Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los niveles de organización de los seres vivos. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Particular "Nuestra Señora de La Merced" con estudiantes de sexto grado. La sesión busca que los estudiantes identifiquen y describan los niveles de organización a partir de situaciones hipotéticas y la observación de imágenes. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y salida, e incluye
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 4 del colegio Particular “Nuestra Señora de La Merced” para el nivel secundaria, grado sexto. La sesión se enfoca en reconocer la importancia de una vida saludable y explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre las células. La sesión incluye actividades como identificar tipos de células a través de imágenes, reconocer los organelos de la célula y describir sus funciones, y completar un cuadro comparativo entre
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el sexto grado. La sesión tiene como propósito explicar la importancia de mantener un estilo de vida saludable a través del área. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y salida. En el desarrollo, los estudiantes exploran conceptos sobre salud y alimentación a través de preguntas y videos. Luego redactan textos sobre la importancia de la Ciencia y Tecn
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los niveles de organización de la vida en el grado sexto de secundaria. El propósito es explicar las funciones básicas de la célula. La sesión incluye actividades como observar presentaciones y videos sobre la célula, trabajar en cuadros y libros de actividades, y clasificar organismos según su nivel de organización celular. La sesión evalúa la comprensión de los estudiantes a través de listas de cotejo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 02 para el área de Ciencia y Tecnología en el colegio particular "Nuestra Señora de La Merced". La sesión se enfoca en reconocer y valorar la importancia de una vida saludable y consta de tres partes: la introducción, el desarrollo de actividades, y la evaluación.
Este documento presenta los procesos para elaborar la programación anual y las unidades didácticas en la educación. Explica que la programación anual se elabora considerando los logros de aprendizaje por ciclo, los valores y actitudes priorizados, y las estrategias metodológicas. Luego, las unidades didácticas se organizan en torno a contenidos diversificados y se proponen indicadores de evaluación. También presenta ejemplos de esquemas para la programación anual y las unidades didácticas, incluyendo objetivos, actividades y
Encuentro 2 las ciencias en los isfd - ciencias naturales primariaINFOD
Este documento describe un proyecto para acompañar a equipos de docentes en una reflexión sobre la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria. El proyecto se llevará a cabo a través de encuentros virtuales en los que se analizarán videos de clases de laboratorio y se discutirán marcos teóricos relacionados con la enseñanza de las ciencias. El objetivo es mejorar la formación de los futuros maestros para que puedan abordar las dificultades en el aprendizaje de las ciencias a n
El documento presenta un plan de trabajo para una asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una introducción sobre el significado de las Ciencias Naturales y estrategias de enseñanza. Luego, detalla dos secciones principales: 1) cómo enseñar el saber en juego, incluyendo el papel de las Ciencias Naturales en los programas de estudio y dentro del aula; y 2) cómo generar ambientes de aprendizaje para favorecer la enseñanza de las Ciencias Naturales, incluyendo el uso de estrategias, experimentos y juego. Finalmente, pro
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 4 del colegio Particular “Nuestra Señora de La Merced” para el nivel secundaria, grado sexto. La sesión se enfoca en reconocer la importancia de una vida saludable y explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre las células. La sesión incluye actividades como identificar tipos de células a través de imágenes, reconocer los organelos de la célula y describir sus funciones, y completar un cuadro comparativo entre
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el sexto grado. La sesión tiene como propósito explicar la importancia de mantener un estilo de vida saludable a través del área. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y salida. En el desarrollo, los estudiantes exploran conceptos sobre salud y alimentación a través de preguntas y videos. Luego redactan textos sobre la importancia de la Ciencia y Tecn
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N#5 4TO GRADO AREAS TÉCNICAS.docxYolyHernandez6
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la reproducción en seres vivos. La experiencia se centra en explicar los procesos de reproducción celular como la mitosis y la meiosis, los diferentes tipos de reproducción en animales y plantas, y diseñar una indagación científica sobre un tema relacionado. Las actividades propuestas incluyen ver videos, leer textos, elaborar organizadores visuales y diseñar un proceso de indagación.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 de un curso sobre herramientas básicas para la investigación educativa. La unidad se enfoca en la investigación cuantitativa descriptiva, experimental y cuasiexperimental en educación, incluyendo sus enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula. El documento describe las competencias del curso, los objetivos de la unidad y varias situaciones didácticas que involucran la construcción de problemas de investigación, comparaciones entre metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemp
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
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Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados.
Este documento presenta información sobre estándares básicos de competencia y derechos básicos de aprendizaje en ciencias naturales. Explica que los estándares son criterios claros que guían la educación en el país, y que los derechos básicos de aprendizaje describen los aprendizajes estructurantes para cada grado. También describe las habilidades científicas y actitudes que busca desarrollar la implementación de los estándares, así como la estructura y articulación de los estándares y derechos básicos de apre
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacion
El presente trabajo sobre una Narración Documentada ha sido realizada con asesoría de la PUCP, cuyo contenido es el relato del desarrollo de una sesión basada en el desarrollo de la competencia actua y piensa matemáticamente en gestión de datos e incertidumbre
El documento presenta las cinco dimensiones de las competencias TIC para docentes basadas en el Marco para la Buena Enseñanza. Estas dimensiones son: pedagógica, técnica, de gestión, social-ética-legal y de desarrollo profesional. Cada dimensión incluye competencias genéricas como la comunicación, planificación, innovación y aprendizaje continuo. El documento también describe ejemplos de uso de TIC en el aula como videos e internet para reforzar temas de física y ciencias.
El documento describe tres temas clave sobre el desarrollo profesional docente: 1) la diferencia entre andragogía y pedagogía y cómo la primera es más apropiada para educar adultos; 2) la importancia de pensar de manera holística para organizar el conocimiento; 3) cinco niveles para evaluar el impacto del desarrollo profesional, desde las reacciones de los participantes hasta los resultados en los estudiantes.
UNIDAD DIDÁCTICA N°1- BIOLOGIA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA- SEGUNDO DE SECUNDARIA o...SupRaedPark
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el método científico y la biología celular para estudiantes de segundo grado. La unidad consta de 4 sesiones que abordan el desarrollo de la biología, la teoría celular, el método científico y los componentes de la célula. El objetivo es que los estudiantes aprendan a indagar mediante el método científico y expliquen conceptos biológicos. Se evaluará la participación de los estudiantes y su capacidad de formular preguntas cient
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°7-8 del 2022 sobre dinámica II. El propósito es que los estudiantes comprendan y expliquen conceptos científicos sobre dinámica y fuerzas aplicadas a los cuerpos. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo se explican las leyes de Newton y se resuelven ejercicios en parejas. El cierre incluye una metacognición sobre lo aprendido.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 2 de una herramienta básica para la investigación educativa. La unidad se enfoca en la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación, describiendo sus enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula. Incluye dos situaciones didácticas, la primera enfocada en la construcción de problemas de investigación en contextos educativos de México, y la segunda explorando los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa a través de ejemplos y discusiones
Este documento presenta las actividades de la primera sesión de un curso de metodología para la enseñanza de la historia. Incluye una reflexión personal sobre el proceso de planificación de clases e identificación de competencias, así como un análisis de un video sobre una práctica de enseñanza de la historia que involucra a los estudiantes en representaciones históricas. Finalmente, se reflexiona sobre los objetivos de enseñar historia y las competencias que se desarrollan en los estudiantes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad moderna.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar valores a estudiantes en Ciudad Nezahualcóyotl, México. El tema central es los valores que se viven en la comunidad y cómo reconstruir la identidad local a través de ellos. La lección usa el aprendizaje basado en situaciones para analizar un video sobre valores seguido de discusión en grupos. El objetivo es que los estudiantes asuman los valores de manera reflexiva para convertirse en ciudadanos íntegros. La lección concluye con autoevaluación y coevalu
Este documento describe una lección sobre la metamorfosis de las ranas. Explica que el objetivo es describir las transformaciones que sufren los seres vivos a lo largo de su vida, con un enfoque en cómo las ranas cambian drásticamente de forma entre su estado larvario y adulto. La metodología incluye trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo utilizando plataformas virtuales. La evaluación considerará la participación y comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), incluyendo tópicos generativos, hilos conductores, metas de comprensión, desempeños de comprensión, y evaluación continua. Explica que la EpC busca diseñar prácticas de aula que promuevan altos niveles de comprensión en los estudiantes a través del uso de estas herramientas pedagógicas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N#5 4TO GRADO AREAS TÉCNICAS.docxYolyHernandez6
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SESION DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Colegio : Particular “Nuestra Señora de La Merced”
1.2 Nivel : Secundaria
1.3 Grado : SEXTO GRADO
1.4 Secciones : A, B, C, D, E y E
1.5 Área : Ciencia y Tecnología
1.6 Eje de la situación significativa : Reconocemos y valoramos la importancia de una vida
saludable
1.7 Horas pedagógicas : 2 horas
1.8 Fecha : 13 al 17 marzo de marzo
1.9 Asesor (a) de Área : Prof. Karen Meyby Rivera Torres
1.10 Docente responsable : Prof. Yanina Castillo Acuña
II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIA:
Explica el mundo físico, basandose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDADES DESEMPEÑO
CAMPO
TEMÁTICO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
EVIDENCIAS
DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
● Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe los
organismos y
senala que pueden
ser unicelulares o
pluricelulares y que
cada celula cumple
funciones basicas o
especializadas.
Funciones
vitales de
los seres
vivos.
Identifica y describe
los niveles de
organizacion a
partir de situaciones
hipoteticas y a partir
de la observacion de
una imagen
Organizador
gráfico
Lista de
cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
Personaliza
entornos
virtuales.
Gestiona
información
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera
coherente y organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material
digital (presentaciones, vídeos, documentos, diseños,
Emplea
portafolios
digitales
cuando
organiza la
información
que obtuvo,
de manera
que esté
disponible
para
2. del entorno
virtual.
Interactúa
en entornos
virtuales.
Crea
objetos
virtuales en
diversos
formatos
entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
actividades
frecuentes.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
●Define metas de
aprendizaje.
●Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Determina
metas de
aprendizaje
viables,
asociadas a
sus
necesidades,
prioridades
de
aprendizaje
y recursos
disponibles,
que le
permitan
lograr la
tarea.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR OPERACIONAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de
derechos.
Igualdad de género
RESPETO
Escucha con atención las sugerencias y
opiniones de los demás.
Cumple con los acuerdos de aula para lograr
una sana convivencia.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
(Procesos Pedagógicos)
MATERIALES /
RECURSOS
INICIO
10 minutos
Evaluación
Formativa
permanente
PROBLEMATIZACIÓN
Iniciamos la clase dando gracias a Dios por todos los favores
otorgados.
Pedimos a los estudiantes que piensen sobre las funciones vitales
de los seres vivos: ¿A que se refieren las funciones vitales? ¿Como
podemos saber si un organismo tiene vida? ¿Que funciones realiza
un ser vivo?
SABERES PREVIOS:
Los estudiantes mencionan las diferentes formas de agruparse en el
aula. Luego, pregunteles lo siguiente: ¿Es sencillo agruparse? ¿Que
necesitan para formar grupos? ¿Cuantos grupos podrían formar?
¿Que criterios pueden utilizar para agruparse?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Saben la cantidad de celulas que tiene una persona adulta? ¿Cuanto
mide una celula? ¿Todas las celulas que forman los organismos
vivos son iguales?
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Identifica y describe los
niveles de organizacion a partir de situaciones hipoteticas y a
partir de la observacion de una imagen
- PPT
- Proyector
- Video
(youtube)
DESARROLLO
60 minutos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Planteamiento del problema,
- PPT
- Proyector
3. ¿Cuáles son los niveles de organización de la vida?
Planteamiento de la hipótesis, Analizan si las células se forman
todas al mismo tiempo en determinadas especies.
Elaboración del plan de acción:
Los estudiantes comprenden que estamos formados por células,
solo que existe un orden de aparición en el desarrollo de los
seres vivos.
En primera instancia está el nivel celular. Luego la agrupación de
ellas que forman tejidos. Posteriormente esos tejidos formarán
los órganos. Estos a su vez formarán sistemas. Los sistemas darán
vida a individuos.
Aquí es donde se clasificarán en animales o seres humanos.
Explicar que no todas las células alcanzan paso a paso esta
organización
De ahí que se clasificarán en procariotas.
Recojo de datos, Dan lectura a la página del texto 8 y 9 .
.
PROFUNDIZACION O EJERCICIOS
Elaboran un cuadro comparativo con los niveles de organización
de los seres vivos y no vivos.
- Video
(youtube)
SALIDA
(Producto)
30 minutos
EVALUACIÓN
Desarrollan el libro de actividades paginas 8 y 9.
METACOGNICIÓN
¿Nos preguntamos que recursos utilice para aprender el
tema?
TRANSFERENCIA
Analizan su entorno y clasifican a los seres vivos en
unicelulares y pluricelulares segun su nivel de organizacion
celular.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Para el docente:
● Perú. Ministerio de Educación. (2017) Diseño curricular nacional
● Ayala, I. Berrocal, M. (2020) CIENCIA Y TECNOLOGÍA 6T0 – Lima: PROYECTO EDUCATIVO PILARES.
Pilares.edu.media Libro para el docente
Para el estudiante:
Texto escolar Ciencia y tecnología 6 – Proyecto educativo Pilares. Editorial G
Libro de actividades Ciencia y tecnología 6 – Proyecto educativo Pilares. Editorial G
OBSERVACIONES: (Reprogramaciones, etc.)
ADECUACIONES CURRICULARES: (ritmos y/o estilos de aprendizajes)
_________________________________________
Lic. Yanina Roxana Castillo Acuña
DOCENTE
_________________________________________
Lic. Karen Meiby Rivera Torres
ASESORA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
4. LISTA DE COTEJO
Área: Ciencia y tecnología Grado:6º A-B-C-D-E-F Nivel: Primaria
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
N° ESTUDIANTES
Recogemos la información de sus
saberes previos”.
Si No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
5. LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL
Área: Ciencia y tecnología Grado: 6 º A-B-C-D-E-F Nivel: Primaria
VALOR INSTITUCIONAL: DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA.
VALOR OPERACIONAL: Respeto.
N° ESTUDIANTES
Escucha con atención
las sugerencias y
opiniones de los
demás.
Cumple con los acuerdos
de aula para lograr una
sana convivencia.
Nunca A veces Siempre Nunca A veces Siempre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
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25.
26.
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29.
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31.
32.
33.
34.