Este documento ofrece sugerencias para integrar el refuerzo lingüístico en el aula ordinaria. Propone "lingüificar" el aula ordinaria analizando los materiales desde una perspectiva lingüística y enfocándose más en el desarrollo de habilidades que en la adquisición de contenidos. También sugiere implicar a todo el centro para cubrir contenidos en distintas asignaturas y analizar los materiales para identificar estructuras y funciones lingüísticas.
SD Inglés II U1 A1 CCH Azcapotzalco Matutino: Noemí Esparza, Mónica Monroy y ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 1 de Inglés 2. La unidad se enfoca en describir alimentos y artículos personales. La secuencia incluye actividades para trabajar vocabulario sobre comida, contenedores, cantidades y precios. También trabaja estructuras gramaticales como there is/there are, some/any y cómo preguntar por cantidades. El documento proporciona materiales de apoyo y sugerencias para las diferentes etapas de la secuencia.
La secuencia didáctica describe una unidad sobre la comida y los artículos personales en inglés para el nivel II. La unidad consiste en 2 sesiones y cubre habilidades de expresión oral y escrita. Las actividades incluyen describir alimentos preferidos, comparar refrigeradores y hábitos alimenticios, e investigar precios de artículos en Walmart.
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre cómo describir experiencias pasadas de forma oral y escrita. Los estudiantes eligen una experiencia pasada, responden preguntas sobre ella, y la escriben en tres párrafos usando conectores y puntuación apropiados. Luego intercambian sus escritos con compañeros para crear historietas y presentar las experiencias oralmente. Al final, evalúan las presentaciones de los demás.
Sd u4 a1 ingles iii fuentes mendoza vallejo matAraceli Mejia
Este documento presenta la secuencia didáctica para una unidad sobre narrar situaciones actuales y pasadas en inglés. La secuencia incluye dos sesiones que utilizan videos, lecturas y actividades grupales para ayudar a los estudiantes a distinguir entre el pasado y el presente. Los estudiantes completan tablas comparativas y elaboran resúmenes para consolidar su comprensión de cómo ha cambiado la vida en México a través del tiempo.
Sd u1 a2 ingles iii gamez velasco sur matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del grado superlativo en inglés. La secuencia incluye objetivos, habilidades, temas, actividades y materiales de apoyo. Las actividades involucran el reconocimiento y uso del superlativo a través de ejercicios de lectura, escritura, escucha y producción oral.
Sd u1 a3 ingles iii arredondo,gonzalez,ramos oriente matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre comparaciones en inglés. La unidad se enfoca en comparar las cualidades de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita usando adjetivos, grados comparativos y superlativos. La secuencia incluye dos sesiones con varias actividades como describir visuales, completar cuadros comparativos, escribir oraciones comparativas y responder preguntas. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar y destacar características para realizar descripciones orales y es
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 1 del curso de Inglés III. La secuencia busca que los estudiantes puedan comparar características de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita a través de actividades grupales que involucran investigación sobre ciudades y presentaciones. La secuencia cubre habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita e interacción.
SD Inglés II U2 A1 CCH Vallejo Matutino: María del Refugio Martínez, Lourdes ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre lugares en la comunidad. La unidad se enfoca en describir y localizar lugares y consta de siete actividades que cubren habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita. Las actividades incluyen ver un video sobre lugares, completar una sopa de letras y un texto con preguntas, y clasificar vocabulario en categorías como entretenimiento y servicios. El documento también incluye anexos con materiales de apoyo para las actividades.
SD Inglés II U1 A1 CCH Azcapotzalco Matutino: Noemí Esparza, Mónica Monroy y ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 1 de Inglés 2. La unidad se enfoca en describir alimentos y artículos personales. La secuencia incluye actividades para trabajar vocabulario sobre comida, contenedores, cantidades y precios. También trabaja estructuras gramaticales como there is/there are, some/any y cómo preguntar por cantidades. El documento proporciona materiales de apoyo y sugerencias para las diferentes etapas de la secuencia.
La secuencia didáctica describe una unidad sobre la comida y los artículos personales en inglés para el nivel II. La unidad consiste en 2 sesiones y cubre habilidades de expresión oral y escrita. Las actividades incluyen describir alimentos preferidos, comparar refrigeradores y hábitos alimenticios, e investigar precios de artículos en Walmart.
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre cómo describir experiencias pasadas de forma oral y escrita. Los estudiantes eligen una experiencia pasada, responden preguntas sobre ella, y la escriben en tres párrafos usando conectores y puntuación apropiados. Luego intercambian sus escritos con compañeros para crear historietas y presentar las experiencias oralmente. Al final, evalúan las presentaciones de los demás.
Sd u4 a1 ingles iii fuentes mendoza vallejo matAraceli Mejia
Este documento presenta la secuencia didáctica para una unidad sobre narrar situaciones actuales y pasadas en inglés. La secuencia incluye dos sesiones que utilizan videos, lecturas y actividades grupales para ayudar a los estudiantes a distinguir entre el pasado y el presente. Los estudiantes completan tablas comparativas y elaboran resúmenes para consolidar su comprensión de cómo ha cambiado la vida en México a través del tiempo.
Sd u1 a2 ingles iii gamez velasco sur matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del grado superlativo en inglés. La secuencia incluye objetivos, habilidades, temas, actividades y materiales de apoyo. Las actividades involucran el reconocimiento y uso del superlativo a través de ejercicios de lectura, escritura, escucha y producción oral.
Sd u1 a3 ingles iii arredondo,gonzalez,ramos oriente matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre comparaciones en inglés. La unidad se enfoca en comparar las cualidades de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita usando adjetivos, grados comparativos y superlativos. La secuencia incluye dos sesiones con varias actividades como describir visuales, completar cuadros comparativos, escribir oraciones comparativas y responder preguntas. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar y destacar características para realizar descripciones orales y es
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 1 del curso de Inglés III. La secuencia busca que los estudiantes puedan comparar características de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita a través de actividades grupales que involucran investigación sobre ciudades y presentaciones. La secuencia cubre habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita e interacción.
SD Inglés II U2 A1 CCH Vallejo Matutino: María del Refugio Martínez, Lourdes ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre lugares en la comunidad. La unidad se enfoca en describir y localizar lugares y consta de siete actividades que cubren habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita. Las actividades incluyen ver un video sobre lugares, completar una sopa de letras y un texto con preguntas, y clasificar vocabulario en categorías como entretenimiento y servicios. El documento también incluye anexos con materiales de apoyo para las actividades.
SD Inglés II U2 A1 CCH Vallejo Vespertino: Anna Delmar Ramírez, Lizbeth Rico ...Araceli Mejia
Este documento presenta un formato de secuencia didáctica para una lección de inglés sobre lugares en la comunidad. La lección se dividirá en dos sesiones e incluirá actividades como ver videos, completar crucigramas, ubicar lugares en un mapa, responder preguntas de comprensión auditiva y lectura, e inventar un mapa de una ciudad. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer y expresar la ubicación de lugares públicos en inglés.
SD Inglés II U1 A4 CCH Sur Matutino: Francisco Juárez, Guadalupe Marrón, Lucí...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad de inglés sobre habilidades personales. La unidad se llevará a cabo en una sesión y media e incluirá actividades como intercambiar información sobre habilidades en parejas, completar tablas con habilidades del grupo, y producir textos comparando las propias habilidades con las de otros. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y expresar sus habilidades y las de los demás de forma oral y escrita.
SD Inglés II U1 A2 CCH Sur Vespertino: Venustiano Bonilla y Omar GarcíaAraceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre describir comida y artículos personales. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado con alimentos, bebidas, y artículos del hogar. A través de imágenes y dinámicas en equipo, los estudiantes practicarán identificar y describir diferentes tipos de envases y contenedores de productos. Al final de la clase, cada estudiante dibujará y describirá su departamento favorito en el supermercado.
PLANEACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INGLESSalo Zurita
Este documento presenta un plan de estudios para el aprendizaje del idioma inglés. Establece objetivos como recordar tiempos verbales como el pasado simple y continuo, e identificar otros como el futuro simple. Incluye cuatro unidades temáticas sobre el pasado, predicciones, compartir vivencias y posibles escenarios. Propone evaluaciones que midan el conocimiento de conceptos gramaticales y la obtención de procesos como exposiciones orales y conclusiones escritas.
SD Inglés II U1 A3 CCH Azcapotzalco Matutino: Luis Mario Candelas, Fred Casti...Araceli Mejia
Este documento presenta el programa de la unidad temática 1 del curso de Inglés II. La unidad busca que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre artículos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas. La unidad cubrirá habilidades como comprensión de lectura, expresión oral, expresión escrita e interacción oral. Las actividades incluyen completar cuestionarios, ver un video sobre desayunos alrededor del mundo y dividir a los estudiantes en equipos para investigar los desayun
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Vespertino: Marisela Checa, Israel Escalante y...Araceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección sobre lugares en la comunidad. Los estudiantes aprenderán vocabulario sobre lugares públicos y cómo pedir y dar instrucciones sobre ubicaciones. La lección incluye actividades de comprensión auditiva y lectura, expresión oral y escrita, e interacción para practicar preguntas y respuestas sobre ubicaciones usando preposiciones. La lección concluye con una evaluación donde los estudiantes crean un mapa de su vecindario.
SD U4A2 Inglés III Castillo Dominguez GaliciaAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La secuencia se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer las diferencias entre descripciones de situaciones presentes y pasadas a través de textos orales y escritos. Las actividades incluyen ver un video sobre estándares de belleza en diferentes países y comparar descripciones, completar ejercicios de gramática con comparativos y superlativos, y exponer sobre los cambios en la Ciudad de México a través del tiempo usando expres
Sd u1 a1 ingles iii alcantara,palomino,reyes,rios oriente matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar comparativos en inglés a estudiantes de nivel intermedio. La secuencia incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. Las actividades involucran escuchar un audio, completar matrices y oraciones comparativas, y jugar con tarjetas para practicar el uso de comparativos. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar personas, objetos y lugares de manera oral y escrita al final de la unidad.
SD Inglés II U1 A1 CCH Azcapotzalco Vespertino: Luz Elena Garrido y Darío Ort...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de una sesión para la unidad temática 1 de Inglés II. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen información sobre alimentos y artículos en textos orales y escritos. La sesión incluye tres actividades para practicar vocabulario sobre comida, frases de existencia, y cantidades. Finaliza con una actividad de cierre para repasar el vocabulario aprendido.
Sd u2 a2 ingles iii martinez trevilla azcapotzalco matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Inglés III. La unidad se enfoca en expresar la existencia de personas, objetos y lugares en el pasado. Las actividades incluyen leer y escuchar sobre las ciudades antiguas de Pompeya y Roma para practicar el uso de "there was/were" para describir cosas que existían en el pasado.
Este documento presenta un formato de secuencia didáctica para una lección de inglés sobre narrar situaciones actuales y pasadas. La lección incluye actividades para desarrollar habilidades de expresión e interacción escritas, como comparar personajes y eventos actuales y pasados usando verbos en presente y pasado. La lección también cubre gramática como el pasado simple y el presente simple, y comparativos y superlativos.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos en grado superlativo. Las actividades incluyen ver un tráiler para identificar personajes, completar ejercicios sobre adjetivos comparativos y superlativos, y diseñar un superhéroe usando dichos adjetivos.
Sd u1 a4 ingles iii ayala,martinez,meneses ote vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 actividades para una clase de inglés de 2 horas. La secuencia se enfoca en enseñar a los estudiantes a comparar y resaltar las cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos comparativos y superlativos. Las actividades incluyen discutir imágenes y escribir oraciones comparativas, un juego de preguntas y respuestas en parejas, y simular conversaciones de turistas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre actividades cotidianas en inglés. La secuencia consta de tres sesiones que cubren habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, interacción oral y expresión escrita. Las actividades incluyen juegos, intercambios de información entre parejas y la escritura de un párrafo. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información básica sobre sus actividades habituales de manera oral y escrita.
Sd u1 a2 ingles iii gonzalez,jimenez,jimenez oriente matAraceli Mejia
Here are the questions completed with the superlative forms of the given adjectives:
1. What is the ________ (big) city in the world?
2. Which country has the ________ (tall) building?
3. What is the ________ (long) river in South America?
4. Which snake is the ________ (dangerous) in Africa?
5. What is the ________ (small) continent?
STUDENT B
Now answer the questions your partner asked you based on the information provided in class
El documento presenta el programa anual 2019 del área de Inglés como Lengua Extranjera de la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía. Describe la información general del colegio y los objetivos de aprendizaje, que incluyen que los estudiantes se comuniquen oralmente en inglés, lean diversos tipos de textos escritos en inglés, y escriban diversos tipos de textos en inglés utilizando vocabulario y estructuras gramaticales básicas. También presenta los enfoques transversales como derechos,
Sd u1 a1 ingles iii cruz,juarez,montes,pliego,sierra ote vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de inglés sobre comparaciones. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a comparar personas, objetos y lugares utilizando adjetivos comparativos. La lección incluye actividades como ver un video sobre gramática comparativa, leer un texto e identificar ejemplos de comparaciones, y jugar un juego de memoria con tarjetas de vocabulario comparativo. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar y contrastar cualidades utilizando adjetivos en grado comparativo de man
5to grado bloque 1 - dosificación de competenciasChelk2010
1) El documento presenta la programación de temas, contenidos y proyectos para el primer bimestre de quinto grado en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y formación cívica y ética.
2) Los temas en ciencias naturales incluyen la dieta correcta, situaciones de riesgo en la adolescencia y el funcionamiento de los aparatos sexuales.
3) En matemáticas los temas son el análisis posicional, fracciones, conteo, cálculo mental
SD Inglés II U1 A4 CCH Oriente Matutino: Alicia Alcántara, Yessica Palomino, ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. La secuencia se centra en enseñar a los estudiantes a describir habilidades propias y de otros utilizando el verbo "can" en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. La secuencia consta de dos sesiones que incluyen actividades como ver videos, juegos de roles, creación de personajes ficticios y discusiones en grupo. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y expresar habilidades de
La secuencia didáctica describe una unidad didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. Los estudiantes compararán y resaltarán las cualidades de lugares turísticos, culturales y comerciales de México a través de actividades como escuchar audios, investigar en línea, completar tablas comparativas, y presentaciones en grupo. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información para comparar y describir lugares de manera oral y escrita en Inglés.
Este documento contiene información sobre tres sesiones de aprendizaje de inglés. La sesión 1 se titula "I AM GOING TO THE LAB" y cubre vocabulario de laboratorio. La sesión 2 se titula "I HAD A GREAT DAY" y enseña sobre el verbo "to have" en pasado. La sesión 3 se titula "HOW OFTEN?" y trata sobre el uso de adverbios de frecuencia. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, preparación, momentos y materiales adjuntos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las funciones sintácticas de los complementos verbales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad analiza los complementos directo, indirecto, de régimen, agente, circunstanciales y atributivos a través de explicaciones, ejercicios y tareas.
SD Inglés II U2 A1 CCH Vallejo Vespertino: Anna Delmar Ramírez, Lizbeth Rico ...Araceli Mejia
Este documento presenta un formato de secuencia didáctica para una lección de inglés sobre lugares en la comunidad. La lección se dividirá en dos sesiones e incluirá actividades como ver videos, completar crucigramas, ubicar lugares en un mapa, responder preguntas de comprensión auditiva y lectura, e inventar un mapa de una ciudad. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer y expresar la ubicación de lugares públicos en inglés.
SD Inglés II U1 A4 CCH Sur Matutino: Francisco Juárez, Guadalupe Marrón, Lucí...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad de inglés sobre habilidades personales. La unidad se llevará a cabo en una sesión y media e incluirá actividades como intercambiar información sobre habilidades en parejas, completar tablas con habilidades del grupo, y producir textos comparando las propias habilidades con las de otros. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y expresar sus habilidades y las de los demás de forma oral y escrita.
SD Inglés II U1 A2 CCH Sur Vespertino: Venustiano Bonilla y Omar GarcíaAraceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre describir comida y artículos personales. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado con alimentos, bebidas, y artículos del hogar. A través de imágenes y dinámicas en equipo, los estudiantes practicarán identificar y describir diferentes tipos de envases y contenedores de productos. Al final de la clase, cada estudiante dibujará y describirá su departamento favorito en el supermercado.
PLANEACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INGLESSalo Zurita
Este documento presenta un plan de estudios para el aprendizaje del idioma inglés. Establece objetivos como recordar tiempos verbales como el pasado simple y continuo, e identificar otros como el futuro simple. Incluye cuatro unidades temáticas sobre el pasado, predicciones, compartir vivencias y posibles escenarios. Propone evaluaciones que midan el conocimiento de conceptos gramaticales y la obtención de procesos como exposiciones orales y conclusiones escritas.
SD Inglés II U1 A3 CCH Azcapotzalco Matutino: Luis Mario Candelas, Fred Casti...Araceli Mejia
Este documento presenta el programa de la unidad temática 1 del curso de Inglés II. La unidad busca que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre artículos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas. La unidad cubrirá habilidades como comprensión de lectura, expresión oral, expresión escrita e interacción oral. Las actividades incluyen completar cuestionarios, ver un video sobre desayunos alrededor del mundo y dividir a los estudiantes en equipos para investigar los desayun
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Vespertino: Marisela Checa, Israel Escalante y...Araceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección sobre lugares en la comunidad. Los estudiantes aprenderán vocabulario sobre lugares públicos y cómo pedir y dar instrucciones sobre ubicaciones. La lección incluye actividades de comprensión auditiva y lectura, expresión oral y escrita, e interacción para practicar preguntas y respuestas sobre ubicaciones usando preposiciones. La lección concluye con una evaluación donde los estudiantes crean un mapa de su vecindario.
SD U4A2 Inglés III Castillo Dominguez GaliciaAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La secuencia se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer las diferencias entre descripciones de situaciones presentes y pasadas a través de textos orales y escritos. Las actividades incluyen ver un video sobre estándares de belleza en diferentes países y comparar descripciones, completar ejercicios de gramática con comparativos y superlativos, y exponer sobre los cambios en la Ciudad de México a través del tiempo usando expres
Sd u1 a1 ingles iii alcantara,palomino,reyes,rios oriente matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar comparativos en inglés a estudiantes de nivel intermedio. La secuencia incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. Las actividades involucran escuchar un audio, completar matrices y oraciones comparativas, y jugar con tarjetas para practicar el uso de comparativos. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar personas, objetos y lugares de manera oral y escrita al final de la unidad.
SD Inglés II U1 A1 CCH Azcapotzalco Vespertino: Luz Elena Garrido y Darío Ort...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de una sesión para la unidad temática 1 de Inglés II. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen información sobre alimentos y artículos en textos orales y escritos. La sesión incluye tres actividades para practicar vocabulario sobre comida, frases de existencia, y cantidades. Finaliza con una actividad de cierre para repasar el vocabulario aprendido.
Sd u2 a2 ingles iii martinez trevilla azcapotzalco matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Inglés III. La unidad se enfoca en expresar la existencia de personas, objetos y lugares en el pasado. Las actividades incluyen leer y escuchar sobre las ciudades antiguas de Pompeya y Roma para practicar el uso de "there was/were" para describir cosas que existían en el pasado.
Este documento presenta un formato de secuencia didáctica para una lección de inglés sobre narrar situaciones actuales y pasadas. La lección incluye actividades para desarrollar habilidades de expresión e interacción escritas, como comparar personajes y eventos actuales y pasados usando verbos en presente y pasado. La lección también cubre gramática como el pasado simple y el presente simple, y comparativos y superlativos.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos en grado superlativo. Las actividades incluyen ver un tráiler para identificar personajes, completar ejercicios sobre adjetivos comparativos y superlativos, y diseñar un superhéroe usando dichos adjetivos.
Sd u1 a4 ingles iii ayala,martinez,meneses ote vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 actividades para una clase de inglés de 2 horas. La secuencia se enfoca en enseñar a los estudiantes a comparar y resaltar las cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos comparativos y superlativos. Las actividades incluyen discutir imágenes y escribir oraciones comparativas, un juego de preguntas y respuestas en parejas, y simular conversaciones de turistas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre actividades cotidianas en inglés. La secuencia consta de tres sesiones que cubren habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, interacción oral y expresión escrita. Las actividades incluyen juegos, intercambios de información entre parejas y la escritura de un párrafo. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información básica sobre sus actividades habituales de manera oral y escrita.
Sd u1 a2 ingles iii gonzalez,jimenez,jimenez oriente matAraceli Mejia
Here are the questions completed with the superlative forms of the given adjectives:
1. What is the ________ (big) city in the world?
2. Which country has the ________ (tall) building?
3. What is the ________ (long) river in South America?
4. Which snake is the ________ (dangerous) in Africa?
5. What is the ________ (small) continent?
STUDENT B
Now answer the questions your partner asked you based on the information provided in class
El documento presenta el programa anual 2019 del área de Inglés como Lengua Extranjera de la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía. Describe la información general del colegio y los objetivos de aprendizaje, que incluyen que los estudiantes se comuniquen oralmente en inglés, lean diversos tipos de textos escritos en inglés, y escriban diversos tipos de textos en inglés utilizando vocabulario y estructuras gramaticales básicas. También presenta los enfoques transversales como derechos,
Sd u1 a1 ingles iii cruz,juarez,montes,pliego,sierra ote vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de inglés sobre comparaciones. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a comparar personas, objetos y lugares utilizando adjetivos comparativos. La lección incluye actividades como ver un video sobre gramática comparativa, leer un texto e identificar ejemplos de comparaciones, y jugar un juego de memoria con tarjetas de vocabulario comparativo. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar y contrastar cualidades utilizando adjetivos en grado comparativo de man
5to grado bloque 1 - dosificación de competenciasChelk2010
1) El documento presenta la programación de temas, contenidos y proyectos para el primer bimestre de quinto grado en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y formación cívica y ética.
2) Los temas en ciencias naturales incluyen la dieta correcta, situaciones de riesgo en la adolescencia y el funcionamiento de los aparatos sexuales.
3) En matemáticas los temas son el análisis posicional, fracciones, conteo, cálculo mental
SD Inglés II U1 A4 CCH Oriente Matutino: Alicia Alcántara, Yessica Palomino, ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. La secuencia se centra en enseñar a los estudiantes a describir habilidades propias y de otros utilizando el verbo "can" en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. La secuencia consta de dos sesiones que incluyen actividades como ver videos, juegos de roles, creación de personajes ficticios y discusiones en grupo. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y expresar habilidades de
La secuencia didáctica describe una unidad didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. Los estudiantes compararán y resaltarán las cualidades de lugares turísticos, culturales y comerciales de México a través de actividades como escuchar audios, investigar en línea, completar tablas comparativas, y presentaciones en grupo. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información para comparar y describir lugares de manera oral y escrita en Inglés.
Este documento contiene información sobre tres sesiones de aprendizaje de inglés. La sesión 1 se titula "I AM GOING TO THE LAB" y cubre vocabulario de laboratorio. La sesión 2 se titula "I HAD A GREAT DAY" y enseña sobre el verbo "to have" en pasado. La sesión 3 se titula "HOW OFTEN?" y trata sobre el uso de adverbios de frecuencia. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, preparación, momentos y materiales adjuntos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las funciones sintácticas de los complementos verbales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad analiza los complementos directo, indirecto, de régimen, agente, circunstanciales y atributivos a través de explicaciones, ejercicios y tareas.
Este documento presenta la secuencia didáctica para el tercer semestre de inglés. La secuencia se enfoca en enseñar los tiempos pasado simple y pasado progresivo, así como los verbos modales must, have to, could y should. Las actividades incluyen ejercicios gramaticales, lecturas, discusiones y proyectos en grupos. El tema integrador es el alcoholismo y sus consecuencias. El objetivo es que los estudiantes puedan describir planes, problemas y obligaciones en inglés.
Este plan de clase propone una sesión de 2 horas para preparar a un grupo para el examen DELE B2. La sesión se centra en el tema del medio ambiente y contiene varias actividades como describir fotografías, completar un texto con huecos, responder preguntas sobre audios, realizar encuestas y debates. El objetivo es practicar la expresión e interacción oral y escrita, así como la comprensión de lectura y auditiva.
Este documento presenta actividades para la unidad 6 de lenguaje de 7o básico, que trata sobre el conocimiento del lenguaje. Incluye tres núcleos de contenido: 1) reflexión sobre el lenguaje y su uso consciente, 2) funciones del lenguaje, y 3) las funciones en relación a las partes de la oración. Propone actividades como analizar conversaciones grabadas, dramatizar cuentos variando aspectos lingüísticos, y reconocer funciones del lenguaje en textos. El objetivo es que los estudiantes desar
Este documento presenta la planificación didáctica de una maestra para la clase de 4to grado del ciclo escolar 2021-2022. Incluye las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica para las primeras dos semanas. Cada tema describe objetivos, actividades y materiales. La planificación busca desarrollar aprendizajes a través de ejercicios prácticos y colaborativos.
Este documento presenta el plan de clases para un curso de segundo nivel básico con énfasis en ciencias naturales y lenguaje. La clase 1 introduce el proyecto de la huerta escolar, con actividades como ver un video y trabajar en grupos. Las clases 2 y 3 guían a los estudiantes en la construcción de la huerta, como hacer almácigos y preparar el terreno. La clase 4 los lleva a crear afiches sobre las plantas de la huerta. El objetivo general es que valoren el impacto humano en el medioambiente.
Este documento presenta un diaporama realizado por Mariana Trinidad Salvador del 1°B para el proyecto integrador del bloque "Manos a la obra". Incluye 7 secciones que describen las ventajas y desventajas de usar internet para estudiar, diferentes herramientas para estudiar como resúmenes y esquemas, y cómo utilizar estas herramientas. También presenta consejos para realizar resúmenes, síntesis, líneas de tiempo y trucos mnemotécnicos. El objetivo es mostrar diferentes formas de estudiar y organizar la información
Este documento presenta la secuencia didáctica de una clase de 5° grado para la semana del 26 al 29 de enero de 2015. La secuencia incluye lecciones de español, matemáticas, historia, geografía, ciencias naturales y formación cívica y ética. Algunas de las actividades planeadas son análisis de mapas conceptuales, ejercicios de suma y resta de números decimales, discusión sobre las causas de la reforma en México, y elaboración de maquetas de ecosistemas.
Este documento describe un proyecto educativo de 2 semanas sobre las actividades del Año Nuevo que involucra a estudiantes de 6 años. El proyecto cubre temas como los meses y estaciones a través de actividades de lenguaje, artes plásticas e inglés. Los estudiantes crearán un calendario, canciones y murales sobre los meses y serán evaluados basados en su participación y aprendizaje.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el uso de la letra "P" para escribir oraciones. La sesión consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes leen un relato y analizan palabras con "P"; luego, planifican, escriben y revisan oraciones usando correctamente la "P"; finalmente, escriben una versión final y reflexionan sobre su aprendizaje.
El documento presenta los planes de estudio del cuarto grado para las áreas de Lengua Extranjera, Ciencias Naturales, Educación Artística. Describe los objetivos, temas y subtemas que se abordarán en cada periodo académico, así como las actividades y proyectos planeados para cada área.
The earth in the universe presentation and lesson 1Luis Ramal
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Sistema Solar dividida en cuatro lecciones y un proyecto final. La secuencia utiliza diversas herramientas digitales como Symbaloo, Prezi, Google Sites y Quizlet. Los objetivos incluyen mejorar las competencias lingüísticas y digitales del alumnado mediante actividades cooperativas que combinan contenidos de ciencias naturales con otros como inglés y matemáticas. La primera lección introduce conceptos básicos sobre el Sistema Solar a través de explicaciones, pruebas orales y una
The earth in the universe presentation and lesson 1Luis Ramal
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Sistema Solar dividida en cuatro lecciones y un proyecto final. La secuencia utiliza diversas herramientas digitales como Symbaloo, Prezi, Google Sites y Quizlet. Los objetivos incluyen mejorar las competencias lingüísticas y digitales del alumnado mediante actividades cooperativas que combinan contenidos de ciencias naturales con otros como inglés y matemáticas. La primera lección introduce conceptos básicos sobre el Sistema Solar a través de explicaciones, pruebas orales y una
Getting international rosario moreno sánchezRosario Moreno
Este documento presenta una plantilla para una unidad AICLE sobre el tema "Getting International". La unidad se enfoca en enseñar inglés a estudiantes de un ciclo formativo superior a través de contenidos relacionados con viajar al extranjero y adaptarse a un nuevo país. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, contenido de materia, vocabulario, estructuras gramaticales, tareas y actividades comunicativas.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica de Lengua Castellana para alumnos de 4o de Primaria. La unidad se centra en la lectura y se desarrollará durante 7 sesiones entre el 21 y el 31 de octubre. Los objetivos incluyen mejorar la lectura en voz alta, reconocer prefijos y demostrativos, y distinguir entre prosa y verso. Las actividades propuestas son lecturas de textos, ejercicios gramaticales y la creación de un mural sobre animales.
El documento presenta la programación educativa de TV Perú para la semana del 28 de octubre al 2 de noviembre. Incluye programas para primaria y secundaria con énfasis en la reflexión sobre los aprendizajes para mejorarlos. También incluye programas para la Educación Básica Especial con contenidos de diferentes áreas.
Este documento presenta un resumen de los contenidos de un curso. Incluye temas de matemáticas como lógica, aritmética, geometría y cálculo mental. También cubre unidades de medida, sistemas numéricos y operaciones básicas. En otras asignaturas, detalla objetivos de lenguaje oral y escrito, así como de comprensión y producción de textos en diferentes idiomas. Finalmente, establece pautas para las tareas escolares, como su carácter obligatorio y la necesidad de realizarlas de forma autón
Este documento resume los contenidos de un curso y describe las materias que se cubrirán, incluyendo matemáticas, lenguaje, ciencias sociales e inglés. En matemáticas se enseñará lógica, aritmética, operaciones, magnitudes y geometría. En lenguaje se trabajará comprensión lectora, vocabulario, ortografía, gramática y expresión oral y escrita. Las ciencias sociales cubrirán temas como el universo, el medio ambiente y el cuerpo humano. Finalmente, en inglés se
Este documento contiene una colección de trabalenguas y adivinanzas en español. Cada trabalengua o adivinanza consiste en una o dos oraciones y explora juegos de palabras, rimas y dobles sentidos. El documento presenta trabajenguas y adivinanzas de diferentes regiones de habla hispana.
Este documento contiene una colección de trabalenguas y adivinanzas en euskera. Cada trabalengua o adivinanza presenta un juego de palabras, frases o conceptos que deben descifrarse. El documento incluye más de 20 trabalenguas y adivinanzas cortas con el objetivo de entretener e invitar al lector a descifrar el significado oculto tras cada uno.
Este documento contiene una colección de trabalenguas y adivinanzas en euskera. Cada trabalengua o adivinanza presenta un juego de palabras, frases o conceptos que deben descifrarse.
Este documento contiene una colección de trabalenguas y adivinanzas en euskera. Cada trabalengua o adivinanza presenta un juego de palabras o un enigma corto de uno o dos versos.
1. ¿Cómo cubrir contenidos en el aula de
Lengua?
¿Cómo mantener el refuerzo lingüístico en el
aula ordinaria?
Carmen Valle Simón
Programa de Investigación
“Comunicación Intercultural,
Diversidad Lingüística y Educación”
(Universidad Autónoma de Madrid)
2. 1. Una respuesta breve
“Contentizar” el aula de Lengua.
“Lingüificar” el aula ordinaria.
3. 2. “Contentizar” el aula de Lengua
1.
Reflexionar sobre interacción en Lengua
rentabilizar posibilidades.
2.
Hacer más académica la programación
desde el principio.
3.
Implicar a todo el centro en el proceso.
4. 2.1 Rentabilizar posibilidades del
aula de Lengua
Herramientas: Funciones comunicativas
-Elicitar conocimientos de AA, deducciones, etc:
¿De qué formas podemos saludar a una persona?
-cuestiones metalingüísticas:
¿Qué hacemos si no sabemos una palabra?
-Reformular en registro formal lo dicho por AA: Las
curvas de un río en su curso medio se llaman meandros.
-Alabar esfuerzos de AA: Muy bien. Eso es.
5. 2.1 Rentabilizar posibilidades del
aula de Lengua
Funciones comunicativas:
-Dar órdenes: En el texto buscad palabras que…
-Explicar – clarificar: En esta hoja vemos… Fijaos, esto
significa que…
-Confirmar: ¿A todo el mundo le queda claro?
-Pedir información: Preguntas de todo tipo.
-Reprender: Venga, dejad de hablar.
-Insistir: ¿Alguien más lo sabe?
6. 2.1 Rentabilizar posibilidades del
aula de Lengua
Funciones comunicativas:
-Resumir: Bueno, entonces vemos que esta forma sirve para…
-Ejemplificar: Un ejemplo de nombre masculino es el libro.
-Corregir: Venía. Venir en imperfecto es venía, no *venaba.
-Otras…
¿Y en euskera? Reflexionar y seleccionar
exponentes más sencillos estructuralmente.
7. 2.1 Rentabilizar posibilidades del
aula de Lengua
Conclusiones:
-Selección de exponentes: Equilibrio entre uso
amplio y sencillez estructural. Ir ampliando
posteriormente.
-Sentido claro de situaciones dentro del aula: Abrir
y cerrar cada segmento como en aulas con niños
muy pequeños.
-Repetir: Ahora vamos a hacer… Hemos hecho…,
mañana vamos a hacer…
8. 2.2 Hacer más académica la
programación
-Reducir al máximo nivel de supervivencia.
-Después, abordar temario en términos de
macro-funciones (híbridas -clasificación
basada en intención comunicativa):
a. Exposición: explicar.
-descripción ≈ presente.
-narración ≈ pasados.
b. Argumentación: persuadir (≈ subjuntivo y
frases subordinadas)
c. Instrucción: ordenar.
9. 2.2.1 Hacer más académica la
programación
Descripción:
-personas: Sociales // cuerpo: Naturales
-lugares: Sociales, Naturales.
-procesos: Naturales, Sociales.
-modos de funcionamiento: EE. Artísticas,
Química, Tecnología.
-cuadros, imágenes: EE. Artísticas.
-climas: Conocimiento del Medio.
10. 2.2.2 Hacer más académica la
programación
Narración: Pasados, conectores temporales.
-situar eventos en el tiempo.
-relacionar dos eventos.
-describir en pasado.
Conocimiento, Sociales, Historia.
Matemáticas (problemas)
11. 2.2.3 Hacer más académica la
programación
Exposición:
-Eventos en presente: El agua hierve a 100 °C.
-Expresar causa y consecuencia.
-Enunciar ventajas y desventajas.
-Exponer datos.
Ciencias, Matemáticas, Conocimiento, Sociales,
Geografía.
12. 2.2.4 Hacer más académica la
programación
Argumentación:
-Expresar opinión y pedirla.
-Estar de acuerdo y expresar desacuerdo.
-Defender y rechazar argumentos.
-Clarificar.
-Justificar.
Conocimiento, Sociales, Geografía.
13. 2.3.1 Implicar al centro
¿Qué podemos cubrir en otras asignaturas?
Lengua y Literatura
Lengua extranjera
Matemáticas
Conocimiento del medio
Enseñanzas artísticas
Educación física
Religión
14. 2.3.1.1 Implicar al centro:
Educación Física
-Funciones: Dar órdenes.
-Vocabulario: Partes del cuerpo, verbos de
movimiento.
-Estructuras:
Verbos reflexivos.
Imperativo afirmativo y negativo informal con y
sin pronombres: Extended los brazos,
extendedlos.
Subjuntivo de insistencia: ¡Que corráis!
Comparativos: ¡Más rápido! ¡Más alto!
15. 2.3.1.2 Implicar al centro:
Religión
-Funciones: Persuadir, intentar regular conductas.
-Vocabulario: verbos de comportamiento,
términos abstractos.
-Estructuras:
Expresiones de obligación: debemos, tenemos
que…, deberíamos…
Expresiones de prohibición: no debemos, no
podemos…
16. 2.3.2 Implicar al centro
-Entrenar a todos los PP para simplificar y en la
medida de lo posible estandarizar exponentes
usados.
-Crear conciencia colectiva de aprendizaje: establecer
parejas de AA, autóctono y de origen inmigrante: el de
origen inmigrante va recogiendo cosas que oye y pregunta a
su compañero.
-Generalizar una forma de analizar en términos de
Vocabulario, estructuras y funciones.
-Introducir trabajo inter-disciplinar, colaboración
entre PP de distintas asignaturas: ordenar temas
por carácter intercultural.
17. 2.4 Ejemplos de actividades “con
contenido”
Juguemos a rectificar afirmaciones erróneas: Componentes
químicos de substancias de la vida cotidiana.
A:-El agua se compone de oxígeno y nitrógeno.
B: -No, hombre, de lo que se compone es de oxígeno e
hidrógeno.
Vocabulario: substancias, elementos químicos, verbo
componer(se) de, estar compuesto/-a de.
Gramática: verbo reflexivo preposicional en Presente, frases
tematizadas con lo que.
Funciones: Emitir afirmaciones y rectificarlas cuando son
erróneas.
Secuencia: Darles unas cuantas para que vean cuáles son correctas e
incorrectas, luego rectificarlas, fijar estructura. Hacer concurso por
grupos. Variar con estructura más simple: el agua tiene, introducir
otras fórmulas: ¡Qué va, tío!, etc. Aplicar a otros temas.
18. 2.4 Ejemplos de actividades “con
contenido”
Jugar con hipótesis
-Si pudiéramos respirar en la atmósfera de la luna,…
-Si tuviéramos branquias,…
-Si no se hubiera descubierto América,…
Vocabulario: seleccionar a voluntad del docente: ciencia,
historia, política-ficción.
Gramática: estructuras condicionales improbables: Si+
Imperfecto de Subjuntivo, Condicional Simple.
Funciones: Formular hipótesis, expresar consecuencia.
Secuencia: Completar frases para practicar condicional y lógica,
darles luego frases invertidas donde completan el Subjuntivo .
Hacen más frases incompletas y las pasan a otro grupo.
19. 2.4 Ejemplos de actividades “con
contenido”
¡Critiquemos el deterioro del medio ambiente!
-Si no hubiéramos construido las ciudades en las orillas de ríos
y mares, no habríamos contaminado las aguas.
-Si todos los petroleros tuvieran doble casco, no se
producirían vertidos al mar.
-Si consumiéramos menos energía, el petróleo no estaría a
punto de agotarse.
Vocabulario: ecología. Delimitar según nivel.
Gramática: estructuras condicionales improbables e
imposibles.
Funciones: Formular consecuencias irremediables o casi.
Secuencia: Darles varias frases partidas y tienen que buscar la
correspondencia. Analizar estructura. Practicar con el vocabulario
dado. Hacer debate dirigido a ver cómo corregir o paliar el daño en
todas sus formas.************
20. 3. “Lingüificar” el aula ordinaria
Antes de empezar:
¿Cómo se distribuye el tiempo en el aula ordinaria?
¿Qué proporción se dedica al
-trabajo individual con fichas?
-trabajo en grupo?
-trabajo en plenaria?
Si los AA trabajan con fichas, ¿quién decide de qué
materia?
21. 3.1 Sugerencias
1. Tratamiento “lingüístico” del material, no sólo
basado en contenidos:
a. Enfoque inductivo: AA formulan hipótesis y PP elicitan.
b. Vacío de información. Técnica del jigsaw: rompecabezas.
c. Dar tiempo para Presentación + Práctica Controlada +
Práctica Libre.
d. Aislar determinados exponentes y presentarlos de forma
lingüística: ejemplos sencillos, en contexto, analizarlos,
reflexionar sobre ellos y practicarlos antes de iniciar tema.
22. 3.1 Sugerencias
e. Graduar los exponentes y simplificar cuando sea posible: si es
necesario usar materiales de cursos anteriores sobre el mismo tema, como
calentamiento o, en algunos casos, como material central del tema.
f. Recurrir a ayudas visuales, etc. siempre que se pueda.
2. Potenciar desarrollo de habilidades sobre adquisición
de conocimientos.
3. Concienciar AA autóctonos sobre su papel docente.
4. Hacer “excursos lingüísticos” para determinados SS o
para toda la clase: reforzar contenidos básicos y
estructuras.
5. Ofrecer a AA de origen inmigrante la confianza de que
pueden lograr objetivos previstos: factores afectivos.
23. 3.1 Sugerencias
6. Cuando se trabaje sobre países o
territorios, explorar lo ajeno.
7. Comenzar haciendo lista de ideas
preconcebidas y expectativas. Terminar con
reflexión sobre lo aprendido.
24. 3.2 Ejemplo de análisis lingüístico de
materiales: problema de “Mates”
1. Juanito tenía tres manzanas.
1. Imperfecto de estado
pasado, numeral.
2. Se comió dos.
2. Indefinido de acción
pasada, numeral.
3. ¿Cuántas le quedan?
3. Verbo “quedar” en
presente de resultado,
pronombre OI de tercera
persona, pronombre
interrogativo con
concordancia.
25. 3.2 Sugerencia de uso: problema de
“Mates”
1. Se da a AA varios problemas similares pero con distinto
vocabulario (previamente cubierto o se usan dibujos):
frutas, helados, juguetes, pasteles, etc.
2. Se analiza concordancia de interrogativo.
3. Se analiza uso de verbos.
4. Se resuelven los problemas matemáticos.
5. AA redactan problemas similares con vocabulario
distinto.
6. Se hace concurso por grupos con los problemas: ¿Quién
resuelve más, más rápido, mejor, etc.?
7. Se puede hacer con problemas de distintos tipos
mezclados.
8. Se puede pedir a AA que reformulen a estructura
condicional: Si Juanito tiene 3 manzanas y se come 2,
¿cuántas le quedarán?
26. 3.2 Sugerencias de análisis:
Conocimiento del medio
Bloque 2: El medio físico y la acción humana.
Estructuras impersonales y pasivas en Presente.
Posible comparación con Imperfecto.
Expresión de causalidad y consecuencia.
Comparativos.
Mapas: hay / estar + adverbios o locuciones adv.
Verbos de proceso físico, de meteorología.
27. 3.2 Sugerencias de análisis:
Conocimiento del medio
Bloque 4: El medio social.
Números altos, porcentajes, estadísticas: la
mayoría, casi todos, una minoría, casi nadie,
nadie + verbos en Presente (Imperfecto?).
Léxico. Formar, constituir, componerse de.
28. 3.2 Sugerencias de análisis:
Conocimiento del medio
Bloque 5: Trabajo, energía y máquinas.
1. Máquinas: descripción de funcionamiento.
Verbos de proceso.
2. Fuentes de energía: conectores de
consecuencia.
3. Sectores industriales: Pasados.
29. 3.2 Sugerencias de análisis:
Conocimiento del medio
Bloque 6: Información, comunicación y
transporte.
4. Transportes públicos.
5. Seguridad vial.
Expresión de permiso y prohibición: ¿Qué se
puede hacer? ¿Qué no se puede hacer? ¿Qué no
se debe hacer? ¿Qué está prohibido hacer?
30. 3.2 Sugerencias de análisis:
Conocimiento del medio
Bloque 7: Los cambios históricos y la vida
cotidiana.
Uso de tiempos pasados: Indefinido para eventos
puntuales e Imperfecto para descripción.
31. 3.3 Sugerencias de análisis:
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Eje II: Organización económica, utilización y
transformación del espacio
Bloque 3: Los recursos y su explotación.
1. Las actividades agrarias.
Formas verbales en Presente: es, tiene, hay, se caracteriza
por, se distingue por.
Conectores causales, consecutivos, comparativo-causales.
4. La transformación de los recursos: la industria.
Verbos de causa y consecuencia: derivarse de,
desprenderse de, repercutir en, causar, provocar,
ocasionar, generar.
32. 3.3 Sugerencias de análisis:
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Eje III: Organizaciones sociales en el espacio y en
el tiempo
Bloque 6: Las sociedades históricas
preindustriales.
Antes / Después de + Infinitivo: mismo sujeto.
Antes / Después de que + Imperfecto Subj. :
sujetos distintos.
33. 3.3 Sugerencias de análisis:
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Eje III: Organizaciones sociales en el espacio y en
el tiempo
Bloque 7: Las sociedades históricas
contemporáneas.
3. España y el País Vasco en el siglo XX.
Pret. Perfecto: Cambios entre el pasado y el presente, con
efectos en el Presente.
Subordinadas temporales: Cuando + Indefinido, Al +
infinitivo.
Perífrasis en Indefinido: empezar + infinitivo, dejar de +
infinitivo; seguir + gerundio.
34. 3.4 Sugerencias de uso de materiales
diversos: Mapa: Los estados de África
Funciones: Describir localización, pedir y dar
información, identificar.
Estructuras: ¿Dónde está Libia? ¿Qué país está
al oeste de Chad? ¿Cuál es la capital de
Ghana?
Vocabulario: países, capitales, puntos cardinales.
*Se puede practicar también comparativos con la
extensión.
**Se puede hacer una parte de memorización y
luego jugar con el mapa oculto.
35. 3.4 Sugerencias de uso de materiales
diversos: Diagrama: Pirámides de
estratificación social…
Funciones: Describir formas de vida.
Estructuras: En esta sociedad, la mayoría de la población es
pobre mientras que una pequeña minoría es dueña de casi
todo. La clase media es amplia.
Vocabulario: clases sociales, la mayoría, una minoría, pobre rico, amplio – reducido, dueño - desposeído...
Secuencia: Preguntas inductivas: ¿Por qué creéis que usamos una
pirámide para representar una sociedad? ¿Qué significa?
Elicitar conceptos básicos expresados por AA con sus palabras.
Formalizar el registro de lengua usado.
Reformular los conceptos de varias formas posibles.
Practicar relacionando con países y entornos cercanos a AA.
Rematar con ejercicio escrito para fijar: redacción, síntesis…
36. 3.4 Sugerencias de uso de materiales
diversos: Esquema: El legado de la
Antigüedad
Funciones: Describir formas de vida y cambios históricos.
Estructuras: ¿De qué vivían quienes llevaron a cabo las
pinturas rupestres?, ¿Cuándo comienza la agricultura?
¿Cuándo se construyeron las pirámides de Egipto?
¿Cuándo comenzaron los Juegos Olímpicos? ¿Y los
primeros asentamientos?
Vocabulario: inventos y logros históricos: rueda, escritura,
ciudades, pirámides, agricultura,...
Secuencia: Se puede jugar a darles parte del esquema borrado y
tienen que situar en él los inventos y logros, que ya se han
presentado de forma visual.
Luego hacer preguntas, clasificarlas y pedirles que hagan el
máximo posible de cada tipo.
Una vez corregidas, concurso con todas las preguntas hechas, sin
mirar.
En otros temas, AA hacen esquemas similares y presentan a la
clase o pueden hacer un esquema de su vida.
37. 3.4 Sugerencias de uso de materiales
diversos: Esquema: El feudalismo
Funciones: Describir características de este periodo
histórico.
Estructuras: Imperfecto, Presente con valor pasado.
Vocabulario: economía, sociedad, política, cultura /arte,
etc.
Secuencia: Usar al final del tema para fijar conceptos
clave.
Verbalizar contenido con preguntas del P.
Dividir en grupos que hacen preguntas sobre cada aspecto
a los otros. Luego juegan por grupos con un A de cada
aspecto.
38. 3.4 Sugerencias de uso de materiales
diversos: Textos: Climas y relieve de
cada continente
Funciones: Describir climas y geografía física de los
continentes.
Estructuras: Presente, comparativos.
Vocabulario: accidentes geográficos, tipos de clima,
distinguirse por, formar parte de, adjetivos de
descripción.
Secuencia: Presentamos vocabulario básico antes de leer.
Cada grupo lee un continente y vuelca datos en un mapa
mudo.
Luego presenta a la clase o a miembros de otros grupos.
Variación: Los grupos se hacen preguntas para rellenar
otros mapas.
Al final, escriben resumen de un continente distinto del que
han leído, con los datos que han recogido escuchando.
39. 4. Conclusiones
Las Cinco Pautas para una Pedagogía
Efectiva
I.
II.
III.
IV.
V.
PP y AA trabajan juntos para crear algo
concreto.
Alfabetización (literacy) y desarrollo de
habilidades lingüísticas en todo el currículo.
Contextualizar las clases relacionándolas con
las vidas e intereses de AA.
Desafiar a AA para que desarrollen
complejidad cognitiva: no rendirse.
Enseñanza dialógica, no clases magistrales.