueba.
Mira el siguiente gráfico y
construye un pictograma.
Escoge los datos que desees,
según el dibujo.
En parejas, observen el gráfico,
diseñen dos tablas de datos con
diferentes frecuencias y pinten la
moda en cada una.

 APLICACIÓN
 Realización del análisis en una tabla de
frecuencias.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios
similares.
Pregunta a 10 personas cuál es
su árbol preferido y registra en tu
cuaderno la información en una
tabla de datos.
Utiliza pictogramas. Los bosques
limpian el aire y regulan el clima.
¿Te comprometes a apoyar en el
cuidado y preservación de los
bosques? ¿Cómo?
representar datos
 TEMA 13: GRAFICAR DATOS EN
DIAGRAMAS DE BARRAS.
 EXPERIENCIA
 Presentación de un problema representado en
pictogramas a través de power point.
 REFLEXIÓN
Técnica: Prueba.

asumir compromisos.
J.4.)
 ¿Cómo se representan los datos en un diagrama
de barras?
 ¿Cómo se construye un gráfico de barras?
 ¿Cómo se elabora una gráfica de datos?
 Empleo de diagrama de barras.
 Observa la siguiente imagen.
 Determinación sobre el diagrama de barras que
es una representación gráfica de un conjunto de
datos, y se elabora con la frecuencia de una tabla
de datos. Para representar las barras se utilizan
diferentes colores.
 APLICACIÓN
Observa los datos
representados en el diagrama de
barras y completa la conclusión.
En parejas, construyan un
diagrama de barras con la
información que se registra en la
tabla de datos.
Investiga los nombres de los
deportistas más destacados del
Ecuador y los logros de cada uno
de ellos. Elabora un diagrama de

 Realización del análisis en el diagrama de
barras.
similares.
barras con los datos de tu
preferencia y comparte con tus
compañeros/as.
M.2.2.11. Utilizar las
unidades de medida de
longitud: el metro y sus
submúltiplos (dm, cm,
mm) en la estimación y
medición de longitudes de
objetos del entorno.
Resuelve situaciones
problémicas sencillas que
requieran de la comparación
de longitudes.
(Ref.I.M.2.4.1.).
 TEMA 14: ESTIMACIÓN Y MEDICIÓN DE
LONGITUDES.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos acerca de lo
que conoce del metro a través de preguntas
exploratorias.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué es un metro?
 ¿Cuántos centímetros tiene un metro?
 ¿Qué se mide con el metro?
 ¿Para qué sirve el metro?
 ¿Qué medida estimada tiene un mm, cm y dm?
 Observación de objetos que se pueden medir
con las unidades de longitud menores que el
metro a través de power point.
Técnica: Prueba.
Anota la longitud que estimas
tienen los siguientes objetos.
Trabajen en parejas. Midan con
la palma de la mano objetos del

 Observar la imagen y describir lo analizado.
 Identificación de las medidas menores que el
metro como submúltiplos.
 Medición de objetos empleando los submúltiplos.
 APLICACIÓN
 Realización de afirmaciones para la
comprensión de medidas con submúltiplos.
similares.
aula, como los ejemplos que se
anotan. Apoyen sus manos una
a continuación de la otra, de un
extremo a otro del objeto.
Cuenten cuántas veces entra
una mano para anotar la longitud
no convencional. Luego utilicen
un metro para medir los objetos
y anoten su longitud en
centímetros.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: PRESENTACIÓN EN POWER POINT “LA SALUD Y LA
SEGURIDAD, COMO PARTE DE NUESTRA VIDA”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos,
con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles
sociales respectivos
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva,
y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su
consecución.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para
una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento
de la honestidad e integridad en sus actos.
O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y
placentera.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LENGUA Y
LITERATURA
Se expone la siguiente tabla sugerida
con la escala de valoración del

Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de la
mejor manera de
comunicar los habitos de
higiene; aplicando la
planificación en el
proceso de escritura (Ref.
L.2.4.1.)
CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección,
seguridad, solidaridad y
respeto en la familia,
reconociendo la
importancia de los
Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (habitos de
higiene diarios), usando
estrategias y procesos de
pensamiento y uso de
organizadores gráficos,
entre otros), en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.1.)
Analiza los lazos y la historia
familiar que unen a los
miembros de su familia,
identificando la importancia
de contar con acuerdos de
procurar la higiene diaria, en
función del bienestar común.
Leer el siguiente dato curioso.
¿SABIAS QUE?
La higiene personal es el concepto básico del
aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo, y
como es lógico los hábitos higiénicos no son
algo aislado sino que guardan relación con las
demás actividades fundamentales que a diario
ocupan al niño: comer, dormir, jugar, ir al baño,
mantener el cuerpo limpio.
RECURSOS
Libros de texto de las diferentes asignaturas.
Cuaderno u hojas de trabajo, láminas, hojas de
papel bond.
Lápiz, esfero y borrador.
Marcadores
Calculadora.
Regla
Computador
Teléfono móvil.
desempeño del estudiante para la
evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje con
relación al
indicador de
evaluación de
manera muy
superior a lo
esperado.
Superior (9-7) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje en su
totalidad con
relación al

acuerdos de mantener la
higiene diaria de todos
sus miembros en función
del bienestar común.
(Ref. CS.2.3.1.)
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Producir imágenes,
dibujos o collages para
realizar la presentacion
de habitos de higiene
saludable en donde
predomine la creatividad.
(Ref.: ECA.2.3.19.)
(Ref. CS.2.1.2.)
Realiza registros gráficos, de
una exposición adecuada
del producto final: la
presentación en power point.
(Ref.: ECA.2.5.2.)
Internet
ACTIVIDADES
Observa la siguiente imagen de habito de
higiene saludable
Investigar que otros habitos a parte de los
siguientes pueden practicar a diario.
indicador de
evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje,
aunque se
evidencian algunas
falencias con
relación al
indicador de
evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
estudiante
demuestra
falencias y vacíos
en la apropiación
del aprendizaje con
relación al
indicador de
evaluación.
No realiza (0) El estudiante no
realizó el proyecto.

CIENCIAS NATURALES
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal; predecir las
consecuencias si no se
las cumple
(Ref. CN.2.2.5.)
MATEMATICAS
Distinguir lados, frontera
interior y exterior, vértices
y ángulos en figuras
geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y
círculos en materiales de
uso escolar
Explica la importancia de
mantener una vida saludable
en función de cumplir con
normas de higiene corporal
en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él. (Ref.
ICN.2.4.2.)
Utiliza elementos básicos de
la Geometría para dibujar y
describir figuras planas en
objetos del entorno para
elaborar producciones
escolares.
(Ref. I.M.2.3.3.)
• Lavarse los dientes tres veces al
día
• Lavarse las manos
• Usar papel higiénico húmedo
• cambiarse de ropa interior cada
día
• Bañarse regularmente
• Cortarse las uñas
• Limpiarse de los pies
• Cuidarse el pelo
• Higiene en los oídos
• Proteger las heridas
 Buscar información sobre el tema, en
internet, en libros, o preguntando a tu
docente o a tus padres.
 Elegir los hábitos de higiene saludables
que deseas propagar en tu clase
 Escribir en un cuaderno los datos
necesarios para dar a conocer en la
diapositiva de power point.

(Ref. M.2.2.5.)
EDUCACION FISICA
Reconocer y analizar los
hábitos de higiene
saludables en diferentes
prácticas corporales para
ponerlas en práctica.
(Ref. EF.2.6.2.)
Participa en diferentes
prácticas de higiene
corporales en función de las
características del propio
cuerpo y las maneras
saludables y beneficiosas de
realizarlas. (Ref. I.EF.2.9.1.)
 Diseñar y elaborar una presentación para
tus compañeros de tu producto con toda la
información reunida, en el archivo
 Presentar en clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y
de orden en un conjunto
de números naturales de
hasta cuatro cifras,
I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
 Composición y descomposición de
números.
 Enseñar diversas estrategias para
resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.

utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >).
de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y
da solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
 Trabajar con hojas a cuadros y
poner puntos de referencia para
que encolumne.
 Dejar que se ayude con los dedos
si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
 Trabajar con series ascendentes y
continuar con descendentes.
 Presentar los problemas con
vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
 Ejercitar actividades de cálculo
mental.
 Trabajar con material concreto.
 Evaluación diferenciada con menor
grado de dificultad en las destrezas
con criterio de desempeño.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los
signos, procesos para resolver los cálculos,
para recordar conceptos básicos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo.  Buscar información sobre el tema, en internet, en
libros, o preguntando a tu docente o a tus padres.
 Elegir los hábitos de higiene saludables que deseas
propagar en tu clase
 Escribir en un cuaderno los datos necesarios para
dar a conocer en la diapositiva de power point.
 Diseñar y elaborar una presentación para tus
compañeros de tu producto con toda la información
reunida, en el archivo
 Presentar en clase
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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