Tipos de evaluación
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Este documento describe diferentes tipos de evaluación según su finalidad, función y agentes evaluadores. Según su finalidad, la evaluación puede ser formativa para mejorar procesos educativos o sumativa para juzgar productos terminados. En términos de agentes evaluadores, la evaluación puede ser interna realizada por miembros de una institución o externa llevada a cabo por agentes externos. Algunos tipos específicos son la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
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El benchmarking
El benchmarking es una herramienta de gestión para mejorar el desempeño mediante la comparación sistemática con las mejores prácticas de otras empresas. Se originó en geodesia para medir la altura de montañas y ahora se usa para establecer objetivos de mejora basados en los líderes de la industria. La empresa Xerox aplicó con éxito el benchmarking para reducir defectos en un 90% y mejorar la productividad y calidad.
Benchmark
El documento explica qué es un benchmark. Un benchmark es un proceso sistemático para evaluar productos, servicios y procesos de trabajo mediante la comparación con las mejores prácticas de la competencia. La estructura de un benchmark incluye el análisis del contexto, lo que destaca en la competencia, los errores en la competencia, los tipos de usuarios, cómo llega el producto al usuario y cómo el usuario maneja el producto. El propósito de un benchmark es transferir el conocimiento de la competencia con mayor desempeño para lograr un mejor nivel
evaluacion educativa cuadro sinoptico
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La evaluación en la escuela secundaria
La evaluación en la escuela secundaria debe centrarse en los avances de cada estudiante respecto a sus propios puntos de partida, más que en compararlos con normas estandarizadas. La evaluación debe ser un proceso continuo que promueva la autorreflexión y la mejora, no solo un medio para calificar y promover. Debe considerar al estudiante de manera integral, evaluando no solo habilidades aisladas sino también su desempeño completo.
Gestion de la calidad de proyectos
El documento describe los procesos y herramientas de gestión de calidad de proyectos. Estos incluyen planes de gestión de calidad, métricas, listas de control, mejora de procesos y líneas base que ayudan a garantizar que el proyecto cumpla con los requisitos a través de actividades planificadas y sistemáticas de control de calidad. También se mencionan auditorías, análisis de procesos, mediciones, acciones correctivas y preventivas para mejorar continuamente la calidad.
MAPA CONCEPTUAL
Este documento presenta una serie de conceptos y modelos relacionados con la calidad de software. Define calidad, proceso, norma y estándar. Explica que la ISO y SPICE regulan la calidad de software y menciona modelos como CMMI, ISO 9003, PSP y SPICE que miden la calidad en los procesos. Finalmente, compara los factores que determinan la calidad según McCall, Boehm y la ISO 9126.
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Quesrup 120217232753-phpapp02
RUP es un proceso de desarrollo de software iterativo e incremental centrado en los casos de uso y la arquitectura. RUP tiene como objetivos asegurar la calidad del software dentro de los plazos y presupuestos previstos mediante la implementación de mejores prácticas de ingeniería de software. El proceso se basa en iteraciones que permiten comprender gradualmente los requerimientos a la vez que se va desarrollando el sistema de forma incremental.
Calidad
1) La calidad del software se refiere tanto al producto como al proceso de desarrollo. 2) Cuando la calidad del software es limitada, las organizaciones pueden enfrentar incumplimiento de plazos e incremento de costos debido a defectos. 3) Existen varios modelos, normas y estándares para gestionar la calidad del software como ISO 9000, CMMI y ISO 9126.
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El RUP (Rational Unified Process) es una metodología de desarrollo de software iterativa e incremental desarrollada por IBM. Se caracteriza por estar guiada por casos de uso, centrada en la arquitectura y comprender cuatro fases secuenciales (inicio, elaboración, construcción y transición) que incluyen varias iteraciones. Incluye roles, artefactos y disciplinas para administrar el proyecto, requisitos, diseño, implementación y pruebas.
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Unidad 1_calidad del software
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Este documento describe cómo medir la calidad del software utilizando el modelo EPEI (EPCU en inglés). El modelo permite convertir evaluaciones cualitativas de expertos sobre características de calidad como la funcionalidad, fiabilidad y mantenibilidad en valores cuantitativos. Se aplicó el modelo para evaluar 44 proyectos de software en 4 áreas de una organización, obteniendo índices de calidad interna y externa. Los resultados mostraron diferencias en la calidad entre las áreas y proporcionaron información para mejorar la calidad.
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RUP
RUP es un proceso iterativo e incremental para el desarrollo de software que define roles, actividades y artefactos. Se enfoca en los casos de uso, la arquitectura y la calidad. El ciclo de vida incluye iniciar, elaborar, construir y transición a través de iteraciones. Las actividades clave son requisitos, análisis, diseño, implementación, pruebas y despliegue.
Modelo de desarrollo rup
El Modelo RUP es un proceso unificado de desarrollo de software creado por Rational Software. Siguiendo principios como la adaptación, la iteración y la colaboración, RUP propone fases de inicio, elaboración, construcción y transición para el análisis, diseño, implementación y documentación de sistemas orientados a objetos. RUP ofrece ventajas como ser disciplinado y basado en mejores prácticas, pero también puede ser pesado para proyectos pequeños.
Basilica del sagrado corazón de jesús
La Basílica del Sagrado Corazón de Jesús en Riobamba fue construida entre 1883 y 1915 por dos jesuitas y dedicada al Sagrado Corazón de Jesús. La fachada principal cuenta con una estatua de Cristo Rey y las frases "En nombre de Dios, Autor y Legislador de la Sociedad" y "LIBRES BAJO EL SIGNO DE LA CRUZ". Actualmente se encuentra dentro del Colegio San Felipe Neri, encargado de formar a la juventud de Riobamba.
Hernan espinoza 8_b (2)
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Tipos de evaluación
- 1. TIPOS DE EVALUACIÓN Existendiferentestiposde evaluaciónde acuerdoaciertoscriteriosque se debenconocerpara aplicarcon pertinenciaeste proceso. 1.- SEGÚNSU FINALIDAD Y FUNCIÓN A.-FUNCIÓNFORMATIVA(Formar encriterios) La evaluaciónse utilizapreferentemente comoestrategiaparamejorayajustar sobre lamarcha losprocesoseducativosparalograrlosobjetivos planteados. Esta funciónesla más apropiadapara laevaluaciónde procesos:aunque tambiénse usaparala evaluaciónde productoseducativos,cuandosusresultadossonempleadosparamejorarlos. B.-FUNCIONSUMATIVA(juzgamientonose cambia) Suele utilizarse conmayorfrecuenciaenlaevaluaciónde productosesdecirprocesosterminados con realizacionesprecisasyvalorables. Con laevaluaciónnose puede modificarajustaromejorel objeto,sinodeterminarel valorde su funcionalidadposterior. 2.- SEGÚNLOS AGENTESEVALUADORES A.-EVALUACIONINTERNA Es aquellaque esllevadaacabo ypromovidaporlos integrantesde unainstitución pprograma educativo. Enellase ofrece diversasalternativas para su realización Autoevaluaciónlosevaluadoresvaloransupropioprocesode aprendizaje.Viene de lamanocon la corriente humanista.(HUMANISMOESLA FORMACION INTEGRAL DEL HOMBRE). HETEREOEVALUACION Es aquellaenlaque personasdistintasalasevaluadasvaloranunaactividad,objetooproducto (docente,equipotécnicooconsejodirectivode unainstitución). COEVALUACION Es aquellaenlaque unossujetosogrupos se evalúanmutuamente(alumnosyprofesores,entre equiposde docentes)Evaluadoresyevaluadosintercambiansuspapelesalternativamente. 2.-EVALUACIÓNEXTERNA Se da cuando agentesnointegrantesde unamismainstitucióneducativaode un programa evalúansufuncionamiento.