evaluacion educativa cuadro sinoptico
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Este documento presenta una lista de diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo el control y la medición, el enjuiciamiento de objetivos y la rendición de cuentas. También describe las diferentes funciones de la evaluación como diagnóstica, instructiva, educativa y de autoformación. Además, enumera varios períodos históricos de la evaluación educativa y diferentes enfoques como los estudios basados en objetivos, la experimentación, la orientada al perfeccionamiento, constructivista e iluminativa.
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Enfoques Curriculares
El documento presenta seis enfoques curriculares: psicológico, académico e intelectualista, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico. Cada enfoque se centra en un aspecto diferente como los análisis psicológicos individuales, la transmisión de contenido cultural, lograr mayor eficiencia en la enseñanza, transformar la educación en socialización, y enfocarla como acción social productiva respectivamente. El enfoque curricular depende de la política educativa y las intenciones social
Ralph Tyler el padre de la evaluación
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
El enfoque de competencia en la educación
En este documento de desarrollaran como se dan los enfoques en la educación con la finalidad de innovar para la mejora educativa
La fuente psicopedagogica
La psicopedagogía se encarga de estudiar los fenómenos psicológicos relacionados con el aprendizaje para mejorar los métodos didácticos y pedagógicos. Examina los fundamentos del sujeto, el objeto de conocimiento y su interrelación, así como la influencia sociohistórica en los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida de una persona.
Cuadro comparativo de competencias.
Este documento compara conceptos de competencia educativa. Explica que las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas de forma autónoma. También describe que las competencias educativas implican integrar el saber, saber hacer y saber estar para identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética. Además, define a las competencias educativas como una combinación dinámica de atributos relacionados con los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran al final de su educación y que son evaluables.
Modelo didáctico activo situado - versión final
Este documento describe el modelo didáctico activo-situado. Los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y participan en el diseño, realización y evaluación de actividades formativas situadas. El docente deja de lado su protagonismo y organiza estas actividades para promover la autonomía y libertad de los estudiantes. El conocimiento se considera situado porque depende del contexto y la cultura.
Definicion de evaluacion
Este documento presenta información sobre la evaluación centrada en procesos. Define la evaluación como un proceso permanente, continuo y sistemático que incluye la recopilación de información sobre el aprendizaje y los resultados para mejorar los procesos de enseñanza. También discute los tipos de evaluación (predictiva, formativa y final), sus objetivos y funciones. Finalmente, recomienda bibliografía adicional sobre el tema.
4. dimensiones planeación
La planeación educativa considera dimensiones sociales, científico-tecnológicas, culturales, económicas y políticas. Analiza cómo las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes afectan el proceso educativo y aplica conocimientos científicos y tecnológicos de manera óptima. También toma en cuenta la cultura nacional, regional e institucional, y se desarrolla dentro del marco jurídico y compromisos de acción para el futuro.
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Modelo curricular por competencias
Este documento describe el modelo educativo por competencias. Señala que este modelo surgió en los años 70 y ha evolucionado gracias a contribuciones de diversos autores. El modelo busca desarrollar competencias integrales en los estudiantes más que sólo conocimientos. Esto se logra a través de un currículo centrado en competencias específicas y genéricas, aprendizajes esperados, estándares y un perfil de egreso integral. La evaluación también cambia a ser más observacional y formativa para mejorar continuamente el aprendizaje.
Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)
El documento define el currículum y diseño curricular. Define el currículum como un proyecto educativo dinámico que considera el contexto social, la ciencia y a los estudiantes. El diseño curricular implica la planificación de la enseñanza y el aprendizaje mediante la especificación de objetivos y experiencias educativas. Existe una relación entre el currículum, el diseño curricular y el desarrollo curricular, donde el diseño curricular provee la estructura racional para concretar el currículum a través del proceso
Conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje
La evaluación del aprendizaje tiene tres propósitos principales: la evaluación diagnóstica al inicio del proceso para determinar el nivel de preparación de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para proveer retroalimentación que mejore el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para determinar el grado en que se lograron los objetivos educativos y proveer una calificación.
Fundamentos del empleo de materiales didacticos
El documento discute el uso de recursos didácticos en la enseñanza. Explica que la comunicación efectiva entre profesores y estudiantes es fundamental para el aprendizaje y que los recursos didácticos pueden apoyar este proceso al facilitar la comprensión de conceptos y la relación con la realidad, siempre y cuando sean usados de manera adecuada en el contexto de un proyecto pedagógico.
Principios de la evalucacion educativa
Este documento describe tres principios clave de la evaluación educativa: la integralidad, la continuidad y la diferencialidad. Explica que la evaluación debe estar integrada en todo el proceso educativo y considerar todos sus aspectos. También debe ser un proceso continuo que guíe la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, la evaluación debe tener en cuenta diferentes propósitos y tipos de aprendizaje.
Gestión Didáctica basada en Competencias ccesa007
Este documento trata sobre la gestión didáctica basada en competencias. Explica conceptos clave como competencia, componentes de la competencia, tipos de competencias, contenido de las competencias y herramientas para la construcción de una competencia. También describe elementos para redactar competencias y resultados de aprendizaje, así como momentos clave de la sesión didáctica como inicio, desarrollo y cierre.
Enfoque tecnologico exposicion
El documento describe el enfoque tecnológico curricular. Este enfoque se basa en la teoría de sistemas y busca lograr la máxima racionalidad en la transmisión de contenidos de manera eficiente. Se caracteriza por la planificación por objetivos, énfasis en la coherencia entre objetivos, enseñanza y evaluación, y un enfoque conductista en el aprendizaje. El docente transmite contenidos y el estudiante procesa información a través de estímulos.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
Fases del diseño curricular por competencias
Este documento describe las diferentes fases del diseño curricular según varios autores como Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, Díaz y colaboradores. El autor realiza una propuesta personal de las fases del diseño curricular por competencias teniendo en cuenta las fases descritas por los diferentes autores. El objetivo es explicar y analizar las fases que intervienen en el diseño curricular para luego proponer una metodología propia basada en las fases e importancia dentro del trabajo del docente.
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
El documento presenta un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre la medición, calificación y evaluación. Todas tres se ocupan del rendimiento del alumno y concurren al mismo propósito de tomar decisiones. Mientras la medición proporciona información cuantitativa, la calificación puede ser no numérica y la evaluación considera aspectos cuantitativos y cualitativos. La evaluación es un proceso integral y continuo que juzga la información recopilada.
Evaluar para conocer, examinar para excluir
1. La evaluación debe ser una oportunidad para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido y saber. Debe proporcionar información de calidad sobre las correcciones para mejorar el aprendizaje.
2. Es importante formular preguntas que estimulen el pensamiento crítico y creativo, en lugar de preguntas con una única respuesta correcta.
3. La evaluación debe ser un proceso participativo que contribuya al desarrollo de capacidades a través de un diálogo reflexivo entre estudiantes y profesores.
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
Estrategias evaluación
El documento describe estrategias de evaluación centradas en el proceso de aprendizaje. Estas estrategias sirven para que los estudiantes se sientan agentes activos en su propia evaluación y aprendan a evaluar sus propias acciones y aprendizajes a través de técnicas como el portafolio, diario reflexivo y mapas conceptuales. El documento también discute los cambios en el enfoque de la evaluación de un modelo centrado en el control a uno centrado en el aprendizaje y empoderamiento del estudiante.
Diseño curricular según diversos autores
El documento presenta tres modelos de diseño curricular según diferentes autores. El modelo de Arnaz define el currículo como un plan que norma y conduce un proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo propone cuatro pasos: formular objetivos, elaborar el plan de estudios, diseñar la evaluación y elaborar cartas descriptivas. El modelo de Glazman e Ibarrola define el currículo como la selección y organización de aspectos profesionales valiosos. Propone que la comunidad participe en el diseño. El modelo de Pansza define el
Tipos de modelos curriculares
Este documento describe y compara cuatro modelos curriculares: el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Brevemente, el modelo por objetivos se centra en objetivos observables y comportamientos, el modelo de proceso enfatiza el aprendizaje significativo y el papel del maestro, el modelo de investigación ve al maestro como investigador y el currículo como evolutivo, y el modelo de competencias se enfoca en habilidades para la vida real.
Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
Este documento presenta un cuadro comparativo de varios modelos curriculares, incluyendo los modelos de Tyler, Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz y colaboradores. Cada modelo se describe con su autor, función, fases y año de propuesta. El documento concluye que existen diversos modelos curriculares, pero algunos son más significativos que otros, y la efectividad de un modelo depende de cuán válida y confiable sea la información que proporciona.
aporte personal
El documento describe las diferentes concepciones del currículo. Explica que el currículo es más que una lista de conocimientos, sino que es un plan integral para la enseñanza y el aprendizaje que debe tomar en cuenta la selección y ordenación de contenidos, experiencias de aprendizaje y condiciones para que ocurra el aprendizaje. También señala que el currículo es una síntesis de elementos culturales que refleja los intereses de los grupos sociales dominantes, pero también incluye elementos de otros grupos socioculturales.
Ambitos de la Evaluación.
Los conocimientos adquiridos en el Postgrado no pueden estar en el baúl por eso comparto con todos ustedes unas presentaciones respecto a la Evaluación en la Educación Superior.
Hablemos de la didáctica
Un abordaje general de los aspectos más significativos, que permiten formarse una conceptualización de la Didáctica
GUÍA DE ANÁLISIS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
El documento habla sobre las secuencias didácticas y el uso de las TIC en la enseñanza. Explica que una secuencia didáctica es un conjunto coherente de actividades pedagógicas para enseñar contenidos. Trabajar con secuencias didácticas que incluyen TIC genera nuevas relaciones entre alumnos y conocimiento, da continuidad a las tareas, permite el trabajo colaborativo y la reflexión, y conecta a los alumnos con el mundo. Además, detalla los pasos para construir una secuencia didáctica
Evaluacion
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación implica valorar el desempeño, resultados y capacidad de los estudiantes. También busca conocer qué y para qué evaluar mediante la recolección de información, formulación de juicios y toma de decisiones. Desde lo social, la evaluación cumple funciones como selección, medición de calidad y promoción; y desde lo pedagógico funciones como certificación, diagnóstico y predicción. Finalmente, describe tipos de instrumentos de evaluación como la clás
Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual
Este documento resume el desarrollo de la evaluación educativa durante el siglo XX, comenzando con los enfoques iniciales en medición y valoración. Luego, con Tyler se diversificaron las fuentes de información y se unificaron los criterios de corrección. Finalmente, con el uso de nuevas tecnologías, la evaluación se centró en controlar el logro de objetivos educativos de manera sistemática y basada en múltiples conceptos y métodos.
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¡Bienvenidos y Bienvenidas a UASDVirtual, la plataforma de aprendizaje del futuro!
En UASDVirtual, estamos emocionados de abrir nuestras puertas digitales y dar la bienvenida a una nueva era de educación. En un mundo donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación están transformando rápidamente nuestras vidas cotidianas, reconocemos la necesidad de adaptar y evolucionar.
La educación está entrando en un nuevo escenario, uno que está mediado por la era digital y que rompe con los paradigmas tradicionales. Este cambio en el modelo educativo nos permite aprovechar las nuevas posibilidades de comunicación para difundir el conocimiento de manera más amplia y accesible a través de la Educación a Distancia.
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1) La sociedad de la información se caracteriza por la exuberancia y omnipresencia de la información, la irradiación de la información sin barreras geográficas, y la velocidad de la comunicación instantánea. 2) Los sistemas de información evolucionaron de automatizar procesos administrativos a coordinarse con los objetivos empresariales y usarse como ventaja competitiva. 3) Inicialmente los sistemas de información se enfocaron en mecanizar tareas, luego se expandieron sin planificación, y actualmente son estratégicos e impulsan
Algoejemplos
1) El documento presenta varios ejercicios de algoritmos para resolver problemas matemáticos y lógicos. 2) Se incluyen pseudocódigos y diagramas de flujo para algoritmos que determinan el mayor de dos números, realizan sumatorias, y resuelven otros problemas. 3) Se piden ejercicios adicionales como modificar los algoritmos o crear nuevos para problemas como determinar el área de figuras geométricas.
Clase8 minisem
Este documento describe diferentes métodos matemáticos como la inversión de matrices, sistemas de ecuaciones lineales y mínimos cuadrados. Explica cómo calcular la inversa de una matriz y las propiedades de la inversión matricial. También cubre métodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales como los métodos de Jacobi y Gauss-Seidel. Finalmente, introduce el concepto de ajuste de curvas por mínimos cuadrados para modelar datos experimentales.
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Algoritmos programacion
Este documento presenta una guía sobre algoritmos y programación para docentes. Explica que la programación puede usarse en educación básica para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior como la solución de problemas y la creatividad. Recomienda usar entornos de programación visuales y amigables como Scratch y Logo en educación básica en lugar de lenguajes de programación profesionales. También describe brevemente cómo la programación puede ayudar a desarrollar el pensamiento algorítmico y habilidades para la solución de problemas de man
Planeacion de pert y cpm
Este documento presenta un proyecto que consta de varias actividades. Se elabora el diagrama CPM del proyecto, calculando los tiempos más tempranos y tardíos, las holguras totales, y los caminos críticos. Se determina que la duración total del proyecto es de 11 semanas y el camino crítico es la secuencia de actividades INICIO-D-I-J-L-M-FIN.
ESTIMACION DEL sOFTWARE
Este documento clasifica y describe varias técnicas de prueba de software. Describe técnicas basadas en la intuición y experiencia como pruebas ad hoc y de exploración. También describe técnicas basadas en especificaciones como particiones de equivalencia, análisis de valores límite y pruebas de robustez. Además, clasifica técnicas basadas en el código, errores, estadísticas y uso. Explica brevemente cada categoría y algunas técnicas específicas como pruebas de mutación, de sala limpia
Calidad negativa
Este documento discute las consecuencias de una mala calidad de software. Indica que software de baja calidad puede causar confusión y frustración en los usuarios, haciendo más difícil el proceso de aprendizaje. También menciona que la mala calidad puede resultar en retrasos en la entrega, muchos defectos, interfaces de usuario complicadas y máquinas menos eficientes de lo previsto. Además, la mala calidad no satisface a los clientes y puede dar lugar a una disminución de la calidad y la pérdida de recurs
Ensayo
Este documento clasifica y describe varias técnicas de prueba de software. Describe técnicas basadas en la intuición y experiencia como pruebas ad hoc y de exploración. También describe técnicas basadas en especificaciones como particiones de equivalencia, análisis de valores límite y pruebas de robustez. Además, clasifica técnicas basadas en el código, errores, estadísticas y uso. Explica brevemente cada categoría y algunas técnicas específicas como pruebas de mutación, de sala limpia
Calidad Negativa del Software.
Este documento discute las consecuencias de una mala calidad de software. Indica que software de baja calidad puede causar confusión y frustración en los usuarios, haciendo más difícil el proceso de aprendizaje. También menciona que la mala calidad puede resultar en retrasos en la entrega, muchos defectos, interfaces de usuario complicadas y máquinas menos eficientes de lo previsto. Además, la mala calidad no satisface a los clientes y puede dar lugar a una disminución de la calidad y la pérdida de recurs
Ensayo tecnicas mas utilizadas para estimacion del software
Este documento clasifica y describe varias técnicas de prueba de software. Describe técnicas basadas en la intuición y experiencia como pruebas ad hoc y de exploración. También describe técnicas basadas en especificaciones como particiones de equivalencia, análisis de valores límite y pruebas de robustez. Además, clasifica técnicas basadas en el código, errores, estadísticas y uso. Explica brevemente cada categoría y algunas técnicas específicas como pruebas de mutación, de sala limpia
modelos de calidad de software
Este documento compara diferentes modelos de calidad de software, incluyendo ISO/IEC 9126, ISO/IEC 14598, SPICE, Trillium, Bootstrap, los modelos de McCall y Boehm, y CMMI. Cada modelo se describe brevemente con sus características, ventajas y desventajas. El documento provee una comparación concisa de los enfoques más populares para medir y mejorar la calidad de software.
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Un estudiante propone una técnica de revisión formal de software por segmentos, en la cual un grupo revisa parte por parte a medida que se desarrolla, estableciendo fechas para cada revisión parcial con el fin de verificar que cada sección funcione adecuadamente y reducir errores para la revisión final.
grafica cpm
Este documento presenta un plan para el desarrollo de un software de matriculación para la UNACH. Incluye un análisis de requisitos, estimación de costos, diseño de base de datos e interfaz, implementación, pruebas y documentación. Se muestra un diagrama de Gantt con 10 posibles rutas y las 4 rutas críticas identificadas son de 22 días de duración.
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Este documento presenta una estimación del esfuerzo requerido para desarrollar un software de gestión de biblioteca utilizando el modelo COCOMO Básico. Se detallan los requisitos funcionales del sistema, incluyendo entradas, salidas, consultas, archivos y interfaces. Se calculan los puntos de función en 128. Luego, se evalúan 14 factores que afectan la complejidad y se obtiene un factor de ajuste de 0,5895. Finalmente, se estima que se requerirán 15,51 personas-mes de esfuerzo, un tiempo
Estimacion de software cocomobasico
Este documento estima el costo y esfuerzo requerido para desarrollar un software de biblioteca utilizando los métodos de puntos de función y COCOMO básico. El software permitirá el ingreso, modificación, egreso y préstamo de libros, así como el registro de usuarios. Se estima que el software requerirá aproximadamente 7,420 líneas de código en Java y un esfuerzo de 20 hombre-mes para un tiempo de desarrollo de 8 meses. El costo total del desarrollo sería de $1,200 dólares e
Estimacion mediante el modelo cocomo
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- 1. UNACH FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS ESCUELA: INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION TAREA Nº: 1 NOMBRE: HERNAN ESPINOZA SEMESTRE: 6to “B”
- 2. La evaluacion se puede entender de diversas maneras, tales como : el control y la mediciòn, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendiciòn de cuentas, por citar algunos propositos. Funcion Diagnòstico Funcion instructiva Funcion educativa Funcion autoformador a Ser ùtil Ser factible Ser ètica Ser exacta Perido Pre- lyteriano Peridodo tyleriano Periodo del realismo Periodo del profesionalismo Periodo de autoevaluacion La pseudoevaluacion La cuasievaluacion Los estudios basados en objetivos Los estudios basados en la experimentacio n La evaluacion oreientada hacia el perfeccionamiento evaluaciòn del contexto Evaluacion de entrada Evaluacion del proceso Evaluacion del producto La evaluacion iluminativa Evaluacion constructivista