concepciones sobre el aprendizaje

1. Concepciones sobre el aprendizaje
La enseñanza como acción intencional de transmisión cultural:
Una de las formas de aprendizaje más importante ocurre cuando una persona o un equipo
ayudan a otros a aprender. La enseñanza implica:
 Transmitir un conocimiento o un saber.
 Favorecer el desarrollo de una capacidad.
 Corregir y apuntalar una habilidad.
 Guiar una práctica.
La enseñanza es siempre una acción voluntaria y consciente de quienes desean enseñar
(docentes), dirigida para quienes desean aprender (alumnos). Quien enseña busca
transmitir un saber o una práctica considerada culturalmente valida; entonces podemos
decir que la enseñanza es un acto de transmisión cultural con intenciones sociales y
opciones de valor.
La enseñanza en la escuela debe constituirse en una gran distribuidora del conocimiento
a individuos y grupos sociales, generando espacios de participación en el mundo social y
de la cultura.
La enseñanza como mediación social y pedagógica:
En la relación de enseñanza, por ejemplo profesor-grupo de alumnos, se espera que
quienes aprendan adquieran herramientas culturales, desarrollen sus potencialidades y
capacidades individuales, sociales y culturales. Esta manera de analizar la enseñanza es
entenderla como acción de mediación social entre conocimientos y prácticas culturales y
las personas que aprenden; esto es fundamental para el desarrollo y la conservación
cultural, además las nuevas capacidades de los distintos grupos aseguran la renovación
cultural y mejora social.
Además de entender a la enseñanza como mediación social, también es necesario
reconocer la dimensión interna de dicha mediación pedagógica, es decir, entre aquello que
se enseña y las características y necesidades de un grupo concreto y el contexto.
Esta idea nos permite comprender que quien enseña no es el centro del proceso sino un
mediador entre el conocimiento y los alumnos, que debe adecuar sus propuestas a las
capacidades intereses y necesidades de un grupo particular y las características del
contexto socio-cultural específico. Con esto el educador buscara puedan vincular el
conocimiento con las prácticas, eso requerirá la mediación pedagógica del profesor para:
 Vincular los contenidos generales que se esperan enseñar con las necesidades, la
idiosincrasia y la cultura del grupo particular.
 Proponer actividades que favorezcan el tratamiento de los temas.
 Favorecer el intercambio entre los alumnos.
 Ampliar el conocimiento y las perspectivas.
 Vincular las enseñanzas al contexto y a las situaciones específicas.
La enseñanza como sistema de relaciones e interacciones reguladas:
La enseñanza siempre se realiza con el objetivo de alcanzar conocimientos y capacidades
en los otros. Esta relación de enseñanza-aprendizaje implica determinados actores y
ciertos componentes involucrados en este proceso, donde dichos actores centrales son:

2.  Alguien que enseña, conoce lo que enseña confía en el aprendizaje de los otros.
 Alguien que acepta participar de la enseñanza.
 El contenido que se busca enseñar, considerado valido y valioso de ser aprendido.
 Un ambiente que facilite el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje.
Estos actores forman parte de un sistema de relaciones bien definido e interdependiente,
donde cada parte juega un rol y su desempeño es eficaz en tanto sea reconocido por el
grupo. La regulación implica el permanente ajuste de este sistema de interacciones, por
ello la función de quien enseña es enseñar y conducir el proceso de enseñanza, en cuanto
a quien aprende su función es aprender siendo un participante activo del proceso, también
delinea el curso de las interacciones ya sea desde lo afectivo, intereses o desde sus
capacidades previas.
El sistema incluye el contenido (que da razón de ser a la enseñanza) y el ambiente de
enseñanza (que facilita o limita el proceso). Dentro del contenido se encuentran los
conocimiento a asimilar, habilidades a desarrollar, modos de relacionarse, de pensar, de
expresar, etc. Y en el ambiente se encuentran los recursos materiales (libros, bibliotecas)
también hace referencia a las formas de interacción, intercambio y formas de participación
de los grupos; pues a través del dialogo, debate, intercambio, es como se construye la
posibilidad de aprender y enriquecer los resultados. Por último el ambiente también incluye
las reglas institucionales y la organización de los planes de estudio, que facilita orienta o
limita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La enseñanza como una secuencia metódica de acciones:
La enseñanza es una forma específica de relación entre las personas que tiene como
propósito el logro de resultados de aprendizaje, para ello requiere un proceso sostenido y
dirigido para alcanzarlos. En otras palabras, no es algo espontaneo sino que implica una
actividad sistemática y metódica, y un proceso interactivo entre quienes participan, según
los valores y resultados que se busca alcanzar.
La actividad de mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de los
objetivos se constituye como una secuencia metódica de acciones, que implica un tiempo
y un proceso siguiendo una lógica conforme a una serie de etapas; entonces se puede
decir que la enseñanza supone un plan de trabajo con una secuencia organizada de
actividades. Pero esta secuencia metódica de acciones no debe ser tomada como un
reglamento o código rígido, sino comoun marcode actuación de orden lógico y pedagógico
que debe ser flexible y adecuado a las características de los alumnos y a la dinámica del
proceso en un contexto particular. Contar con este diseño de actividades secuenciadas y
un marco metodológico que orienta la enseña es una condición crítica para asegurar el
logro de aprendizajes y elaborar estrategias particulares.
Enseñanza y aprendizaje: practica metódica de resultados abiertos
La enseñanza busca lograr el aprendizaje a través de distintos métodos, pero no siempre
se logra el resultado que se persigue en cada uno de los alumnos. Aunque el proceso de
enseñanza este bien organizado, los resultados pueden variar entre un alumno y otro, entre
un grupo y otro, es decir los resultados son abiertos. Esto puede darse por la influencia de
distintos factores, por los intereses, capacidades previas y/o relación entre los miembros,
entre otros factores.
El proceso de enseñanza incluye múltiples relaciones e interacciones entre los alumnos,
esto puede potenciar el aprendizaje y también obstaculizarlo. A su vez la dificultad se
puede encontrar en la enseñanza misma del docente.

3. La diversidad de resultados que se pueden obtener debe ser entendida como una fortaleza
que muestra un amplio espacio de posibilidades para enseñar, el docente puede potenciar
y ampliar los posibles resultados considerando lo siguiente:
 Guiar y apoyar a los alumnos para que trabajen por sí mismos.
 Ayudar a problematizar los contenidos que se abordan.
 Promover el intercambio entre los estudiantes y el trabajo cooperativo.
 Favorecer la participación en diversas actividades.
 Facilitar que los estudiantes puedan participar de la planificación de sus
actividades de aprendizaje y de valoración sus progresos.
 Habilitar y estimular el proceso de transferencia de los aprendizajes a las prácticas,
en el contexto particular en el que se encuentran.
La enseñanza: poder, autoridad y autonomía:
El docente que enseña debería tener dominio sobre lo que enseña (saberes) que busca
transmitirlo a otros para que lo aprenda. El docente tiene un papel de autoridad que puede
ser formal o impuesta, o por el reconocimiento de su capacidad, competencia, saberes o
valoración que le asignen sus alumnos.
En los ambientes de enseñanza formal, la autoridad del profesor se ve a través de
evaluaciones, reglas, disciplinas, normas de sanciones y variedad de formas de vigilancia
sobre la conducta de los alumnos.
La enseñanza es una práctica dirigida que requiere autoridad pedagógica de quien la
conduce. Tiene fines, intenciones, conocimientos a ofrecer y apunta a que los alumnos la
adquieran. Desde el plano pedagógico, la búsqueda del dialogo y la construcción
compartida de alternativas de enseñanza no elimina la asimetría (alguien que sabe y
ayuda a otros a saber).
La autoridad pedagógica busca promover mayor conocimiento y ampliación de conciencia
para la progresiva autonomía e independencia de los alumnos. El desarrollo sistemático
de la reflexión y la asimilación de nuevos saberes apunta a constituirlos en sujetos
autónomos.
Durante el procesose estimula la libre expresión de saberes y experiencias, se promoverá
relaciones e interacciones simetrías entre los alumnos y se los incluirá en las decisiones.
Buscala autonomía de los alumnos y la libertad de la dependencia del maestro,generando
capacidades para su propio aprendizaje permanente.