Enseñanza

1. DIDACTICA GENERAL 2023
Trabajo Práctico
Texto: La Enseñanza – María Cristina Davini
Completar el siguiente cuadro:
Categoría de estudio Conceptos importantes
La enseñanza como acción intencional de
transmisión cultural
La enseñanza implica:
-Transmitir un conocimiento o un saber.
-Favorecer el desarrollo de una capacidad
Corregir y apuntalar una habilidad.
-Guiar una práctica.
La enseñanza siempre responde a intenciones – acción voluntaria y conscientemente
dirigida. Cuando una persona aprende sola sin intención consciente y voluntaria de otro por
enseñarle, lo que ocurre no es enseñanza sino APRENDIZAJE SOCIAL O
SOCIALIZACIÓN.
Intenciones de doble vía: quien enseña desea hacerlo y quienes aprenden desean
aprender. Enseñar es un acto de TRANSMICIÓN CULTURAL con intenciones sociales y
opciones de valor. La enseñanza debe considerar promover resultados de aprendizaje y
transmitir conocimientos, habilidades, capacidades y modos de relación considerados
válidos y éticamente sostenibles.
Es necesario incluir la dimensión socio-política de la enseñanza.
La obra de Durkheim uno de los pilares de la sociología moderna, el papel fundamental de
la educación como forma de transmisión cultural necesaria para la continuidad de la
sociedad.
La enseñanza como mediación social y
pedagógica
La observación y el desarrollo de las sociedades humanas a través del tiempo requieren de
transmisión de su legado y costumbres a sus miembros y lo hacen por la mediación de la
enseñanza.
No solo transfieren y conservan su cultura, sino que amplían las capacidades de los

2. individuos y de los distintos grupos sociales, asegurando su participación en la renovación
cultural y la mejora social. La relación enseñanza simple (participan dos personas. Un
adulto y un niño) se espera que quienes aprenden adquieran las herramientas culturales
(por ejemplo el lenguaje) y desarrollen sus potencialidades y capacidades individuales,
sociales y culturales.
Mediación pedagógica: quienes enseñan son efectivamente mediadores entre el contenido
cultural a transmitir (conocimiento, habilidad, práctica) y las características de los sujetos
que aprenden y del contexto particular.
El docente es un mediador entre los conocimientos y los alumnos adecuando sus
propuestas a las capacidades, los intereses y las necesidades del grupo en particular y a
las características del contexto socio-cultural específico. (Mediación pedagógica del
profesor: Proponer actividades que favorezcan los intereses y la cultura de los alumnos.
Intercambio entre alumnos a partir de sus concepciones, expectativas. Ampliar perspectivas
y conocimiento brindando nueva información de otros puntos de vista y experiencias)
La enseñanza como sistema de relaciones
interacciones reguladas
La familia enseña al niño a cuidar el medio ambiente, el maestro enseña las formas del
lenguaje y la comunicación, cuando un tutor orienta a un grupo de aprendices en la
solución de problemas o en la construcción de proyectos, la enseñanza siempre alcanza
mayor conocimiento y capacidades en los otros, a través de diversos medios.
Actores y componentes (visibles aspectos objetivos) – (como subjetivos pensamientos,
disposiciones internas) en esta práctica:
-Alguien que enseña (individuo o grupo) conoce lo que enseña y tiene confianza en la
posibilidad de aprender de los otros.
-Alguien que acepta participar de la enseñanza (alumnos o aprendices)
-Materia o contenido que se busca enseñar, considerado válido y valioso de ser aprendido.
-Un ambiente que facilite el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje.
Los actores (quienes enseñan y quienes aprenden) integran un sistema de relaciones bien
definidas e interdependientes.
La regulación implica el permanente ajuste e influencia de cada parte, no sólo aspectos
visibles sino también las intenciones educativas y disposiciones internas. Así el sistema se
desarrolla en permanente equilibro dinámico.
El sistema de relaciones en la enseñanza incluye y se desarrolla en el ambiente. El
ambiente es parte del sistema, regula el desarrollo de las actividades e influye en buena
medida en los resultados. El ambiente incluye tanto recursos materiales como el flujo de

3. interacción y participación de los actores. En los medios escolares o académicos, las reglas
institucionales y la organización de los planes de estudio forman parte del ambiente,
facilitando, orientando o limitando la enseñanza y los aprendizajes.
La enseñanza como secuencia de
acciones metódicas
Stenhouse define la enseñanza como la promoción sistemática del aprendizaje mediante
medios. La enseñanza no es algo que ocurra de modo espontáneo ni representa una
acción puntual. Implica una actividad sistémica y metódica con fases a lo largo de un
tiempo más breve o más largo y un proceso interactivo entre quienes participan, según
valores y resultados que se busca alcanzar.
Para poder realizar la mediación y ser eficaz en los propósitos, la enseñanza se constituye
como una secuencia metódica de acciones: la enseñanza implica un tiempo y un proceso,
sigue una lógica y se conforma por una serie de etapas. En la enseñanza escolar se
requieren actividades secuenciadas para el logro del aprendizaje buscado.
La obra de Herbart siglo XIX quien planteó una secuencia de pasos formales constantes
para el desarrollo de la enseñanza, esquema de acción para enseñar ordenadamente
cualquier contenidos en cualquier lugar.
La secuencia metódica es flexible y adecuable a las características de los alumnos y a la
dinámica del proceso en el contexto particular.
La enseñanza: poder, autoridad y
autonomía
La enseñanza como acción de quienes enseñan con otros que aprenden, supone una
intervención activa, consciente e intencional dirigida a influir sobre el comportamiento de
otros, modelando u orientando el conocimiento, los modos de pensar y las prácticas.
Quienes enseñan deben tener o tienen un dominio de lo que enseñan, relación asimétrica
unos saben algo y otros necesitan aprenderlo. Quienes enseñan tienen papel de autoridad.
En ambientes de enseñanza formal (escolar – académico) la autoridad del profesor se ve
reforzada a través del poder de las evaluaciones, normas y sanciones, variedad de formas
de vigilancia sobre el comportamiento de los otros. Alguien que sabe y tiene una
experiencia y ayuda a otros a saber y a experimentar, aunque quien enseña también
aprenda al hacerlo y lo haga reflexivamente, no deja de tener la responsabilidad de
conducir este proceso. La autoridad pedagógica busca promover cada vez mayor
conocimiento y ampliación de conciencia para la progresiva autonomía, liberándose de la

4. independencia del maestro y generando capacidades para su propio aprendizaje
permanente.
Enseñanza y aprendizaje: práctica
metódica de resultados abiertos
La enseñanza busca promover el aprendizaje de manera metódica.
Aunque el proceso de enseñanza está bien organizado, los resultados de aprendizaje
pueden variar de modo significativo entre un alumno y otro, entre un grupo y otro.
La enseñanza no es una relación entre máquinas sino entre personas activas y dotadas de
sentidos propios. Quien enseña debe considerar las siguientes acciones:
-Guiar y apoyar a los alumnos para que trabajen y piensen por sí mismos
-Ayudar a problematizar los contenidos que se abordan
-Promover el intercambio entre los estudiantes y el trabajo cooperativo
-Favorecer la participación en diversas actividades
-Facilitar que los estudiantes puedan participar de la planificación de sus actividades de
aprendizaje y de la valoración de sus progresos.
-Habilitar y estimular el proceso de transferencia de los aprendizajes a las prácticas, en el
contexto particular en el que se encuentran.
Orientaciones para la enseñanza Las prácticas de enseñanza son múltiples y variadas. Dos grandes concepciones acerca de
la enseñanza.
La enseñanza como instrucción: destaca la mediación del adulto o profesor como
transmisor de un conocimiento. Quienes aprenden incorporan los conocimientos o
conceptos a partir de la acción de quien enseña. El aprendizaje como proceso individual,
internalizando contenidos, formas de pensar, transferibles a nuevas situaciones.
La enseñanza entendida como guía. Destaca la guía sistemática y metódica por parte del
alumno o profesor y el papel central de la actividad de quienes aprenden a través de la
observación directa de fenómenos, la búsqueda, indagación activa, la resolución de
problemas, La reflexión activa y la inventiva.

5. La idea de orientación de enseñanza presenta una orientación y un dinamismo, la
enseñanza puede incluir alternativas durante su desarrollo y producir distintos efectos de
aprendizaje.
(ejemplo un profesor puede enseñar priorizando la instrucción, pero durante el proceso los
alumnos discuten sus puntos de vista y desarrollan nuevas formas de analizar el mismo
problema, desarrollan interacciones entre sí que flexibiliza la idea de instrucción externa,
centrada en el profesor y genera condición de construcción participativa del grupo.
La enseñanza siempre implica intenciones de transmisión cultural de una variada gama de
contenidos y del desarrollo de diversas capacidades en quienes aprenden (resolver
problemas, interactuar, participar)
La enseñanza implica una secuencia metódica de acciones en la quienes aprenden pueden
elaborar su aprendizaje (reflexión interna, actividad participativa)
Quien enseña deberá contemplar la coordinación de un sistema de relaciones reguladas
entre quienes aprenden, quienes enseñan, los contenidos que se enseñan el ambiente,
flujos de interacción, recursos reales y potenciales.
La enseñanza siempre tiene implícita la dinámica entre autoridad y autonomía y sus
resultados son previsibles pero variados y abiertos como lo son las personas y contextos en
los que participan.
Siempre es necesario que quienes enseñen reflexionen sobre estas cuestiones, ampliando
la visión y la conciencia en la acción de enseñar, y adoptando decisiones válidas y valiosas
en función de una buena enseñanza.