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1. A
Actitud:
"Disposición interna de la persona a valorar favorable o desfavorablemente una
situación, un hecho, etc.; Predisposición para actuar, tendencia estable a
comportarse de determinada manera."
Actividad de aprendizaje:
Unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas variables son:
relaciones interactivas docente-alumno y alumno-alumno, organización grupal,
contenidos de aprendizaje, recursos didácticos, distribución del tiempo y del
espacio, criterio evaluador; en torno a consideraciones que promueven el
desarrollo de procesos de aprendizaje de manera natural y fluida.
Actividad de sensibilización:
En el caso de la práctica docente, las actividades de sensibilización consisten
en conducir espacios cortos de interacción con los niños y niñas, ya sea en el
aula o en otros espacios como el recreo, salidas de campo. Su finalidad es poner
en contacto al estudiante practicante con los niños en un marco de interacción
más informal para atenuar la ansiedad que genera en algunos estos primeros
contactos. Se propone que los estudiantes conduzcan o acompañen la
realización de actividades como contar cuentos, cantar canciones, dirigir
juegos, participar en diálogos o discusiones con los alumnos. Se realiza en el
primer ciclo de la práctica.
Actividades escolares:
Ejercitaciones que forman parte de la programación escolar y que tienen por
finalidad proporcionar a los alumnos la oportunidad de vivenciar y experimentar
hechos o comportamientos tales como pensar, adquirir conocimientos,
desarrollar actitudes sociales, integrar un esquema de valores e ideales y
conseguir determinadas destrezas y habilidades específicas.

2. Actividades extraescolares:
Es el conjunto de actividades concurrentes con las escolares en cuanto a la
educación integral de los alumnos, pero desde perspectivas que la escuela no
puede atender en su actividad normal.
Actividades de desarrollo:
Actividades por las que se va adquiriendo conocimientos nuevos. Son las
actividades del continuo aprendizaje.
Actividades de evaluación:
Actividades concretas con las que se evaluara a los alumnos para ver si han
alcanzado los objetivos previstos.
Acto didáctico:
Es la actividad que pone en relación al que enseña con el que aprende
Acto Educativo:
Acto sistemático e intencional que realiza el hombre y cuyo objetivo es la
consecución del fin de la Educación, es decir, la perfección humana.
Es un proceso que atiende al hombre en su totalidad e intenta conducirle hacia
la realización y consecución de su proyecto personal de vida. Requiere la
intervención y el contacto humano entre educador (actúa como facilitante) y el
educando que es el que busca el contacto.
Adaptaciones curriculares:
Las adaptaciones curriculares son decisiones relativas a la organización de los
recursos dirigidos al análisis de los diferentes alumnos. Se busca la adaptación
y organización de los elementos espaciales para conseguir así facilitar el
aprendizaje y favorecer la autonomía y movilidad en el centro.

3. Administraciones educativas:
Las administraciones educativas son los organismos que dentro de una
demarcación territorial de gestión tienen competencia educativa.
Alumno:
El alumno es la persona, respecto del que la educó. Es el discípulo respecto de
su maestro, de la materia, etc.; estudiante.
Antididáctica:
Se propugna un cambio, en cuanto al acto didáctico, en la relación profesor-
alumno-materia. Se trata de romper todo vínculo dependiente del docente o el
discente entre sí y con la materia objeto de conocimiento.
Aprender:
"Proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, conductas,
habilidades y destrezas"
Aprender es conocer una cosa por medio del estudio o de la experiencia. Es
fijar algo en la memoria.
Aprender a aprender:
"Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros
aprendizajes de una manera autónoma".
Aprendizaje:
Comprende la adquisición y modificación de conocimientos, habilidades,
estrategias, creencias, actitudes, y conductas. Exige capacidades
cognoscitivas, lingüísticas, motoras y sociales. Es el más importante de los
fenómenos, mediante el cual logramos modificarnos, adaptarnos, adquirir más
experiencia con los años.

4. Aprendizaje innovador:
Es el aprendizaje capaz de preparar a los individuos y a la sociedad para
enfrentarse a los problemas que se confrontan en un mundo de complejidad
creciente. Los rasgos fundamentales de este tipo de aprendizaje son: la
participación que expresa la aspiración de los seres humanos a ser escuchados
y la anticipación, que supone desarrollar la capacidad de una perspectiva
prospectiva en el análisis de los problemas en general y de la práctica
pedagógica en particular.
Aprendizaje mecánico:
"Aprendizaje en el que aquello que se aprende, generalmente de forma
memorística y repetitiva, no es posible que sea utilizado de forma distinta o en
situaciones diferentes a aquellos en las que se ha aprendido. Generalmente son
aprendizajes poco sólidos, sin arraigo en la estructura cognitiva del sujeto y
condenados, por lo general, al rápido olvido."
Aprendizaje por descubrimiento:
"Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma
autónoma, sin la ayuda permanente del enseñante. Esta forma de entender el
aprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende,
bien siguiendo un método inductivo, bien hipotético-deductivo."
Aprendizaje por ensayo y error:
Es la forma natural de aprender desde niño, ante las nuevas situaciones, el ser
humano observa y explora. En esa exploración se avanza por tanteos, se
ensayan respuestas, se eliminan las que parecen inadecuadas y se aceptan las
que parecen correctas. En la escuela, el aprendizaje por ensayo y error es útil
en la medida en que la práctica educativa admite el error como una fuente de
éste.

5. Aprendizaje significativo:
"Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la
intervención del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva
información con lo que el alumno sabe."
Áreas curriculares:
"Las áreas curriculares son conjuntos de experiencias o conocimientos de
disciplinas afines, que están interrelacionados y constituyen un ámbito del
trabajo escolar".
Asociacionismo:
Teoría a cuyo juicio los elementos o estímulos mentales y/o las respuestas se
combinan por efecto de la contigüidad (asociación en el espacio y/o tiempo).
Atribución:
Teoría de Weiner que consiste en explicar el éxito o el fracaso del aprendizaje
mediante la intervención de factores internos o externos al alumno, dentro o
fuera de su control, ya sean estables o variables.
Autoaprendizaje:
También es conocido por ensayos y errores. En este tipo de aprendizaje falta
la dirección del docente. Tampoco existe ningún tipo de estímulos afectivos
como pueden ser los premios y los castigos. Lo único que actúa en este
aprendizaje es la autosatisfacción personal.
Autoconcepto:
Concepto de uno mismo, conjunto de atributos usados para describirse a uno
mismo. Evaluación que cada uno hace de su autopercepción, o valoración de la
forma en que se ve a sí mismo.

6. Autoevaluación:
La autoevaluación es la evaluación que realiza el alumno sobre su propia
actuación con el fin de conocer y mejorar su proceso educativo.
Ayuda pedagógica:
"Intervención del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que éste
pueda avanzar en su aprendizaje."
B
Blogfesor: Podemos definir al blogfesor como la persona que utiliza los blogs
como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las ventajas de un
blogfesor hoy en día saltan a la vista, es una herramienta muy efectiva a la
hora de enseñar y aprender, debido a que forma parte de una nueva innovación
educativa, ya que en él, no sólo participan profesores, si no también alumnos,
generándose así una relación de retroalimentación.
C
Calidad de la educación:
Concepto multidimensional determinado por aspectos (culturales, políticos y
económicos) que definen la demanda de servicios educativos y aspectos técnico
pedagógicos (epistemológico, pedagógico y organizacional) que definen la
oferta del sistema educativo. Se dice que una educación es de calidad cuando
existe coherencia entre la oferta del sistema educativo vigente y los
requerimientos educacionales necesarios para el desarrollo de una sociedad.
Calidad de la enseñanza:
Los parámetros desde los cuales se mide la calidad de la enseñanza vienen
dados por dos factores: el modelo educativo adoptado y la capacidad de dar
respuesta, en un país y en un momento histórico determinado, a las demandas
sociales, socio-culturales, políticas y económicas de esa sociedad.

7. Calificar:
Emitir un juicio de valor de acuerdo a criterios preestablecidos.
Capacidades:
Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para
conseguir un desarrollo integral como persona. En el currículo de una etapa
educativa, los objetivos generales de etapa y de área vienen expresados en
términos de capacidades.
Carácter abierto:
El carácter abierto del curriculum concede gran importancia a las diferencias
individuales y al contexto social, cultural y geográfico en el que se aplica el
programa. Se basa en una interacción permanente en el sistema y su entorno,
integrando las diferencias externas en el propio desarrollo del proceso
educativo, que está abierto a un continuo proceso de revisión y reorganización.
Carácter propio:
"Define la identidad de un centro privado y el tipo de educación que se ha
comprometido a impartir; es decir, describe un ideal de escuela y un ideal de
educación, y no tanto la realidad del centro. Es estable y el titular del centro
tiene derecho a establecerlo."
Centro de interés:
Tipo de unidad didáctica que agrupa a todos los aprendizajes de una manera
globalizada alrededor de un tema central, sin marcar excesivamente la
distinción entre las áreas, en la metodología de Decroly basada en los intereses
infantiles.

8. Ciclos educativos:
"Unidad curricular temporal de programación y evaluación, que en la Educación
Infantil abarca tres años y, en la Educación Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria, dos años".
Ciudadanía universal:
Sentimiento de ciudadanía global, que sin olvidar las raíces locales, busca
consensos éticos, culturales y comportamientos universales, en el marco de la
solidaridad, el respeto al medio y la profundización en la democracia.
Claustro:
El claustro es el órgano propio de la participación de los profesores/as en el
centro. Está integrado por todos los profesores/as que trabajan en éste,
presidiéndolo el director del centro.
Clima institucional:
Forma de relaciones interpersonales que existe en una institución. Puede ser
favorable o desfavorable. Si el clima es favorable éste se basa en un alto grado
de confianza y comunicación que hace posible la buena marcha institucional
Coevaluación:
Tipo de evaluación caracterizada según los agentes que la llevan a efecto.
Implica una situación evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambian
alternativamente su papel de evaluadores y evaluados (profesor-alumno,
alumno-alumno, grupos de alumnos entre sí, etc.).
Competencia:
Es una macrohabilidad referida a un “saber hacer”. Es un conjunto de
capacidades complejas que le permite a la persona actuar con eficiencia y
eficacia. Integra los tres tipos de contenidos: conceptuales (saber),
procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser).

9. Competencia básica:
La definida en el currículo como parte de un conjunto de competencias que
permiten la realización personal, la ciudadanía activa, incorporarse a la vida
adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar aprendizaje a lo
largo de la vida. Normalmente quedan asociadas al currículo de escolarización
obligatoria.
Competencia profesional:
Un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados,
coordinados e integrados en el ejercicio profesional, definibles en la acción,
adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al
individuo resolver problemas específicos en contextos particulares.
Comportamiento:
Conjunto de reacciones adaptativas a los estímulos ambientales. En general,
manera de ser o reaccionar de una persona durante un periodo corte o
prolongado de su vida o frente a circunstancias particulares.
Comunidades de aprendizaje:
Conjunto de personas que participan de un proyecto de aprendizaje y que
comparten sus metas y procedimientos, utilizando el conocimiento disponible
entre los miembros de la comunidad y empleando una estructura en red para su
comunicación.
Concepto:
"Contenido de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos o símbolos
que tienen ciertas características comunes. Los conceptos constituyen uno de
los tipos de contenido."

10. Conciencia:
Desde un punto de vista personal, capacidad de visión o lucidez que da el
conocimiento. Desde un referente filogenético, capacidad de la que depende y
a la que desemboca la evolución humana. Desde una perspectiva didáctica,
causa y consecuencia del conocimiento y la formación. Su método de evolución
es la complejidad creciente, que en sentido estricto labra el cerebro.
Conducta:
Comportamiento, el ser que somos como conocedores, su manifestación. La
conducta es la forma de manifestarse el ser y hacer de cada persona. Fruto de
educación, dejará ver a los otros nuestras capacidades. Las capacidades
derivan de las cualidades, estas son tendencias de la razón educada.
Conductismo:
Paradigma psicológico que pone el énfasis en el estudio del comportamiento
observable del organismo. Se subraya la función del ambiente como agente
causal del comportamiento .la corriente conductista se caracteriza por su
empirismo, determinismo, asociacionismo, y por el uso de métodos objetivos.
Conflicto cognitivo:
"Situación que se produce en el aprendizaje caracterizada por la contradicción
entre lo que el sujeto sabe y entiende de la realidad y la nueva información que
recibe, produciendo un choque en su estructura cognitiva que conduce a la
modificación de la misma."
Conocimiento:
El conjunto de significados que la razón organiza como discurso y con los que
explica cuanto es y acontece en el universo. En didáctica debe tomarse como
efecto y acción: de los discursos construidos al seguir construyendo.

11. Conocimientos previos:
"Conocimientos que tiene el alumno o alumna y que es necesario activar por
estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere
enseñar"
Consejo escolar:
"Órgano de gobierno representativo de la comunidad educativa de los centros
docentes sostenidos con fondos públicos."
Constructivismo:
Las ideas fundamentales de la concepción constructivista acerca del
aprendizaje escolar pueden resumirse en cuatro ideas principales: importancia
de los conocimientos previos que tienen los educandos; asegurar la
construcción de aprendizajes significativos; el educando es el responsable
último e insustituible de su propio aprendizaje y, por último, el aprendizaje no
excluye la necesidad de ayuda externa.
Contenidos:
"Lo que enseña, el objeto de aprendizaje. El curriculum de la Reforma del
Sistema Educativa distingue entre tres tipos de contenido: conceptos,
procedimientos y actitudes. Estos tres tipos de contenido son igualmente
importantes, ya que colaboran en la adquisición de las capacidades señaladas en
los objetivos generales del área."
Contenidos abyectos:
Contenidos que atentan contra el espectador por su baja moralidad y eticidad.

12. Contenidos básicos:
Expresión utilizada para señalar las enseñanzas mínimas que se deben
proporcionar a todos los educandos del país. Son básicos, como dice Daniel
Pinkasz, “porque son los que se consideran que todo ciudadano de un
determinado país tiene que manejar para desempeñarse competente, crítica,
eficiente y autónomamente en un determinado contexto histórico”, y son
comunes porque “si hablamos de regionalización, sabemos que existen traslados
interprovinciales, entonces tiene que haber un piso común, tanto para mantener
la unidad nacional en términos de conocimientos circulantes, como posibilidad
de ser transmitidos por parte de los docentes”.
Contexto de aprendizaje:
Es el entorno físico o de situación en el que se desarrolla la acción, en este
caso educativa.
Contigüidad:
Ocurrencia de 2 o más hechos en el mismo tiempo y/o en el mismo espacio. Las
teorías de la Contigüidad postulan que el aprendizaje se produce por obra de
esas asociaciones y esas teorías, y se llama también teorías de la asociación.
Creatividad:
Cualidad del conocimiento. Aptitud educable. Proceso de conciencia.
Descubrimiento para quien la realiza. Necesidad humana. Imperativo para el
ser humano consciente y responsable. Recurso metodológico para la
comunicación didáctica. Recurso para el desarrollo personal y profesional del
docente.
Criterio:
Variable dependiente que permite orientar procesos o procedimientos en la
gestión u otro campo del quehacer educativo.

13. Criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre los aspectos a
considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado
los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto
al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el curriculum.
Cultura:
"Conjunto de maneras de vivir y de pensar de un grupo humano en particular"
Cultura de la diversidad:
Movimiento educativo crítico cuyo propósito fundamental es desarrollar
teorías y prácticas pedagógicas que contribuyan a la emancipación personal y
social de cualquier ser humano, reconociendo y respetando las diferencias
humanas como valor.
Cultura escolar:
Grado de compromiso de los miembros de un centro educativo con un trabajo
común; unos valores, normas y orientaciones sobre la enseñanza, los
estudiantes y la escolarización compartidos, y un funcionamiento colaborativo
que incrementa la interdependencia de sus miembros.
Currículum:
Es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación
de un nivel o etapa educativo.

14. Currículum implícito:
Además de las intenciones explícitamente formuladas en el currículo hay otros
elementos no explícitamente formulados que constituyen el currículo implícito.
Está constituido por todo aquello que la escuela ofrece, o deja de ofrecer, al
margen de las intenciones de las instancias que determinan del currículo, o al
margen, al menos, de las declaraciones e tales intenciones. Los elementos
curriculares implícitos no deben ser siempre negativamente valorados.
Currículum único:
Desde una perspectiva estrictamente curricular, se caracteriza al curriculum
como único para toda la enseñanza obligatoria, al mismo tiempo que se le
concibe lo suficientemente abierto y flexible como para hacer posible su
adaptación a cualquier contexto o situación específicos.
D
Desarrollo:
Proceso por el cual un individuo llega a ser lo que no era con la ayuda educativa
y cultural de los demás.
Destreza:
Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza “para hacer cosas”, sino
destrezas para habilidades específicas.
Diagnóstico:
Proceso que nos ofrece conocimiento y comprensión sobre las personas y su
situación problemática concreta, sus contextos y la interacción entre los
mismos, para intervenir transformando dichas condiciones a través de los
cambios en los sistemas de enseñanza-aprendizaje.

15. Didáctica:
"Didáctica es la ciencia que estudia (perspectiva-estática) y elabora
(perspectiva-dinámica) teorías práctico-normativo-decisionales sobre la
enseñanza"
Didáctica clásica:
La didáctica clásica o tradicional pone énfasis en los contenidos y,
consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos; queda relegado, por
tanto, el protagonismo del alumno.
Didáctica general:
Ciencia de la educación que estudia los fundamentos y decisiones sobre la
enseñanza, para la formación personal y la evolución social.
Didáctica tecnológica:
Corriente que considera el Acto Didáctico como la introducción de los recursos
tecnológicos en la transmisión didáctica, es decir, es utilizar la tecnología en la
enseñanza.
Diseño curricular:
Propuesta educativa realizada al más alto nivel de responsabilidad dentro del
sistema educativo. En algunos países se denomina “currículum nacional”. Fija los
lineamientos de la política educativa de un país en un momento determinado. Es
la matriz básica del proyecto educativo donde se establecen los objetivos y
directrices de validez nacional, de una manera abierta y flexible, de modo que
se irá concretando a diferentes niveles de especificidad y a cada contexto
concreto.
Diversidad:
Legitimidad de la otra y del otro como es y no como nos gustaría que fuera.
Peculiaridad genuinamente humana

16. Diversificación curricular:
Expresión referida a adaptar globalmente el currículum nacional a las
necesidades individuales de los alumnos y de su realidad, con una organización
distinta a la establecida con carácter general. Esta diversificación se hace con
el fin de que los alumnos que participen de estos programas puedan alcanzar los
objetivos generales. No se diversifican las competencias, pero sí las
capacidades y los contenidos se contextualizan.
Docente investigador:
No sólo el que enseña, sino el que se prepara de continuo y perseverantemente
para hacerlo. Esa preparación es, en todos los supuestos, actividad
investigadora —búsqueda de procedimientos para resolver sus problemas de
conocimiento y comunicación. —
E
Educación:
"Proceso y seguimiento de asimilación y desarrollo de conceptos, conductas,
valores y patrones de comportamientos exclusivo del ser humano y necesario
para su integración en la sociedad".
Educación compensatoria:
Conjunto de acciones sociales, administrativas y/o de enseñanza cuyo propósito
es contribuir al desarrollo del principio de igualdad de oportunidades en
educación. Para favorecer el desarrollo de dicho objetivo se admite como
medio conceder una serie de medidas (recursos materiales, profesorado de
apoyo, atención orientadora, etc.) diferentes en el plano cualitativo y/o
cuantitativo a aquellos centros y/o alumnos más necesitados.

17. Educación comprensiva:
Forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo propósito es
ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un fuerte núcleo de
contenidos comunes intentando evitar, de esta forma, la separación o
segregación tempranas de los alumnos en vías de formación diferenciadas que
puedan ser irreversibles más adelante.
Educación en valores:
Formación sobre los valores que constituyan los fundamentos de la convivencia
social y educativa, fomentando la valoración crítica de los propios, así como la
de los de otros grupos y personas.
Educación holística:
Concepción educativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser una
respuesta creativa a la crisis global de nuestra civilización, afirmando la
interdependencia intrínseca de teoría, investigación y práctica. Tiene como
objetivo principal el desarrollo óptimo del ser humano, mejorar su capacidad
como productor y su calidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el
planeta está interconectada. Esta propuesta busca educar para una cultura
planetaria, tiene como supuesto básico el respeto por la vida en todas sus
formas, favorece una relación humana abierta y dinámica, cultivando la
conciencia crítica. Considera que la inteligencia humana se expresa por medio
de diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de conocer contextuales,
intuitivos, creativos y físicos, lo cual se puede lograr a través de un currículum
abierto, flexible e interdisciplinario.
Educación intergeneracional:
Una de las formas integradas para coexistir entre seres humanos. Se
experimenta la interrelación educativa, al reconocerse parte de una comunidad
planetaria con diversas generaciones en movimiento.

18. Eficacia (o efectividad):
Hace referencia al grado en que se han conseguido (o se están consiguiendo)
los resultados previstos o propuestos, mediante la realización de las
actividades y tareas programadas. Se trata de medir el producto final, que
resulta de la realización de un programa o proyecto evaluado.
Eficiencia (o rendimiento):
Se trata de una relación entre los esfuerzos o insumos empleados y los
resultados obtenidos. Consiste en determinar el índice de productividad o
rendimiento de un programa, proyecto o servicio, determinando en qué medida
los insumos se han convertido en productos. De este modo se establece en qué
grado el gasto de recursos se justifica por los resultados.
Emancipación (saber de):
Una forma de construcción y uso del conocimiento por el que los sujetos
fortalecen sus capacidades de autonomía, desarrollan la conciencia crítica y
toman iniciativas sobre su vida de un modo consciente y responsable. Es
también un saber estratégico por cuanto pone a los sujetos y grupos
marginados en condiciones de incrementar su poder, accediendo al uso y
control de los recursos materiales y simbólicos, o cuestionando esos mismos
desde otra racionalidad más cercana a su propia experiencia vital. Es en este
sentido que el saber de emancipación es un saber educativo.
Empirismo:
Método que pretende fundarse únicamente por la experiencia, el empirismo no
acepta el principio de autoridad, la intuición o el razonamiento abstracto, o
sistemático como fuentes de creencias falibles, estima que la mejor fuente de
conocimiento son las experiencias y las observaciones, y a su vez sólo acepta
las experiencias derivadas de los sentidos.

19. Enseñanzas mínimas:
Constituyen los aspectos básicos del currículo de una etapa, con el fin de
garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de títulos
correspondientes. Son establecidas por el gobierno del Estado.
Enseñar:
"Acto por el cual el docente pone al alcance del discente el objeto de
conocimiento para que este lo comprenda."
Epítome:
"Conjunto de conceptos, relaciones y/o principios fundamentales de la materia
objeto de aprendizaje, cuyo conocimiento facilita la comprensión y asimilación
de otros conceptos y principios más sencillos con los que puede conectar,
ampliando así la estructura cognitiva."
Escolarización:
La escolarización, en la medida en que contribuye a facilitar las relaciones
entre iguales, se puede constituir en fuente de posibles aprendizajes.
Escuela:
La escuela es un sistema social específico, con normas y pautas de
funcionamiento en las que el niño y la niña se verán progresivamente implicados.
A través de la participación en la vida escolar ir asimilando los sistemas de
valores vigentes y desarrollando las actitudes de cooperación y respeto. De
esta manera, niños y niñas empiezan a descubrirse como individuos con deseos,
sentimientos y pensamientos propios y con capacidad para elaborar juicios y
criterios personales.
Esfuerzo:
Aplicación enérgica de la voluntad para conseguir un objetivo venciendo las
dificultades que se presentan.

20. Estrategias cognitivas:
Las estrategias o habilidades de pensamiento son aquellas que nos permiten
aprender a resolver problemas, a comprender. Involucra una serie de tácticas
y procedimientos “libres de contenidos” (Gagné 1979). Se consideran como
capacidad para manejar y organizar los procesos del pensamiento y el
aprendizaje. Son llamadas también conductas de auto administración. Son
relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que de
forma activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la información, ordenar
según categorías, solucionar problemas y evaluar la información.
Estrategias didácticas expositivas:
Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de
enseñanza-aprendizaje basadas en el hecho de que un sujeto que enseña
(profesor o un determinado alumno) presenta un conocimiento ya elaborado que
los demás pueden asimilar. No deben ser equiparadas a la idea de clase
magistral convencional.
Estrategias didácticas de investigación (indagación):
Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de
enseñanza-aprendizaje basada en la actividad del alumno que sigue pautas más
o menos precisas del profesor y debe aplicar técnicas más concretas tales
como investigaciones simplificadas, debates, visitas, estudio de casos, etc.
Estructuración en ejes:
Conceptos, procedimientos y actitudes. Articula y engloba los contenidos
conceptuales, los procedimientos-estrategias, y los valores-actitudes.

21. Etapa educativa:
"Periodo en que se divide el sistema educativo definido por las características
que la edad de los alumnos, los objetivos educativos, los contenidos de
enseñanza, la metodología educativa... determinen. En la práctica se utiliza a
menudo como sinónimo de nivel educativo.
Evaluación:
La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e
investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo
profesional docente. Afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los
alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los
profesores y a los proyectos curriculares de centro en los que aquellos se
inscriben.
Evaluación continúa:
"Pretende superar la relación evaluación-examen o calificación final de los
alumnos/as, centrando el interés en los aspectos que se consideren
importantes para la mejora del proceso. Esta evaluación se realiza a lo largo de
todo el proceso de aprendizaje, siendo su objetivo describir e interpretar, no
medir ni clasificar."
Evaluación diferencial:
Es aquella que realiza el docente atendiendo a la diversidad de los alumnos, de
sus avances y de las situaciones en las que el alumno realiza el proceso de
construcción de los aprendizajes.

22. Evaluación educativa:
Proceso sistemático y planificado de recogida de información relativa al
proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseñanza, al centro
educativo, etc., para su posterior valoración, de modo que sea posible tomar las
decisiones oportunas sobre la base de los datos recabados (reconducción,
ajuste, etc.)
Evaluación final:
"Aquella que tiene por objetivo conocer y valorar los resultados conseguidos
por el alumno al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, para poder
orientarle posteriormente"
Evaluación inicial:
La evaluación inicial es un proceso que debe preceder a la introducción de toda
unidad didáctica y tiene como finalidad obtener información acerca de los
conocimientos, habilidades y actitudes que poseen los alumnos/as a quienes va
dirigida la enseñanza.
Evaluar:
Proceso de recogida, análisis e interpretación de resultados con el fi n de
valorarlos y que conlleva una toma de decisiones.
Exclusión:
Proceso dinámico que lleva a ser expulsado, total o parcialmente, de cualquiera
de los sistemas social, económico, político y cultural a una persona en la
sociedad.
Exclusión activa:
Proceso directo de excluir o marginar a las personas.

23. Exclusión pasiva:
Manifestación silenciosa que consiste en privar derechos y deberes a las
personas diferentes, considerándolas como invisibles, marginadas que no
cuentan para nada.
Experiencia didáctica:
Interpretación subjetiva de las actividades didácticas.
Experiencia innovadora:
Intentos puntuales de cambio en las instituciones educativas en cualquiera de
sus dimensiones que no llegan a institucionalizarse, normalmente a nivel de aula.
Experiencia pedagógica:
Práctica educativa reflexionada, pues supone e implica en la cotidianeidad un
ejercicio permanente de análisis y reflexión del ser/es en pro de la
transformación y/o construcción de saberes pedagógicos potenciadores de las
prácticas educativas y, por ende en red, de la educación.
F
Facilitador:
Persona capacitada para generar procesos dinamizadores al interior de los
grupos. En algunos casos se emplea como equivalente al concepto de animador y
en otros casos al de coordinador, aludiendo a la acción de hacer fácil o posible
la realización de una actividad o el desarrollo de un proceso grupal.

24. Facilitador del aprendizaje:
Término utilizado en la propuesta de Formación Docente para indicar uno de los
roles más complejos del docente en relación con su tarea de permitir de la
manera más adecuada y de acuerdo a la naturaleza de cada sujeto, la
construcción de los aprendizajes.
Formación profesional:
La Formación Profesional es un conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema
Educativo, capacitan para el desempeño cualificado de las distintas
profesiones.
G
Gestión educativa:
Se refiere al tipo de dirección de un centro educativo. Está asociada a la
propiedad del mismo. En el Perú el principal tipo de gestión en los centros
educativos es el estatal. Existe también gestión de carácter no estatal:
particular, parroquial, cooperativo, comunal, fiscalizada y de bien social o
benéfico. Incluye: Gestión pedagógica, referida a la eficiencia y eficacia de los
procesos educativos de enseñanza - aprendizaje. Gestión administrativa,
referida a la eficiencia y eficacia de los procedimientos administrativos de
personal, presupuesto y recursos. Gestión institucional, referida al logro del
equilibrio de las organizaciones institucionales.
Globalización:
"Forma de acceder al conocimiento que descubre las relaciones entre los
diferentes objetos de estudio y los integra en visiones superiores, más simples
y completas. Se realiza en tres momentos: una primera percepción sincrética,
confusa o indiferenciada de la realidad, que da lugar a un análisis de sus
componentes o partes y concluye en una síntesis enriquecedora de éstos."

25. H
Hábito:
Acción del individuo que se repite constantemente e inconscientemente hasta
persistir por sí mismas y convertirse en acciones automáticas. Posibilitan la
adaptación del individuo al medio. A medida de que vamos creciendo, se impone
el predominio de los hábitos.
I
Idea:
Representación mental de un tema de pensamiento sin juicio afirmativo o
negativo.
Ideario Educativo:
"Es el conjunto de postulados y principios propios de una concepción ideológica
determinada, conforme a los cuales cada centro educativo puede realizar su
propio proyecto educativo, referido a la formación integral de sus alumnos."
Ideología:
Conjunto de ideas y creencias que marca el modo de actuar y comportarse
correctamente de cualquier persona.
Implementación:
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum, programa o conjunto
de actividades. Comprende el conjunto de procesos encaminados para adaptarlo
al contexto. Puede ser juzgada en función de su «fidelidad» al diseño oficial, o,
por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos
específicos.

26. Incentivo:
Estímulo que mueve a una persona a realizar alguna acción. En el caso de un
estudiante, estímulo que produce o aumenta el interés por aprender.
Inclusión:
Proceso activo de vivir y aprender con las diferencias humanas. Respeto a la
diferencia como valor y derecho.
Innovación:
Acción de mudar, alterar las cosas introduciendo algo nuevo. No debe
confundirse con el invento (crear lo que no existía) o el descubrimiento
(encontrar lo que existía y no era conocido). La innovación consiste en aplicar
conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a circunstancias concretas.
Innovación educativa:
La innovación en el dominio de la educación consiste en proporcionar nuevas
soluciones a viejos problemas, mediante estrategias de transformación o
renovación expresamente planificadas. O bien, introduciendo nuevos modos de
actuar frente a prácticas pedagógicas que aparecen como inadecuadas o
ineficaces; en este último caso, se producen cambios puntuales en algunas de
las variables del sistema educativo.
Instruir:
"Transmitir adecuadamente lo que se aprende mediante el empleo de la
motivación y de la orientación al alumno de lo que se ha de aprender"
Instrumentos de evaluación:
Herramientas didácticas y/o metodológicas al servicio de la recogida de
información para su posterior interpretación y valoración. Por ejemplo
exámenes, pruebas, controles, listas de observación, portafolios, etc.

27. Integración:
Proceso por el cual las personas diferentes y los colectivos minoritarios se han
de adaptar a una cultura hegemónica con las normas y reglas de ésta. Se
aceptan las diferencias pero no se respetan.
Inteligencia:
Competencia evolutiva para comprender y resolver problemas de la vida
cotidiana con autonomía.
Interacción asíncrona:
Modalidad de interacción comunicativa que no precisa de la concurrencia
espacio/temporal entre los agentes que participan en el proceso.
Interculturalidad:
Proceso de enriquecimiento por el encuentro y la convivencia entre culturas.
Interdisciplinariedad:
Enfoque metodológico que facilita la concreción del principio de aprendizaje
significativo.
Intervención educativa:
La intervención educativa es una forma de interacción social que tiene como
función facilitar el aprendizaje y guiarlo hasta conseguir su autorregulación, el
"aprender a aprender". De ahí que el objetivo último de los procesos de
enseñanza-aprendizaje sea el contribuir a que los alumnos y alumnas se
apropien de los procedimientos habituales de regulación de la propia actividad
de aprendizaje, de tal manera que puedan progresar, con creciente autonomía,
en la adquisición de nuevas competencias y conocimientos

28. Investigación educativa:
Es una contribución con sentido creador en la expansión del conocimiento
pedagógico, y en la solución de problemas o prioridades leídas de diversos
contextos educativos, sin importar la modalidad registrada por el sistema
educativo (formal, no formal o informal).
J
Jornada escolar:
"Actividad educativa desarrollada a lo largo de un día en un centro docente, o,
en general, en el sistema educativo.
M
Mass-media:
Expresión combinada del inglés Mass = masas y del latín media = medios con la
que se designan los medios de comunicación de masas (prensa, radio, televisión,
publicidad, cine, etc.,)
Magisterio:
"Término que comprende una variedad de significaciones. Originalmente
actividad docente del maestro con sus discípulos. Aunque dicha actividad se
realiza en todos los niveles de enseñanza, se viene utilizando habitualmente
este término con referencia específica a la enseñanza básica.

29. Mapa conceptual:
Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Tienen por objeto
representar relaciones significativas entre conceptos proposicionalmente.
Dirigen la atención, tanto del estudiante como del profesor, sobre el reducido
número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea
específica de aprendizaje.
Materiales curriculares:
"Son materiales editados para los profesores y alumnos que pueden ser
ofrecidos por las administraciones educativas o por la iniciativa privada para el
desarrollo y aplicación del currículo de las diferentes enseñanzas
establecidas."
Mediateca escolar:
Espacio de una institución educativa dedicado al almacenamiento ordenado y
consulta de todo tipo de materiales informativos en soportes analógicos y
digitales.
Memoria:
Los conductistas la conciben en términos de conexiones nerviosas ,
establecidas a partir de un comportamiento asociados a estímulos externos.
Consideran al olvido como resultado de la falta de respuestas con el pasado del
tiempo.
Metacognición:
El conocimiento metacognitivo es el conocimiento acerca del conocimiento y del
saber incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los
procesos del pensamiento humano. Las experiencias de Flavell, son experiencias
conscientes enfocadas en algún aspecto de nuestro propio rendimiento

30. cognitivo. Las experiencias de “sentir que se sabe” o sentir (que no se sabe), es
una experiencia metacognitiva.
Metaevaluación:
Evaluación del proceso de evaluación. Proceso de autocrítica y reflexión.
Métodos activos:
Son aquellos que pretenden aplicar el principio de actividad en la escuela, pero
que parten de inspiraciones doctrinales muy diversas.
Metodología:
La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan,
de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y
profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización
de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.
Este conjunto de decisiones se deriva de la caracterización realizada en cada
uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y
de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo,
llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo
objetivo más general ser el de facilitar el desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.
Métodos de enseñanza:
Métodos didácticos. Caminos trazados por la enseñanza que conducen al
aprendizaje y a la formación de las personas. Los clasificamos en tres grandes
grupos interrelacionados y a veces solapados: 1) Expositivo. 2) Interactivo
(socializado y para la creatividad colectiva), y 3) Para el trabajo individual y/o
autónomo.

31. Módulo de aprendizaje:
Es una secuencia de actividades en torno al aprendizaje de un contenido
específico, en forma gradual, lógica y coherente, en el marco de
procedimientos metodológicos definidos. La estructura es variable, pues
depende de los contenidos y de la metodología de trabajo. Se programan en
relación con un área del currículo. Lo común es la secuencia lógica y su
graduación según el nivel de dificultad. Pueden formar parte de una Unidad de
Aprendizaje o de un Proyecto de aprendizaje.
Motivación:
La motivación por aprender, y en particular por construir ciertos aprendizajes
es un complejo proceso que condiciona en buena medida la capacidad de
aprender de los alumnos. La motivación depende en parte de la historia de
éxitos y fracasos anteriores del alumno en tareas de aprendizaje, pero
también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos posean
significado lógico y sean útiles para ellos.
Motivación extrínseca:
Tipo de motivación indirecta, que nos mueve por las ventajas de saber, por sus
consecuencias, por la atracción que representa la fi gura del profesor, o por la
atracción del método didáctico empleado (lúdico, activo...), lograda a veces
mediante incentivos o estímulos externos —premios o castigos.—
Motivación formativa:
Receptividad, deseo voluntario y movimiento orientado a la mejora personal
desde el conocimiento.
Motivación intrínseca:
Tipo de motivación relacionada con el interés que despierta el tema en sí
mismo. Al ser una motivación directa e interior, la actividad es recompensada
por ella misma:

32. Multimedia:
Término general que incluye cualquier combinación de elementos comunicativos:
visuales, de sonido o de texto, dotada de interactividad.
N
Necesidad educativa especial:
Propia de alumnos que requieren, por un período de su escolarización o a lo
largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Necesidad específica de apoyo educativo:
Propia de alumnos que requieren una atención educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por
haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o
de historia escolar.
Niveles de concreción:
Son cada uno de los pasos que conducen desde el currículo establecido por la
Administración educativa competente hasta la elaboración detallada de las
unidades didácticas.
O
Objetivos:
Los objetivos son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen unos
alumnos/as en una etapa, ciclo, nivel o programación educativa concreta.

33. Objetivos didácticos:
Los objetivos didácticos son "aquellos objetivos más concretos que permiten
relacionar capacidades con contenidos".
Objetivos específicos:
Restringen y ofrecen una propuesta unívoca de significado de los objetivos
generales.
Objetivos generales:
Establecen las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos al
finalizar cada etapa educativa.
Objetivos terminales:
Los objetivos terminales "precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe
realizar el alumno a propósito de los contenidos seleccionados para adquirir, al
finalizar el ciclo, las capacidades estipuladas por los objetivos generales y de
área".
P
Paradigma:
Es el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y
patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una
comunidad científica en determinada época. Es un modelo. Pasar de un
paradigma a otro supone serios cambios.
Pautas de enseñanza creativa:
Orientaciones didácticas que, contando con la creatividad, la complejidad,
proponen evidencias y consideraciones para ser reflexionadas e investigadas
por los profesores para la formación de sus alumnos.

34. Pedagogía:
Ciencia que se ocupa de la educación y enseñanza: los conocimientos
sistematizados sobre la acción educativa. En sentido estricto no designa más
que una metodología de las prácticas educativas; que estaría integrada en las
ciencias de la educación, que es la disciplina científica, que junto con otras
ciencias afines- psicología, sociología y filosofía- se ocupan del estudio de la
realidad de la educación.
Pedagogía social:
Es una disciplina (discursiva) en construcción y formación del encuentro con las
relaciones humanas, propiciando la reflexión teórica conceptual, de los
fenómenos dados en la educación social, y por lo tanto, creando y aportando
para la praxis, diversas soluciones. Su universo de interacción teórico práctica,
acoge, acompaña y promueve la transformación y trascendencia del ser, del ser
social y de la condición humana.
Pensamiento:
Denominación de la actividad racional. Se hace referencia al reflexivo y crítico.
Percepción:
Ingreso en la conciencia de una impresión sensorial. Las percepciones no suelen
ser vivenciadas de forma aislada, sino como un conjunto.
Personalización:
Principio de intervención educativa que exige tener en cuenta tanto las
peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y desarrollo de los
alumnos con el fin de adaptar los recursos didácticos a las diferentes
situaciones de enseñanza aprendizaje. Exige considerar e integrar en el
proceso educativo las dimensiones individual y social de la personalidad.

35. Planificación curricular:
Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para
conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a «diseño», se refiere a los procesos
de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias
de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En
lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso
flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las
circunstancias cambiantes
Preconcepto:
Representación que posee el alumno sobre algún aspecto de la realidad.
Constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje.
Principios de intervención educativa:
Fundamentos de la actividad educadora que se enmarcan en una concepción
constructivista del aprendizaje y de la intervención pedagógica entendida en
sentido amplio. No se identifican, por tanto, con una teoría precisa, sino con los
enfoques presentes en diferentes referentes teóricos. Confieren unidad y
coherencia a la intervención educadora en tanto que aseguran dicha coherencia
tanto a nivel vertical (son aplicables a todos los niveles educativos) como a nivel
horizontal (referente para todas y cada una de las áreas, materias o módulos).
Principios didácticos:
Bases metodológicas de la enseñanza, orientaciones didácticas, ingredientes o
características pretendidas de la enseñanza compartidas por un equipo
docente en un contexto determinado. Posibles criterios de evaluación de la
enseñanza-aprendizaje
Procedimientos:
Es el conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la realización de una tarea.

36. Procedimientos didácticos:
Modo de organizar y presentar una asignatura de cara a obtener un
rendimiento óptimo, ya sea por el plan elaborado en el desarrollo de un tema o
bien por la técnica específica utilizada como soporte: uso de la pizarra,
audiovisuales, retroproyector, video, etc. Es importante tener en cuenta que
los procedimientos didácticos no son, en sí mismos, garantía de aprendizaje;
sólo tienen un carácter instrumental.
Proceso:
Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o de una técnica, conducente a un
determinado resultado. Acción que se desarrolla a través de una serie de
etapas, operaciones y funciones, que guardan relación mutua y tienen un
carácter continúo. Sucesión sistemática de cambios.
Proceso de enseñanza y aprendizaje:
Enfoque o perspectiva que considera la enseñanza y el aprendizaje, más que
como resultado o producto, como un conjunto de fases sucesivas, tendientes a
desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y conocimientos de las
personas.
Promoción:
"Se trata de la acreditación de los alumnos para que puedan acceder al ciclo o
curso siguiente a lo largo de la escolarización obligatoria, o bien, para obtener
una determinada titulación académica al finalizar un nivel o etapa."
Proyecto:
Designio, propósito o pensamiento de hacer algo. Previsión, ordenamiento o
premeditación que se hace para realizar o ejecutar una obra u operación. En
sentido técnico, el alcance es similar: se trata de la ordenación de un conjunto
de actividades que, combinando recursos humanos, materiales, financieros y
técnicos, se realizan con el propósito de conseguir un determinado objetivo o

37. resultado. Estas actividades se articulan, interrelacionan y coordinan entre sí,
dentro de un plazo determinado y con las posibilidades y limitaciones que
vienen dadas por los recursos disponibles.
Proyecto curricular de centro (PCC):
"El Proyecto Curricular de Centro es el proceso de tomas de decisiones por el
cual el profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir del
análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las
estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la
coherencia de su práctica docente".
Proyecto de aprendizaje:
Son secuencias de actividades de aprendizaje planificadas, ejecutadas y
evaluadas con participación de los estudiantes. Se organizan con un propósito
determinado. Tienen como punto de partida un problema del entorno. Integran
varias del currículo. Además del aprendizaje se busca y la solución y
compromiso en la solución de problemas que genera el interés por abordarlo. El
Proyecto de aprendizaje debe surgir como una necesidad natural y real de la
vida. Ej.: la producción de una revista, la instalación de un biohuerto, la
organización de un botiquín, la presentación de una obra teatral con títeres,
etc.
Proyecto educativo de centro (PEC):
"Documento que recoge el conjunto de decisiones, es decir, aquellas ideas,
asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativas
básicas y la organización general del centro."

38. R
Recurso didáctico:
Genéricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los
procesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la información,
la adquisición de habilidades, destrezas, y estrategias, y la formación de
actitudes y valores. Puede distinguirse entre recursos metodológicos (técnicas,
agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, etc.), recursos ambientales
(vinculación de contenidos al entorno próximo) y recursos materiales.
Red pedagógica:
Fenómeno pedagógico vivo y de encuentro voluntario, que se extiende, en la
promoción de las relaciones afectivas y por la trascendencia del conocimiento
pedagógico frente a las emergencias y urgencias de la educación actual. Es una
fusión de seres y saberes donde sus relaciones e interlocuciones aportan a la
complejidad del conocimiento, porque hay vivencia del mismo. Una red
pedagógica propicia la triangulación entre la intención y emergencia educativa,
la deliberación ante los fenómenos para la evolución del desarrollo pedagógico y
la movilización de saberes que trascienden por frecuencia de transferencia.
Reforma:
Cambio general del sistema educativo que afecta a la política educativa, a los
objetivos y prioridades, a la estructura y organización de todo el sistema
propiciado por las autoridades políticas
Respuesta:
Reacción a un estímulo. Exposición verbal o escrita a una cuestión sobre la que
se ha pedido una aclaración: en psicología se define como la unidad de acción
que acontece en un momento determinado como resultado de una estimulación
previa.

39. S
Saber:
Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologías, mitos, ritos, destrezas
y prácticas que una sociedad produce para sobrevivir, convivir para superarse.
Saberes previos:
Conjunto de experiencias, ideas, conceptos, códigos y valoraciones propias que
los alumnos traen al centro educativo.
Sinergía:
Asociación de varios elementos para producir un resultado esperado. En
educación se refiere a la integración de diferentes medios para la generación
de las competencias en el individuo.
Sistema educativo:
"Conjunto de elementos, recursos personales y materiales, y ordenación de
éstos a través de leyes, programas..., puestos al servicio de la educación."
Sociedad:
"Agrupación de individuos con el fin de cumplir mediante la mutua cooperación,
todo o alguno de los fines de la vida".
T
Técnica:
Modalidad de recurso didáctico de carácter metodológico, que, próximo a la
actividad, ordena la actuación de enseñanza y aprendizaje. Concreta los
principios de intervención educativa y las estrategias expositivas y de
indagación. Entre ellas podemos distinguir técnicas para la determinación de

40. ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plásticas,
etc.) y técnicas para la adquisición de nuevos contenidos (exposición oral,
debate y coloquio, análisis de textos, mapas conceptuales).
Teoría:
Conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno;
ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones, sirven como
puente entre la investigación y la educación. Los hallazgos se organizan y
vinculan sistemáticamente con las teorías. Las teorías reflejan los fenómenos
naturales y fomentan nuevas investigaciones al plantear hipótesis y a su vez
son instrumentos que nos permiten comprender sucesos complejos, versiones
simplificadas de la realidad.
Teorías conductuales:
Consideran que el aprendizaje es un cambio en la respuesta, sobretodo como
función de cambios ambientales. Afirma que aprender consiste en la forma de
asociación entre estímulos y respuestas. Implica al aprendizaje en términos de
fenómenos observables.
Tópicos:
Los tópicos son centros de interés que surgen de un acontecimiento importante
que se produce en la vida cotidiana de los niños y niñas, y que no son
expresamente establecidos por el maestro.
Transversal (tema):
Conjunto de contenidos referidos a sectores de conocimiento caracterizados
por su alta relevancia social (están vinculados a la fuente sociológica del
currículo) y por su relación con la educación en valores. Son los siguientes:
educación moral y cívica, educación para la salud y educación sexual, educación
del consumidor, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos,
educación ambiental, educación para la paz y educación vial.

41. U
Unidad didáctica:
"Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje,
que no tiene duración temporal fija, y en la cual se precisan el conjunto de
objetivos didácticos, bloques elementales de contenido y actividades de
aprendizaje y de evaluación.
Unidad funcional:
La escuela (no el aula) sería la unidad fundamental de planificación,
intervención, cambio y evaluación, potenciándose así la acción colegiada frente
a la individual.
Umbral:
Introducción de un estímulo débil y lo incrementa, pero lo mantiene debajo del
umbral que produce la respuesta indeseada.
V
Valores:
Conjunto de principios que se manifiestan en nuestra manera de ser y de
comportarnos y nos implican intelectual y afectivamente
W
Webquest:
Es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del
aprendizaje y la enseñanza, que utiliza técnicas de trabajo en grupo por
proyectos y la investigación como actividades básicas de
enseñanza/aprendizaje. El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie
Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación
donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la
Web.

42. INTRODUCCIÓN
Las ciencias utilizan una serie de palabras o términos propios para su estudio.
Al encontrar una palabra de la cual desconocemos su significado, debemos de
buscarlo para comprender su uso. Utilizar palabras sin conocer su significado,
llevaría a equivocaciones, redundancias o vocabulario pobre.

43. CONCLUSIÓN
Enriquecer nuestro vocabulario nos servirá en nuestra vida cotidiana, en los
estudios, en las investigaciones y en el placer por conocer más y mejor el
inmenso acervo de una lengua que hablan más de 400 millones de personas.

44. BIBILIOGRAFÍA
-COLL, CESAR (1987) Psicología y curriculum Barcelona Ediciones Paidós.
Cuadernos de Pedagogía.
-M.E.C (1989) Diseño Curricular Base.
-M.E.C (1992) Materiales para la reforma (cajas rojas).
-M.E.C (1992) Guía General de Primaria.
-SAÉNZ BARRIO, O (1985) Didáctica General. Madrid. Anaya.
-SÁNCHEZ CEREZO (1983) Diccionario de las ciencias de la educación
Publicaciones Diagonal-Santillana. Madrid.
-Vocabulario Básico de la Reforma Educativa. Edebé.
-Exposición de Rocío López Ordóñez y Manuel Muñoz Castellanos. 1º Ed. Física
Tarde Curso 1996/97

45. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE ARTE
SECCIÓN MORALES IZABAL
CURSO: CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
CÓDIGO: E12.2/3
DOCENTE: LIC. HÉCTOR REYNALDO GÓMEZ AGUILAR
ESCUELA DE VACACIONES
MARIO DAVID AUDON MAYORGA
CARNÉ 201123266
09 DE JULIO DEL 2,011