Ppt tercera infancia - Psicología Evolutiva

1. TERCERA INFANCIA DE 6 A 11 AÑOS

2. ¿Cuáles son las características físicas?
● Crecimiento lento → El crecimiento es más lento y gradual, entre los
6 a 11 años a un crecimiento aproximado de entre 5 a 6 cm
10 años → Se alcanza un peso promedio de 30 kg con una altura de
1,35 m.
● Modificaciones corporales:
• Alargamiento y robustecimiento de extremidades
• Hay una mejora en los músculos y en las articulaciones
• En el pecho se destacan las costillas
• Se puede observar un aumento en la amplitud de los hombros
• Hasta los 11 se pierden los dientes de leche y los definitivos a
los 13 años. Todo está en relación a la AUTOIMAGEN

3. Juego reglado, competitivo.
Habilidades psicomotrices y sociales.

4. Desarrollo Psicosexual
• Se produce la identificación paterna y desarrollo del
superyó
• El niño comienza a regirse con reglas y normas
• Comienza a desarrollar una autonomía que coincide con la
aparición de una filosofía individual
• Freud: Período de Latencia: diques de contención.
Sublimación.

5. El autoconcepto y autoestima del niño
• ¿Que es el auto concepto?
• Es la IMAGEN que tiene el niño de sí mismo
• ➔ 6 a 8 años: Discriminaciones más finas en la
descripción de uno mismo
• ➔ 8 a 12 años : Se pone en manifiesto la vertiente
social del autoconcepto

6. El autoestima del niño es el componente
valorativo del autoconcepto que tiene el niño de
sí mismo, hay una competencia física, cognitiva-
académica, una aceptación por parte de los
pares y por parte de los padres

7. Los agentes trasmisores de cultura
ESCUELA
• Pedrosa plantea que la escuela es una etapa
evolutiva de carácter artificial debido a que es un
medio creado expresamente que lo separa del
vínculo con su familia pero que no lo incorpora
en la realidad social plenamente, es un lugar de
transición.

8. La escuela por lo tanto es un mundo de
obligaciones y deberes. El estudio y la
dedicación a la escuela, el éxito y el fracaso
escolar se convierten en los ejes principales de
la autoestima del niño y la valoración familiar

9. De lo familiar a lo escolar
• En esta etapa se supera la postura egocéntrica para
entrar en contacto con el mundo exterior, así transita
desde el realismo egocéntrico al realismo objetivo.
● Freud y el periodo de latencia: la energía pulsional se
orienta hacia objetos extra familiares, es por eso que el
niño puede centrar su atención en el desarrollo
cognoscitivo, juegos sociales y la actividad grupal entre
pares. Logra cierto grado de control de las expresiones de
sus emociones y sentimientos, una relativa estabilidad
psicológica y corporal.

10. PASAJE DEL EGOCENTRISMO AL
SOCIOCENTRISMO
• Robert Selman enumera 5 estadios cognitivo sociales en relación con
lo que se denomina “toma o asunción de una perspectiva social:
 Estadio 0: Perspectiva egocéntrica (de 4 a 6 años) :
 Estadio 1: Perspectiva subjetiva (de 6 a 8 años)
 Estadio 2: Perspectiva auto-reflexiva (8-10 años)
 Estadio 3: Perspectiva mutua O recíproca (de los 10 años hasta
los 12 aproximadamente)
 Estadio 4: Perspectiva sociológica (de 12 a 15 años
aproximadamente)

11. La Escuela y la Familia
• Las dos instituciones sociales de mayor
repercusión en la vida del niño, se
convierten entonces en los dos contextos
más influyentes de cara a la construcción
de la personalidad infantil.

12. Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño tiene un
cambio sorprendente en la calidad de su pensamiento,
se hace cada vez más lógico, esto es debido a su
capacidad para utilizar operaciones mentales que están
basadas en las reglas de la lógica. Llamadas por Piaget
OPERACIONES, específicamente Operaciones
Concretas.

13. Niños y video juegos
¿Cómo detectar una adicción? Nuria Safont
Cada vez necesita estar conectado durante más tiempo para sentirse
satisfecho.
Se siente apático, nervioso o enfadado y sólo se le pasa cuando se conecta a
su máquina preferente.
No consigue controlar el tiempo que pasa conectado o las veces que quiere
conectarse.
Cuando no está conectado, sólo piensa en cuándo y cómo conectarse de
nuevo.
Ha perdido interés por actividades que antes le gustaban.
Prefiere las ciber-relaciones a las relaciones cara a cara, jugar con su
videoconsola a jugar con amigos.
Miente a familiares o amigos en relación al tiempo y la frecuencia

14. 7 claves
• Limitar el uso a un horario determinado, por ejemplo, el sábado o el
domingo de una a dos horas. Impedir el uso durante la semana y, si
no fuera posible, permitírselo siempre después de las tareas
escolares y extraescolares, y no más de 20 minutos.
• Utilizarlo como refuerzo positivo, es decir, el niño se lo tiene que
merecer.
• Adquirir videojuegos aptos para cada edad. Para ello, la mayoría de
los juegos incluyen el PEGI, un sello que indica la edad más
adecuada para cada juego.
• Vigilar el contenido, estrenar los juegos con el niño y procurar jugar
con ellos a menudo. Si juega online, controlar con quién lo hace,
que sean sus amigos.
• Potenciar la vida familiar. Una relación familiar fluida donde prima
la comunicación es un antídoto al aislamiento que provocan los
videojuegos.
• Fomentar otras actividades como el deporte, las salidas al campo,
las reuniones con amigos, la lectura, la música, etc.

15. Gracias