Este documento presenta el resumen de evaluación de un alumno en el área de pensamiento matemático durante los meses de octubre y noviembre. Se describe que el alumno ha ampliado su rango de conteo oral hasta 28 y puede resolver problemas contando de manera continua cuando usa dos dados. También plantea dudas y las resuelve con apoyo de materiales. Se requiere continuar apoyándolo para que avance más en esta área.

1. EJEMPLO PARA LA REFLEXIÓN(NO ES LA PERFECCIÓN, SE INTENTA SEGUIR LOS PLANTEAMIENTOS DEL PEP 2011)
ALUMNO(A): M. C. K. P.
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA:
SEP.
 Tiene noción espacial.
 Se le dificulta su lateralidad
 Cuenta en forma del 1 al 20
 Identifica los números del 1 al 11 y lo escribe
 Identifica figuras geométricas y algunas características
MES CAMPO
FORMATIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SITUACIONES DIDÁCTICAS EVIDENCIAS
OCTUBRE PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE: Utiliza
los números en
situaciones variadas
que implican poner en
práctica los principios
del conteo
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Identifica por
percepción, la
cantidad de elementos
en colecciones
pequeñas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones,
ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica
donde hay “más que”,
“menos que”, “la
misma cantidad que”.
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organización en fila, el
señalamiento de cada
elemento,
desplazamiento de los
JUEGOS MATEMÁTICOS
CARRERA DE AUTOS
Inicio
Formar equipos de 4 jugadores
Se le entrega a cada jugador un auto de distinto color
Desarrollo
Plantear a los niños la siguiente consigna: “Cada uno tira
el dado y avanza los casilleros que el dado indica”.
Antes de comenzar a jugar, se decide entre todos qué
pasa cuando un jugador cae en un casillero
pintado(esperar un turno, cantar una canción,
retroceder dos casilleros, etc…)
Gana el primero que llegue a la meta
Cierre
Cada equipo comenta qué problemas se les presentaron
y cómo los resolvieron.
CUIDADO CON LAS SERPIENTES Y ARAÑAS
Inicio
Formar equipos de 4 jugadores
Dar a cada jugador un tablero con los números
2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, distribuidos en forma aleatoria.
Por equipos: 2 dados, fichas y 15 serpientes o arañas.
Desarrollo
Se plantea a los niños que cada jugador, a su turno, “tira
los dados y coloca en el tablero una ficha, en el número
correspondiente al total”
Si al tirar los dados obtiene 7(siete) toma una serpiente
del centro de la mesa.
El jugador que llega a cuatro serpientes, queda
3/OCTUBRE/2014
Durante el juego “Cuidado con las serpientes y
arañas”, M. Tira los 2 dados y cuenta los puntos,
dice “me cayó ocho, pero no lo tengo ¿qué hago?”

2. ya contados, añadir
objetos o repartir uno
a uno los elementos
por contar, y
sobreconteo (a partir
de un número dado en
una colección,
continúa contando: 4,
5, 6).
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE:
Resuelve problemas
eliminado.
Gana el jugador que primero completa el tablero.
Cierre
Cada equipo expone cómo jugaron y quién ganó.
(Observar qué estrategias de conteo utilizan, si hacen
comparaciones, si identifican por percepción)
LAS CUCHARITAS
Inicio
Formar equipos de 4 jugadores
Colocar en el centro de la mesa la caja con las cucharitas
El mazo de cartas españolas del 1 al 4, apilado boca
abajo
Desarrollo
Se explica a los niños que a su turno, cada jugador saca
una carta del mazo y le da vuelta y
“toma de la caja las cucharitas que la carta
indica”.
El juego termina cuando en el mazo no quedan más
cartas
Gana el jugador que obtuvo la mayor cantidad de
cucharitas.
Cierre
Cada equipo comenta qué problemas se les presentaron
y cómo los resolvieron.
LAS CUARTETAS
Inicio
Formar equipos de 4 jugadores
Por cada jugador un tablero con 4 espacios
Por equipo 1 dado y fichas
Desarrollo
Explicar a los niños que deberán tomar un tablero y
ponerlo boca arriba
Plantearles la siguiente consigna “Tiran el dado y
colocan una ficha en el casillero correspondiente”
Si les sale un número que no coincida con las pautas que
tienen en su tablero, pasan el dado al siguiente jugador.
Gana el primero que completa el tablero.
Cierre
Cada equipo explica los pormenores del juego y cómo
los resolvieron.
Mi álbum. Preescolar Tercer Grado
La clínica veterinaria
8/OCTUBRE/2014
Al estar trabajando con la lámina La Clínica
Veterinaria, M. dice “a ver, otra vez”, para que les
repita la consigna. Al plantear el problema de que:

3. en situaciones que le
son familiares y que
implican agregar,
reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Usa procedimientos
propios para resolver
problemas.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean,
estima sus resultados
y los representa
usando
dibujos,símbolos y/o
números.
la Sra. Ana quiere comprar una tortuga más de las
que hay en la clínica ¿cuántas tortugas quiere
comprar la señora Ana?, M. Dice “Ah, ya entendí, si
hay tres tortugas(muestra sus tres dedos) pero
quiere una más, entonces son cuatro”.
21/OCTUBRE/2014
Retomamos la lámina de la Clínica Veterinaria y se
le pidió escuchar cada problema y anotar las
respuestas en una hoja blanca. Ante el problema de
¿cuántas vacunas necesita el veterinario para
vacunar a cada uno de los perros y los gatos?, M.
Cuenta a los perros y luego a los gatos, de manera
corrida y dice: once, once vacunas, luego anota el
11.—hoja con anotaciones--
NOVIEMBR
E
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE: Utiliza los
números en situaciones
variadas que implican
poner en práctica los
principios del conteo
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Usa y nombra los
números que sabe, en
orden ascendente,
empezando por el uno
y a partir de números
diferentes al uno,
ampliando el rango de
conteo.
Compara colecciones,
Juegos Matemáticos
A llenar
Formar equipos de 4
Darle una cartilla cuadriculada
Explicar que a su turno tiran el dado y colorean la
cantidad de cuadros que el dado indica.
Gana quien llene primero su tablero.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:
La reina pide…
Cada cual con su número
Juego con cartas
El dado dice
Mi álbum. Preescolar Tercer Grado.
7/NOVIEMBRE/2014
En la actividad previa al trabajo con la lámina 2 + 2
son 4…, al indicar que sacarían , a su turno, una
tarjeta y cada quien tomaría las fichas que indica la
tarjeta, luego las distribuirán en su ficha de dominó,
M. Las dividió en 5 y 4—foto---
13/NOVIEMBRE/2014
En la actividad a llenar, M. Lanza el dado, observa y
dice “seis”. Cuando ha llenado su cartilla, cuenta los
cuadros que ha coloreado, del 1 al 28, sin titubear,
de corrido.—foto y cartilla llena--

4. ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica
donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma
cantidad que”.
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organización en fila, el
señalamiento de cada
elemento,
desplazamiento de los
ya contados, añadir
objetos o repartir uno a
uno los elementos por
contar, y sobreconteo
(a partir de un número
dado en una colección,
continúa contando: 4,
5, 6).
2 +2 son 4 ¿y 3 + 1?
Avanza más y ganarás 14/NOVIEMBRE/2014
En el equipo de M., formado por J., Y. y Y., deciden
anotar lo que “dice” el dado, con números
convencionales. Le cayó 1 al tirar y escribió el 3 (al
revés) y luego puso el 1. Voltea y me dice “me
confundí, este no vale, lo voy a anotar abajo” y
anotó el 1 debajo.---foto---
25/NOVIEMBRE/2014
al jugar en equipo con la lámina Avanza y ganarás,
M. Tira el dado, observa y dice “seis”, toma su ficha
y avanza seis lugares, dando brincos con su ficha,
en cada cuadro que pasa.
VALORACIÓN
M. ha ampliado su rango de conteo oral, pues cuando inició el ciclo escolar sólo contaba hasta el 20 y durante su participación en los
diversos juegos y actividades contó cantidades desde el 1 hasta el 28. Cuando emplea un dado, con cantidades pequeñas, deduce por
percepción, pero cuando emplea 2 , recurre al conteo de los puntos de los 2 dados de manera continua. Al resolver problemas, plantea
sus dudas, una vez aclaradas, procede a su resolución, empleando la reflexión, material de apoyo para el conteo(fichas ó sus deditos).
No faltó más que un día por su consulta en estos 2 meses, llega puntual y cuenta con el apoyo de su mamá, quien está al pendiente todos
los días.
Con ella, requiero complejizar las consignas y/ó incrementar los materiales, para apoyarla a avanzar más, así como continuar solicitando
que apoye a los demás cuando ella termine.