Conferencia desarrollada el 17 de Mayo del 2012, en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Barquisimeto-Venezuela. "TIC, inclusión social y Educación"
Conferencia a cargo de D. José Francisco Álvarez Álvarez, Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia de la UNED, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 22 de junio de 2011.
Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=148:innovacion-abierta-y-social-en-el-sistema-educativo&catid=49&Itemid=76
Investigación y docencia tiene que ver con las características de establecer una postura de investigación en la práctica de la docencia; entendiendo que todos los seres humanos tenemos una relación desde el mundo real del ser, con el mundo ficticio de poder ser, con el mundo deseado del querer ser, y con el mundo ético-deontológico del deber ser.
Asociación Peruana de Periodoncia y Osteointegración
Programa Académico Anual 2008
Auditorio del Laboratorio Glaxo Smith&kline
Lima-Perú
Prof. Dr. Ricardo Benza Bedoya
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: ENFOQUES, PERSPECTIVAS Y NUEVOS DESAFÍOS. Contribución en el II Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad, celebrado en General Pico, La Pampa, Argentina, y organizado por la Universidad Nacional de la Pampa en 2009
ECI 2018- Investigación en contexto digitalhcherov
Presentación utilizada en la conferencia titulada "Investigación en contexto digital" desarrollada en el Encuentro Científico Internacional ECI-2018 desarrollada en la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Trujillo.
ECI 2018- Investigación en contexto digitalhcherov
Presentación utilizada en la conferencia titula "La Investigación en el contexto digital" desarrollada en el Encuentro Científico del Norte desarrollada en la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Trujillo.
Conferencia a cargo de D. José Francisco Álvarez Álvarez, Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia de la UNED, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 22 de junio de 2011.
Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=148:innovacion-abierta-y-social-en-el-sistema-educativo&catid=49&Itemid=76
Investigación y docencia tiene que ver con las características de establecer una postura de investigación en la práctica de la docencia; entendiendo que todos los seres humanos tenemos una relación desde el mundo real del ser, con el mundo ficticio de poder ser, con el mundo deseado del querer ser, y con el mundo ético-deontológico del deber ser.
Asociación Peruana de Periodoncia y Osteointegración
Programa Académico Anual 2008
Auditorio del Laboratorio Glaxo Smith&kline
Lima-Perú
Prof. Dr. Ricardo Benza Bedoya
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: ENFOQUES, PERSPECTIVAS Y NUEVOS DESAFÍOS. Contribución en el II Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad, celebrado en General Pico, La Pampa, Argentina, y organizado por la Universidad Nacional de la Pampa en 2009
ECI 2018- Investigación en contexto digitalhcherov
Presentación utilizada en la conferencia titulada "Investigación en contexto digital" desarrollada en el Encuentro Científico Internacional ECI-2018 desarrollada en la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Trujillo.
ECI 2018- Investigación en contexto digitalhcherov
Presentación utilizada en la conferencia titula "La Investigación en el contexto digital" desarrollada en el Encuentro Científico del Norte desarrollada en la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Trujillo.
Docencia e investigación en contextos digitaleshcherov
Presentación utilizada en la conferencia titulada "Docencia e investigación en contextos digitales" desarrollada el 16 de diciembre en la Escuela de Posgrado de la UCV-Trujillo en el marco de V- EXPOTESIS.
Le comparto la presentación que utilicé en mi Conferencia titulada RECURSOS TIC PARA DOCENTES INVESTIGADORES y que desarrolle invitado por la Universidad César Vallejo en el marco del VIII Encuentro Científico Internacional del Norte, los días 21 y 22 de abril
H chero - herramientas y portales digitales para la investigación científicahcherov
Presentación utilizada en la Conferencia denominada "Herramientas y portales digitales para la investigación científica", desarrollado en el I-Congreso Internacional de Investigación en el Posgrado desarrollado en las Universidad Señor de Sipán, los días 17 y 18 de octubre del 2014.
Presentación que utilizó el Mg. Henry Chero Valdivieso, de la Secretaría Técnica de RUIVE (Red de Universidaes Inclusivas Virtual Educa) durante su presentación en el Foro Andino Virtual Educa desarrollado en la Asamblea Nacional de Rectores.
Conferencia de la Dra. Laura Ponce de León Romero, destacada docente e investigadora de la UNED de España y quien a partir del 10 de noviembre de este año es docente visitante de la Universidad Católica Los Ángelesde Chimbote.
Diapositivas sobre integración curricular de las TIC. Videoconferencia dictada en el Colegio Militar Ramón Castilla de Trujillo-Perú, para los docentes encargados de la sala de innovaciones pedagógicas de las instituciones educativas de la Región La Libertad.
Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"
Exposición del Lic. Henry Chero Valdivieso sobre el blended learning y el rol del docente tutor, realizada en el taller para docentes realizada en la ciudad de Huaraz el día 22 de mayo de 2009.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
NUCLEO DE INVESTIGACIÓN «DOCENCIA,INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA»
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN
Las TIC, Inclusión Social y Educación
Henry Chero Valdivieso
Profesor de posgrado de ULADECH Católica
reddolac@gmail.com
www.visualcv.com/hcherov
2. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
NUCLEO DE INVESTIGACIÓN «DOCENCIA,INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA»
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN
Inclusión Social y Educación Inclusiva
3. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
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«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
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NUCLEO DE INVESTIGACIÓN «DOCENCIA,INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA»
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN
Inclusión Social
Conjunto de acciones orientadas a integrar a la vida comunitaria
a todos los miembros de la sociedad respetando sus derechos e
incrementando su participación independientemente de su origen,
de su actividad, de sus limitaciones físicas, de su condición socio-
económica o de su pensamiento.
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EXPERIMENTAL LIBERTADOR
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«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
NUCLEO DE INVESTIGACIÓN «DOCENCIA,INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA»
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN
«Más que ser una cuestión marginal
relativa a cómo algunos educandos
pueden ser integrados en el sistema
educativo regular, el enfoque de
educación inclusiva busca transformar los
sistemas educativos y los entornos de
aprendizaje para dar respuesta a la
diversidad de los educandos. Una
Educación Inclusiva educación de calidad es entonces una
educación inclusiva» (UNESCO,
Orientaciones para la inclusión: Asegurar
el acceso a la Educación para Todos,
París, 2005. )
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Antecedentes de la Educación en las
cumbres mundiales
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«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
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Artículo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para
todos, en función de los méritos respectivos.
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Mejorar la calidad de
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN
6 la educación
Asegurar la equidad entre los
5 géneros
Reducir el analfabetismo
4 adulto
Ampliar las oportunidades
3 educativas para todos los jóvenes
y adultos
Lograr la conclusión universal de
2 la educación primaria de calidad
Ampliar la atención integral de
1 la primera infancia
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Primera conferencia Mundial de Segunda conferencia Mundial de
Educación Superior (1998) Educación Superior (2009)
La Educación Superior es “un bien público y un imperativo estratégico
para todos los niveles de la educación y la base para la investigación, la
innovación y la creatividad. Por lo tanto, los Estados deben asumir su
responsabilidad y brindarle el apoyo económico y gubernamental. El
acceso a ella debe ser, como lo dice la Declaración Universal de Derechos
Humanos, igual para todos sobre la base del mérito respectivo”.
9. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
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20. Prestaremos una atención especial a las necesidades
particulares de los grupos marginados y vulnerables de la sociedad,
entre ellos los emigrantes e inmigrantes, los desplazados internos,
los refugiados, los desempleados, las personas desfavorecidas, las
minorías, los pueblos nómadas, las personas mayores y los
discapacitados.
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Las TIC en la Inclusión Social y Educativa
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12. Las TIC son herramientas que incrementan el acceso a la
educación, sin embargo su veloz desarrollo también
contribuye a la aparición de nuevas desigualdades pudiendo
convertirse en un factor que ahonde las diferencias
sociales.
Imagen: http://canasto.es/assets/2009/04/laberinto.jpg
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Fuente:
14. El impacto de las TIC en la educación es un reto
tecnológico y pedagógico para las universidades y sus
docentes.
Imagen: http://trabajados.com/wp-content/2010/12/redes-contactos-negocios.jpg
15. Vivimos un contexto en el que los Sistemas Educativos no
están avanzando con la rapidez que lo viene haciendo la
tecnología y la ciencia y ello tiende a generar exclusión en
los estudiantes y egresados.
Imagen: http://argamassa.files.wordpress.com/2011/02/pista.jpg
16. Las universidades están reaccionando con mucha lentitud
frente a los nuevos escenarios para el aprendizaje..
Imagen, http://1.bp.blogspot.com/-39x4mo_JJ2A/T09g036bULI/AAAAAAAAAOw/faC36iPlB0k/s1600/biblioteca.jpg
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Tecnologías Accesibles
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Las tecnologías accesibles son soluciones que
permiten a las personas con alguna discapacidad un
mayor grado de autonomía en términos de una vida
independiente, el acceso a la educación o un empleo
accesible, entre otros.
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• Maximizar el uso de las funciones de
accesibilidad en las tecnologías
disponibles actualmente.
• Brindar a los estudiantes la capacidad
de ‘autoadaptarse’ a través de
Recomendaciones del Informe aquellas funciones informáticas que
sobre las TIC accesibles y satisfagan mejor sus necesidades.
aprendizaje personalizado para • Monitorear el potencial de nuevos
estudiantes con discapacidades desarrollos y tecnologías del mañana
como recurso para eliminar las
(UNESCO, en colaboración con la actuales barreras.
Corporación Microsoft) • Construir una actitud integradora y
positiva hacia el uso de la tecnología
en el aprendizaje.
• Capacitar y apoyar a los docentes.
Fuente: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/accessible_ict_personalized_learning_2012%20.pdf
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Recomendaciones del Informe
sobre las TIC accesibles y • Esfuerzos comunes en la capacitación y
aprendizaje personalizado para un apoyo permanente, indispensables
estudiantes con discapacidades para el uso eficaz de las TIC accesibles.
(UNESCO, en colaboración con la • Tomar en consideración las
Corporación Microsoft) necesidades de los estudiantes desde
las primeras etapas para la elaboración
de los programas de estudios.
• Las TIC accesibles en el centro de las
políticas nacionales y regionales.
• Usar las TIC accesibles como parte
integrante de los programas de las TIC
de los centros educativos
Fuente: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/accessible_ict_personalized_learning_2012%20.pdf
Fuente: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/accessible_ict_personalized_learning_2012%20.pdf
21. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
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Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el
15% de la población mundial sufre de alguna
discapacidad. Sin embargo, las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) tienen el potencial
necesario para aportar mejoras notables a la vida de
estas personas.
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/access-for-people-with-disabilities/
22. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
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Algunos ejemplos de Tecnologías accesibles
KANGHOORU / AUTOR: Jordi Lagares
Roset
Discapacidad motora
(Distribución gratuita desde
Internet. Requiere hardware
adaptado)
Ratón Facial. Control de la
computadora sin manos / AUTOR:
Crea Sistemas Informáticos
Discapacidad Motora
(Distribución gratuita desde Internet
para su evaluación. Requiere
hardware periférico)
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Teclado Virtual / AUTOR:
Miguel Aragües Nieto
Discapacidad Motora
(Distribución gratuita desde
Internet para su evaluación.
Requiere hardware
periférico)
AbcSound / AUTOR: Cristian
Ricardo Ochoa Guio
Discapacidad visual
(Distribución gratuita desde
Internet)
24. Calcwav: una calculadora parlante UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
AUTOR: Joaquin Fonoll EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
Discapacidad Visual / Discapacidad motora «LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
(Distribución gratuita desde Internet. Requiere hardware adaptado)
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Calcwav: una calculadora
parlante
AUTOR: Joaquin Fonoll
Discapacidad Visual /
Discapacidad motora
(Distribución gratuita desde
Internet. Requiere hardware
adaptado)
JAWS: Job Acces with
Speech / AUTOR: Freedom
Scientific
Discapacidad Visual
(Distribución gratuita desde
Internet para su evaluación)
25. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
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Zoom V1.01 / AUTOR: Paul Scott
Super Magnify / AUTOR: Kevin Solway
Discapacidad Visual
(Distribución gratuita desde Internet)
Globus/ AUTOR: Jordi Lagares
Roset
Discapacidad auditiva / Trastornos
del habla
(Distribución gratuita desde
Internet. Requiere de hardware
periférico)
26. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
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Detrás de Cada Punto
AUTOR: INCI (Instituto Nacional
para Ciegos de Colombia)
Discapacidad Visual
(Distribución gratuita desde
Internet)
Alfabeto de señas mexicano /
AUTOR: Rafael N. Becerra
Zepeda
Discapacidad auditiva
(Distribución gratuita desde
Internet)
27. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
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«LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA»
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Rol docente en la Educación Inclusiva
28. Son los aprendizajes los que nos harán transitar de la
Sociedad de la información a la Sociedad del conocimiento
Imagen: http://2.bp.blogspot.com/-z-_opxl3Fts/TznEAXXb-5I/AAAAAAAAA_Q/o8ZHFmBG3js/s1600/COMO+ARMAR+EL+CUBO+DE+RUBIK.png
29. La tendencia de los
modelos
educativos nos
hace ver que no
basta tener
excelentes
docentes para
escenarios
presenciales, es
prioritaria la
necesidad de
prepararlos para
cumplir funciones
tutoriales en
sistemas abiertos
30. Los docentes deben desarrollar competencias para
integrar curricularmente las TIC y no solamente para
usarlas.
Imagen: http://sistemasdecasino.com/wp/wp-content/uploads/2008/06/domino.jpg
31. «Para integrar las TIC en educación debemos asumir
una concepción moderna del aprendizaje»
Imagen:
http://4.bp.blogspot.com/_oT4NvIQjCuo/TA8ny92nqQI/AAAAAAAAAMQ/GkUEnSG55hQ/s160
32. Las TIC hacen posible poner en práctica enfoques de
aprendizaje que privilegian la interacción social y el
trabajo en equipo como base del aprendizaje.
Imagen: http://4.bp.blogspot.com/_JkrHVpf22-g/S_wSYZSMfII/AAAAAAAAABk/EDvE4NdKjMM/s1600/colaboracion_1.jpg
33. Las TIC diversifican los medios de comunicación. Los docentes
con las TIC debemos diversificar las estrategias para el
aprendizaje.
Imagen: http://www.fondos10.net/wp-content/uploads/2010/05/Globos-de-colores.jpg
34. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni
generan automáticamente innovación educativa. Es el método o
estrategia didáctica, junto con las actividades planificadas, las
que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Decálogo de M.
AREA (2007) sobre el uso didáctico de las TIC en el aula
.
Imagen: http://quesignificasonarcon.bligoo.es/media/users/9/494106/images/public/43122/suen_771_os.JPG?v=1310481184865
35. El uso de las TIC no ubica necesariamente al proceso de
enseñanza-aprendizaje en un enfoque determinado
36. En el modelo pedagógico se debe definir el rol que tendrán las TIC
en el proceso de Enseñanza y aprendizaje
38. Son múltiples las herramientas que nos proveen
la web, pero ¿Cuántas de estas herramientas
las utilizamos con intencionalidad educativa?
39. «Las herramientas web que se utilicen deben estar en
función a los objetivos de aprendizaje o al perfil de la carrera
profesional de los estudiantes».
Mapa tomado de la web: http://internality.com/web20/
40. Los estudiantes que en este momento estén siendo
formados alejados de las TIC tendrán serios problemas
para integrarse al campo laboral.
Imagen.
http://us.123rf.com/400wm/400/400/cico/cico1101/cico110100001/8543817-jaque-mate-con-piezas-de-junta-y-vidrio-blancos-y-negro.jpg
41. Debemos hacer un uso invisible de las TICs, para hacer
visible el aprender (Sánchez, 2001).
Imagen:
http://cinestesiame.files.wordpress.com/2010/05/le280a0pices_de_colores_01.jpg
42. Hagamos que el curriculum oriente el uso de las TICs y no
que lasTICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999).
Imagen: http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/30372202.jpg
43. Las TIC en la educación también tienen riesgos para la formación
ética y moral de los estudiantes, sin embargo son un recurso que
no podemos desconocer, pues forman parte del contexto en el que
se desarrollan actualmente las personas, de ahí que sea una
necesidad impostergable el desarrollo de competencias docentes
para integrarlas en experiencias de aprendizaje con sentido ético,
significativo e innovador (Henry Chero en www.reddolac.org)
.
44. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
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www.uladech.edu.pe
¡¡Gracias!!
www.ruive.org Henry Chero Valdivieso
Profesor de posgrado de ULADECH Católica
Secretario técnico de la Red de Universidades
Inclusivas Virtual Educa
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