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MATERIA: 
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 
ALUMNA 
Laura Mireya Sánchez Tapia 
Matricula: 00000065656 
ASESORA 
Lic. verónica mañón meza 
FECHA DE ENTREGA: 28 / 10 / 2014
«SITUACIÓN DE 
APRENDIZAJE» 
Materia: Matemáticas 
Grado: 1° de primaria 
Aprendizajes Esperados: 
 Conteo con corresponsabilidad del 1 al 10 
 Comparación de colecciones
Es una aproximación al objeto de 
conocimiento, es decir, es la identificación 
de los conocimientos previos a base de la 
exploración en una actividad.
APERTURA: 
1. En el salón de clases, entre todos los 
alumnos y con ayuda del docente, cuenten: 
 Cuantos alumnos hay 
 Cuantas sillas y mesas 
 Cuantos libros 
2. Realicen un registro en una hoja de papel 
bond con números e imágenes.
3. En equipos de 5 integrantes cuestiónense y 
contesten las siguientes preguntas: 
 ¿La cantidad de niños es igual a la de niñas? 
 ¿La cantidad de sillas es igual a la de alumnos? 
 ¿La cantidad de libros es igual a la de sillas? 
 ¿La cantidad de mesas es igual a la de sillas?
4. Compartan las 
respuestas en plenaria, y 
analicen que no todos los 
grupos son iguales y 
porque no lo son. 
5. El docente formulara 
preguntas para saber como 
llegaron a las respuestas: 
 ¿Cómo sabes que si 
corresponde? 
 ¿Qué hiciste para saber que 
corresponden o no?
Es la elaboración del conocimiento, 
en donde el alumno participa 
activamente en el proceso formativo; 
resuelve sus problemas a través de la 
experiencia didáctica.
DESARROLLO: 
6. Forma equipos de 7 integrantes, 
proporcionales fichas de diferentes 
colores, agrúpalas (no mayor a 10 
fichas): 
 A) igual numero de fichas 
 B) menor o mayor numero de fichas 
Pide al niño que identifique en donde hay 
mas, donde menos y donde son iguales, 
Reconoce sus aciertos o corrige, contando las 
fichas entre todos.
7. Juego: «Agrupando y contando» 
 Con los mismos equipos, realicen pancartas con los números 
del 1 al 10, utilizando hojas blancas, pintura o diamantina. 
 Brinda material a cada equipo como fichas, palitos, 
taparroscas etc. 
 Al azar el docente elige una pancarta, la muestra a los 
equipos, para que rápidamente realicen su agrupación 
acorde al numero mostrado, gana quien termine primero. 
 En cada opción se rectificaran las agrupaciones, contando y 
poniendo o quitando elementos según sea el caso.
Es la reconstrucción del fenómeno 
aprendido, la síntesis de los temas 
abordados.
CIERRE: 
8. Actividad: Contemos con «La Gallina Papanatas» 
 En grupo cantaran: 
La gallina papanatas 
puso un huevo en la canasta 
Puso dos, puso tres, puso cuatro, 
puso cinco, … hasta el diez. 
¿Quieres que te cuente otra vez?
 9. Utilizando las pancartas anteriores o 
dados, varíen el juego cantando el 
numero que vaya saliendo al azar. Y 
agrupen los huevos (pelotas de unicel) 
en una canasta.
REFLEXIÒN FINAL 
Las situaciones de aprendizaje constituyen situaciones 
que permiten la interacción entre los estudiantes y las 
situaciones que permiten la apropiación de 
conocimientos, descubriendo su organización interna y 
utilizarlos en la solución de diversos problemas. 
Dentro de estas situaciones de aprendizajes es 
importante plantear un problema por 
resolver que atraiga el interés de los estudiantes 
y que al mismo tiempo brinde un contexto realista 
para el aprendizaje.
Algunos elementos que integran la 
situación de aprendizaje son: 
- Contexto: momento y lugar. 
- Producto, evento o servicio: lo que se 
espera que el alumno presente. 
- Audiencia: quienes se benefician con el 
trabajo. 
- Pregunta generadora: constituye el 
problema a resolver
REFERENCIAS 
 http://es.slideshare.net/ 
 ETAC. (2014). Modelos de diseño y 
desarrollo de estrategias 
instruccionales. México: Universidad 
ETAC.

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Trabajo 4 satal "SITUACIÓN DE APRENDIZAJE"

  • 1. MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales ALUMNA Laura Mireya Sánchez Tapia Matricula: 00000065656 ASESORA Lic. verónica mañón meza FECHA DE ENTREGA: 28 / 10 / 2014
  • 2. «SITUACIÓN DE APRENDIZAJE» Materia: Matemáticas Grado: 1° de primaria Aprendizajes Esperados:  Conteo con corresponsabilidad del 1 al 10  Comparación de colecciones
  • 3. Es una aproximación al objeto de conocimiento, es decir, es la identificación de los conocimientos previos a base de la exploración en una actividad.
  • 4. APERTURA: 1. En el salón de clases, entre todos los alumnos y con ayuda del docente, cuenten:  Cuantos alumnos hay  Cuantas sillas y mesas  Cuantos libros 2. Realicen un registro en una hoja de papel bond con números e imágenes.
  • 5. 3. En equipos de 5 integrantes cuestiónense y contesten las siguientes preguntas:  ¿La cantidad de niños es igual a la de niñas?  ¿La cantidad de sillas es igual a la de alumnos?  ¿La cantidad de libros es igual a la de sillas?  ¿La cantidad de mesas es igual a la de sillas?
  • 6. 4. Compartan las respuestas en plenaria, y analicen que no todos los grupos son iguales y porque no lo son. 5. El docente formulara preguntas para saber como llegaron a las respuestas:  ¿Cómo sabes que si corresponde?  ¿Qué hiciste para saber que corresponden o no?
  • 7. Es la elaboración del conocimiento, en donde el alumno participa activamente en el proceso formativo; resuelve sus problemas a través de la experiencia didáctica.
  • 8. DESARROLLO: 6. Forma equipos de 7 integrantes, proporcionales fichas de diferentes colores, agrúpalas (no mayor a 10 fichas):  A) igual numero de fichas  B) menor o mayor numero de fichas Pide al niño que identifique en donde hay mas, donde menos y donde son iguales, Reconoce sus aciertos o corrige, contando las fichas entre todos.
  • 9. 7. Juego: «Agrupando y contando»  Con los mismos equipos, realicen pancartas con los números del 1 al 10, utilizando hojas blancas, pintura o diamantina.  Brinda material a cada equipo como fichas, palitos, taparroscas etc.  Al azar el docente elige una pancarta, la muestra a los equipos, para que rápidamente realicen su agrupación acorde al numero mostrado, gana quien termine primero.  En cada opción se rectificaran las agrupaciones, contando y poniendo o quitando elementos según sea el caso.
  • 10. Es la reconstrucción del fenómeno aprendido, la síntesis de los temas abordados.
  • 11. CIERRE: 8. Actividad: Contemos con «La Gallina Papanatas»  En grupo cantaran: La gallina papanatas puso un huevo en la canasta Puso dos, puso tres, puso cuatro, puso cinco, … hasta el diez. ¿Quieres que te cuente otra vez?
  • 12.  9. Utilizando las pancartas anteriores o dados, varíen el juego cantando el numero que vaya saliendo al azar. Y agrupen los huevos (pelotas de unicel) en una canasta.
  • 13. REFLEXIÒN FINAL Las situaciones de aprendizaje constituyen situaciones que permiten la interacción entre los estudiantes y las situaciones que permiten la apropiación de conocimientos, descubriendo su organización interna y utilizarlos en la solución de diversos problemas. Dentro de estas situaciones de aprendizajes es importante plantear un problema por resolver que atraiga el interés de los estudiantes y que al mismo tiempo brinde un contexto realista para el aprendizaje.
  • 14. Algunos elementos que integran la situación de aprendizaje son: - Contexto: momento y lugar. - Producto, evento o servicio: lo que se espera que el alumno presente. - Audiencia: quienes se benefician con el trabajo. - Pregunta generadora: constituye el problema a resolver
  • 15. REFERENCIAS  http://es.slideshare.net/  ETAC. (2014). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. México: Universidad ETAC.