Didáctica Crítica

1. Sesión: 4
M A E S T R Í A E N D O C E N C I A.
Materia: Modelo de Diseños y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Nombre del Alumno: Roberto Campos Portilla.
Asesor: Patricia Thirion Rosas
Generación: 11va
Grupo: 04T
Fecha de entrega: 26 de Diciembre de 2015.
Didáctica crítica.

2. Hoy en día se requieren de nuevas formas de aplicar la enseñanza
en sus distintos niveles, por lo que en esta sociedad cambiante, es
de suma importancia hacer del alumno una persona crítica y que
se desarrolle de forma propositiva. En esta actividad
desarrollaremos y observaremos ciertas generalidades de la
didáctica crítica, teniendo como base la materia de Inglés.
INTRODUCCIÓN

3. La Didáctica es ciencia y arte de la enseñanza que configura con éxito y
reconocimiento un espacio específico de análisis del saber, de estilo de
conocer y formar a las personas, para que asuman su propia realidad
existencial, cultural y profesional (Medina, 1996).
“La didáctica se centra más en la programación de contenidos y técnicas,
metódicos y materiales, de la enseñanza, mientras la psicología se proyecta más
en el estudio de los procesos de aprendizaje” (García, 1960: 178).
DIDÁCTICA CRÍTICA.

5. Practica social del lenguaje: Comprender y Escribir Instrucciones.
Competencia: Interpretar y escribir instrucciones para un experimento
sencillo.
Aprendizajes Esperados: Escribe y clasifica enunciados simples y complejos
para crear secuencia de instrucciones.
Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes delas
instrucciones para realizar un experimento.
INGLÉS III

6. Se enseñan experimentos ter minados de for ma g r upal y se
pr egunta sobr e ideas.
I N I C I O

7. Se les pregunta sobre ideas propias, y sobre experimentos que realizaron
previamente en otra materia como Ciencias.
Se les pregunta sobre los materiales utilizados y el como realizaron el
Experimento.
En trías comentarán sus experiencias durante 5 minutos .
Lo plasmarán en enunciados simples.

8. En el aula de medios buscarán por
videos de experimentos sencillos de
manera que vayan eligiendo cual
realizar en clase.
D E S A R R O L L O.

9. Una vez elegido el experimento a desarrollar, se reunirán en tríos, comentando de sus
experimentos cuales es el mas practico o cual de los tres prefieren presentar en el
aula.
Ya que saben que experimento presentaran irán desarrollando el experimento
mediante el método científico y teniendo ya los conocimientos previos de como
realizarlo mediante la articulación de las materias en este caso Química.
Una vez sabiendo que realizaran, verificaran los pasos a seguir y el proceso de una forma
ordenada y secuencial, dando a revisar el procedimiento en Inglés por escrito.

10. A P L I C A C I O N.
Para este momento los alumnos llevaran acabo sus experimentos caseros o
fáciles de realizar en el laboratorio.

11. Cada equipo expondrá sus experimentos con el diseño y la
explicación en idioma Inglés.
En este paso los alumnos están poniendo en práctica la
secuencia ordenada de las instrucciones, la pronunciación y
fluidez del idioma Inglés.

12. Antes del inicio del experimento, se designara un grupo de 3 a 5 personas quienes aplicaran la
función de jueces, y serán los encargados de la primera retroalimentación de los equipos
expositores.

13. R E V I S I Ó N.
La revisión se hará a la correcta
secuencia de las instrucciones.
Fluidez y correcta pronunciación.
Uso de los nuevos conocimientos
adquiridos, tales como estructuras y
mejoramiento de los conocimientos
previos, al utilizar estructuras
complejas y no solo simples.

15. CONCLUSIÓN
Puedo concluir que ante los planes y programas de los que nos debemos guiar, nosotros
como docentes debemos aplicar de la mejor manera los temas con el objetivo de crear
alumnos críticos y competentes para el siguiente nivel o su desarrollo social. Por lo que esta
didáctica que acabamos de ver al igual que muchas otras cuentan con:
Apertura donde se introduce el tema mediante los conocimientos previos.
Desarrollo, mediante el cual el alumno esta inmerso en la adquisición de l conocimiento
nuevo.
Cierre, es aquel donde el alumno aplica y mejora los conocimientos adquiridos.
Así en estas nuevas sociedades la escuela tradicional queda obsoleta prácticamente, aunque
algunos métodos como el conductismo puede tomar lugar en algún momento, pero
siempre dirigiendo el conocimiento hacia la construcción de los aprendizajes. Y desarrollar
un sujeto capaz de resolver problemas sin temor a la improvisación.

16.  Pedagogía Social y Didáctica Critica, Isabel Elena
Peleteiro Vázquez, Universidad Pedagógica Experimental
Libertador.
 Perspectivas Didácticas, tomado de:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/
 Metodología Didáctica Reglamentada, tomado de:
http://www.um.es/docencia/barzana/MASTER-
INFORMATICA-II/Metodos-y-tecnicas-didacticas-para-
la-ensenanza-de-la-informatica.html
 Didácticas para la enseñanza del Inglés, tomado de
slideshare virginiaconcha.
 Didáctica Critica, Laura Alcázar, Rosa Carlos, Gloria
Gómez, Eva cuartzo, Guillermo León,. Porfirio Garduño.
R E F E R E N C I A.