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HABILIDADES PARA LA VIDA
 Que entiende por habilidades para la vida
Habilidades para la Vida es un enfoque educativo centrado en la enseñanza de diez destrezas
que ayudan a afrontar las exigencias y desafíos de la vida diaria. Son de
naturaleza psicosocial: pueden aplicarse en el área de las acciones personales, las relaciones
sociales o las acciones para transformar el entorno a favor de la salud y el bienestar. Su
esencia incluye tanto el empoderamiento y la realización individual, como la lucha por objetivos
comunes.
 Antecedentes
Habilidades para la Vida se enraíza en la Carta de Ottawa. Persigue mejorar la capacidad de
las personas para vivir una vida más sana y gozosa, con mayor control sobre los determinantes
de la salud y el bienestar, y participando en la construcción de sociedades más justas, solidaria
yequitativa.
Desde Jomtien (1990), la educación en Habilidades para la Vida, junto con las destrezas
necesarias para leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, se presenta como un derecho de
todas las personas. Se consideran parte importante de la calidad de la educación y del
aprendizaje a lo largo de la vida. Declaraciones internacionales posteriores sobre política
educativa (Dakar, 2000; Santo Domingo, 2000), confirman su importancia, animando a los
países a comprometerse con este enfoque.
 Ámbitos de aplicación
En 1993 la Organización Mundial de la Salud (OMS), lanzó una Iniciativa Internacional
proponiendo incluir la enseñanza de Habilidades para la Vida en el marco de la educación
formal. Hoy día sigue siendo un campo de investigación y práctica psicosocial activo y en
desarrollo, con amplia difusión en distintas regiones del mundo.
El enfoque de Habilidades para la Vida tiene mucho que aportar en ámbitos como la promoción
de la salud, la prevención de problemas psicosociales específicos, la inclusión social, la calidad
de la educación, la promoción del desarrollo humano sostenible... Este enfoque tiene éxito en
áreas, como la promoción de la convivencia, la educación en competencias ciudadanas, la
prevención de las drogodependencias, la educación para la sexualidad y la prevención del
VIH/sida, o la igualdad de género.
 Dar a conocer las inteligencias múltiples y de un resumen de cada
una de ellas.
AREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
LINGUISTICO -
VERBAL
La habilidad de pensar en
palabras y utilizar el
lenguaje para expresar y
percibir significados
complejos.
Leer, escribir, contar
cuentos, hablar,
memorizar, hacer puzzles.
Leyendo, escuchando y
viendo palabras, hablando,
escribiendo, discutiendo y
debatiendo.
MATEMÁTICO -
LÓGICA
La habilidad de calcular,
cuantificar, utilizar el
razonamiento lógico,
considerar premisas
hipótesis, pautas y
relaciones y llevar a cabo
operaciones matemáticas
complejas.
Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con
números, experimentar.
Usando pautas y
relaciones, clasificando,
trabajando con lo
abstracto.
ESPACIAL La capacidad de pensar de
forma tridimensional y de
Diseñar, dibujar, construir,
crear, soñar despierto,
Trabajando con dibujos y
colores, visualizando,
percibir imágenes internas
y externas, recrearlas,
transformarlas y hacer que
los objetos y uno mismo se
muevan a través del
espacio y de codificar y
producir gráficos.
mirar dibujos, Leer mapas,
y gráficos hacer puzzles y
laberintos, imaginar cosas,
soñar despierto.
usando su ojo mental,
dibujando.
CORPORAL -
CINESTÉSICA
La habilidad de manipular
objetos y de coordinar y
utilizar los músculos de
forma harmónica, el
equilibrio físico, la rapidez
y la flexibilidad y la
sensibilidad en el tacto.
Moverse, tocar y bailar,
hacer teatro, los trabajos
manuales, los oficios
manuales y el lenguaje
corporal.
Tocando, moviéndose,
procesando información a
través de sensaciones
corporales.
MUSICAL La sensibilidad para
percibir tono, melodía,
ritmo y entonación.
Cantar, tararear, tocar un
instrumento, escuchar
música.
Usando ritmos, melodías,
cantando, escuchando
música y melodías.
INTERPERSONAL La capacidad de entender
a las personas e
interrelacionarse con ellas.
La habilidad de liderar,
organizar, comunicar,
resolver conflictos y
vender.
Tener amigos, hablar con
la gente, juntarse con
gente.
Compartiendo,
comparando, relacionando,
entrevistando, cooperando.
INTRAPERSONAL La capacidad de
entenderse a uno mismo,
reconociendo los puntos
fuertes y debilidades
propias y estableciendo
objetivos personales.
Trabajar solo, reflexionar,
perseguir los intereses
propios; fomentar la auto-
disciplina.
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio
ritmo, teniendo espacio,
reflexionando.
NATURALISTA La capacidad de observar
la naturaleza y entender
sus leyes y procesos,
haciendo distinciones e
identificando la flora y la
fauna.
Salud Mental
 Que entiende por salud mental.
La salud mental es la que abarca una amplia gama de actividades directa o indirectamente
relacionadas con el componente de bienestar mental,un estado de completo bienestar físico,
mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Está relacionada
con la promoción del bienestar, la prevención de trastornos mentales y el tratamiento y
rehabilitación de las personas afectadas por dichos trastornos.
 Cuáles son los factores más importantes para desarrollar la salud
mental describa 5 aspectos.
 De a conocer sobre los elementos psicosociales
más comunes:
Resiliencia.
La resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse bien ante las tragedias, los
traumas, las amenazas o el estrés severo.
Ser resiliente no significa no sentir malestar, dolor emocional o dificultad ante las adversidades. La muerte
de un ser querido, una enfermedad grave, la pérdida del trabajo, problemas financiero serios, etc., son
sucesos que tienen un gran impacto en las personas, produciendo una sensación de inseguridad,
incertidumbre y dolor emocional. Aún así, las personas logran, por lo general, sobreponerse a esos
sucesos y adaptarse bien a lo largo del tiempo.
Asertividad.
La asertividad es la capacidad que tiene un ser humano para reclamar aquello que es
suyo y hacerse respetar.
La asertividad incluye valentía y poder de decisión pero siempre basándonos en el
respeto, sino es así una persona no es asertiva, es una pesada o maleducada.
Boling.
Es el acoso escolar o una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el
agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de
otros compañeros.
El abuso sexual
Es uno de los tipos de maltrato que implica mayores dificultades a la hora de estudiar. Consiste en
aquellas relaciones sexuales, que mantiene un niño o una niña (menor de 18 años) con un adulto o
con un niño de más edad, para las que no está preparado evolutivamente y en las cuales se establece
una relación de sometimiento, poder y autoridad sobre la víctima.
Las formas más comunes de abuso sexual son: el incesto, la violación, la vejación y la explotación
sexual. También incluye la solicitud indecente sin contacto físico o seducción verbal explícita, la
realización de acto sexual o masturbación en presencia de un niño y la exposición de órganos
sexuales a un niño.
El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar, compañero sentimental de
la madre u otro varón conocido de la familia). Raramente es la madre, cuidadora u otra mujer
conocida por el niño.
Otro tipo de maltrato infantil es el llamado Sindrome de Münchausen por poderes, consiste en inventar
una enfermedad en el niño o producirla por la administración de sustancias y medicamentos no
prescritos.
Generalmente se trata de un niño en la edad de lactante-preescolar (edad media de 3 años). Los
signos y síntomas aparecen solamente en presencia de la madre (habitualmente el perpetrador del
abuso), son de causa inexplicable y los exámenes complementarios no aclaran el diagnóstico. Este
sindrome presenta una mortalidad entre 10-20%, y su impacto a largo plazo puede dar lugar a
desórdenes psicológicos, emocionales y conductuales.
Además se debe incluir el maltrato prenatal, definido como aquellas circunstancias de vida de la
madre, siempre que exista voluntariedad o negligencia, que influyen negativa y patológicamente en el
embarazo, parto y repercuten en el feto. Tales como: rechazo del embarazo, falta de control y
seguimiento médico del embarazo, negligencia personal en la alimentación e higiene, medicaciones
excesivas o no prescritas, consumo de alcohol, drogas y tabaco, exposición a radiaciones, y otras.
En los últimos tiempos se habla de maltrato institucional, que consiste en cualquier legislación,
programa o procedimiento, ya sea por acción o por omisión, procedente de poderes públicos o
privados, por profesionales al amparo de la institución, que vulnere los derechos básicos del menor,
con o sin contacto directo con el niño.
Cada uno de estos tipos de maltrato infantil presentan indicadores físicos y conductuales en el menor
maltratado, así como indicadores conductuales y actitudes del maltratador, lo cual ayuda en su
diagnóstico
Primeros Auxilios
 Que entiende por primeros auxilios.
Los primeros auxilios son todas aquellas medidas o actuaciones que realiza el auxiliador, en el
mismo lugar donde ha ocurrido el accidente y con material prácticamente improvisado, hasta la
llegada de personal especializado. Los primeros auxilios no son tratamientos médicos. Son
acciones de emergencia para reducir los efectos de las lesiones y estabilizar el estado del
accidentado. Y esto último es lo que le concede la importancia a los primeros auxilios, de esta
primera actuación va a depender en gran medida el estado general y posterior evolución del
herido. Así mismo, es una obligación moral.
 Cuáles son las acciones más comunes que puede tener en la casa,
colegio, y eventos públicos y que hacer en ese caso describa 5 de
ellas y que haría usted en esos casos
En la casa: quemaduras, atrancamiento, caídas, cortaduras, golpes.
En el colegio: Desmayos, cortes, fracturas, shock eléctrico, estudiantes que
son epilépticos.
En eventos públicos: desmayos, dolores de cabeza, malestar estomacal,
insolación, deshidratación, vómitos.
Acción a realizar en caso de necesidad.
Quemadura.
Lo que haría es hacer caer agua en la zona quemada hasta que lleguen los paramédicos.
Qué debo hacer?
Ayudar inmediatamente a colocar agua en la zona quemada para aliviar el
dolor hasta que llegen los paramédicos
Atoramiento.
Lo que haría es aflojar todo lo que le ajuste al cuerpo como correas(hombre) mujer(sostén) y golpear la
espalda
Qué debo hacer?
Ayudaria en Ponerme detrás de ella y con las manos entrelazadas por sobre el ombligo,
presionar hacia atrás y arriba.
Cortes.
Lo que haría es controlar la hemorragia con un torniquete, lavar la herida y poner
vendas médicas para no desangrarse
Qué debo hacer?
 Lavar la herida con agua hervida y jabón, del centro hacia afuera.
 Cubrir con una gasa limpia o pañuelo.
 Sostener con pañuelo o venda.
 Conducir al paciente a un centro asistencial.
Precauciones:
 Nunca utilizar algodón para limpiar una herida.
 No hurgar la herida.
 No untar pomadas, polvos ni sustancias colorantes.
 Si la herida está infectada (con pus, hinchazón enrojecimiento y calor) el lavado se hace de la
parte eterna hacia el interior de la herida para evitar que la infección se propague.
Desmayo.
Darle respiración boca o boca y poner alcohol en la nariz para así poder retomar el conocimiento.
Qué debo hacer?
 Inspeccionar la respiración del paciente
 Mantener las vías aéreas (boca y nariz) abiertas
 Mantener holgado el cuerpo sin nada que apriete, ni zapatos
 Mantener recostada bocarriba a la persona por un periodo de 20 minutos, para que la sangre
fluya lo más rápido posible al cerebro, y levantar ligeramente los miembros inferiores sin
flexionarlos
 En caso de epilepsia hay que tratar de mantener protegido el cuerpo para que no se golpee la
cabeza, así como cuidar la boca y la lengua hasta esperar que pase el episodio
Dolor estomacal.
Lo que aria es darle un medicamento para calmar el dolor estomacal y si el dolor es constante ir
inmediatamente a un medico
Qué debo hacer?
 Tomar agua, evitar alimentos sólidos durante las primeras horas, si se ha presentado
vómito, esperar mínimo seis horas para iniciar a consumir alimentos líquidos en
pequeñas cantidades, evitar los lácteos.
 Si el dolor es en la parte superior del abdomen y ocurre después de las comidas, los
antiácidos podrán brindar alivio, sobre todo si hay acidez o indigestión. Evitar alimentos
irritantes, cítricos, grasas, fritos, café, alcohol, gaseosas.
HIGIENE Y SALUD
 Que entiende por higiene y salud.
La higiene es una de las mejores formas de estar saludables (salud) y sanos, pero
para ello es necesario prestar atención a los cambios corporales, olores y sudor. Esta
observación nos ayudará a eliminar posibles gérmenes que provocan mal olor en
nuestros cuerpos.
Mantener la higiene es importante no sólo para prevenir infecciones o inflamaciones, e
incluso enfermedades, como también para que nos sintamos más seguros de
nosotros/as mismos.
 Determine que campos de acción se puede realizar en este tema
para socializar a la comunidad infantil explique 5 formas y que
temas.
1.-Realizar campañas preventivas de aseo
2.-Dar charlas sobre la alimentación adecuada
3.-Realizar visitas a los hogares para ayudar a que tengan una buena higiene y
por ende salud.
4.-Repartir afiches indicando como tener una buena higiene y salud.
5.-En los establecimientos, en lugares concurrentes realizar campañas sobre la
higiene y salud pudiendo proyectar videos sobre el buen vivir
Educación Sexual
 Que entiende por salud sexual.
Entiendo que la salud sexual es un derecho humano fundamental, debe ser un derecho
humano básico, deben ser reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las
sociedades con todos sus medios. La salud sexual es el resultado de un ambiente que
reconoce, respeta y ejerce todos estos derechos sexuales
El derecho a la libertad sexual. La libertad sexual abarca la posibilidad de la plena expresión
del potencial sexual de los individuos. Sin embargo, esto excluye toda forma de coerción,
explotación y abuso sexuales en cualquier tiempo y situación de la vida.
 Hable a cerca de los factores de educación y limitación en el campo
social, religioso y personal determine su investigación en aspectos
positivos y negativos.
Campo Social.
El factor principal debe ser aceptado por todas las personas para asi evitar
enfermedad contagiosas
Aspecto Religioso.
No es permitido utilizar y hablar sobre los métodos anticonceptivos.
Aspectos Positivos.
En nuestra sociedad hay una gran ambivalencia frente a la educación sexual, un gran
interés por saber más, pero cierta resistencia para hablar directamente del tema. Esta
actitud es en parte resultado del desconocimiento sobre los beneficios de la educación
sexual y también, del miedo que los seres humanos sentimos ante la posibilidad de
caer
en situaciones que no podamos manejar. Definitivamente, hay que reconocer que
pocos
conocen los efectos de la educación sexual y que la sexualidad es un tema que mueve
nuestras más profundas emociones, es un asunto que toca nuestras fibras más
íntimas.
Aspecto Negativo.
La mala educación sexual en los jóvenes es muy desfavorable para ellos mismos.
Cabe resaltar que hay cierta repercusión negativa hacia el factor social. A
continuación, pasaremos a exponer ejemplos de estas situaciones.
En primer lugar, el mal uso de anticonceptivos es muestra fidedigna de la mala
educación en los jóvenes. El uso errado del condón. Muchos jóvenes, para mayor
seguridad, usan dos preservativos, sin percatar del mayor riesgo de ruptura debido a
la fricción de entre ambos. También, hay que tomar en cuenta la calidad del condón
que se utiliza, debido a que de esto depende el riesgo tomado. Otra razón es el mal
uso del método de las píldoras anticonceptivas. Hay jovencitas que creen que tomar
cierta cantidad de pastillas mayor a la normal evita el riesgo de embarazo, pero eso
está mal, porque al igual que el condón este método se haría menos efectivo de
realizarse con una cantidad mayor a la normal. Así mismo, se debe analizar el tiempo
de reposo hormonal de la mujer entre una pastilla y otra para que resulte efecto, ya
que estas son de reglamento estricto.
En segundo lugar, las consecuencias sociales de la mala educación sexual son una
amenaza para el desarrollo del país. Últimamente, los jóvenes, debido a su escasa
información, piensan que, por ser su primera relación sexual, no hay riesgo de
embarazo o de contraer enfermedades. Esto, obviamente es totalmente falso, una
simple creencia juvenil sin fundamento teórico. Por esta (y por otras razones), la tasa
de abortos se ha incrementado notablemente, aun sabiendo que este procedimiento
es solo permitido en fetos con graves anomalías o enfermedades. Además, el nivel de
enfermedades por transmisión sexual también ha variado para mal, se ha propagado.
En conclusión:
La deficiente educación sexual que reciben los jóvenes influye en el mal uso de los
anticonceptivos, lo que trae, así, varias consecuencias sociales negativas como
embarazos no deseados, abortos y enfermedades. Los jóvenes necesitan estar
informados sobre todas las consecuencias del ejercicio de su sexualidad para que así
estos aprendan a cuidarse y valorarse.

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TRABAJO DE BRIGADA VICENTE FIERRO

  • 1. HABILIDADES PARA LA VIDA  Que entiende por habilidades para la vida Habilidades para la Vida es un enfoque educativo centrado en la enseñanza de diez destrezas que ayudan a afrontar las exigencias y desafíos de la vida diaria. Son de naturaleza psicosocial: pueden aplicarse en el área de las acciones personales, las relaciones sociales o las acciones para transformar el entorno a favor de la salud y el bienestar. Su esencia incluye tanto el empoderamiento y la realización individual, como la lucha por objetivos comunes.  Antecedentes Habilidades para la Vida se enraíza en la Carta de Ottawa. Persigue mejorar la capacidad de las personas para vivir una vida más sana y gozosa, con mayor control sobre los determinantes de la salud y el bienestar, y participando en la construcción de sociedades más justas, solidaria yequitativa. Desde Jomtien (1990), la educación en Habilidades para la Vida, junto con las destrezas necesarias para leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, se presenta como un derecho de todas las personas. Se consideran parte importante de la calidad de la educación y del aprendizaje a lo largo de la vida. Declaraciones internacionales posteriores sobre política educativa (Dakar, 2000; Santo Domingo, 2000), confirman su importancia, animando a los países a comprometerse con este enfoque.  Ámbitos de aplicación En 1993 la Organización Mundial de la Salud (OMS), lanzó una Iniciativa Internacional proponiendo incluir la enseñanza de Habilidades para la Vida en el marco de la educación formal. Hoy día sigue siendo un campo de investigación y práctica psicosocial activo y en desarrollo, con amplia difusión en distintas regiones del mundo. El enfoque de Habilidades para la Vida tiene mucho que aportar en ámbitos como la promoción de la salud, la prevención de problemas psicosociales específicos, la inclusión social, la calidad de la educación, la promoción del desarrollo humano sostenible... Este enfoque tiene éxito en áreas, como la promoción de la convivencia, la educación en competencias ciudadanas, la prevención de las drogodependencias, la educación para la sexualidad y la prevención del VIH/sida, o la igualdad de género.  Dar a conocer las inteligencias múltiples y de un resumen de cada una de ellas. AREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR LINGUISTICO - VERBAL La habilidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para expresar y percibir significados complejos. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. MATEMÁTICO - LÓGICA La habilidad de calcular, cuantificar, utilizar el razonamiento lógico, considerar premisas hipótesis, pautas y relaciones y llevar a cabo operaciones matemáticas complejas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. ESPACIAL La capacidad de pensar de forma tridimensional y de Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, Trabajando con dibujos y colores, visualizando,
  • 2. percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas y hacer que los objetos y uno mismo se muevan a través del espacio y de codificar y producir gráficos. mirar dibujos, Leer mapas, y gráficos hacer puzzles y laberintos, imaginar cosas, soñar despierto. usando su ojo mental, dibujando. CORPORAL - CINESTÉSICA La habilidad de manipular objetos y de coordinar y utilizar los músculos de forma harmónica, el equilibrio físico, la rapidez y la flexibilidad y la sensibilidad en el tacto. Moverse, tocar y bailar, hacer teatro, los trabajos manuales, los oficios manuales y el lenguaje corporal. Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. MUSICAL La sensibilidad para percibir tono, melodía, ritmo y entonación. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música. Usando ritmos, melodías, cantando, escuchando música y melodías. INTERPERSONAL La capacidad de entender a las personas e interrelacionarse con ellas. La habilidad de liderar, organizar, comunicar, resolver conflictos y vender. Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. INTRAPERSONAL La capacidad de entenderse a uno mismo, reconociendo los puntos fuertes y debilidades propias y estableciendo objetivos personales. Trabajar solo, reflexionar, perseguir los intereses propios; fomentar la auto- disciplina. Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. NATURALISTA La capacidad de observar la naturaleza y entender sus leyes y procesos, haciendo distinciones e identificando la flora y la fauna. Salud Mental  Que entiende por salud mental. La salud mental es la que abarca una amplia gama de actividades directa o indirectamente relacionadas con el componente de bienestar mental,un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Está relacionada con la promoción del bienestar, la prevención de trastornos mentales y el tratamiento y rehabilitación de las personas afectadas por dichos trastornos.  Cuáles son los factores más importantes para desarrollar la salud mental describa 5 aspectos.  De a conocer sobre los elementos psicosociales más comunes:
  • 3. Resiliencia. La resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse bien ante las tragedias, los traumas, las amenazas o el estrés severo. Ser resiliente no significa no sentir malestar, dolor emocional o dificultad ante las adversidades. La muerte de un ser querido, una enfermedad grave, la pérdida del trabajo, problemas financiero serios, etc., son sucesos que tienen un gran impacto en las personas, produciendo una sensación de inseguridad, incertidumbre y dolor emocional. Aún así, las personas logran, por lo general, sobreponerse a esos sucesos y adaptarse bien a lo largo del tiempo. Asertividad. La asertividad es la capacidad que tiene un ser humano para reclamar aquello que es suyo y hacerse respetar. La asertividad incluye valentía y poder de decisión pero siempre basándonos en el respeto, sino es así una persona no es asertiva, es una pesada o maleducada. Boling. Es el acoso escolar o una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros. El abuso sexual Es uno de los tipos de maltrato que implica mayores dificultades a la hora de estudiar. Consiste en aquellas relaciones sexuales, que mantiene un niño o una niña (menor de 18 años) con un adulto o con un niño de más edad, para las que no está preparado evolutivamente y en las cuales se establece una relación de sometimiento, poder y autoridad sobre la víctima. Las formas más comunes de abuso sexual son: el incesto, la violación, la vejación y la explotación sexual. También incluye la solicitud indecente sin contacto físico o seducción verbal explícita, la realización de acto sexual o masturbación en presencia de un niño y la exposición de órganos sexuales a un niño. El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar, compañero sentimental de la madre u otro varón conocido de la familia). Raramente es la madre, cuidadora u otra mujer conocida por el niño. Otro tipo de maltrato infantil es el llamado Sindrome de Münchausen por poderes, consiste en inventar una enfermedad en el niño o producirla por la administración de sustancias y medicamentos no prescritos.
  • 4. Generalmente se trata de un niño en la edad de lactante-preescolar (edad media de 3 años). Los signos y síntomas aparecen solamente en presencia de la madre (habitualmente el perpetrador del abuso), son de causa inexplicable y los exámenes complementarios no aclaran el diagnóstico. Este sindrome presenta una mortalidad entre 10-20%, y su impacto a largo plazo puede dar lugar a desórdenes psicológicos, emocionales y conductuales. Además se debe incluir el maltrato prenatal, definido como aquellas circunstancias de vida de la madre, siempre que exista voluntariedad o negligencia, que influyen negativa y patológicamente en el embarazo, parto y repercuten en el feto. Tales como: rechazo del embarazo, falta de control y seguimiento médico del embarazo, negligencia personal en la alimentación e higiene, medicaciones excesivas o no prescritas, consumo de alcohol, drogas y tabaco, exposición a radiaciones, y otras. En los últimos tiempos se habla de maltrato institucional, que consiste en cualquier legislación, programa o procedimiento, ya sea por acción o por omisión, procedente de poderes públicos o privados, por profesionales al amparo de la institución, que vulnere los derechos básicos del menor, con o sin contacto directo con el niño. Cada uno de estos tipos de maltrato infantil presentan indicadores físicos y conductuales en el menor maltratado, así como indicadores conductuales y actitudes del maltratador, lo cual ayuda en su diagnóstico Primeros Auxilios  Que entiende por primeros auxilios. Los primeros auxilios son todas aquellas medidas o actuaciones que realiza el auxiliador, en el mismo lugar donde ha ocurrido el accidente y con material prácticamente improvisado, hasta la llegada de personal especializado. Los primeros auxilios no son tratamientos médicos. Son acciones de emergencia para reducir los efectos de las lesiones y estabilizar el estado del accidentado. Y esto último es lo que le concede la importancia a los primeros auxilios, de esta primera actuación va a depender en gran medida el estado general y posterior evolución del herido. Así mismo, es una obligación moral.  Cuáles son las acciones más comunes que puede tener en la casa, colegio, y eventos públicos y que hacer en ese caso describa 5 de ellas y que haría usted en esos casos En la casa: quemaduras, atrancamiento, caídas, cortaduras, golpes. En el colegio: Desmayos, cortes, fracturas, shock eléctrico, estudiantes que son epilépticos.
  • 5. En eventos públicos: desmayos, dolores de cabeza, malestar estomacal, insolación, deshidratación, vómitos. Acción a realizar en caso de necesidad. Quemadura. Lo que haría es hacer caer agua en la zona quemada hasta que lleguen los paramédicos. Qué debo hacer? Ayudar inmediatamente a colocar agua en la zona quemada para aliviar el dolor hasta que llegen los paramédicos Atoramiento. Lo que haría es aflojar todo lo que le ajuste al cuerpo como correas(hombre) mujer(sostén) y golpear la espalda Qué debo hacer? Ayudaria en Ponerme detrás de ella y con las manos entrelazadas por sobre el ombligo, presionar hacia atrás y arriba. Cortes. Lo que haría es controlar la hemorragia con un torniquete, lavar la herida y poner vendas médicas para no desangrarse Qué debo hacer?  Lavar la herida con agua hervida y jabón, del centro hacia afuera.  Cubrir con una gasa limpia o pañuelo.  Sostener con pañuelo o venda.  Conducir al paciente a un centro asistencial. Precauciones:  Nunca utilizar algodón para limpiar una herida.  No hurgar la herida.  No untar pomadas, polvos ni sustancias colorantes.  Si la herida está infectada (con pus, hinchazón enrojecimiento y calor) el lavado se hace de la parte eterna hacia el interior de la herida para evitar que la infección se propague. Desmayo. Darle respiración boca o boca y poner alcohol en la nariz para así poder retomar el conocimiento. Qué debo hacer?  Inspeccionar la respiración del paciente  Mantener las vías aéreas (boca y nariz) abiertas  Mantener holgado el cuerpo sin nada que apriete, ni zapatos
  • 6.  Mantener recostada bocarriba a la persona por un periodo de 20 minutos, para que la sangre fluya lo más rápido posible al cerebro, y levantar ligeramente los miembros inferiores sin flexionarlos  En caso de epilepsia hay que tratar de mantener protegido el cuerpo para que no se golpee la cabeza, así como cuidar la boca y la lengua hasta esperar que pase el episodio Dolor estomacal. Lo que aria es darle un medicamento para calmar el dolor estomacal y si el dolor es constante ir inmediatamente a un medico Qué debo hacer?  Tomar agua, evitar alimentos sólidos durante las primeras horas, si se ha presentado vómito, esperar mínimo seis horas para iniciar a consumir alimentos líquidos en pequeñas cantidades, evitar los lácteos.  Si el dolor es en la parte superior del abdomen y ocurre después de las comidas, los antiácidos podrán brindar alivio, sobre todo si hay acidez o indigestión. Evitar alimentos irritantes, cítricos, grasas, fritos, café, alcohol, gaseosas. HIGIENE Y SALUD  Que entiende por higiene y salud. La higiene es una de las mejores formas de estar saludables (salud) y sanos, pero para ello es necesario prestar atención a los cambios corporales, olores y sudor. Esta observación nos ayudará a eliminar posibles gérmenes que provocan mal olor en nuestros cuerpos. Mantener la higiene es importante no sólo para prevenir infecciones o inflamaciones, e incluso enfermedades, como también para que nos sintamos más seguros de nosotros/as mismos.  Determine que campos de acción se puede realizar en este tema para socializar a la comunidad infantil explique 5 formas y que temas. 1.-Realizar campañas preventivas de aseo 2.-Dar charlas sobre la alimentación adecuada 3.-Realizar visitas a los hogares para ayudar a que tengan una buena higiene y por ende salud. 4.-Repartir afiches indicando como tener una buena higiene y salud. 5.-En los establecimientos, en lugares concurrentes realizar campañas sobre la higiene y salud pudiendo proyectar videos sobre el buen vivir Educación Sexual  Que entiende por salud sexual.
  • 7. Entiendo que la salud sexual es un derecho humano fundamental, debe ser un derecho humano básico, deben ser reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las sociedades con todos sus medios. La salud sexual es el resultado de un ambiente que reconoce, respeta y ejerce todos estos derechos sexuales El derecho a la libertad sexual. La libertad sexual abarca la posibilidad de la plena expresión del potencial sexual de los individuos. Sin embargo, esto excluye toda forma de coerción, explotación y abuso sexuales en cualquier tiempo y situación de la vida.  Hable a cerca de los factores de educación y limitación en el campo social, religioso y personal determine su investigación en aspectos positivos y negativos. Campo Social. El factor principal debe ser aceptado por todas las personas para asi evitar enfermedad contagiosas Aspecto Religioso. No es permitido utilizar y hablar sobre los métodos anticonceptivos. Aspectos Positivos. En nuestra sociedad hay una gran ambivalencia frente a la educación sexual, un gran interés por saber más, pero cierta resistencia para hablar directamente del tema. Esta actitud es en parte resultado del desconocimiento sobre los beneficios de la educación sexual y también, del miedo que los seres humanos sentimos ante la posibilidad de caer en situaciones que no podamos manejar. Definitivamente, hay que reconocer que pocos conocen los efectos de la educación sexual y que la sexualidad es un tema que mueve nuestras más profundas emociones, es un asunto que toca nuestras fibras más íntimas. Aspecto Negativo. La mala educación sexual en los jóvenes es muy desfavorable para ellos mismos. Cabe resaltar que hay cierta repercusión negativa hacia el factor social. A continuación, pasaremos a exponer ejemplos de estas situaciones. En primer lugar, el mal uso de anticonceptivos es muestra fidedigna de la mala educación en los jóvenes. El uso errado del condón. Muchos jóvenes, para mayor seguridad, usan dos preservativos, sin percatar del mayor riesgo de ruptura debido a la fricción de entre ambos. También, hay que tomar en cuenta la calidad del condón
  • 8. que se utiliza, debido a que de esto depende el riesgo tomado. Otra razón es el mal uso del método de las píldoras anticonceptivas. Hay jovencitas que creen que tomar cierta cantidad de pastillas mayor a la normal evita el riesgo de embarazo, pero eso está mal, porque al igual que el condón este método se haría menos efectivo de realizarse con una cantidad mayor a la normal. Así mismo, se debe analizar el tiempo de reposo hormonal de la mujer entre una pastilla y otra para que resulte efecto, ya que estas son de reglamento estricto. En segundo lugar, las consecuencias sociales de la mala educación sexual son una amenaza para el desarrollo del país. Últimamente, los jóvenes, debido a su escasa información, piensan que, por ser su primera relación sexual, no hay riesgo de embarazo o de contraer enfermedades. Esto, obviamente es totalmente falso, una simple creencia juvenil sin fundamento teórico. Por esta (y por otras razones), la tasa de abortos se ha incrementado notablemente, aun sabiendo que este procedimiento es solo permitido en fetos con graves anomalías o enfermedades. Además, el nivel de enfermedades por transmisión sexual también ha variado para mal, se ha propagado. En conclusión: La deficiente educación sexual que reciben los jóvenes influye en el mal uso de los anticonceptivos, lo que trae, así, varias consecuencias sociales negativas como embarazos no deseados, abortos y enfermedades. Los jóvenes necesitan estar informados sobre todas las consecuencias del ejercicio de su sexualidad para que así estos aprendan a cuidarse y valorarse.