PPt para trabajar textos expositivos en enseñanza media

1. TIEMPO DE MEMES, TIEMPO DE
IMÁGENES
Objetivo: Analizar el uso de recursos
no lingüísticos en textos expositivos.

2. ¿Qué mensaje
entrega el Meme?

3. ¿Cómo se relaciona
este meme con el
anterior?

4. ¿De qué manera se
relaciona la imagen
con el texto?

5. ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
• Texto que aborda un tema vinculado a las ciencias, innovaciones,
descubrimientos, tecnología, entre otros.
• De extensión media y dirigido a un público general no especializado.
• Su propósito es informar y exponer conocimientos de índole científica, pero
que atañen a gran parte de la sociedad.
• Suelen publicarse en medios web/impresos, tales como diarios, periódicos y
revistas.
• En muchos casos, para facilitar la comprensión de su contenido, se
complementan con infografías.

6. INFOGRAFÍA
• Presenta una gran cantidad de
datos.
• Combina texto, imágenes, gráficos y
conectores.
• Organiza y presenta los diversos
componentes como un todo
coherente.
• Estructura discontinua.
• (Santillana,2020)

7. TANTO EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
COMO LA INFOGRAFÍA PRESENTAN RECURSOS
LINGÜÍSTICOS Y NO LINGÜÍSTICOS QUE PODRÍAN
DIFICULTAR LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO.

8. RECURSOS LINGÜÍSTICOS
• Cada tipo de texto emplea recursos
lingüísticos apropiados que lo hacen
más efectivo, y que dependen de la
función del texto.
• Puedes encontrarlos como uso del
imperativo, modalizaciones, figuras
literarias, expresiones populares y
palabras en otros idiomas.
• (Santillana, 2020)

9. USO DEL IMPERATIVO
• Busca una apelación directa al
receptor.

10. FIGURAS LITERARIAS
• Hacen más atractivo el mensaje y es fácil
reforzarlo con recursos no lingüísticos.
• EJEMPLO DE METÁFORA:
• “Las lágrimas basales siempre están en los
ojos y su función es lubricarlos, nutrirlos y
ser un escudo contra la suciedad del
exterior”.

11. MODALIZACIONES
• Indican la actitud/subjetividad del emisor
respecto a un tema.

12. RECURSOS NO LINGÜÍSTICOS
• Estos elementos no cumplen
simplemente una función estética sino
que complementan el mensaje escrito
y ayudan al receptor a comprenderlo
más fácilmente.
• (Santillana,2020)

13. IMÁGENES
• Fotografías o dibujos que representan lo
que dice el texto

14. CÁPSULAS
• Recuadros que resaltan, resumen o
agregan información.

15. GRÁFICOS O ESQUEMAS
• Recursos que organizan y presentan
datos de manera que puedan
interpretarse con más facilidad, sin
embargo, en ocasiones se debe
interpretar la información contenida
en ellos.

16. ELEMENTOS VISUALES
• Líneas, flechas, tipografías y colores,
entre otros recursos, que se utilizan
para resaltar partes del texto y
organizar la información

17. ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA
LECTURA
1-Elaborar predicciones sobre el tema del texto u otros a partir de
elementos como el título y las imágenes, los y las estudiantes.
2-Utilizar la técnica de marcación del texto con el fin de identificar las
marcas textuales que permitan responder a las preguntas antes
formuladas. De este modo, podrán comprobar o rechazar las hipótesis
previas, lo que propicia que reformulen o no sus inferencias.
3-Generar preguntas para diferenciar lo explícito de lo implícito. Esto
último alude, precisamente, a la información que puede ser inferida tras la
lectura.

18. • ANTES DE LA
LECTURA
¿Cuál crees tú que es el
tema de la infografía a
partir de los recursos
lingüísticos y no
lingüísticos que se
presentan?

19. DURANTE LA LECTURA,
subraya las marcas
textuales que te
permitan responder a la
siguiente pregunta:
De acuerdo a los datos
entregados en la
infografía, es
CORRECTO afirmar que:

20. DESPUÉS DE LA LECTURA
De acuerdo a los datos entregados en la infografía, es
CORRECTO afirmar que:
A) El estudio arroja que hay más hombres con sobrepeso que mujeres.
B) Bolivia posee la población con el mejor Índice de Masa Corporal.
C) Las mujeres estadounidenses tienen mejor salud que las mexicanas.
D) Chile encabeza la lista sudamericana de obesidad..
E) La población uruguaya se encuentra en el rango de Obesidad.