Este documento presenta una situación de aprendizaje para estudiantes de primer grado sobre conteo y comparación de colecciones. La lección incluye actividades para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos conocimientos mediante juegos y ejercicios prácticos de grupo, y una actividad final de cierre para sintetizar los aprendizajes.

1. MATERIA:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
ALUMNA
Laura Mireya Sánchez Tapia
Matricula: 00000065656
ASESORA
Lic. verónica mañón meza
FECHA DE ENTREGA: 28 / 10 / 2014

2. «SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE»
Materia: Matemáticas
Grado: 1° de primaria
Aprendizajes Esperados:
 Conteo con corresponsabilidad del 1 al 10
 Comparación de colecciones

3. Es una aproximación al objeto de
conocimiento, es decir, es la identificación
de los conocimientos previos a base de la
exploración en una actividad.

4. APERTURA:
1. En el salón de clases, entre todos los
alumnos y con ayuda del docente, cuenten:
 Cuantos alumnos hay
 Cuantas sillas y mesas
 Cuantos libros
2. Realicen un registro en una hoja de papel
bond con números e imágenes.

5. 3. En equipos de 5 integrantes cuestiónense y
contesten las siguientes preguntas:
 ¿La cantidad de niños es igual a la de niñas?
 ¿La cantidad de sillas es igual a la de alumnos?
 ¿La cantidad de libros es igual a la de sillas?
 ¿La cantidad de mesas es igual a la de sillas?

6. 4. Compartan las
respuestas en plenaria, y
analicen que no todos los
grupos son iguales y
porque no lo son.
5. El docente formulara
preguntas para saber como
llegaron a las respuestas:
 ¿Cómo sabes que si
corresponde?
 ¿Qué hiciste para saber que
corresponden o no?

7. Es la elaboración del conocimiento,
en donde el alumno participa
activamente en el proceso formativo;
resuelve sus problemas a través de la
experiencia didáctica.

8. DESARROLLO:
6. Forma equipos de 7 integrantes,
proporcionales fichas de diferentes
colores, agrúpalas (no mayor a 10
fichas):
 A) igual numero de fichas
 B) menor o mayor numero de fichas
Pide al niño que identifique en donde hay
mas, donde menos y donde son iguales,
Reconoce sus aciertos o corrige, contando las
fichas entre todos.

9. 7. Juego: «Agrupando y contando»
 Con los mismos equipos, realicen pancartas con los números
del 1 al 10, utilizando hojas blancas, pintura o diamantina.
 Brinda material a cada equipo como fichas, palitos,
taparroscas etc.
 Al azar el docente elige una pancarta, la muestra a los
equipos, para que rápidamente realicen su agrupación
acorde al numero mostrado, gana quien termine primero.
 En cada opción se rectificaran las agrupaciones, contando y
poniendo o quitando elementos según sea el caso.

10. Es la reconstrucción del fenómeno
aprendido, la síntesis de los temas
abordados.

11. CIERRE:
8. Actividad: Contemos con «La Gallina Papanatas»
 En grupo cantaran:
La gallina papanatas
puso un huevo en la canasta
Puso dos, puso tres, puso cuatro,
puso cinco, … hasta el diez.
¿Quieres que te cuente otra vez?

12.  9. Utilizando las pancartas anteriores o
dados, varíen el juego cantando el
numero que vaya saliendo al azar. Y
agrupen los huevos (pelotas de unicel)
en una canasta.

13. REFLEXIÒN FINAL
Las situaciones de aprendizaje constituyen situaciones
que permiten la interacción entre los estudiantes y las
situaciones que permiten la apropiación de
conocimientos, descubriendo su organización interna y
utilizarlos en la solución de diversos problemas.
Dentro de estas situaciones de aprendizajes es
importante plantear un problema por
resolver que atraiga el interés de los estudiantes
y que al mismo tiempo brinde un contexto realista
para el aprendizaje.

14. Algunos elementos que integran la
situación de aprendizaje son:
- Contexto: momento y lugar.
- Producto, evento o servicio: lo que se
espera que el alumno presente.
- Audiencia: quienes se benefician con el
trabajo.
- Pregunta generadora: constituye el
problema a resolver

15. REFERENCIAS
 http://es.slideshare.net/
 ETAC. (2014). Modelos de diseño y
desarrollo de estrategias
instruccionales. México: Universidad
ETAC.