1. CAP. IV.
CURRÍCULUM
CO
M
O
CO
NCURRENCIA
DE
PRÁCTICAS
GIM
ENO
J., (1991), EL
CURRÍCULUM
: UNA
REFLEXIÓN
SOBRE
LA
PRÁCTICA, VALENCIA,
ESPAÑA: M
ORATA.
Presenta: Ps. Maryenis Galván Potes
Docente de Básica primaria.

2. CURRÍCULUM COMO CONCURRENCIA DE
PRÁCTICAS
El curriculum se
construye en el
proceso de
configuración,
implantación,
concreción y
expresión de
prácticas
pedagógicas como
resultado de
diversas
intervenciones que
operan en el mismo.
Sistema curricular:
Múltiples fuerzas y
agentes se expresan
en su configuración,
incidiendo sobre
aspectos distintos.
Beauchamp (1981,
pág. 62). Citado por el
autor
Prácticas o
subsistemas que
se entrecruzan:
▪ Políticos
▪ Administrativos
▪ Materiales
institucionales
▪ Pedagógicas
▪ De control
▪ Entre otras.

3. En ese sistema no se producen las
decisiones linealmente
concatenadas, obedeciendo a
una supuesta directriz, ni son
frutos de una coherencia o
expresión de una misma
racionalidad .
POSTULADOS
Los niveles en que se decide el
curriculum son instancias que actúan
convergentemente en la definición de
la práctica pedagógica con distinto
grado de poder.
Los niveles representan fuerzas dispersas
y hasta contradictorias que crean un
campo de “conflictividad natural”,
abriendo así perspectivas de cambio en
las propias contradicciones que
presentan.

4. EL CURRÍCULO DEBE:
…hacer explícitas las líneas de política curricular que se sigue en cada
sistema.
Resultado de una práctica pedagógica de influencias convergentes y sucesivas,
coherente o contradictorias que se transforma y construye en el mismo.
Ser producto de una deliberación explícita entre sus agentes participantes: profesores,
alumnos, padres, fuerzas sociales, grupos de creadores, intelectuales

5. Distinguir:
Dimensiones epistemológicas
Coordenadas técnicas
Implicación del profesorado
EL AUTOR PROPONE…
Clarificar el campo curricular
como objeto de estudio.
Determinar:
Vías en que se transmiten y plasmas las influencias.
Agentes políticos.

6. En el mundo anglosajón se han
generado discursos
parciales sobre el
curriculum sin que haya
una teoría unitaria en su
totalidad. La falta de
integración de tales
discursos es un defecto de
la teoría tradicional
(Gundry, 1987, pág. 41)
Crítica...

7. Momentos o fases en que se altera el currículo
Brophy (1982)
Currículum Oficial
Transformaciones a nivel local
El currículum dentro de un centro determinado
Modificaciones que introduce el profesor
El que él lleva a cabo
Transformaciones en el
proceso de enseñanza
Lo que aprenden los alumnos

8. Seis momentos o niveles en el proceso de desarrollo del curriculum:

9. Momentos o fases del proceso de desarrollo del curriculum
Esta información es ampliada
en los capítulos siguientes.