Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría constructivista del aprendizaje. Bruner propuso tres modos de representación del conocimiento (enactivo, icónico y simbólico) y defendió que la enseñanza debe estructurarse de manera que sea accesible para los estudiantes según su nivel de desarrollo cognitivo. Otro psicólogo, Ovide Decroly, propuso que la enseñanza se centre en los intereses del niño a través de centros de interés y
Jerome Bruner propuso una teoría del aprendizaje cognitivo que ve al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. Bruner abogó por un método de instrucción basado en el descubrimiento guiado, donde el maestro media entre el conocimiento establecido y el estudiante. También propuso un diseño curricular en espiral que retoma periódicamente conceptos básicos para profundizar el aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajo grupalCarla Serrano
Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Estudió en la Universidad de Duke y Harvard, donde se dedicó a investigar la psicología. Bruner se enfocó en mejorar la enseñanza para superar modelos memorísticos. Propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento. También explicó que la instrucción debe adaptarse al desarrollo intelectual del estudiante.
El documento presenta un resumen de la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción del niño con su entorno, mediante procesos de asimilación y acomodación. Describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y propone que la enseñanza debe promover la autonomía del estudiante y crear conflictos cognitivos para facilitar el aprendizaje.
El documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena la información, a diferencia del conductismo. También describe los orígenes de la psicología cognitiva en la psicología de Gestalt y las contribuciones de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Finalmente, discute cómo la psicología cognitiva puede informar la educación al arrojar luz sobre cómo los estudiantes entienden los conceptos escolares.
El documento resume la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren activamente conceptos por sí mismos. Sostuvo que la instrucción debe guiar a los estudiantes a través de una secuencia de tareas para ayudarlos a adquirir conocimientos de manera efectiva. Bruner también creía que los estudiantes pueden aprender cualquier tema si se les presenta de manera apropiada para su nivel de desarrollo cognitivo.
El documento explica el cognitivismo como un enfoque del aprendizaje que implica la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información. Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con lo que el estudiante ya sabe, y sugirió el uso de "organizadores previos" para facilitar estas conexiones.
Teoría del procesamiento de la informacióndavid20591
El documento describe la teoría del procesamiento de la información, que surge de las tradiciones científicas de Europa y América del Norte en la década de 1960. Según esta teoría, el ser humano es un procesador de información que recibe, elabora y actúa sobre la información. La teoría se centra en los procesos cognitivos internos, aunque reconoce la mediación del entorno externo.
Las neurociencias estudian el funcionamiento del cerebro y sistema nervioso, brindando explicaciones biológicas sobre procesos como el aprendizaje. Broca y Wernicke descubrieron áreas cerebrales clave para el lenguaje, mientras Cajal reveló la estructura neuronal y sinapsis. El aprendizaje ocurre a través de la formación y expansión de redes neuronales mediante la activación simultánea de conjuntos neurales. Las neurociencias actuales buscan mejorar organizaciones y conducta humana a través del entrenamiento y estrategias
Jerome Bruner propuso una teoría del aprendizaje cognitivo que ve al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. Bruner abogó por un método de instrucción basado en el descubrimiento guiado, donde el maestro media entre el conocimiento establecido y el estudiante. También propuso un diseño curricular en espiral que retoma periódicamente conceptos básicos para profundizar el aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajo grupalCarla Serrano
Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Estudió en la Universidad de Duke y Harvard, donde se dedicó a investigar la psicología. Bruner se enfocó en mejorar la enseñanza para superar modelos memorísticos. Propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento. También explicó que la instrucción debe adaptarse al desarrollo intelectual del estudiante.
El documento presenta un resumen de la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción del niño con su entorno, mediante procesos de asimilación y acomodación. Describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y propone que la enseñanza debe promover la autonomía del estudiante y crear conflictos cognitivos para facilitar el aprendizaje.
El documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena la información, a diferencia del conductismo. También describe los orígenes de la psicología cognitiva en la psicología de Gestalt y las contribuciones de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Finalmente, discute cómo la psicología cognitiva puede informar la educación al arrojar luz sobre cómo los estudiantes entienden los conceptos escolares.
El documento resume la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren activamente conceptos por sí mismos. Sostuvo que la instrucción debe guiar a los estudiantes a través de una secuencia de tareas para ayudarlos a adquirir conocimientos de manera efectiva. Bruner también creía que los estudiantes pueden aprender cualquier tema si se les presenta de manera apropiada para su nivel de desarrollo cognitivo.
El documento explica el cognitivismo como un enfoque del aprendizaje que implica la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información. Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con lo que el estudiante ya sabe, y sugirió el uso de "organizadores previos" para facilitar estas conexiones.
Teoría del procesamiento de la informacióndavid20591
El documento describe la teoría del procesamiento de la información, que surge de las tradiciones científicas de Europa y América del Norte en la década de 1960. Según esta teoría, el ser humano es un procesador de información que recibe, elabora y actúa sobre la información. La teoría se centra en los procesos cognitivos internos, aunque reconoce la mediación del entorno externo.
Las neurociencias estudian el funcionamiento del cerebro y sistema nervioso, brindando explicaciones biológicas sobre procesos como el aprendizaje. Broca y Wernicke descubrieron áreas cerebrales clave para el lenguaje, mientras Cajal reveló la estructura neuronal y sinapsis. El aprendizaje ocurre a través de la formación y expansión de redes neuronales mediante la activación simultánea de conjuntos neurales. Las neurociencias actuales buscan mejorar organizaciones y conducta humana a través del entrenamiento y estrategias
El documento presenta un resumen de las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los aportes clave de teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, Piaget, Vigotsky y otros, destacando cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje desde diferentes enfoques.
- Jean Piaget fue un psicólogo y pedagogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo del niño y propuso que este ocurre a través de cuatro etapas o estadios, desde el nacimiento hasta la adolescencia. Sus teorías sobre la epistemología genética sentaron las bases de la psicología del desarrollo infantil.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense nacido en 1915 que se graduó en la Universidad de Duke y obtuvo su doctorado en psicología en Harvard. Impulsó la psicología cognitiva y estudió los mecanismos del aprendizaje. Sus teorías se basaron en Vygotsky y Piaget y enfatizaron la importancia del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Fue un psicólogo estadounidense que impulsó la psicología cognitiva y realizó importantes contribuciones a las teorías del aprendizaje y la educación. Propuso que el aprendizaje ocurre de forma activa a través de la resolución de problemas, el descubrimiento guiado y el andamiaje cultural. También destacó tres modos de representación del conocimiento y la importancia de la narrativa en la construcción del significado.
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo es afectado por estímulos y refuerzos. También describe cómo el conductismo ha influenciado áreas como la educación a través de la planificación de la enseñanza y el uso de refuerzos.
Lev Vygotski fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría sociocultural de la mente. Creía que el desarrollo cognitivo está mediado por herramientas culturales como el lenguaje. Un concepto clave fue la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con la guía de un adulto antes de que pueda hacerlo de forma independiente. Vygotski también enfatizó el papel de la instrucción formal y el "andamiaje" en el crecimiento de las func
CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOkevinsss31
El documento describe las características del aprendizaje. Requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto motivado que participe activamente en la incorporación del contenido. También requiere esfuerzo mental para comprender el objeto y condiciones óptimas del entorno. El aprendizaje será mejor si se respetan los estilos cognitivos y características de lo que se desea aprender. Se necesita inicialmente a alguien que guíe al aprendiz y le brinde las herramientas para un aprendizaje autónomo.
El documento trata sobre el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje consiste en adquirir habilidades, conocimientos y valores a través del estudio, la experiencia y la instrucción, y que está relacionado con la educación y el desarrollo personal. También menciona que el aprendizaje implica procesar y aplicar la información enseñada para adaptarse al entorno.
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se basa en la concepción del ser humano como un ser con capacidad simbolizadora, de previsión, autoreflexión, vicaria y autoreguladora. Bandura propone que el aprendizaje se produce a través de la observación y la imitación de modelos, así como por las consecuencias de la propia conducta y la de los demás. El aprendizaje por observación implica atención, retención, reproducción y motivación y se da en el marco de una interacción recíproca entre la conduct
Este documento compara las perspectivas de Carl Rogers y Bandura sobre el rol del alumno y el docente en el aprendizaje. Según Rogers, el aprendizaje ocurre cuando el tema es relevante para el estudiante, y el maestro actúa como facilitador para ayudar al estudiante a descubrir principios por sí mismo. Bandura añade que el aprendizaje también ocurre a través de la observación y el modelado de otros, y que el profesor sirve como un modelo a imitar, al igual que los compañeros del estudiante. Amb
1) Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por estadios cognitivos como la inteligencia sensomotriz y las operaciones concretas.
2) Erik Erikson propuso ocho etapas del desarrollo psicosocial que van desde la confianza básica en la infancia hasta la integridad del yo en la vejez. Cada etapa implica una crisis entre dos características opuestas.
3) Ambos teóricos rechazaron la
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento presenta una descripción de varias teorías y escuelas de pensamiento en psicología, incluyendo el psicoanálisis, neo-psicoanálisis, conductismo, neo-conductismo, psicología de campo, constructivismo, humanismo, Gestalt, cognitivismo y sistemas psicológicos contemporáneos. Para cada uno se proporciona información sobre su definición, época y fecha de origen, autores principales y sus principios y objetivos fundamentales. El documento ofrece una visión general de las diferentes corrient
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotskyPeter Rodriguez
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotsky
Univiersidad reformada, Facultad de Psicologia y Ciencias Sociales.
Derechos de Autor Reservados.
Publicado con fines didacticos.
Definición de conceptos básicos de las teorías de piagetmackena
1) La teoría de Piaget describe conceptos como esquema, estructura, organización, adaptación, asimilación y acomodación. 2) Divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. 3) Distingue tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que se dedicó al estudio del desarrollo intelectual en niños. Propuso una teoría del aprendizaje por descubrimiento que incluye cuatro aspectos fundamentales: la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación, el refuerzo del aprendizaje y la motivación a aprender. Bruner sostuvo que el aprendizaje implica un proceso activo de procesamiento de información de forma individual.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.ValentinaPardoDiaz
Cuadro comparativo basado en el texto de Elma Vielma Vielma, María Luz Salas.
Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con
el desarrollo
Educere, vol. 3, núm. 9, junio, 2000, pp. 30-37,
Universidad de los Andes
Venezuela
El documento presenta la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que para aprender de manera significativa, los estudiantes deben descubrir la información por sí mismos. El aprendizaje por descubrimiento implica que el instructor provee las herramientas para que los estudiantes descubran la información de forma independiente a través de métodos inductivos o deductivos. Este enfoque permite a los estudiantes desarrollar habilidades para resolver problemas y pensamiento crítico.
El documento presenta un resumen de las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los aportes clave de teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, Piaget, Vigotsky y otros, destacando cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje desde diferentes enfoques.
- Jean Piaget fue un psicólogo y pedagogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo del niño y propuso que este ocurre a través de cuatro etapas o estadios, desde el nacimiento hasta la adolescencia. Sus teorías sobre la epistemología genética sentaron las bases de la psicología del desarrollo infantil.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense nacido en 1915 que se graduó en la Universidad de Duke y obtuvo su doctorado en psicología en Harvard. Impulsó la psicología cognitiva y estudió los mecanismos del aprendizaje. Sus teorías se basaron en Vygotsky y Piaget y enfatizaron la importancia del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Fue un psicólogo estadounidense que impulsó la psicología cognitiva y realizó importantes contribuciones a las teorías del aprendizaje y la educación. Propuso que el aprendizaje ocurre de forma activa a través de la resolución de problemas, el descubrimiento guiado y el andamiaje cultural. También destacó tres modos de representación del conocimiento y la importancia de la narrativa en la construcción del significado.
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo es afectado por estímulos y refuerzos. También describe cómo el conductismo ha influenciado áreas como la educación a través de la planificación de la enseñanza y el uso de refuerzos.
Lev Vygotski fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría sociocultural de la mente. Creía que el desarrollo cognitivo está mediado por herramientas culturales como el lenguaje. Un concepto clave fue la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con la guía de un adulto antes de que pueda hacerlo de forma independiente. Vygotski también enfatizó el papel de la instrucción formal y el "andamiaje" en el crecimiento de las func
CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOkevinsss31
El documento describe las características del aprendizaje. Requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto motivado que participe activamente en la incorporación del contenido. También requiere esfuerzo mental para comprender el objeto y condiciones óptimas del entorno. El aprendizaje será mejor si se respetan los estilos cognitivos y características de lo que se desea aprender. Se necesita inicialmente a alguien que guíe al aprendiz y le brinde las herramientas para un aprendizaje autónomo.
El documento trata sobre el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje consiste en adquirir habilidades, conocimientos y valores a través del estudio, la experiencia y la instrucción, y que está relacionado con la educación y el desarrollo personal. También menciona que el aprendizaje implica procesar y aplicar la información enseñada para adaptarse al entorno.
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se basa en la concepción del ser humano como un ser con capacidad simbolizadora, de previsión, autoreflexión, vicaria y autoreguladora. Bandura propone que el aprendizaje se produce a través de la observación y la imitación de modelos, así como por las consecuencias de la propia conducta y la de los demás. El aprendizaje por observación implica atención, retención, reproducción y motivación y se da en el marco de una interacción recíproca entre la conduct
Este documento compara las perspectivas de Carl Rogers y Bandura sobre el rol del alumno y el docente en el aprendizaje. Según Rogers, el aprendizaje ocurre cuando el tema es relevante para el estudiante, y el maestro actúa como facilitador para ayudar al estudiante a descubrir principios por sí mismo. Bandura añade que el aprendizaje también ocurre a través de la observación y el modelado de otros, y que el profesor sirve como un modelo a imitar, al igual que los compañeros del estudiante. Amb
1) Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por estadios cognitivos como la inteligencia sensomotriz y las operaciones concretas.
2) Erik Erikson propuso ocho etapas del desarrollo psicosocial que van desde la confianza básica en la infancia hasta la integridad del yo en la vejez. Cada etapa implica una crisis entre dos características opuestas.
3) Ambos teóricos rechazaron la
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento presenta una descripción de varias teorías y escuelas de pensamiento en psicología, incluyendo el psicoanálisis, neo-psicoanálisis, conductismo, neo-conductismo, psicología de campo, constructivismo, humanismo, Gestalt, cognitivismo y sistemas psicológicos contemporáneos. Para cada uno se proporciona información sobre su definición, época y fecha de origen, autores principales y sus principios y objetivos fundamentales. El documento ofrece una visión general de las diferentes corrient
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotskyPeter Rodriguez
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotsky
Univiersidad reformada, Facultad de Psicologia y Ciencias Sociales.
Derechos de Autor Reservados.
Publicado con fines didacticos.
Definición de conceptos básicos de las teorías de piagetmackena
1) La teoría de Piaget describe conceptos como esquema, estructura, organización, adaptación, asimilación y acomodación. 2) Divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. 3) Distingue tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que se dedicó al estudio del desarrollo intelectual en niños. Propuso una teoría del aprendizaje por descubrimiento que incluye cuatro aspectos fundamentales: la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación, el refuerzo del aprendizaje y la motivación a aprender. Bruner sostuvo que el aprendizaje implica un proceso activo de procesamiento de información de forma individual.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.ValentinaPardoDiaz
Cuadro comparativo basado en el texto de Elma Vielma Vielma, María Luz Salas.
Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con
el desarrollo
Educere, vol. 3, núm. 9, junio, 2000, pp. 30-37,
Universidad de los Andes
Venezuela
El documento presenta la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que para aprender de manera significativa, los estudiantes deben descubrir la información por sí mismos. El aprendizaje por descubrimiento implica que el instructor provee las herramientas para que los estudiantes descubran la información de forma independiente a través de métodos inductivos o deductivos. Este enfoque permite a los estudiantes desarrollar habilidades para resolver problemas y pensamiento crítico.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que el conocimiento se construye a través de la acción y la coordinación de esquemas. El desarrollo es un proceso independiente que ocurre en estadios y etapas, comenzando con el pensamiento sensoriomotor y luego el preoperacional, operacional concreto y formal. Cada etapa presenta características distintivas del pensamiento y las capacidades cognitivas.
Augusto Comte fue un filósofo francés y padre del positivismo. Rompió con la tradición católica y monárquica de su familia para orientarse a las ideas revolucionarias. Comte creía que la "ciencia positiva" podía proporcionar orden y progreso al atenerse a los hechos comprobables. Propuso una nueva religión, sociedad y calendario basados en los principios del positivismo.
Pablo Montesino fue el pionero de la Educación Infantil en España. Creó la primera escuela de párvulos en Madrid en 1838 y defendió la importancia de la educación temprana, viendo a la madre como figura esencial. Propuso ideas innovadoras como que el objetivo de la educación era desarrollar la personalidad del niño más que impartir disciplinas académicas, y que el juego debía ser el principal método de enseñanza.
El documento presenta información sobre Augusto Comte y el positivismo. Brevemente describe que Comte propuso que la humanidad atraviesa tres etapas en su desarrollo: la teológica, la metafísica y la positiva. También destaca que Comte creía que la sociología, como ciencia suprema, permitiría comprender y organizar mejor la sociedad mediante el uso del método científico. Finalmente, señala que Comte desarrolló una "religión de la humanidad" basada en principios positivistas.
SURGE EL POSITIVISMO DESPUES DE LA REVOLUCION FRANCESA COMO UNA CORRIENTE DE SOLUCION A LAS REVOLUCIONES NACIENTES ES DECIR HACIA FALTA UNA FILOSOFIA QUE DEMUESTRE EL ORDEN Y EL PROGRESO; AUGUSTO COMTE ESTABLECIO ESTA FILOSOFIA.
Este documento describe la vida y obra de Pablo Montesino, un médico español del siglo XIX que promovió reformas educativas. Fundó las primeras escuelas para niños pequeños o "párvulos" en 1838 y escribió un manual para maestros. También creó una sociedad dedicada a mejorar la educación del pueblo. El documento analiza el desarrollo inicial de las escuelas de párvulos en España entre 1838 y 1876.
Pestalozzi fue un pedagogo suizo que propuso una educación popular y democrática. Creía que la educación debía surgir de la intuición del alumno y desarrollarse de lo simple a lo complejo a través de experiencias. Propuso métodos de enseñanza de lectura, lenguaje y cálculo. Su objetivo era formar al alumno de manera integral para la sociedad mediante el desarrollo equilibrado de la cabeza, el corazón y las manos.
Friedrich Fröebel fue un arquitecto y filósofo alemán que sentó las bases de la educación infantil moderna. Estableció los jardines de infancia o Kindergarten, donde los niños aprenden a través del juego y la exploración de materiales didácticos como sus "dones". Fröebel también promovió principios como la educación integral del niño, el aprendizaje basado en la naturaleza y la importancia de la actividad espontánea. Su enfoque marcó un cambio hacia una visión más positiva y
Jean Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo que explica el proceso en 4 etapas. Propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo basadas en su edad, donde adquieren nuevas habilidades a través de los procesos de asimilación y acomodación. Piaget también estudió el desarrollo moral y propuso 3 etapas: premoral, heterónoma y autónoma.
El documento habla sobre Pablo Montesino, un importante educador español del siglo XIX que impulsó la renovación de la educación en España. Describe las escuelas de párvulos que Montesino propuso y ayudó a establecer, las cuales enseñaban educación física, intelectual y moral de manera integral y práctica para los niños. También explica cómo Montesino abogó por una organización específica para las escuelas de párvulos con el mobiliario, recursos y métodos didácticos adecuados.
Pestalozzi tuvo una infancia difícil marcada por la pobreza que lo inspiró a crear escuelas de producción donde los niños pobres y huérfanos podían trabajar y estudiar para alimentarse. Fue un pionero de la educación que promovió principios como partir de las experiencias de los niños y verlos como individuos. Creó escuelas populares para integrar a los niños de escasos recursos en la vida social y defendió que la enseñanza debía estar a la necesidad del alumno más que a métodos rígidos.
Friedrich Froebel nació en Alemania en 1782. Desarrolló una filosofía espiritual sobre la unidad del universo y creó el primer jardín de infantes. Trabajó como maestro y tutor antes de fundar su propia escuela en Alemania, llamada "la institución educativa universal alemana". Froebel promovió el aprendizaje a través del juego para niños pequeños y ganó apoyo mundial para el movimiento del jardín de infantes. Murió en Alemania en 1852.
El documento describe los orígenes y principios del positivismo. Augusto Comte, fundador del positivismo y la sociología, propuso que la humanidad ha pasado por tres estadios de desarrollo: teológico, metafísico y positivo. Comte también creó una religión positiva basada en la ciencia. El positivismo sostiene que solo es válido el conocimiento basado en la experiencia observable y verificable.
Wilhelm Froebel fue un pedagogo alemán que fundó los jardines de infancia. Nació en 1782 y desarrolló un amor por la naturaleza trabajando como guardabosques a los 15 años. Más tarde, las ideas de Pestalozzi influyeron en él y fundó su propia escuela, donde descubrió su vocación como maestro. Escribió su libro más importante "La educación del hombre" en el que propuso la educación de primera infancia a través del juego, dando origen a los jardines de infancia.
Este documento describe a Pestalozzi, un pedagogo suizo del siglo XVIII que reformó la educación tradicional enfocándose en la educación popular. Sus principios pedagógicos incluyeron la naturalidad, comenzando la educación desde las experiencias e intereses del niño y no enseñando nada que no pudieran ver, y la educación elemental, desarrollando gradualmente las fuerzas de la inteligencia del niño. También incluyó la educación física para lograr una educación integral que abarcara lo espiritual y lo corporal.
El documento presenta un resumen de la historia de la filosofía y de los principales filósofos y corrientes filosóficas desde la antigüedad hasta la actualidad. Comienza con los presocráticos como Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes y continúa con las escuelas de Pitágoras, Parménides, Heráclito y Demócrito. Luego pasa a examinar las contribuciones de Sócrates, Platón, Aristóteles y las escuelas estoica, epicúrea y escéptica.
Juan Enrique Pestalozzi fue un pedagogo suizo que vivió entre 1774 y 1827. Tuvo una infancia de pobreza y fracasó en varias carreras antes de dedicarse a la educación. Fundó escuelas para niños huérfanos basadas en el trabajo y la educación integral. Sus principios pedagógicos incluían partir de la observación y las experiencias naturales de los niños. Tuvo gran éxito en Yverdon, donde dirigió un instituto modelo durante 20 años. Pestalozzi es considerado un precursor de la educación moderna por prom
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo que creó la escuela popular con un espíritu social y no puramente caritativo. Sus principios pedagógicos incluyeron la naturalidad, la educación elemental basada en la observación y experiencias, y la educación integral del individuo desde lo espiritual hasta lo físico. Sus aplicaciones concretas fueron enseñar a unos por medio de otros debido al gran número de niños, la coeducación, y la educación creativa, productiva, moral y religiosa vinculada a las actividades familiares
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría constructivista del aprendizaje. Desarrolló una teoría sobre los modos de representación y las características de la instrucción efectiva. Recibió varios premios por sus contribuciones al entendimiento de la mente humana. Propuso que el aprendizaje implica categorizar la información de manera activa y que la estructura cognitiva previa del aprendiz influye en este proceso.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría constructivista del aprendizaje. Desarrolló la idea de que el aprendizaje implica categorizar la información de manera activa para comprenderla. Propuso que el aprendizaje ocurre a través de modos enactivos, icónicos y simbólicos de representación. También destacó la importancia del descubrimiento guiado, el diálogo y la estructuración de la información de acuerdo al nivel cognitivo del estudiante.
El documento presenta las teorías del aprendizaje de Piaget, Bruner y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Bruner considera que el aprendizaje puede lograrse tanto por recepción como por descubrimiento, y ambos pueden conducir a un aprendizaje significativo si se tiene en cuenta la estrategia de enseñanza. Bruner propone tres modos de representación cognitiva y defiende el aprendizaje activo por parte del estudiante a través del descubrimiento guiado.
Este documento presenta la teoría del desarrollo cognitivo de Jerome Bruner, incluyendo sus ideas sobre la instrucción, las modalidades de representación, y el papel de la cultura en el aprendizaje. Bruner propuso que el aprendizaje implica comprender la estructura subyacente de un tema y que cualquier tema puede enseñarse a cualquier edad de manera apropiada. Identificó tres modalidades de representación - enactiva, icónica y simbólica - que siguen una secuencia en el desarrollo cognitivo.
El documento presenta la teoría del desarrollo cognitivo de Jerome Bruner, enfocándose en la instrucción. Bruner propuso que la enseñanza debe ajustarse al nivel de desarrollo de los estudiantes y que los conceptos deben enseñarse primero a través de la acción, luego de forma icónica y finalmente de manera simbólica. También destacó el papel del andamiaje del profesor y la necesidad de un currículo en espiral que retoma periódicamente los mismos temas con mayor prof
Teoria del aprendizaje conceptual y por descubrimiento de jerome brunerDocentes Jorge Koko
Bruner propone tres modos psicológicos de conocer: modo enactivo (acción), modo icónico (imagen) y modo simbólico (lenguaje). Estos modos se desarrollan de forma progresiva y acumulativa. Bruner defiende el aprendizaje por descubrimiento, en el que el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje resolviendo problemas de forma autónoma. El aprendizaje por descubrimiento tiene ventajas como mejorar la memoria y la motivación intrínseca.
El documento trata sobre la teoría del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Describe sus principales ideas como que el aprendizaje implica procesos cognitivos internos, que cualquier tema se puede enseñar a cualquier edad de manera adecuada, y que la enseñanza debe ayudar al estudiante a desarrollar representaciones enactivas, icónicas y simbólicas. También explica conceptos clave como la estructura de los códigos y las cuatro etapas del aprendizaje: predisposiciones, expl
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense nacido en 1915 que se graduó en la Universidad de Duke y obtuvo su doctorado en psicología en Harvard. Impulsó la psicología cognitiva y estudió los mecanismos del aprendizaje. Sus teorías se basaron en Vygotsky y Piaget y enfatizaron la importancia del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense nacido en 1915 que se graduó en la Universidad de Duke y obtuvo su doctorado en psicología en Harvard. Impulsó la psicología cognitiva y estudió los mecanismos del aprendizaje. Sus teorías se basaron en Vygotsky y Piaget y enfatizaron la importancia del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. Propuso que la mejor forma de presentar contenidos a los estudiantes es mediante una secuencia que comience con una representación enactiva, continúe con una representación icónica y termine con una representación simbólica. También defendió el aprendizaje por descubrimiento y el currículo en espiral. Sus teorías se basaron en varios postulados sobre la perspect
Este documento resume las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner sobre el aprendizaje y la educación. Bruner argumenta que el aprendizaje involucra la categorización activa de la información para simplificar la interacción con la realidad. También explora los modos de representación mental y la importancia de la estructura cognitiva previa del aprendiz. Además, analiza las implicaciones de su teoría para la pedagogía, incluyendo el aprendizaje por descubrimiento y la organización espiral del currículo. Finalmente, reflexiona sobre
Este documento resume las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner sobre el aprendizaje y la educación. Bruner argumenta que el aprendizaje involucra la categorización activa de la información para simplificar la interacción con la realidad. También discute tres modos de representación cognitiva y los procesos de formación y adquisición de conceptos. El documento también resume las implicaciones de la teoría de Bruner para la pedagogía, como el aprendizaje por descubrimiento y la organización espiral del currículo.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajogloriacristinaiza
El documento presenta una biografía y las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner. Bruner nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años. Trabajó como profesor e investigador enfocándose en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo cognitivo. Bruner propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento, considerando las etapas del desarrollo intelectual. También destacó la importancia de la interacción tutor-estudiante y
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que contribuyó significativamente al desarrollo de la psicología cognitiva. Fundó el Centro de Estudios Cognitivos en Harvard y promovió la psicología cognitiva como una disciplina científica. Bruner también desarrolló una teoría del aprendizaje y el desarrollo cognitivo que involucra tres modos de representación de la información y enfatiza el aprendizaje a través del descubrimiento.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría constructivista del aprendizaje. Desarrolló tres modos de representación cognitiva (enactivo, icónico y simbólico) y sostuvo que el aprendizaje ocurre a través de la categorización y la construcción de conceptos. También propuso que una teoría de la instrucción debe considerar cuatro aspectos como la predisposición al aprendizaje, la estructuración del conocimiento, las secuencias de presentación y la naturaleza
Las teorías cognitivas del aprendizaje se desarrollaron en la década de 1970 y se centraron en los procesos mentales y cognitivos subyacentes al aprendizaje. Autores clave incluyen a Novak, quien promovió el aprendizaje autónomo; Ausubel, quien desarrolló la teoría del aprendizaje significativo mediante la asimilación de nuevos conceptos en la estructura cognitiva existente; Vygotsky, quien enfatizó el papel de la interacción social en el desarrollo
Las teorías cognitivas del aprendizaje se desarrollaron en los años 1970 y se centraron en los procesos mentales y cognitivos subyacentes al aprendizaje. Autores como Novak, Ausubel y Vygotsky propusieron que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa del conocimiento, ya sea mediante la asimilación de nuevas ideas a la estructura cognitiva existente, la interacción social o el descubrimiento guiado. Bruner argumentó que el aprendizaje implica tres sistemas de representación: acción
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Vygotsky, Bruner y la taxonomía de Bloom. Vygotsky enfatiza que el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social y propone al lenguaje como mediador. Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento y que el educador debe ser una guía. La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles: memoria, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación.
El documento describe las teorías del aprendizaje social de Vigotsky y Bruner. Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social y que el lenguaje es una herramienta mediadora clave. Bruner considera que el aprendizaje por descubrimiento, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la exploración, es la forma más efectiva de aprender. Ambos enfatizan el papel fundamental de las interacciones sociales y el apoyo de expertos en el desarrollo cognitivo.
1) El documento describe la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, incluyendo su biografía, cómo se aprende, y su enfoque en la instrucción.
2) Bruner cree que los estudiantes deben estar activamente involucrados en el proceso de aprendizaje a través del descubrimiento y la resolución de problemas.
3) Propone tres sistemas de representación mental - enactivo, icónico y simbólico - que deben ser desarrollados a lo largo del crecimiento intelectual
La cultura se refiere a las formas particulares de vida de un grupo humano y se expresa a través del arte. El arte es la expresión física del espíritu humano y tiene diferentes significados culturales para el artista, el público y la sociedad. La cultura impacta el arte a través de las limitaciones y posibilidades que provee en términos de producción y recepción, y el arte también tiene la capacidad de modificar la cultura e introducir nuevos significados.
Bernstein identifica dos códigos de comunicación - código restringido y código elaborado - que están asociados con la clase social y pueden afectar el rendimiento escolar. La educación transmite y transforma el control simbólico generado por las relaciones de clase a través de la organización, distribución y reproducción de valores materiales y simbólicos. El discurso pedagógico reproduce formas de conciencia específicas mediante reglas que determinan relaciones sociales entre transmisores y adquirientes en la escuela.
El documento describe la situación en una colonia de educación donde Antón Semionovich Makarenko era el director. Los estudiantes rechazaban la autoridad de los educadores y se negaban a cumplir con sus responsabilidades. Un día, cuando un estudiante se negó a cortar leña, Makarenko perdió el control y lo golpeó. Esto marcó un punto de quiebre donde Makarenko se dio cuenta que debía establecer firme disciplina para poder educar a los estudiantes.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés del siglo XX que desarrolló nuevos métodos de enseñanza basados en la experiencia y cooperación de los estudiantes. Creía que los niños debían tener más iniciativa en su propio aprendizaje y que el maestro debía servir como guía más que autoridad. En 1926 fundó la Cooperativa de Enseñanza Laica para promover sus ideas de una escuela moderna y cooperativa.
Este documento presenta información sobre Carl Rogers, un psicólogo estadounidense influyente del siglo XX. Rogers fue pionero del enfoque centrado en la persona y dejó un legado en la psicología humanista. El documento también describe la educación centrada en la persona, que busca formar estudiantes responsables y comprometidos en su desarrollo integral biopsicosocial a través de objetivos como la iniciativa, la autodirección y la cooperación. Finalmente, identifica factores como los contenidos, las necesidades y el ambiente que son important
El documento proporciona información biográfica sobre Burrhus Frederic Skinner, psicólogo estadounidense conocido por su teoría del condicionamiento operante. Nació en 1904 en Pensilvania y estudió psicología en la Universidad de Harvard, donde se doctoró en 1931. Desarrolló experimentos sobre el condicionamiento operante en animales y su aplicación a la educación. Murió en 1990 convertido en uno de los psicólogos más influyentes desde Freud.
El método de Maria Montessori se basa en experimentos empíricos. Ella ve a la educadora como alguien que provee alimento espiritual a los niños y la escuela como un lugar para cultivarlos. El material didáctico es fundamental para que los niños realicen su trabajo de forma autónoma. Un ejemplo es la "Torre rosada de Montessori" que usa cubos de madera de diferentes tamaños para ayudar a los niños a desarrollar conceptos matemáticos y coordinación fina.
John Dewey fue un filósofo y psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría pragmatista de la educación. Creía que la educación debía basarse en la experiencia y la resolución de problemas del mundo real mediante el método científico. Fundó una Escuela Experimental en Chicago en 1896 para poner en práctica sus ideas, centrando el aprendizaje en proyectos y la participación democrática de los estudiantes. Aunque tuvo éxito inicialmente, el proyecto terminó en 1904.
El documento resume diferentes trastornos alimenticios como la anorexia, bulimia, ortorexia y vigorexia, describiendo sus características principales. También identifica factores de riesgo como la presión social por la delgadez y problemas familiares o emocionales. Finalmente, ofrece recomendaciones para padres de familia sobre cómo apoyar a un hijo con un trastorno alimenticio sin ser contraproducente.
El documento habla sobre el acoso escolar o bullying. Explica que el bullying implica el maltrato psicológico, verbal o físico repetitivo de un estudiante por parte de otros. Identifica a los agresores, las víctimas y los espectadores como los actores clave y describe diferentes tipos de bullying. También ofrece consejos para las víctimas, espectadores y agresores sobre cómo detener el bullying y sus consecuencias negativas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. BA, DukeUniversity, 1937PhD, Harvard, 1941 (psicología)Profesor de psicología en Harvard (1952-1972)Profesor de psicología en Oxford (1972-1980) Medalla de oro CIBA, 1974, por 'investigación original y excepcional'.Premio Balzan en 1987 por 'contribuciones al entendimiento de la mente humana'.Fellow, American Academy of Arts and Sciences.
4. Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. Bruner ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget.Bruner ha sido llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra
5. El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.
6. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
7. Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizar.
8. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría
9. “De alguna manera deberíamos lograrque los niños sintieran respeto por su propia capacidad de pensar,de generar buenas preguntas,de tropezar con interesantes conjeturasbien informadas”. Bruner
10. Bruner tiene mucho en común con Piaget, incluyendo un énfasis en la importancia de la exploración activa y la solución de problemas como una forma de aprender natural y preferible.
11. En particular enfatiza el aprendizaje de las disciplinas académicas, no sólo porque son almacenes de conocimiento importante perdurable, sino también porque introducen a los niños a formas de pensar potentes que constituyen habilidades para: APRENDER A APRENDER
12. La observación cuidadosa, hacer comparaciones, analizar semejanzas y diferencias. Además de una selección juiciosa de los hechos, conceptos, generalizaciones y procedimientos generadores de conocimiento que ofrece una disciplina, Bruner desea que los niños aprendan su estructura –el patrón de relaciones entre estos elementos que los conecta como partes de un cuerpo de conocimiento organizado más grande.
13. También desea que entiendan las intenciones y propósitos que condujeron a la creación de la disciplina y que motivan a los que la practican. En consecuencia, desea que los niños desarrollen su conocimiento realizando una búsqueda disciplinar, usar las herramientas que utilizan los historiadores para abordar problemas como aquellos que abordan los historiadores y así de manera sucesiva.
14. “Cualquier materia puede ser enseñada de manera efectiva en forma honesta desde punto de vista intelectual a cualquier niño en cualquier etapa del desarrollo”.
15. De acuerdo con Bruner, la clave para la enseñanza exitosa del conocimiento disciplinario es traducirlo a términos que los estudiantes puedan entender.
16. Cree que los niños en diferentes etapas de desarrollo tienen formas características de ver y explicar el mundo, así que la enseñanza exitosa de las materias escolares a los niños de una edad determinada requiere representar la estructura de la materia en términos de la manera de ver las cosas de los niños.
17. Al explicar esta idea, Bruner habló de tres formas en las que las personas podrían "conocer" algo: por medio de la acción, por medio de un dibujo o imagen de él o a través de medios simbólicos mediados por el lenguaje. De manera más reciente, Bruner (1990) ha defendido el énfasis en las representaciones narrativas más que en las analíticas del conocimiento como una forma de comprender mejor las formas de pensar de los niños.
18. Es opinión de Bruner quela buena instrucción comienza por conectarse con las representaciones actuales de los niños y el conocimiento respecto al tema. Conforme progresa, desarrolla mejores conexiones a través de diferentes modos de reasentar el conocimiento existente y extiende este conocimiento a aspectos nuevos del tema. En el proceso, ofrece a los estudiantes una variedad de experiencias educativas.
19. MODOS DE REPRESENTACION Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico. Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa
20. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria.
21. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.
22. Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.
23. IMPLICACIONES EDUCATIVAS Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
24. Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).
25. Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
26. Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
27. Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
28. Representación y andamiaje. Son los de mayor impacto educativo como herramientas para hacer más eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación en un evento social, una forma de diálogo, en la que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda y guía del adulto, quien le aporta andamios en los que pueda apoyarse para avanzar en el proceso de incorporación a la sociedad.
29. JeromeBruner destaca tres condiciones sine qua non para la educación: que haya interés o predisposición a aprender, o sea, que el alumno esté motivado; el principio de estructuración, donde el profesor estructura y presenta los contenidos de tal forma que sean accesibles al estudiante según su nivel; la secuenciaciónde los contenidos: del orden en que se presente el contenido temático dependerá el nivel de aprendizaje
30. El aprendizaje del uso del lenguaje Bruner se sintió atraído por el estudio del desarrollo del lenguaje en los años setenta a causa del giro producido desde el énfasis en la estructura (dominado por Chomsky) al estudio de las funciones del lenguaje. Como otros aspectos de la competencia cognitiva, el lenguaje fue puede aumentar de forma progresiva sus expectativas con respecto a la actuación de su hijo.
31. Para Bruner esto se refería específicamente a la actuación lingüística, porque consideraba que es dentro de estos formatos donde el niño aprende a usar el lenguaje. Además, Bruner relacionó el uso de formatos con la transmisión de una cultura.
32. Los formatos no solamente proporcionan un marco útil para estudiar el desarrollo del lenguaje, sino que también la construcción de cultura por el niño. El lenguaje es un fenómeno cultural y es únicamente a través de él como podemos llegar a adoptar y cambiar las convenciones culturales.
33. La cultura está constituida por procedimientos simbólicos, conceptos y distinciones que únicamente pueden ser realizados en el lenguaje. Para el niño está constituida en el propio acto de dominar el lenguaje. Este, en consecuencia, no puede ser entendido si no es su emplazamiento cultura¡. De la comunicación prelingüística a la lingüística.
34. Bruner llevó a cabo un examen detallado del período prelingüistico del niño y de la fase de transición del periodo lingüístico temprano. Su propósito era establecer, continuidades en las funciones de los recursos comunicativos del niño.
35. DECROLY (BÉLGICA 1871- 1932) OvideDecroly, pedagogo y educador belga, fundó en 1907 L'Ecole de L'Ermitage en Bruselas. El contacto permanente que Decroly sostuvo con niños de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llevó a obtener logros perdurables en el campo de la pedagogía, que se manifiestan en el método global de lectura y en la globalización de la enseñanza.
37. Las experiencias educativas legadas por Decroly han impulsado las investigaciones orientadas a adaptar la escuela al niño, y algunos gobiernos han mantenido la orientación de su sistema. Estos hechos revelan la importancia de su método de enseñanza.
38. PROPUESTA PEDAGÓGICA Deriva de sus investigaciones con niños "anormales".Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles.Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias BiológicasImportancia a la naturaleza.
39. FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas.
40. CONCEPTO EL ALUMNO Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno.Sugiere se le respete su originalidad como organismo.
41. PAPEL DE LA ESCUELA Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefatas para el niñoLa escuela es considerada por este autor como la institución humana más elevada
42. CONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva.
43. Metodología Decroly Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.
44. En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba importante facilitar la formación intelectual.
45. Centros de interés: metodología Decroliana Un centro de interés es la síntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual. El centro de interés se organiza a partir de las siguientes fases:
46. 1. Observación como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.
47. 2. Asociación:a. De las dimensiones espacialesb. De las dimensiones temporales lejanasc. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al medio)d. Relaciones de causas y efecto
48. 3. Expresión, abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás.La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones, así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.
49. Pero, ¿cómo se puede transformar el trabajo para llegar a esto?
50. Decroly sugiere:· Crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos. Los contenidos deben estar relacionados con: las necesidades primordiales del niño (alimento, protección, contra la intemperie y los peligros, descanso y diversión); con su ambiente (familia, escuela, sociedad, plantas, animales, agua, aire, sol, etc.)
51. · Clasificar a los niños para que las clases sean homogéneas.· Las aulas no deberán exceder los 30 estudiantes.· La aportación más valiosa del método Decroly es la utilización del método global en la enseñanza de la lecto-escritura.
52. Otros postulados del método Decroly son: Supresión de un horario fijo y la propuesta de una enseñanza cíclica para los centros de interés, para que en cada curso se desarrollen nociones de las distintas asignaturas.
53. Decroly dijo que este método “se basa en los principios de grandes pedagogos de todos los tiempos, pero también adopta un carácter científico”, también mencionaba que no se trataba “realmente de métodos nuevos, sino de otra concepción del método, el cual no debe considerarse como inmutable y definitivo, como el mejor, sino como algo que debe evolucionar y perfeccionarse constantemente”.
55. Recursos didácticos Utilizar mayormente imágenes y texto. El material debe ser de carácter INTUITIVO= en seres u objetos reales. Utilización del JUEGO EDUCATIVO como principal herramienta que motiva el aprendizaje. Los trabajos MANUALES son los medios más poderosos para exaltar y respectar las individualidades, pues cada trabajo será diferente.
56. Los ejercicios que realice deben reafirmar su CARÁCTER PERSONAL, lo que significa que cada trabajo será diferente por cada individuo. Dar los medios para que el alumno llegue a la abstracción. El niño debe MANIPULAR los instrumentos que deben ser reunidos y confeccionados por los mismos alumnos con ayuda del maestro.
57. Dar los medios para que el alumno llegue a la abstracción. El niño debe MANIPULAR los instrumentos que deben ser reunidos y confeccionados por los mismos alumnos con ayuda del maestro.