Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Sistema Solar dividida en cuatro lecciones y un proyecto final. La secuencia utiliza diversas herramientas digitales como Symbaloo, Prezi, Google Sites y Quizlet. Los objetivos incluyen mejorar las competencias lingüísticas y digitales del alumnado mediante actividades cooperativas que combinan contenidos de ciencias naturales con otros como inglés y matemáticas. La primera lección introduce conceptos básicos sobre el Sistema Solar a través de explicaciones, pruebas orales y una
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la célula para un curso de 8o básico. La unidad abordará la célula animal, sus partes y funciones. Los estudiantes construirán modelos de células y luego expondrán sobre los organelos. La evaluación considera indicadores como el uso de materiales, identificación de partes celulares y dominio del tema.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre las partes del cuerpo. La sesión dura 40 minutos e incluye actividades como moldear las partes del cuerpo con plastilina para motivar a los estudiantes, reconocer las principales partes del cuerpo, y evaluar los aprendizajes a través de la identificación de las partes del cuerpo.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos en grado superlativo. Las actividades incluyen ver un tráiler para identificar personajes, completar ejercicios sobre adjetivos comparativos y superlativos, y diseñar un superhéroe usando dichos adjetivos.
Sd ingles iv u4 a3 maría josé jiménez horacio araizaAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para la asignatura de Inglés IV. La secuencia se enfoca en la unidad temática de compartir información sobre actividades actuales, pasadas y futuras a través de conversaciones sencillas de forma oral y escrita. Las sesiones incluyen actividades como completar textos con verbos de tiempo, escuchar presentaciones y escribir resúmenes, leer textos y responder preguntas, y crear líneas de tiempo para presentar información personal. El objetivo es que los estudiantes sean cap
Este documento presenta la programación anual de Ciencias Sociales para 4o de ESO. Incluye objetivos relacionados con conceptos, procedimientos y actitudes. Describe el modelo de plan de actividades para estudiar una unidad en 9 clases y los criterios de evaluación. Además, temporaliza las 9 unidades que se estudiarán a lo largo del curso y presenta el plan lector y bibliografía recomendada.
Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre la gastronomía australiana, específicamente la repostería, a través de actividades como investigar recetas, grabarse cocinando, y crear un video recetario. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Classroom, Padlet y YouTube. El resultado será una compilación de videos de recetas subidos al canal de YouTube de la escuela.
Este documento describe un proyecto de radio educativa en línea para estudiantes de 2o de ESO sobre historia medieval y moderna. Los estudiantes investigarán personajes históricos y grabarán podcasts interpretando momentos clave de sus vidas en la primera persona. El proyecto desarrollará competencias digitales, comunicación, aprendizaje autónomo y conciencia cultural a través de cinco sesiones de trabajo en casa y una sesión en clase para crear el programa de radio.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Programación I. Incluye información sobre los objetivos del curso, los contenidos que se cubrirán divididos en diferentes temas, la metodología de trabajo, el sistema de evaluación y un cronograma. El objetivo general es facilitar la información básica sobre programación para que los estudiantes puedan aprender y comunicarse de forma sencilla sobre el tema.
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la célula para un curso de 8o básico. La unidad abordará la célula animal, sus partes y funciones. Los estudiantes construirán modelos de células y luego expondrán sobre los organelos. La evaluación considera indicadores como el uso de materiales, identificación de partes celulares y dominio del tema.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre las partes del cuerpo. La sesión dura 40 minutos e incluye actividades como moldear las partes del cuerpo con plastilina para motivar a los estudiantes, reconocer las principales partes del cuerpo, y evaluar los aprendizajes a través de la identificación de las partes del cuerpo.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos en grado superlativo. Las actividades incluyen ver un tráiler para identificar personajes, completar ejercicios sobre adjetivos comparativos y superlativos, y diseñar un superhéroe usando dichos adjetivos.
Sd ingles iv u4 a3 maría josé jiménez horacio araizaAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para la asignatura de Inglés IV. La secuencia se enfoca en la unidad temática de compartir información sobre actividades actuales, pasadas y futuras a través de conversaciones sencillas de forma oral y escrita. Las sesiones incluyen actividades como completar textos con verbos de tiempo, escuchar presentaciones y escribir resúmenes, leer textos y responder preguntas, y crear líneas de tiempo para presentar información personal. El objetivo es que los estudiantes sean cap
Este documento presenta la programación anual de Ciencias Sociales para 4o de ESO. Incluye objetivos relacionados con conceptos, procedimientos y actitudes. Describe el modelo de plan de actividades para estudiar una unidad en 9 clases y los criterios de evaluación. Además, temporaliza las 9 unidades que se estudiarán a lo largo del curso y presenta el plan lector y bibliografía recomendada.
Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre la gastronomía australiana, específicamente la repostería, a través de actividades como investigar recetas, grabarse cocinando, y crear un video recetario. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Classroom, Padlet y YouTube. El resultado será una compilación de videos de recetas subidos al canal de YouTube de la escuela.
Este documento describe un proyecto de radio educativa en línea para estudiantes de 2o de ESO sobre historia medieval y moderna. Los estudiantes investigarán personajes históricos y grabarán podcasts interpretando momentos clave de sus vidas en la primera persona. El proyecto desarrollará competencias digitales, comunicación, aprendizaje autónomo y conciencia cultural a través de cinco sesiones de trabajo en casa y una sesión en clase para crear el programa de radio.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Programación I. Incluye información sobre los objetivos del curso, los contenidos que se cubrirán divididos en diferentes temas, la metodología de trabajo, el sistema de evaluación y un cronograma. El objetivo general es facilitar la información básica sobre programación para que los estudiantes puedan aprender y comunicarse de forma sencilla sobre el tema.
Proyecto flipper: Jugamos a ser profesores220367jj
Este documento describe un proyecto en el que los estudiantes crearán un video explicativo sobre el concepto de "Superhombre" en la filosofía de Nietzsche. Los estudiantes trabajarán en grupos para grabar un video de 5 minutos que incluya preguntas y respuestas. El video deberá ser editado y publicado en Twitter usando herramientas digitales. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen competencias a través de la investigación, producción y evaluación colaborativa del contenido sobre Nietzsche.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye sus nombres, contactos, institución e información personal. Además, describe brevemente 3 recursos educativos digitales identificados y una propuesta de secuencia didáctica sobre pronombres personales en inglés.
Sd u1 a2 ingles iii arellano,diaz,perez oriente vespAraceli Mejia
Este documento presenta la unidad 1 de la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo. El documento describe las actividades planeadas para una sesión de dos horas, incluyendo ejercicios prácticos y lúdicos para reforzar el reconocimiento y uso de estas estructuras gramaticales.
En esta sesión, los estudiantes organizarán sus textos instructivos en ficheros según el tema de agua, aire o suelo. Leerán los títulos de sus producciones y los ordenarán en sus ficheros. Luego, escribirán una lista con los títulos y dialogarán sobre las actividades realizadas en la unidad para cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo dominicano para este nivel, y espera que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas al currículo y la enseñanza. La asignatura consta de varios temas y actividades como exposiciones, trabajos grupales y uso de una plataforma virtual.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Este documento presenta información sobre el universo, incluyendo una galaxia espiral, el sistema solar y un cometa. También plantea preguntas sobre el origen de la vida en la Tierra y su futuro, así como opciones alternativas. Finalmente, proporciona enlaces a galerías de imágenes de la NASA y el Instituto Astrofísico de Canarias.
El documento resume el universo y el sistema solar. Explica que el universo contiene galaxias y estrellas, y que nuestra galaxia es la Vía Láctea. Describe el sistema solar, incluyendo el sol, los ocho planetas que giran alrededor del sol, así como asteroides y cometas. También describe la tierra, la luna, y cómo la luna influye en la tierra a través de los eclipses y las mareas.
El documento describe el universo y el sistema solar. Explica que desde siempre los humanos hemos observado el cielo y los astros que lo componen. Detalla que alrededor de muchas estrellas giran planetas y otros cuerpos formando sistemas similares al nuestro. Describe los componentes de nuestro sistema solar, incluyendo los 8 planetas, asteroides, cometas y la Tierra con su satélite natural, la Luna.
Este documento describe los principales conceptos sobre el universo y el sistema solar desde las primeras ideas de los antiguos griegos hasta el modelo heliocéntrico de Copérnico. Explica los componentes del universo como galaxias, estrellas y sistemas planetarios, así como los detalles del sistema solar incluyendo los planetas interiores, exteriores, asteroides, cometas y movimientos de cuerpos celestes como la Tierra y la Luna.
La Tierra gira alrededor del Sol (traslación) y gira sobre su eje (rotación), lo que causa los días, noches y estaciones. El Sistema Solar incluye 8 planetas que orbitan el Sol, así como asteroides, cometas y otras características. La Vía Láctea contiene cientos de miles de millones de estrellas, incluido nuestro Sol, y está rodeada por otras galaxias en el universo.
El documento resume conceptos clave sobre el universo, incluyendo que una galaxia es un sistema masivo de estrellas, gases y polvo, las nebulosas son nubes de gases que reflejan la luz de estrellas cercanas, y las estrellas son esferas que producen mucha energía en su interior. También describe el sistema solar, con los planetas girando alrededor del Sol, y lista los planetas interiores y exteriores, además de otros cuerpos celestes como satélites, asteroides y cometas.
Este documento resume los principales conceptos sobre la Tierra y su posición en el universo. Explica las teorías geocéntrica y heliocéntrica, describe las distancias en el universo usando unidades como la unidad astronómica y el año luz. También describe las características de nuestra galaxia, la Vía Láctea, y del sistema solar, incluyendo los movimientos de traslación y rotación de la Tierra y la Luna.
El documento describe los principales componentes del universo, incluyendo galaxias como la Vía Láctea, estrellas como el Sol, y el sistema solar con sus planetas. Explica los movimientos de traslación y rotación de la Tierra, y cómo estos movimientos son importantes para los seres vivos en la Tierra. También describe brevemente el origen del universo y el modelo del sistema Sol-Tierra-Luna.
El documento presenta un plan de lección sobre la Luna para estudiantes de primer año de secundaria. El plan describe los objetivos de aprendizaje sobre las características físicas y movimientos de la Luna, así como objetivos lingüísticos en inglés. Los estudiantes aprenderán sobre las fases lunares, eclipses, y la teoría del impacto gigante a través de actividades como un cuestionario en línea y una prueba oral. Su progreso será evaluado utilizando una rúbrica que mide su capacidad para expresarse en ing
El documento presenta una unidad didáctica sobre las estaciones y los días en la Tierra para alumnos de 1o de ESO. La unidad se desarrollará durante 3 semanas de mayo y tiene como objetivos que los estudiantes conozcan las causas de las estaciones y los días, y que puedan reconocer y usar el vocabulario relacionado en inglés. La unidad incluye actividades de listening, speaking, reading y writing en inglés centradas en la rotación, traslación y órbitas de la Tierra.
Los alumnos de 4o ESO que estudian Biología y Geología crearán una línea de tiempo digital sobre los eventos más significativos en la historia de la Tierra. Trabajarán en grupos para investigar cada período e incluirán fechas, descripciones y comparaciones de eventos. Presentarán sus líneas de tiempo digitales al salón de profesores y publicarán la mejor en la página web de la escuela.
Getting international rosario moreno sánchezRosario Moreno
Este documento presenta una plantilla para una unidad AICLE sobre el tema "Getting International". La unidad se enfoca en enseñar inglés a estudiantes de un ciclo formativo superior a través de contenidos relacionados con viajar al extranjero y adaptarse a un nuevo país. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, contenido de materia, vocabulario, estructuras gramaticales, tareas y actividades comunicativas.
Exposición proyecto diplomado matemáticos de la tardepitagoras1957
Este documento describe un proyecto de 4 semanas sobre el uso de la notación científica para expresar cantidades grandes y pequeñas. Los estudiantes aprenderán a utilizar esta notación a través de ejercicios de matemáticas y ciencias. El proyecto involucra a estudiantes de educación secundaria y combina diferentes áreas como matemáticas, física y biología.
Este documento presenta un proyecto sobre los Juegos Olímpicos para el curso de 6o de Primaria. El proyecto busca que los estudiantes conozcan las características de los Juegos Olímpicos y trabajen aspectos de la lengua castellana relacionados con diferentes deportes y el lenguaje formal. El proyecto se desarrollará a lo largo de 10 sesiones donde los estudiantes buscarán información, debatirán y crearán una presentación digital sobre los Juegos Olímpicos utilizando la herramienta Pop
Este documento presenta un plan de proyecto de aula para la enseñanza del pasado simple en inglés a estudiantes de cuarto grado. El proyecto se centra en el desarrollo de la competencia de producción oral y escrita a través del uso de estructuras gramaticales como el pasado simple. Las actividades propuestas incluyen observar una canción con verbos en pasado, traducir los verbos, explicar la gramática del tiempo pasado y completar ejercicios prácticos. El proyecto busca desarrollar las hab
Proyecto flipper: Jugamos a ser profesores220367jj
Este documento describe un proyecto en el que los estudiantes crearán un video explicativo sobre el concepto de "Superhombre" en la filosofía de Nietzsche. Los estudiantes trabajarán en grupos para grabar un video de 5 minutos que incluya preguntas y respuestas. El video deberá ser editado y publicado en Twitter usando herramientas digitales. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen competencias a través de la investigación, producción y evaluación colaborativa del contenido sobre Nietzsche.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye sus nombres, contactos, institución e información personal. Además, describe brevemente 3 recursos educativos digitales identificados y una propuesta de secuencia didáctica sobre pronombres personales en inglés.
Sd u1 a2 ingles iii arellano,diaz,perez oriente vespAraceli Mejia
Este documento presenta la unidad 1 de la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo. El documento describe las actividades planeadas para una sesión de dos horas, incluyendo ejercicios prácticos y lúdicos para reforzar el reconocimiento y uso de estas estructuras gramaticales.
En esta sesión, los estudiantes organizarán sus textos instructivos en ficheros según el tema de agua, aire o suelo. Leerán los títulos de sus producciones y los ordenarán en sus ficheros. Luego, escribirán una lista con los títulos y dialogarán sobre las actividades realizadas en la unidad para cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo dominicano para este nivel, y espera que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas al currículo y la enseñanza. La asignatura consta de varios temas y actividades como exposiciones, trabajos grupales y uso de una plataforma virtual.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Este documento presenta información sobre el universo, incluyendo una galaxia espiral, el sistema solar y un cometa. También plantea preguntas sobre el origen de la vida en la Tierra y su futuro, así como opciones alternativas. Finalmente, proporciona enlaces a galerías de imágenes de la NASA y el Instituto Astrofísico de Canarias.
El documento resume el universo y el sistema solar. Explica que el universo contiene galaxias y estrellas, y que nuestra galaxia es la Vía Láctea. Describe el sistema solar, incluyendo el sol, los ocho planetas que giran alrededor del sol, así como asteroides y cometas. También describe la tierra, la luna, y cómo la luna influye en la tierra a través de los eclipses y las mareas.
El documento describe el universo y el sistema solar. Explica que desde siempre los humanos hemos observado el cielo y los astros que lo componen. Detalla que alrededor de muchas estrellas giran planetas y otros cuerpos formando sistemas similares al nuestro. Describe los componentes de nuestro sistema solar, incluyendo los 8 planetas, asteroides, cometas y la Tierra con su satélite natural, la Luna.
Este documento describe los principales conceptos sobre el universo y el sistema solar desde las primeras ideas de los antiguos griegos hasta el modelo heliocéntrico de Copérnico. Explica los componentes del universo como galaxias, estrellas y sistemas planetarios, así como los detalles del sistema solar incluyendo los planetas interiores, exteriores, asteroides, cometas y movimientos de cuerpos celestes como la Tierra y la Luna.
La Tierra gira alrededor del Sol (traslación) y gira sobre su eje (rotación), lo que causa los días, noches y estaciones. El Sistema Solar incluye 8 planetas que orbitan el Sol, así como asteroides, cometas y otras características. La Vía Láctea contiene cientos de miles de millones de estrellas, incluido nuestro Sol, y está rodeada por otras galaxias en el universo.
El documento resume conceptos clave sobre el universo, incluyendo que una galaxia es un sistema masivo de estrellas, gases y polvo, las nebulosas son nubes de gases que reflejan la luz de estrellas cercanas, y las estrellas son esferas que producen mucha energía en su interior. También describe el sistema solar, con los planetas girando alrededor del Sol, y lista los planetas interiores y exteriores, además de otros cuerpos celestes como satélites, asteroides y cometas.
Este documento resume los principales conceptos sobre la Tierra y su posición en el universo. Explica las teorías geocéntrica y heliocéntrica, describe las distancias en el universo usando unidades como la unidad astronómica y el año luz. También describe las características de nuestra galaxia, la Vía Láctea, y del sistema solar, incluyendo los movimientos de traslación y rotación de la Tierra y la Luna.
El documento describe los principales componentes del universo, incluyendo galaxias como la Vía Láctea, estrellas como el Sol, y el sistema solar con sus planetas. Explica los movimientos de traslación y rotación de la Tierra, y cómo estos movimientos son importantes para los seres vivos en la Tierra. También describe brevemente el origen del universo y el modelo del sistema Sol-Tierra-Luna.
El documento presenta un plan de lección sobre la Luna para estudiantes de primer año de secundaria. El plan describe los objetivos de aprendizaje sobre las características físicas y movimientos de la Luna, así como objetivos lingüísticos en inglés. Los estudiantes aprenderán sobre las fases lunares, eclipses, y la teoría del impacto gigante a través de actividades como un cuestionario en línea y una prueba oral. Su progreso será evaluado utilizando una rúbrica que mide su capacidad para expresarse en ing
El documento presenta una unidad didáctica sobre las estaciones y los días en la Tierra para alumnos de 1o de ESO. La unidad se desarrollará durante 3 semanas de mayo y tiene como objetivos que los estudiantes conozcan las causas de las estaciones y los días, y que puedan reconocer y usar el vocabulario relacionado en inglés. La unidad incluye actividades de listening, speaking, reading y writing en inglés centradas en la rotación, traslación y órbitas de la Tierra.
Los alumnos de 4o ESO que estudian Biología y Geología crearán una línea de tiempo digital sobre los eventos más significativos en la historia de la Tierra. Trabajarán en grupos para investigar cada período e incluirán fechas, descripciones y comparaciones de eventos. Presentarán sus líneas de tiempo digitales al salón de profesores y publicarán la mejor en la página web de la escuela.
Getting international rosario moreno sánchezRosario Moreno
Este documento presenta una plantilla para una unidad AICLE sobre el tema "Getting International". La unidad se enfoca en enseñar inglés a estudiantes de un ciclo formativo superior a través de contenidos relacionados con viajar al extranjero y adaptarse a un nuevo país. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, contenido de materia, vocabulario, estructuras gramaticales, tareas y actividades comunicativas.
Exposición proyecto diplomado matemáticos de la tardepitagoras1957
Este documento describe un proyecto de 4 semanas sobre el uso de la notación científica para expresar cantidades grandes y pequeñas. Los estudiantes aprenderán a utilizar esta notación a través de ejercicios de matemáticas y ciencias. El proyecto involucra a estudiantes de educación secundaria y combina diferentes áreas como matemáticas, física y biología.
Este documento presenta un proyecto sobre los Juegos Olímpicos para el curso de 6o de Primaria. El proyecto busca que los estudiantes conozcan las características de los Juegos Olímpicos y trabajen aspectos de la lengua castellana relacionados con diferentes deportes y el lenguaje formal. El proyecto se desarrollará a lo largo de 10 sesiones donde los estudiantes buscarán información, debatirán y crearán una presentación digital sobre los Juegos Olímpicos utilizando la herramienta Pop
Este documento presenta un plan de proyecto de aula para la enseñanza del pasado simple en inglés a estudiantes de cuarto grado. El proyecto se centra en el desarrollo de la competencia de producción oral y escrita a través del uso de estructuras gramaticales como el pasado simple. Las actividades propuestas incluyen observar una canción con verbos en pasado, traducir los verbos, explicar la gramática del tiempo pasado y completar ejercicios prácticos. El proyecto busca desarrollar las hab
Este documento presenta el plan anual de estudios para el curso de Ciencias Sociales 3o ESO. Incluye los objetivos específicos para el desarrollo de competencias básicas, la metodología con un modelo de plan de actividades para estudiar cada unidad, los criterios de evaluación y atención a la diversidad, la temporalización de las unidades a estudiar a lo largo del curso, y los materiales y bibliografía recomendados.
Este documento presenta la estrategia centrada en el aprendizaje para la asignatura de Física I en el CETis No. 60. La ECA tiene como propósito orientar a los estudiantes sobre la importancia del estudio de la física a través de la historia de la ciencia. Abordará temas como movimiento, fuerza, energía y gravitación universal. Incluye actividades como líneas de tiempo, resolución de ejercicios y problemas, y un proyecto final de construcción de un auto de carreras con materiales reciclables.
3° Planeación Digital NEM Febrero 2020.docxIRENE651047
Este documento presenta la planeación didáctica para tercer grado del mes de febrero de 2020. Incluye el plan de estudios semanal para cada asignatura con los contenidos, temas y actividades correspondientes. Las asignaturas son: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética, Artes, Educación Socioemocional, Educación Física e Inglés. Cada semana se enfocará en un bloque temático específico para cada asignatura con el objetivo de desarrollar aprendiz
Este documento ofrece sugerencias para integrar el refuerzo lingüístico en el aula ordinaria. Propone "lingüificar" el aula ordinaria analizando los materiales desde una perspectiva lingüística y enfocándose más en el desarrollo de habilidades que en la adquisición de contenidos. También sugiere implicar a todo el centro para cubrir contenidos en distintas asignaturas y analizar los materiales para identificar estructuras y funciones lingüísticas.
Este documento ofrece sugerencias para integrar el refuerzo lingüístico en el aula ordinaria. Propone "lingüificar" el aula ordinaria analizando los materiales desde una perspectiva lingüística y enfocándose más en el desarrollo de habilidades que en la adquisición de contenidos. También sugiere implicar a todo el centro para cubrir contenidos en distintas asignaturas y analizar los materiales para identificar estructuras y funciones lingüísticas.
What English speaking city would you like to know?jh1686
Este documento describe una actividad para que estudiantes de inglés describan lugares y monumentos de una ciudad de habla inglesa. Los estudiantes se dividirán en grupos para crear folletos digitales (Flyers) usando herramientas TIC como Smore, SoundCloud y Padlet. Cada grupo describirá varios sitios y uno de los miembros lo hará oralmente. Los grupos también crearán juegos Kahoot sobre sus folletos para que otros estudiantes los evalúen.
Este proyecto de tres sesiones pretende que los estudiantes comprendan mejor el concepto de medio ambiente a través de actividades como una lluvia de ideas, la resolución de ejercicios en un blog y un concurso. Los objetivos incluyen entender el medio ambiente desde un enfoque sistémico, reconocer el cambio climático y desarrollar la capacidad crítica. El proyecto evaluará la adquisición de competencias lingüísticas, matemáticas, de tratamiento de información y ciudadanas.
El documento describe los materiales y actividades planificadas para una unidad sobre la historia de la informática. Incluye un video, vocabulario clave, una línea de tiempo, y una tarea final donde los estudiantes trabajan en grupos para crear un poster sobre un tema y luego lo presentan. El profesor usará andamiaje lingüístico para ayudar a los estudiantes a desarrollar su comprensión y expresión en un segundo idioma mientras aprenden sobre la materia. Las herramientas en línea como Google Drive se utilizarán para almacenar
2.planificación de clase 2.atmósfera. 2Noestoy Niahí
La clase tiene como objetivo caracterizar la atmósfera terrestre. Los estudiantes descubrirán las características de la atmósfera a través de una presentación interactiva y completando una guía. La clase comenzará con una discusión sobre el conocimiento previo de los estudiantes sobre la atmósfera y finalizará compartiendo lo que aprendieron. Los estudiantes serán evaluados en base a su participación, comprensión de los conceptos clave y completitud de la guía.
2.planificación de clase 2.atmósfera. 2Noestoy Niahí
La clase tiene como objetivo caracterizar la atmósfera terrestre. Los estudiantes descubrirán las características de la atmósfera a través de una presentación interactiva y completarán una guía didáctica. La clase comenzará con una discusión sobre los conocimientos previos de los estudiantes sobre la atmósfera y continuará con la presentación y guía. Al final, los estudiantes compartirán lo que aprendieron. Su progreso será evaluado usando una rúbrica que considera su participación, comprensión de conceptos y habil
2.planificación de clase 2.atmósfera. 2Noestoy Niahí
La clase tiene como objetivo caracterizar la atmósfera terrestre. Los estudiantes descubrirán las características de la atmósfera a través de una presentación interactiva y completarán una guía didáctica. La clase comenzará con una discusión sobre los conocimientos previos de los estudiantes sobre la atmósfera y continuará con la presentación y guía. Al final, los estudiantes compartirán lo que aprendieron. Su progreso será evaluado usando una rúbrica que considera su participación, comprensión de conceptos y habil
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Plants use photosynthesis to produce food from sunlight, resulting in oxygen production. Some plants adapt to hot weather through long roots, storing water in stems or leaves, or growing pricks to reduce water loss. Plants in cold places grow in thick, low clumps for protection. Epiphytes are plants that grow on other plants without touching the ground. Parasitic plants obtain nourishment by growing into or attaching to other plants. Angiosperms are divided into monocots and dicots, with the main difference being that monocots have one cotyledon and dicots have two.
Este documento describe una actividad de 5 sesiones en la que los estudiantes trabajarán en grupos para realizar presentaciones en inglés sobre minerales y rocas. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de lectura, escritura, escucha y expresión oral en inglés. Los estudiantes completarán tareas individuales y en grupo, incluida la creación de un póster, para finalmente presentar sobre la identificación de rocas y minerales y la estructura interna de la Tierra. El profesor introducirá el vocabulario,
This document provides a rubric for evaluating student presentations on the topic of rainforests. The rubric evaluates presentations based on organization, subject knowledge, use of graphics, mechanics, eye contact, elocution, and total points. Organization examines how logically the information is presented. Subject knowledge evaluates the student's grasp of the topic and ability to answer questions. Graphics assesses how visual aids are used. Mechanics examines spelling and grammar. Eye contact, elocution, and total points provide additional criteria for evaluation. The document also includes supporting web resources and credits for teaching about rainforests.
Este documento presenta un plan de lección sobre rocas y minerales para estudiantes de primer año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes conozcan las características y usos más comunes de rocas y minerales, y que puedan identificar y describir ejemplos. La lección se llevará a cabo en el tercer trimestre y cubrirá los tipos de rocas y minerales, sus propiedades y usos. Los estudiantes serán evaluados a través de actividades en línea, presentaciones y comprensión lectora.
The document describes the different layers that make up the Earth. It begins with the crust, which is the outermost solid rocky layer varying in thickness from 35-70 km in continents to 5-10 km thick under oceans. Below the crust is the mantle, which is semi-molten rock around 2900 km thick and separated into upper and lower sections. The outer core is liquid and 2300 km thick, while the inner core is solid iron and nickel ball around 6000 miles below the surface.
This document provides instructions for making a temperature conversion device out of cardboard. The materials needed are cardboard, scissors, a compass, ruler, marker pens, pencil, and protractor. The instructions explain how to draw and cut out two circles to represent the Celsius and Fahrenheit scales. Lines are drawn to divide each circle into 24 segments representing degrees. Small windows are cut out and numbers calculated using the Celsius to Fahrenheit conversion formula are written in to complete the cardboard temperature conversion device.
The earth in the universe presentation and lesson 1Luis Ramal
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Sistema Solar dividida en cuatro lecciones y un proyecto final. La secuencia utiliza diversas herramientas digitales como Symbaloo, Prezi, Google Sites y Quizlet. Los objetivos incluyen mejorar las competencias lingüísticas y digitales del alumnado mediante actividades cooperativas que combinan contenidos de ciencias naturales con otros como inglés y matemáticas. La primera lección introduce conceptos básicos sobre el Sistema Solar a través de explicaciones, pruebas orales y una
The document contains information about planets and dwarf planets in our solar system presented in tables. It includes data on their average distance from the sun, diameter, rotation period, orbital period, gravity, average temperature, atmospheric composition, year of discovery, and number of known moons. It lists 9 regular planets and 5 dwarf planets. The tables are followed by sample questions asking to interpret and compare data from the tables, such as questions about planetary distances, temperatures, times, and moons.
Arthropods and insect worksheets (answers)Luis Ramal
This document defines arthropods and discusses their characteristics and major groups. Arthropods have jointed appendages and include insects, arachnids, and crustaceans. Insects have three body segments and six legs attached to their thorax. They undergo either complete metamorphosis with stages of egg, larva, pupa, and adult, or incomplete metamorphosis with stages of egg, nymph, and adult. The larva is also called a caterpillar and eats heavily to store energy for metamorphosis.
Flowers have colorful petals and male and female parts that produce seeds. Leaves contain chlorophyll and use photosynthesis to make food, while roots absorb water and minerals from the soil and a strong stem carries leaves and flowers and supports the plant.
The earth in the universe presentation and lesson 1
1. SECUENCIA AICLE
THE EARTH IN THE UNIVERSETHE EARTH IN THE UNIVERSETHE EARTH IN THE UNIVERSETHE EARTH IN THE UNIVERSE
by Luis Ramal
La secuencia AICLE se presenta en este caso empleando la plataforma symbaloo,
quedando dividida en cuatro lecciones y un proyecto final. Al margen, se especifican
algunos enlaces para aprender más sobre el tema y una serie de sugerencias para realizar
en clase con los auxiliares de conversación.
La filosofía general de esta secuencia se resume en los siguientes puntos:
• Favorecer el trabajo cooperativo e interactivo, por lo que requiere de ordenadores
que funcionen bien junto con una eficaz conexión a internet.
• Emplear el mayor número de aplicaciones informáticas, con objeto de trabajar
competencias relacionadas con las TIC. Los programas empleados son, entre otros:
1. Symbaloo (webmix)
2. Prezi (presentaciones)
3. Hot potatoes (webquest y open cloze)
4. Google sites (dirección página web)
5. Quizlet (definiciones y juegos temáticos)
6. Questbase (para realizar webquest)
7. Youtube (videos)
8. Glogster (presentaciones en forma de poster)
9. Slideshare (enlaces a documentos)
10.Worditout (nubes de palabras)
• Buscar un equilibrio entre materiales y recursos propios y la utilización de otros
ya elaborados
• Coordinar los contenidos de Ciencias Naturales con otras materias, sobre todo,
Inglés (todo el material se presenta en este idioma) y Matemáticas (por su
relación directa con la unidad)
• Trabajar con tareas concretas evaluables independientemente y proponer un
proyecto final que reúna el mayor número de habilidades lingüísticas y no
lingüísticas trabajadas en la secuencia.
2. Título: CORE CONCEPTS ABOUT OUR SOLAR SYSTEM (LESSON 1) Nivel: 1º ESO
Temporalización Trimestre: Tercer trimestre Fecha: 6 Mayo – 10 Mayo
Objetivos
Objetivos del
contenido
Conocer la distribución básica de los objetos celestes del Sistema Solar
Familiarizarse con el entorno interactivo symbaloo y los programas complementarios (prezi, webquest, glogster...)
Objetivos
lingüísticos
Vocabulario específico: planetas y objetos celestes básicos.
Cuestiones empleando adjetivos comparativos y superlativos (-er /-est); wh-questions
Competencias
Competencias Generales:
Conocimiento del Medio Físico y Natural (conceptos)
Digital y Tratamiento de la Información
Matemática: tablas y escalas
Competencias Lingüísticas:
Listening comprehension : explanations in class: task 1
Speaking ability/ Interaction with others : exercises task 1 and 2
Writing ability : Task 1 wh-questions
Reading comprehension : presentations (our solar system)
Contenidos
Contenidos de
ANL
1. Composición y localización del Sistema Solar; Origen del Sistema Solar
2. Orbits and gravity; types of planets
3. Moons, dwarf planets, asteroids and meteorites
Contenidos
lingüísticos
Vocabulario específico: planets, objetos celestes
Vocabulario de uso general: closer, closest, further, furthest...
Estructura comunicativas: wh- questions, comparatives, superlatives
Evaluación
Instrumentos
de evaluación
Task 1: Core concepts- vocabulary
Task 2: Planets data table
Task 3: Scales of planets
Criterios de
evaluación
Knowledge in Science (task 1)
a) Asimila todos los contenidos básicos del bloque 1, realiza las tareas (1c: webquiz) y pasa con soltura la prueba oral en clase
b) Asimila la mayoría de los contenidos, con algunos fallos menores, realiza las tareas y hace bien la prueba oral en clase
c) Asimila algunos contenidos y otros no, realiza las tareas, pero no hace bien la prueba oral
d) No asimila casi nada, apenas hace las tareas encomendadas, hace mal la prueba oral
Realización de las actividades de forma correcta (task 2 and 3)
a) Las actividades se han completado en su totalidad y en el tiempo indicado
b) Las actividades se han completado en su mayoría, con algunas faltas, en el tiempo indicado
c) Faltan muchas actividades por hacer o no se han presentado en el tiempo indicado
d) No se han hecho, se han olvidado u otras excusas
Writing ability: task 2
a) Las respuestas contienen frases completas bien estructuradas, aunque haya algunos fallos menores en la gramática o escritura
b) Las respuestas en su mayoría están correctamente formuladas, con algunos fallos de consideración o incluso algunas sin hacer
c) Muchas respuestas incluyen frases incompletas, con claro afán de terminar el ejercicio cuanto antes, con faltas considerables
d) No se han hecho o de forma extremedamente descuidada y sin interés.
Speaking ability: task 2 and 3
a) Se expresa con cierta soltura, se le entiende aunque cometa errores y participa en la clase
b) A veces se detiene o no se le entiende, pero se esfuerza y participa en clase
c) Rara vez participa, cuando lo hace es difícil de entender
d) No participa nunca por iniciativa propia, cuando se le pregunta contesta con mucha dificultad.
3. La práctica docente en centros bilingües: Metodología AICLE
TAREA 1: Core concepts TEMPORALIZACIÓN:
2 sesiones (1 presentación / 1 prueba oral)
Agrupamiento:
Individual o por parejas
Destreza lingüística:
Comprensión oral de vocabulario y
expresiones básicas
Objetivos lingüísticos:
Conocer y mejorar la pronunciación a
partir de unos contenidos básisos sobre
el Sistema Solar
Contenidos lingüísticos:
Vocabulario básico sobre planetas y
otros astros
Breve descripción de la actividad:
Se presentan contenidos básicos de la unidad que luego van a ser necesarios para
otras tareas.
Material necesario (fichas, documentos, recursos TIC)
Pizarra digital
Breve explicación del desarrollo de la sesión (Exponer el papel del profesor, de los
alumnos y del auxiliar de conversación)
1. El auxiliar de conversación expone el vocabulario básico de la unidad (tarea 1a)
2. El profesor presenta el contenido básico (tarea 1b)
3. El alumnado comprueba su conocimiento básico en una webquiz (tarea 1c)
Evaluación:
Asimilación del contenido y vocabulario de la unidad
Instrumentos de evaluación. (Observación, rúbricas, …)
Prueba oral:
a) El alumnado conoce y es capaz de expresar con soltura los contenidos básicos
de la unidad
b) El alumno/a conoce la mayoría de los contenidos y los expresa con cierta
claridad
c) El alumno/a conoce algunos contenidos y los expresa en inglés aunque a veces
cueste entender lo que dice
d) El alumno/a no conoce nada o casi nada de los contenidos trabajados, por lo
que no puede expresarlos en lengua inglesa.
Mar Lorenzo Torvisco Ciencias de la Naturaleza
4. TAREA 2: Interpretación de datos
sobre los planetas
TEMPORALIZACIÓN:
2 sesiones
Agrupamiento:
En parejas (uso de ordenador
portátil en el aula)
Destreza lingüística:
Comprensión lectora
Writing
Objetivos lingüísticos:
Entender y formular cuestiones
relacionadas con datos numéricos
Contenidos lingüísticos:
Wh-questions
Comparativos
Superlativos
Breve descripción de la actividad:
Se establecen una serie de preguntas que deben contestarse siguiendo los
datos prefijados en una tabla.
Material necesario (fichas, documentos, recursos TIC)
Ordenador portátil con conexión a internet
Las soluciones pueden escribirse en un procesador de textos o en el
cuaderno, según la habilidad del alumnado
Breve explicación del desarrollo de la sesión (Exponer el papel del profesor, de los
alumnos y del auxiliar de conversación)
1. Profesor: forma los grupos y distribuye los espacios con los portátiles. Explica la
localización de la tarea y fija los objetivos. Apoyo al alumnado.
2. Alumnos: en parejas deben diseñar las respuestas
3. Auxiliar: apoyo al alumnado en la formulación de las preguntas y respuestas.
Evaluación:
Se evaluará fundamentalmente la capacidad para expresar por escrito frases
completas y expresarlas con fluidez (sin tener en cuenta especialmente
errores gramaticales)
Instrumentos de evaluación. (Observación, rúbricas, …)
Rúbrica:
Writing:
a) Las respuestas contienen frases completas bien estructuradas, aunque haya algunos fallos
menores en la gramática o escritura (4)
b) Las respuestas en su mayoría están correctamente formuladas, con algunos fallos de
consideración o incluso algunas sin hacer (3)
c) Muchas respuestas incluyen frases incompletas, con claro afán de terminar el ejercicio cuanto
antes, con faltas considerables (2)
d) No se han hecho o de forma extremedamente descuidada y sin interés. (1)
Speaking
a) Se expresa con cierta soltura, se le entiende aunque cometa errores y participa en la clase (4)
b) A veces se detiene o no se le entiende, pero se esfuerza y participa en clase (3)
c) Rara vez participa, cuando lo hace es difícil de entender (2)
d) No participa nunca por iniciativa propia, cuando se le pregunta contesta con mucha
dificultad. (1)
Trabajo en parejas:
a) Ha existido coordinación y han trabajado conjuntamente (2)
b) No ha existido coordinación, no han realizado el trabajo o no han sabido organizarse (0)
5. La práctica docente en centros bilingües: Metodología AICLE
TAREA 3: SCALES OF PLANETS TEMPORALIZACIÓN:
Homework // 1 sesión: evaluación
Agrupamiento:
Individual o en grupos pequeños (2 ó 3)
Destreza lingüística:
Comprensión escrita
Objetivos lingüísticos:
Leer un texto en inglés real con
acciones concretas para realizar y un
vocabulario tratado previamente
Contenidos lingüísticos:
Competencia matemática: escalas
Breve descripción de la actividad:
Los alumnos deberán leer el contenido de un enlace en inglés donde se expone
cómo realizar una tarea, en concreto, la realización de figuras de los planetas del
Sistema Solar a escala.
Material necesario (fichas, documentos, recursos TIC)
Conexión a internet en casa o fotocopia (si es necesario) del material.
Breve explicación del desarrollo de la sesión (Exponer el papel del profesor, de los
alumnos y del auxiliar de conversación)
1. Profesor: explicar el desarrollo de la tarea y la forma de calificar.
2. Alumnos: tarea para casa
Evaluación:
Realización correcta de las figuras y de las cuestiones planteadas siguiendo el
protocolo establecido
Instrumentos de evaluación. (Observación, rúbricas, …)
– Comprensión de un protocolo escrito
– Realización de las figuras a escala
– Respuesta a diversas cuestiones sobre la tarea realizada
a) El alumno/a realiza los pasos indicados en el texto, las figuras son correctas
desde un punto de vista matemático y contesta las cuestiones especificadas
b) El alumno/a sigue el texto, aunque no entiende todo el procedimiento,
cometiendo algunos errores menores de ejecución y/o no contesta todas las
cuestiones especificadas
c) El alumno/a es capaz de comprender algunas pautas, no realiza todas las
figuras correctamente y solamente es capaz de contestar algunas preguntas
d) El alumno/a no realiza prácticamente la actividad, por olvido, desidia u otra
razón injustificada.
Mar Lorenzo Torvisco Ciencias de la Naturaleza