Aporte personal de las exposiciones

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS, Y TEGNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO 0: CURRICULUM: ORIGEN DEL TÉRMINO Y USO
HISTÓRICO
DESCRIPCIÓN
El grupo en exponer primero hablo sobre el Origen del término y uso histórico del
Curriculum.
Los integrantes el grupo se desenvolvieron muy bien y la explicación del tema fue muy
clara y nos dieron a conocer todo lo necesario para así poder tener un mejor conocimiento.
Cumplieron con todos los requisitos establecidos para la exposición, por lo que el docente
felicito y reforzó ya solo pocas inquietudes que se tenía en el salón de clases.
LO QUE APRENDÍ
 El curriculum es un conjunto de materias que se enseñan, aprenden en las escuelas.
 El curriculum estaba integrado por el “trívium” que significa tres vías, caminos y
también por el “cuadrium” cuatros vías.
 Debe dar respuestas a las necesidades individuales y sociales.
 El lema de Comenio enseñar todo a todos. Valoraciones no de carácter ético, sino
solo técnico.
 En otros países como EE.UU el curriculum es un conjunto de materias integrantes
de los cursos que componen un nivel educativo y que se consagra en la
consecuencia de títulos académicos
 También decían que en la escuela se distinguen tres elementos: alumnos, docente,
curriculum. Cuando se relacionan entre si forman lo que es un Plan de estudio que
de esta manera se podría llevar un buen desarrollo de una clase.

GRUPO 1: CONCEPCIONDEL CURRICULO
DESCRIPCIPÓN
En esta exposición las compañeras dieron a conocer lo más importante de su tema.
Cabe recalcar que la fluidez y claridad con la que presentaban su investigación estuvo
acorde y en secuencia del grupo anterior.
Pudieron responder a todas las interrogantes que se presentaban en el aula de clase, por
lo que no hubo ningún tipo de inconveniente durante su presentación.
Al igual que el equipo de trabajo anterior cumplieron con todos los requisitos que se les
solicita para su exposición.
LO QUE APRENDÍ
 Origen: Después de la Primera Guerra Mundial.
 Definición: Es el instrumento de educación formal – informal.
 Su evolución se dio en el siglo xx por Franklin Bobbit en 1913.
 El propósito que se da en el Curriculum es los tipos de cambio en el estudiante
para planificar y desarrollar didáctica.
 Estudia las instrucciones educativas con la ayuda de la elaboración acertada y
dirigida a programas y planes, orientada al proceso de enseñanza – aprendizaje,
teniendo en cuenta el orden de decisiones y el modo en el que se realiza.
 Al hablar de materiales implica también crear metodologías apropiadas a los
alumnos, estos materiales son de beneficio de aprendizaje.
 La creación de una lista de instructivos con la finalidad de cambiar las conductas
tanto del docente como del estudiante se convierte en un objetivo fundamental.

GRUPO 2: TEORÍA Y CORRIENTES (CURRICULUM)
DESCRIPCIÓN
Con el tema expuesto por parte de los integrantes del grupo, supieron llegar a cada uno
de los estudiantes con ideas claras tratando de sobrellevar de un buen modo el desarrollo
de la exposición.
Cada compañero tenía que explicar de una parte especifica del tema dado por el docente.
Con video de motivación y la dinámica, los estudiantes prestaron mucha atención de la
clase práctica que nos impartieron nuestros compañeros.
La explicación fue clara y especifica cumpliendo con cada parámetro, ya que así contaron
con la participación activa por parte de los estudiantes.
Al final de la presentación el docente aporto con sus conocimientos reforzando el tema
de los compañeros.
LO QUE APRENDÍ
Las teorías quieren decir el mejoramiento del aspecto social y político.
Autores
Bobbit: el pionero del currículo educativo en el siglo xx.
Taba: el currículo lo vinculo en la sociedad y cultura.
Kliebard: rápida solución de problemas sociales.
Macdonald: orientado al desarrollo cultural. Mejorar el currículo.
Mcutcheon: debe existir una planificación, practica, evaluación.
Walker: busca la razón, el por qué y el propósito del currículo.
Corrientes
1. Normativa para la enseñanza y resolver problemas.
2. Procedimiento técnico, científicamente comprobado. Teoría y práctica. Como y
que enseñar.

3. Explicación e investigación del currículo. Describir y explicar los fenómenos
escolares para mejorarlo.
4. Visión crítica del currículo.
5. Lenguaje practico como forma de tratar el currículo. Tipo de transmisión de lo
que necesite.
6. Proceso de investigación. Sacar nuevas hipótesis.
ANEXOS

GRUPO 4: LA RELACIÓN TEORÍA – PRÁCTICAY LA
CONTRIBUCION DE LOS PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO.
DESCRIPCIÓN
En esta exposición solo explicaron la teoría dos integrantes del grupo, ya que las demás
contribuyeron en la realización de la motivación, videos, dinámica, conclusiones y
recomendaciones.
Sn embargo la participación fue excelente ya que pudieron llegar a los estudiantes con
la información correcta y pudieron responder a todas las interrogantes que se platearon
en el aula de clase.
Al igual que los demás grupos cumplieron con todos los aspectos indicados para la
realización del trabajo.
Terminando la exposición el docente felicito y aporto con su refuerzo para que quede
más clara la información impartida en el salón de clase.
LO QUE APRENDÍ
Como en la exposición se mencionó que hay que tener bien en claro la definición de teoría
y la práctica para saber la gran importancia de su relación.
Esta relación se refiere a como el docente y el alumno conviven en el aula de clase.
Los métodos que el profesor utiliza para que el aprendizaje sea de manera adecuada y que
no solo el profesor dicte sus clases sino que el aporte que da el estudiante, es decir lo que
el entendió de dicha clase impartida.
El docente antes de dar su clase de deber siempre prepararse, buscando aportes científicos
y sustentado con los conocimientos previos ya obtenidos.

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