Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 horas para una clase de 4to grado sobre la resolución de problemas de suma y resta con números decimales en el contexto de compras y dinero. Los estudiantes formarán equipos para operar tiendas simuladas con productos y dinero falso, y resolverán problemas matemáticos relacionados. La lección concluye con la resolución y discusión de problemas de ejemplo en el pizarrón.

1. ESCUELA EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN
MAZATLÁN
MATERIA:
PLANEACIÓN EDUCATIVA
TRABAJO:
“PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS”
MAESTRA:
LOURDES DANIELA DELGADO
ALUMNA:
VEGA VILLARREAL MARÍA DE JESÚS
MAZATLÁN, SINALOA A 14 DE JUNIO DEL 2013

2. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela:
General Ángel Flores
Nombre del profesor(a):
Vega Villarreal María de Jesús
Competencias que se favorecen:
• Resolver problemas de manera autónoma
• Manejar técnicas eficientes
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
14 de Junio
Estándares:
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o
decimales, empleando los algoritmos convencionales.
GRUPO
4to “A”
Eje temático:
1.2. Problemas aditivos
BLOQUE
I
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican sumar o restar números
decimales.
SESIÓN
1 de 1
Tema/Contenido:
Resolución de suma o resta de números decimales en el contexto
del dinero. Análisis de expresión equivalente.
DURACIÓN
2 horas
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Fichas que simulen monedas de diferentes cantidades, billetitos y una caja registradora,
cartulinas, plumones, tijeras, resistol, colores, productos de tienda (gansitos, paletas,
dulces, chicles, bombones, jugos, pingüinos, etc.).
Para cada estudiante:
Una porción de monedas y billetitos, cartulinas, plumones, y se les asignara una porción de
producto de tienda.
Estrategia didáctica
Título de la actividad

3. Juguemos a comprar
Indicaciones previas al estudiante:
Se formaran equipos de 5 niños, y se les repartirá una bolsita con fichas y billetitos de
diferentes cantidades, y diferentes productos para que formen su tiendita. Se les entregara
una cartulina para que con ella elaboren carteles con diferentes precios y que algunos precios
sean con números decimales ($7.50, $3.25, $5.30) y se los peguen a los productos con la que
formaron su tienda.
Un niño de los del equipo se encargara de vender los productos y los demás de comprar, se
les dará un tiempo de 15 minutos para que vendan y compren productos
Ejemplo: Pedro compró un gansito, si cuesta $7.50 y pagó con $10.00. ¿Cuánto le regresaron
de dinero en la tienda? El vendedor le regresará $2.50 y así van a estar interactuando con el
dinero comprando y vendiendo, y posteriormente trabajaran con problemas de suma y resta
utilizando las cantidades de los productos de la tienda.
INICIO:
Se hará un rescate de los conocimientos previos, a través de las
siguientes preguntas:
¿Qué productos venden en la tienda?
¿Cuánto cuesta 1 litro de leche?
Si compro 3 litros de leche. ¿Cuánto le pago al señor de la
tienda?
Si pago con $50.00. ¿Cuánto me regresaran de cambio?
Pasaran los niños al pizarrón a escribir y explicar el
procedimiento que siguieron para contestar las últimas dos
preguntas.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evalúa los
conocimientos que tiene el
niño sobre el tema, y lo
evaluamos por medio de
las respuestas que da a las
preguntas de su vida
cotidiana.
Enfrentándolo a una
problemática por medio de
un problema.
DESARROLLO:
 Se formaran 5 equipos de 5 niños cada uno, a cada
equipo se le entregara un paquete con 10 productos
(gansitos, pingüinos, cereal, paletas, leche, jugos,
sabritas, etc.) para que armen su tiendita, se le
entregara una cartulina, plumones, tijeras y
pegamento para que recorten tarjetitas y le pongan el
precio a cada producto. A cada niño se le entregara una
bolsa con monedas ($0.50, $0.20, $1.00, $2.00, $5.00 y
$10.00) y billetes ($20.00 y $50.00).
 Uno de los niños del equipo será el encargado de
manejar la caja registradora, mientras que los demás
serán los clientes que compraran los productos.
 Realizaran una serie de problemas en donde los
alumnos interactúen con los productos y dinero.
(Utilizando el cálculo mental).
 Enseguida se le pedirá a cada equipo que elabore
¿Qué y cómo se evalúa?
El trabajo colaborativo, la
interacción que tiene con
sus compañeros de equipo,
su desempeño, la
habilidad para realizar
cálculos mentales.
A través de problemas que
ellos realizaron y el
procedimiento que
siguieron para llegar a la
respuesta correcta.

4. (redacte) un problema de suma y uno de resta,
utilizando los productos de la tienda y el dinero, y los
resuelvan en sus cuadernos.
 Pasaran al pizarrón a explicar el procedimiento que
siguieron para resolver sus problemas, de esta manera
se compartieran y compararan las diferentes
estrategias que siguieron para llegar a la solución de los
problemas.
 Enseguida contestaran las páginas 132 y 133 del libro
del alumno.
CIERRE:
Se plasmaran unos problemas en el pizarrón y se les dará un
tiempo límite para que los niños los resuelvan, una vez
resueltos pasaran a enfrente a explicar el procedimiento que
hizo cada uno y lo compararan con el resto del grupo.
Problemas:
1.-Ana Gabriela compro 2 pingüinos, 2 gansitos y 3 paletas. Si
los pingüinos costaron $8.30 c/u, los gansitos $6.45 c/u y las
paletas $4.50 c/u. ¿Cuánto pago por todo?
2.- Gabriel fue a la tienda de la esquina y compró, unas galletas
que le costaron $8.50, un juego de un litro que le costo $15.70 y
unas sabritas de $7.60. ¿Cuánto le sobro a Gabriel si pago con
un billete de $50.00?
3.- Rosa fue a la tienda y quiere comprar 1.5 kg de azúcar, y
cuesta $12.50 el kilo. Entonces paga $20.00 y de cambio te
devuelven $1.25. ¿Cuánto pago por el medio kilo?
Una vez que se analizaron los problemas en el grupo, se
realizaran actividades interactivas en la paginas:
Mi tiendita amiga
Suma y resta
¿Qué y cómo se evalúa?
Los nuevos conocimientos
que adquirió el alumno a
través del proceso que
siguió en las actividades
que se realizaron para
alcanzar el propósito del
contenido.
Se evalúa enfrentándolo a
problemáticas que vive en
su entorno (problemas de
suma y resta).
LOGROS OBTENIDOS:
Observaciones:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarradigital/NumDec5/ma
s_actividades/mercado/mercado_p.html
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menuu5.html