Prevención del bullying en niños de sexto

1. Ascencio Márquez Erika Isareli,
Becerra Covarrubias Berenice,
Becerril Cendejas Juan Francisco,
Flores Gutiérrez Denisse Monserrat,
García Sánchez Liliana,
Martínez Valdés Elizabeth,
Ramírez Reyna Yoloxochitl.
Asesora: Patricia Serna González.
lelhiias2008@hotmail.com, berenice_16_bc@hotmail.com, juanfbece@gmail.com, deni.gutierrez@hotmail.com,
liliana.gs@outlook.es, kamma14@hotmail.com, yolormz@hotmail.com, patysernagonzalez@gmail.com.

2. El programa preventivo se llevara a cabo en la primaria
“Benito Juárez”, ubicada en el municipio de Charo. Se
realizará por siete estudiantes de la Facultad de Psicología
de la UMSNH
asesorados por la
Mtra. Patricia Serna
González.

3.  Nuestra sociedad ha ido cambiando desenfrenadamente y
actualmente el Bullying ocupa un importante lugar en
prácticas que amenazan con la vida del estudiante. Por ello,
trabajar con un plan preventivo, ayudará a los alumnos a
conocer ideas generales sobre este tema, para que los niños
no se conviertan en víctimas de esta práctica.
 La importancia de generar una cultura de prevención sobre el
bullying en nuestra sociedad, es con la finalidad de fomentar
respeto y tolerancia hacia los semejantes y con esto evitar
daños físicos y psicológicos.
 Se decidió trabajar con este proyecto preventivo para que
pueda ser funcional en las vidas diarias de los estudiantes de
primaria y como servidores del sector salud aportar
información de utilidad.

4.  General
Prevenir el Bullying en un grupo de sexto de
primaria mediante una intervención de 12
sesiones.
 Específico
Implementar un programa de 12 sesiones con
los niños, en las cuales actuaremos mediante
una intervención preventiva, para que los
alumnos tengan herramientas con las cuales,
puedan combatir la problemática social del
Bullying, y así no se presente el problema en
este momento y si a futuro se presenta,
puedan reaccionar de una buena manera y
solucionar la situación.

5. Lograr que dieciocho estudiantes de sexto
grado de primaria conozcan la definición de
Bullying, sus causas, consecuencias y de qué
manera se puede prevenir.

6.  Nuestro proyecto es innovador porque en la actualidad, el
Bullying es considerado un tema que se encuentra en pleno auge
y resulta de mucha utilidad e importancia que los alumnos de
todos los niveles educativos, especialmente los alumnos de sexto
de primaria cuenten con las herramientas necesarias para
enfrentarse a este problema en futuros niveles educativos.
 Actualmente, existe demasiada información en los medios de
comunicación y redes sociales sobre este tema, sin embargo, en
muchas ocasiones esta información no se transmite de manera
objetiva, es por eso que se pretende lograr que esta información
llegue de manera directa y clara a los alumnos.
 Por ello, trabajar con un plan preventivo, ayudará a los alumnos a
conocer ideas generales sobre este tema, para que los niños no
se conviertan en víctimas de esta práctica.

7. Temáticas
Autoconcepto
Habilidad para definirse y apreciarse a sí mismo con objetividad y equilibrio a
partir de las características personales: aspecto corporal, cualidades físicas,
gustos, intereses, inhabilidades, valoración estética y afectiva, estilo emocional,
etc. Se suele dividir en componentes más particulares como autoestima,
autoconfianza y autoconocimiento.
Autorregulación
Emocional
Habilidad para modular las respuestas y sensaciones emocionales de manera
voluntaria y consciente con fines adaptativo/sociales. Al contar con las estrategias
de autodominio la persona no solo es capaz de regular su conducta de origen
emocional, sino las reacciones y sensaciones fisiológicas que la acompañan.
Habilidad contraria al “contagio emocional” o reacción afectiva vicaria.
Asertividad
Habilidad para expresar las propias opiniones, pensamientos y sentimientos
haciendo valer los derechos propios, pero simultáneamente respetando los de los
demás. Esta función implica tanto elementos conductuales como de criterio moral,
ejemplos de los primeros son la postura corporal y el dominio del tono de voz, y
del segundo la noción de respeto y de derecho. Es inherente a ella todas las
habilidades de comunicación con fines sociales.

8. Conciencia y
práctica de las
reglas
Habilidad para adaptarse respetuosamente a las reglas que rigen el funcionamiento
de las distintas situaciones y contextos sociales. Está habilidad es la base de la
convivencia pacífica y la adaptación social; es distinta a la sumisión ya que quien
cuenta con esta habilidad es capaz de ajustarse conscientemente a múltiples
contextos, pero también propondrá mejoras a las normas para eficiente su
participación y la de los demás.
Cooperación
(trabajo en
equipo)
Habilidad para coordinar las propias acciones con las de otros para lograr una meta
o propósito común. Es la base indispensable para el trabajo en equipo. Cuando se
cuenta con esta habilidad la persona pone al servicio del grupo su colaboración,
adaptándose a las diferentes tareas, circunstancias y cualidades de los integrantes.

9. Fundamentación
 Los programas de desarrollo socio-afectivo, son un sistema de
actividades lúdicas bien organizadas que promueven el
desarrollo de ciertas funciones sociales y afectivas, con el fin
de mejorar la capacidad de los niños para establecer
relaciones efectivas y satisfactorias con las demás personas.
Es una forma bastante eficaz de contribuir a la regulación de
los problemas de conducta a través del juego.
 El juego puede utilizarse como medio para poner en práctica
las habilidades adquiridas pero también como una manera de
desarrollar una actitud de compañerismo, cooperación o
competitividad. A través del juego el niño aprende a tomar en
cuenta al otro, a aceptar las reglas comunes, a respetar
espacios, tiempos, etc.

10.  En el enfoque de la psicología del desarrollo (genética,
evolutiva, etc.) el juego se utiliza como la herramienta más
poderosa de las ciencias humanas para corregir, prevenir y
estimular el desarrollo global. Desde esta perspectiva el juego
no tiene una función catártica, terapéutica (curativa) o
metafórica como ocurre en otras corrientes (Gestalt,
Psicoanálisis, etc.), sino una función estrictamente
desarrolladora de habilidades, que otorga a los sujetos la
posibilidad de adquirir todo un conjunto de recursos mentales
y conductuales que les permitirán enfrentarse eficazmente a
las exigencias planteadas por su ambiente.

11.  Hojas
 Cuestionarios para sociograma y detección
de Bullying.
 Lápiz
 Cámara
 Computadora (Microsoft office)

12.  Los resultados obtenidos al realizar un sociograma, nos
muestran que el 88.89% de los estudiantes de este grupo
se encuentran en un ambiente amistoso mutuo, sin
embargo, el 11.11% restante presenta dificultades para
entablar relaciones positivas con los demás miembros del
grupo. Este porcentaje se presenta como la parte
rechazada del salón, ya que la mayoría de sus
compañeros tienden a expresarse y a tener un concepto
negativo sobre ellos.
December 19, 201412

13. Rechazados Aceptados

15. El bullying, es definido como una agresión que se caracteriza por el
repetido acoso físico, verbal y psicológico, sin mediar provocación,
que un sujeto ejerce sobre otro, con el propósito de establecer una
relación de dominancia que les reporte una gratificación social y/o
individual.
La meta que se pretende es lograr que dieciocho estudiantes de
sexto grado de primaria conozcan la definición de bullying, sus
causas, consecuencias y de qué manera se puede prevenir. Nos
basaremos en el modelo de programas porque se pretende lograr
un objetivo en respuesta a las necesidades detectadas. Los
resultados que se obtuvieron indican que en general existe una
buena relación entre la mayoría de los miembros del grupo, a
excepción de dos alumnas, las cuales son rechazadas por la
mayoría.

16. Referencias
 Bausela Herreras, E. (2008). Estrategias para prevenir el
Bullying en las aulas. Psychosocial Intervention, 369- 370.
 Oñederra, J. (2008). Bullying: Causas, Concepto,
Consecuencias. Cursos de verano EHU
 SEP. (2013). Difusión, lo nuevo en básica. Recuperado el 18
de abril de 2014, de
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-
primaria.
 Vázquez, M. “Programa de desarrollo social/afectivo para
alumnos con problemas de conducta” Instituto de educación
de Aguascalientes.