Este documento compara y contrasta los lenguajes verbal e icónico, discutiendo las ventajas de combinar ambos. Explica que el lenguaje icónico se basa más en la representación visual mientras que el verbal es arbitrario, y que usar ambos aprovecha las fortalezas cognitivas y fisiológicas de procesar información de diferentes formas. También menciona los modelos mentales de Jerome Bruner y consideraciones didácticas para incorporar lo visual en la enseñanza.

1. Modelos de aprendizaje y
enseñanza basados en lo
icónico y lo visual.

2. Diferencias entre los conceptos de
lenguaje verbal e icónico…

3. Lenguaje
verbal:
•Arbitrario.
•No representacional.
•No comparte atributos criteriales con los miembros de sus categorías
referentes.
•Para interpretar el signo el receptor debe conocer el código.
•Son triviales en y por si mismos.
•Son intrínsecamente no interesantes.
•Cuando lees no te fijas en la apariencia física de la palabra sino en la
idea a la que se refiere el texto.
•Nos da a conocer el mundo mediante información conceptual.
•Contiene un conjunto finito de elementos regulado por un sistema
finito de reglas.
•Presenta los elementos secuencialmente.
•Es lineal.
•Permanece invariante su significado, indiferentes de sus formas
físicas.
•Facilidad para referirse a conceptos abstractos.
•Lenguaje menos ambigüo (monosémico)

4. Lenguaje
icónico
•No arbitrario.
•Representacional.
•Comparte algún atributo criterial con su referente.
•La mayoría esta expresado a través del isomorfismo del contorno visual.
• Objetos interesantes por si mismos.
•Los signos icónicos tienen una facilidad para referirse a objetos
concretos.
•Nos proporciona un conocimiento aportando datos sensoriales.
•Utiliza un conjunto virtualmente infinito de elementos cuyas
ordenaciones no están codificadas.
•Presenta todas sus partes simultáneamente.
•No es lineal.
•Pueden variar en cualquier cambio en sus atributos físicos.
•Alto grado de ambigüedad (polisémico)

5. Ventajas que existen al combinar el
lenguaje verbal con el lenguaje
icónico…

6. 1) Visuales:
Se refiere a la ventaja de presentar las ideas, puntos de vista y solución de problemas
por medio de modos de representación basados más en la significación gráfica que
en la lingüística.
Al presentar la información y los problemas en formas verbo icónicas, provocamos en
los sujetos el uso de habilidades mentales que pueden ser más efectivas que las
verbales pero que normalmente no se emplean.
Con el lenguaje verbo icónico existe la oportunidad de ajustar el formato a la tarea de
aprendizaje de una manera mucho más productiva

7. 2) Fisiológicos
Algunos autores atribuyen las ventajas de la combinación de códigos verbales e
icónicos a los mecanismos fisiológicos. Sless (1981) nos recuerda que el ojo
humano está muy adaptado al reconocimiento de patrones, pero carece de
habilidades para hacer juicios cuantitativos.
Otro mecanismo fisiológico que ha recibido bastante atención es el aprendizaje
por medio del hemisferio cerebral derecho, el cual está mejor adaptado para
procesar la información espacial.

8. 3) Cognitivos
Se refiere a capacidades mentales que se aplican sobre materiales verboicónicos que
son particularmente adecuadas para lo que se tiene que aprender.
Das, Kirby y Jarman (1975, 1979) han desarrollado su trabajo sobre procesamiento
simultáneo y sucesivo. El primero se refiere a la capacidad de procesar de una vez
toda la información. Por el contrario, el procesamiento sucesivo exige solamente
conocimiento de los elementos anterior y posterior de una serie.
Esto nos sugiere las ventajas que puede tener el disponer de toda la información que
se necesita para resolver un problema o aprender algo en una exposición.

9. Modelos mentales de Jerome
Bruner…

10. Modelos mentales
Jerome Bruner distinguió tres modelos básicos mediante los cuales el
hombre representa sus modelos mentales y la realidad.
Representación
actuante
Representación
simbólica
Representación
icónica
Consiste en
representar cosas
mediante la
acción
inmediatamente
de la persona.
Consiste en
representar
cosas mediante
una imagen o
esquema
espacial
independiente
de la acción.
Consiste en
representar una
cosa mediante
un símbolo
arbitrario que en
su forma no
guarda relación
con la cosa
representada.
Son reflejos del desarrollo cognitivo pero actúan en paralelo

11. Consideraciones didácticas…

12. 1)¨El aprendizaje se facilita cuando se destacan los aspectos básicos de la información,
por medio de recursos icónicos o textuales¨.
Ej. : por ejemplo organizar la información frente a una exposición oral mediante un
pequeño esquema que sintetice los aspectos o temas mas importantes a
desarrollar nos puede permitir no solo a organizar el contenido sino también lo
podemos utilizar como ayuda memoria a la hora de exponer.
2)¨Las imágenes, en general, se recuerdan mejor que sus equivalentes verbales¨
Ej. Es muy probable que si la docente dice la palabra ÁRBOL los niños visualicen la
imagen del mismo ante que su concepto.
3)¨Presentar una definición como una lista de atributos criteriales facilita más su
adquisición que si se presenta en forma de frase típica.¨
Ej. La Filosofía es la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes que
desvelan al hombre como ser el origen del universo o del hombre, el sentido de
la vida, entre otros, con el fin de alcanzar la sabiduría.
• Ciencia.
• Trata de responder grandes interrogantes relacionados con el hombre.
• Tiene por objetivo alcanzar la sabiduría.

13. Contenido del diseño curricular y
actividades relacionadas con el
mismo…

14. Contenido a trabajar:
• Explorar el cuerpo humano. Identificar las partes principales del propio cuerpo y el
de otros reconociendo algunas de sus funciones. (Sala de 5)
Actividades:
• Podemos presentar láminas con los nombres de cada una de las partes del
cuerpo, lo cual permitiría a la vez incorporar algunos elementos verbales,
introduciendo el tema identificando las principales funciones de dichas partes.
• Como actividad siguiente también se puede realizar maquetas con materiales
como plastilina para que además de ir formando los diversos elementos de
nuestro organismo puedan ir tomando conocimiento de los mismos a través
de los sentidos como por ejemplo el tacto.
• Para finalizar la jornada podemos sugerir como ultima actividad armar un
rompecabezas con las diferentes piezas del cuerpo y colocarlo en la sala como
medio para recordarlo.

15. Bibliografía…
• USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS ICÓNICOS.
Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. En línea.
• DESARROLLISMO PEDAGOGICO. Extraído de
es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner (10-08-
2010).
• DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL.
Secretaría de Educación. 2010