Este documento presenta el modelo de aula invertida o flipped classroom como una nueva modalidad de aprendizaje que cambia la forma en que los estudiantes aprenden fuera del aula y cómo los profesores enseñan dentro del aula. El objetivo principal es trasladar la enseñanza de contenidos básicos a casa a través de recursos multimedia, para que las actividades prácticas se realicen en el aula de manera colaborativa. De esta forma, se busca mejorar la resolución de dudas de los estudiantes, fomentar el inter
El documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Describe que el acoso ocurre en todas las escuelas de España aunque no sea noticia frecuente. Menciona que las víctimas sufren insultos y golpes que a menudo terminan en palizas solo por ser ellos mismos. Explora las causas, tipos y roles de los participantes en el bullying, así como posibles soluciones al problema.
El documento describe diferentes tipos de bullying, incluyendo bullying psicológico, verbal, social y físico. También describe el ciberbullying, el cual se produce a través de la tecnología y puede ser igual de dañino que el bullying tradicional. El ciberbullying incluye actividades como el arrasamiento, el grooming y la publicación de fotos humillantes. El ciberbullying agrava el sufrimiento de las víctimas y puede conducir a la depresión e incluso al suicidio. La víctima debe pedir ayuda a
El documento describe el problema del ciberacoso o ciberbullying, explicando que es una forma de intimidación a través de medios digitales como correo electrónico o redes sociales. Señala que alrededor del 12% de los jóvenes en América Latina han sufrido alguna forma de ciberbullying y que ocurre con más frecuencia entre los 9 y 14 años de edad. También resalta la importancia de que los padres supervisen el uso que hacen sus hijos de la tecnología y establezcan reglas claras sobre el uso de internet y
Richard Castillo es director educacional del Centro Nacional de Clima Escolar (NSCC), con sede en Nueva York. Posee una experiencia de más de veinte años como docente en establecimientos con educación básica y media en los Estados Unidos, y también ha enseñado en Perú.
Como pedagogo ha impulsado también numerosos programas educativos y de enseñanza. Además, trabajó en dos subcomisiones encargadas de crear las normas para la ley contra el bullying que fue promulgada en el estado de Nueva Jersey en 2012.
Cardillo es profesor de inglés de Iona College y posee el grado de magíster en literatura comparada, de la Universidad de Columbia. Habla inglés y castellano.
Esta presentación define y desarrolla al Bullying como una situación de acoso escolar e incorpora al Ciberbullying, al Grooming y al Sexting como otras tres formas actuales de acoso a través del uso de la tecnología. Además, proporciona consejos y formas de prevención en los cuatro tipos de acoso para padres y educadores.
El documento define el bullying como un comportamiento agresivo y persistente entre niños, niñas y adolescentes con la intención de causar daño a otra persona. Se caracteriza por un desequilibrio de poder y la intención de intimidar a la víctima, dejándola indefensa. Puede incluir agresión física, verbal o psicológica, y afecta negativamente la autoestima y salud mental de la víctima.
Este documento trata sobre la violencia en la niñez y la adolescencia, en particular el "bullying". Define el bullying como una situación de desequilibrio de poder donde un niño o grupo de niños intimida a otro de manera repetida. Explora las características de las víctimas, los perpetradores y los espectadores, así como las causas y cómo los equipos de atención a la niñez pueden abordar el problema.
Este documento describe los diferentes tipos de bullying y ciberbullying. Define el bullying como maltrato físico o psicológico entre iguales que incluye burlas, acoso y agresiones. Explica las formas de bullying físico, verbal, psicológico, sexual y social. Define el ciberbullying como el uso de medios electrónicos para acosar psicológicamente a otros de manera sostenida. Describe cómo funciona el ciberbullying y las 7 categorías en las que se divide. Finalmente, contrasta las diferencias entre bullying y ciberbullying
El bullying es una forma de violencia entre pares que afecta a muchos estudiantes chilenos. Se caracteriza por el maltrato físico o psicológico repetido de un estudiante débil por parte de uno más fuerte. Esto puede tener graves consecuencias como fracaso escolar, depresión e incluso suicidio. Para prevenir el bullying, es importante que profesores, padres y estudiantes trabajen juntos en crear un ambiente escolar de respeto y apoyo mutuo.
El documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Describe que el acoso ocurre en todas las escuelas de España aunque no sea noticia frecuente. Menciona que las víctimas sufren insultos y golpes que a menudo terminan en palizas solo por ser ellos mismos. Explora las causas, tipos y roles de los participantes en el bullying, así como posibles soluciones al problema.
El documento describe diferentes tipos de bullying, incluyendo bullying psicológico, verbal, social y físico. También describe el ciberbullying, el cual se produce a través de la tecnología y puede ser igual de dañino que el bullying tradicional. El ciberbullying incluye actividades como el arrasamiento, el grooming y la publicación de fotos humillantes. El ciberbullying agrava el sufrimiento de las víctimas y puede conducir a la depresión e incluso al suicidio. La víctima debe pedir ayuda a
El documento describe el problema del ciberacoso o ciberbullying, explicando que es una forma de intimidación a través de medios digitales como correo electrónico o redes sociales. Señala que alrededor del 12% de los jóvenes en América Latina han sufrido alguna forma de ciberbullying y que ocurre con más frecuencia entre los 9 y 14 años de edad. También resalta la importancia de que los padres supervisen el uso que hacen sus hijos de la tecnología y establezcan reglas claras sobre el uso de internet y
Richard Castillo es director educacional del Centro Nacional de Clima Escolar (NSCC), con sede en Nueva York. Posee una experiencia de más de veinte años como docente en establecimientos con educación básica y media en los Estados Unidos, y también ha enseñado en Perú.
Como pedagogo ha impulsado también numerosos programas educativos y de enseñanza. Además, trabajó en dos subcomisiones encargadas de crear las normas para la ley contra el bullying que fue promulgada en el estado de Nueva Jersey en 2012.
Cardillo es profesor de inglés de Iona College y posee el grado de magíster en literatura comparada, de la Universidad de Columbia. Habla inglés y castellano.
Esta presentación define y desarrolla al Bullying como una situación de acoso escolar e incorpora al Ciberbullying, al Grooming y al Sexting como otras tres formas actuales de acoso a través del uso de la tecnología. Además, proporciona consejos y formas de prevención en los cuatro tipos de acoso para padres y educadores.
El documento define el bullying como un comportamiento agresivo y persistente entre niños, niñas y adolescentes con la intención de causar daño a otra persona. Se caracteriza por un desequilibrio de poder y la intención de intimidar a la víctima, dejándola indefensa. Puede incluir agresión física, verbal o psicológica, y afecta negativamente la autoestima y salud mental de la víctima.
Este documento trata sobre la violencia en la niñez y la adolescencia, en particular el "bullying". Define el bullying como una situación de desequilibrio de poder donde un niño o grupo de niños intimida a otro de manera repetida. Explora las características de las víctimas, los perpetradores y los espectadores, así como las causas y cómo los equipos de atención a la niñez pueden abordar el problema.
Este documento describe los diferentes tipos de bullying y ciberbullying. Define el bullying como maltrato físico o psicológico entre iguales que incluye burlas, acoso y agresiones. Explica las formas de bullying físico, verbal, psicológico, sexual y social. Define el ciberbullying como el uso de medios electrónicos para acosar psicológicamente a otros de manera sostenida. Describe cómo funciona el ciberbullying y las 7 categorías en las que se divide. Finalmente, contrasta las diferencias entre bullying y ciberbullying
El bullying es una forma de violencia entre pares que afecta a muchos estudiantes chilenos. Se caracteriza por el maltrato físico o psicológico repetido de un estudiante débil por parte de uno más fuerte. Esto puede tener graves consecuencias como fracaso escolar, depresión e incluso suicidio. Para prevenir el bullying, es importante que profesores, padres y estudiantes trabajen juntos en crear un ambiente escolar de respeto y apoyo mutuo.
O.s.9 grooming y ciberbullying (de 1354 - 6.4.11)profesoraudp
Este documento trata sobre el grooming, bullying y ciberbullying. Explica que el grooming implica que un adulto gana la confianza de un niño a través de Internet con el fin de abusar sexualmente de él o conseguir pornografía infantil. También describe las características del acosador típico, las señales de alerta y recomendaciones para prevenir estos delitos. Define el bullying como el maltrato entre iguales que incluye violencia física o psicológica, mientras que el ciberbullying se refiere al ac
Actividad realizada por alumnos de 4º curso de ESO del IES Juan del Villar de Arjonilla (Jaén). Se encuadra dentro del proyecto ka201 Erasmus+ "take action to stop bullying. Build bridges between peers". Pretende sensibilizar a la comunidad educativa y a la sociedad en general del grave problema que supone el acoso escolar en nuestros centros educativos y fomentar la toma de medidas para su erradicación.
El documento habla sobre el cyberbullying, definido como el uso de medios electrónicos y de comunicación para acosar a otros. Explica que existen diferentes tipos como el ciberacoso escolar y laboral. Menciona que el cyberbullying puede ocurrir en ámbitos como el acoso psicológico y sexual. Señala que están involucrados un acosador, una víctima y testigos, y que es importante actuar contra el cyberbullying para evitar que se instaure como una estrategia de acoso.
El documento define el bullying y ciberbullying, explica que el bullying es una forma de violencia común en el ámbito escolar. El ciberbullying ocurre a través de las TICs sin límites de tiempo y generalmente la víctima sufre en silencio. La familia y la escuela juegan un papel importante en la prevención del bullying mediante la promoción de valores como la responsabilidad y la solidaridad. La nueva ley anti-bullying establece sanciones educativas graduales para los acosadores y garantiza el derecho a la educación
Cyberbullying/Bullying Presentation in Spanish Melissa Sherman
Este documento describe a Beyond Bullies, una organización sin fines de lucro dedicada a combatir el acoso escolar mediante la creación de programas educativos y de prevención. Melissa Sherman es la directora ejecutiva de Beyond Bullies y proporciona información de contacto. El documento también contiene preguntas y estadísticas sobre el acoso escolar.
El documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying se define como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes de forma continua y por un periodo considerable. Describe los diferentes tipos de bullying, como el físico, verbal, psicológico y social. También analiza las causas y consecuencias del bullying, así como el rol que deben jugar los docentes y la familia para prevenir y atender esta problemática social.
Ensayo final desarrollo humano (bullying) Eli Diaz
El documento habla sobre el bullying y los factores que lo influyen. Explica que el bullying ha existido desde tiempos antiguos pero fue en Estados Unidos donde se le dio el nombre de "bullying" y se reconoció como un problema. Luego describe algunos factores que pueden provocar conductas de bullying como el estrés, la falta de atención de los padres, los malos ejemplos en los medios, y el consumo de drogas y alcohol a temprana edad. Finalmente, señala que aunque estos factores influyen en algunos, cada persona desarroll
El propósito de este trabajo es de informar a todas aquellas personas que desconocen o saben poco del tema, pero sobre todo nos enfocamos a hacer conciencia en esa franja de la sociedad mexicana que son los niños de escolaridad primaria para que conozcan más a fondo esta problemática y así poco a poco ir reduciendo los índices de acoso escolar en México.
Antibullying en centros comunitarios de ciudad juarezJavier Armendariz
Este documento trata sobre el bullying en las escuelas de Ciudad Juárez. Presenta estadísticas que muestran que entre 5 y 7 de cada 10 niños han sido víctimas de bullying. También incluye casos específicos de bullying reportados y las consecuencias negativas que tiene para los agresores y las víctimas. Finalmente, propone estrategias para prevenir el bullying como promover la inteligencia emocional, la resolución pacífica de conflictos y establecer redes de apoyo.
Este documento describe el bullying y ciberbullying. Define el bullying como actos repetidos de abuso que crean un desequilibrio de poder entre la víctima y el agresor. Explica las formas de bullying como verbal, físico, sexual y psicológico. Detalla los efectos negativos del bullying en las víctimas como daño emocional y en algunos casos violencia extrema. Define el ciberbullying como abuso a través de la tecnología de forma anónima y explica cómo funciona a través de falsas acusaciones y publicación de inform
Este documento describe el bullying y ciberbullying. Define el bullying como actos repetidos de abuso que crean un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. Explica que el ciberbullying es cualquier forma de intimidación que ocurre a través de la tecnología de forma anónima. También identifica siete categorías de ciberbullying e indica que, a diferencia del bullying tradicional, el ciberbullying no necesariamente ocurre en el contexto escolar y puede involucrar a personas fuera de la escuela.
Este documento describe el bullying y ciberbullying. Define el bullying como actos repetidos de abuso que crean un desequilibrio de poder entre la víctima y el agresor. Explica las formas de bullying como verbal, físico, sexual y psicológico. Detalla los efectos negativos del bullying en las víctimas como daño emocional y en algunos casos violencia extrema. Define el ciberbullying como abuso a través de la tecnología de forma anónima y explica cómo funciona a través de falsas acusaciones y publicación de inform
El documento habla sobre el ciberacoso o ciberbullying. Explica que es el uso de medios digitales para acosar o intimidar a otra persona. Describe los síntomas que puede presentar una víctima de ciberbullying como tristeza, aislamiento y baja autoestima. También identifica factores de riesgo como no tener supervisión parental del uso de internet y aceptar como amigos en redes sociales a personas que no se conocen. Finalmente, presenta estadísticas sobre la prevalencia del bullying y ciberbullying en Chile.
El documento habla sobre el bullying y ciberbullying, definiendo el bullying como violencia entre estudiantes que busca dañar a otros de forma persistente y repetitiva. Describe las formas de bullying físico, verbal y psicológico, así como las consecuencias negativas para las víctimas. Define el ciberbullying como una forma nueva de acoso a través de la tecnología y cómo funciona de maneras anónimas y dañinas, y finalmente contrasta las diferencias entre bullying tradicional y ciberbullying.
El documento habla sobre el bullying y ciberbullying, definiendo el bullying como violencia entre estudiantes que busca dañar a otros de forma repetitiva. Explica que el bullying puede ser físico, verbal o psicológico. También define el ciberbullying como acoso a través de la tecnología de forma anónima, y describe algunas formas como publicar fotos comprometedoras u ofensivas de alguien sin su permiso. Finalmente, contrasta las diferencias entre bullying tradicional y ciberbullying.
El acoso escolar (bullying) puede ser físico, verbal o psicológico y se caracteriza por ser un acto de maltrato reiterado contra una víctima más débil por parte de agresores más fuertes. Puede ocurrir en el aula o a través de redes sociales y tiene consecuencias negativas como baja autoestima y fracaso escolar para las víctimas. Tanto las escuelas como las familias deben prevenir el bullying mediante vigilancia, diálogo y establecimiento de normas.
El documento define el bullying como un fenómeno de violencia y maltrato entre niños, niñas y adolescentes que se manifiesta a través de acciones físicas, verbales y psicológicas con la intención de dañar a la víctima. El bullying se caracteriza por un desequilibrio de poder y puede causar daños emocionales y bajar la autoestima de quien lo sufre. El ciberbullying es una forma de bullying que ocurre a través de internet y redes sociales.
El documento define el bullying como un fenómeno de violencia y maltrato entre niños, niñas y adolescentes que se manifiesta a través de acciones físicas, verbales y psicológicas. Estas acciones tienen la intención de dañar a la víctima y ocurren de manera repetitiva, causando daños emocionales y bajando la autoestima. El bullying también puede ocurrir en línea a través del uso de tecnología e internet, lo que se conoce como ciberbullying. Tanto el bullying como el ciber
El documento trata sobre el bullying escolar. Explica que el bullying se refiere a la intimidación física y psicológica intencional y repetida entre estudiantes. Describe los cinco tipos principales de bullying: exclusión social, verbal, gesticular, físico y sexual. También analiza las causas del bullying, cómo se desarrolla y las consecuencias negativas para las víctimas y los agresores. Concluye que es necesario cambiar la mentalidad de los padres y profesores para prevenir el bullying y apoyar a quienes lo sufren
El bullying escolar se refiere a la intimidación y abuso entre estudiantes. Puede incluir acoso verbal, físico, social o cibernético. Los tipos comunes de bullying incluyen exclusión social, insultos verbales, agresión física y acoso sexual. El bullying puede causar daño emocional y problemas de salud mental a las víctimas. Es importante que las escuelas y padres tomen medidas para prevenir el bullying y apoyar a los estudiantes que lo sufren.
Este documento presenta información sobre el bullying. Explica que el bullying es un problema grave en las escuelas que involucra agresión repetida y un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. Identifica varios tipos de bullying como físico, verbal y emocional. También analiza las causas del bullying como la exposición a la violencia en la familia o escuela, y las consecuencias como daño emocional y en algunos casos suicidio. El objetivo es crear conciencia sobre los efectos dañinos del bullying.
Este documento trata sobre el tema del bullying. Explica que el bullying es un tipo de acoso emocional que ocurre principalmente en escuelas. Describe las características del bullying, los diferentes tipos de bullying como el físico, verbal y psicológico. También cubre las desventajas del bullying, las ventajas de las leyes contra el bullying, y las consecuencias del bullying para las víctimas, agresores y observadores. Finalmente, incluye dos mapas conceptuales sobre el tema del bullying.
O.s.9 grooming y ciberbullying (de 1354 - 6.4.11)profesoraudp
Este documento trata sobre el grooming, bullying y ciberbullying. Explica que el grooming implica que un adulto gana la confianza de un niño a través de Internet con el fin de abusar sexualmente de él o conseguir pornografía infantil. También describe las características del acosador típico, las señales de alerta y recomendaciones para prevenir estos delitos. Define el bullying como el maltrato entre iguales que incluye violencia física o psicológica, mientras que el ciberbullying se refiere al ac
Actividad realizada por alumnos de 4º curso de ESO del IES Juan del Villar de Arjonilla (Jaén). Se encuadra dentro del proyecto ka201 Erasmus+ "take action to stop bullying. Build bridges between peers". Pretende sensibilizar a la comunidad educativa y a la sociedad en general del grave problema que supone el acoso escolar en nuestros centros educativos y fomentar la toma de medidas para su erradicación.
El documento habla sobre el cyberbullying, definido como el uso de medios electrónicos y de comunicación para acosar a otros. Explica que existen diferentes tipos como el ciberacoso escolar y laboral. Menciona que el cyberbullying puede ocurrir en ámbitos como el acoso psicológico y sexual. Señala que están involucrados un acosador, una víctima y testigos, y que es importante actuar contra el cyberbullying para evitar que se instaure como una estrategia de acoso.
El documento define el bullying y ciberbullying, explica que el bullying es una forma de violencia común en el ámbito escolar. El ciberbullying ocurre a través de las TICs sin límites de tiempo y generalmente la víctima sufre en silencio. La familia y la escuela juegan un papel importante en la prevención del bullying mediante la promoción de valores como la responsabilidad y la solidaridad. La nueva ley anti-bullying establece sanciones educativas graduales para los acosadores y garantiza el derecho a la educación
Cyberbullying/Bullying Presentation in Spanish Melissa Sherman
Este documento describe a Beyond Bullies, una organización sin fines de lucro dedicada a combatir el acoso escolar mediante la creación de programas educativos y de prevención. Melissa Sherman es la directora ejecutiva de Beyond Bullies y proporciona información de contacto. El documento también contiene preguntas y estadísticas sobre el acoso escolar.
El documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying se define como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes de forma continua y por un periodo considerable. Describe los diferentes tipos de bullying, como el físico, verbal, psicológico y social. También analiza las causas y consecuencias del bullying, así como el rol que deben jugar los docentes y la familia para prevenir y atender esta problemática social.
Ensayo final desarrollo humano (bullying) Eli Diaz
El documento habla sobre el bullying y los factores que lo influyen. Explica que el bullying ha existido desde tiempos antiguos pero fue en Estados Unidos donde se le dio el nombre de "bullying" y se reconoció como un problema. Luego describe algunos factores que pueden provocar conductas de bullying como el estrés, la falta de atención de los padres, los malos ejemplos en los medios, y el consumo de drogas y alcohol a temprana edad. Finalmente, señala que aunque estos factores influyen en algunos, cada persona desarroll
El propósito de este trabajo es de informar a todas aquellas personas que desconocen o saben poco del tema, pero sobre todo nos enfocamos a hacer conciencia en esa franja de la sociedad mexicana que son los niños de escolaridad primaria para que conozcan más a fondo esta problemática y así poco a poco ir reduciendo los índices de acoso escolar en México.
Antibullying en centros comunitarios de ciudad juarezJavier Armendariz
Este documento trata sobre el bullying en las escuelas de Ciudad Juárez. Presenta estadísticas que muestran que entre 5 y 7 de cada 10 niños han sido víctimas de bullying. También incluye casos específicos de bullying reportados y las consecuencias negativas que tiene para los agresores y las víctimas. Finalmente, propone estrategias para prevenir el bullying como promover la inteligencia emocional, la resolución pacífica de conflictos y establecer redes de apoyo.
Este documento describe el bullying y ciberbullying. Define el bullying como actos repetidos de abuso que crean un desequilibrio de poder entre la víctima y el agresor. Explica las formas de bullying como verbal, físico, sexual y psicológico. Detalla los efectos negativos del bullying en las víctimas como daño emocional y en algunos casos violencia extrema. Define el ciberbullying como abuso a través de la tecnología de forma anónima y explica cómo funciona a través de falsas acusaciones y publicación de inform
Este documento describe el bullying y ciberbullying. Define el bullying como actos repetidos de abuso que crean un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. Explica que el ciberbullying es cualquier forma de intimidación que ocurre a través de la tecnología de forma anónima. También identifica siete categorías de ciberbullying e indica que, a diferencia del bullying tradicional, el ciberbullying no necesariamente ocurre en el contexto escolar y puede involucrar a personas fuera de la escuela.
Este documento describe el bullying y ciberbullying. Define el bullying como actos repetidos de abuso que crean un desequilibrio de poder entre la víctima y el agresor. Explica las formas de bullying como verbal, físico, sexual y psicológico. Detalla los efectos negativos del bullying en las víctimas como daño emocional y en algunos casos violencia extrema. Define el ciberbullying como abuso a través de la tecnología de forma anónima y explica cómo funciona a través de falsas acusaciones y publicación de inform
El documento habla sobre el ciberacoso o ciberbullying. Explica que es el uso de medios digitales para acosar o intimidar a otra persona. Describe los síntomas que puede presentar una víctima de ciberbullying como tristeza, aislamiento y baja autoestima. También identifica factores de riesgo como no tener supervisión parental del uso de internet y aceptar como amigos en redes sociales a personas que no se conocen. Finalmente, presenta estadísticas sobre la prevalencia del bullying y ciberbullying en Chile.
El documento habla sobre el bullying y ciberbullying, definiendo el bullying como violencia entre estudiantes que busca dañar a otros de forma persistente y repetitiva. Describe las formas de bullying físico, verbal y psicológico, así como las consecuencias negativas para las víctimas. Define el ciberbullying como una forma nueva de acoso a través de la tecnología y cómo funciona de maneras anónimas y dañinas, y finalmente contrasta las diferencias entre bullying tradicional y ciberbullying.
El documento habla sobre el bullying y ciberbullying, definiendo el bullying como violencia entre estudiantes que busca dañar a otros de forma repetitiva. Explica que el bullying puede ser físico, verbal o psicológico. También define el ciberbullying como acoso a través de la tecnología de forma anónima, y describe algunas formas como publicar fotos comprometedoras u ofensivas de alguien sin su permiso. Finalmente, contrasta las diferencias entre bullying tradicional y ciberbullying.
El acoso escolar (bullying) puede ser físico, verbal o psicológico y se caracteriza por ser un acto de maltrato reiterado contra una víctima más débil por parte de agresores más fuertes. Puede ocurrir en el aula o a través de redes sociales y tiene consecuencias negativas como baja autoestima y fracaso escolar para las víctimas. Tanto las escuelas como las familias deben prevenir el bullying mediante vigilancia, diálogo y establecimiento de normas.
El documento define el bullying como un fenómeno de violencia y maltrato entre niños, niñas y adolescentes que se manifiesta a través de acciones físicas, verbales y psicológicas con la intención de dañar a la víctima. El bullying se caracteriza por un desequilibrio de poder y puede causar daños emocionales y bajar la autoestima de quien lo sufre. El ciberbullying es una forma de bullying que ocurre a través de internet y redes sociales.
El documento define el bullying como un fenómeno de violencia y maltrato entre niños, niñas y adolescentes que se manifiesta a través de acciones físicas, verbales y psicológicas. Estas acciones tienen la intención de dañar a la víctima y ocurren de manera repetitiva, causando daños emocionales y bajando la autoestima. El bullying también puede ocurrir en línea a través del uso de tecnología e internet, lo que se conoce como ciberbullying. Tanto el bullying como el ciber
El documento trata sobre el bullying escolar. Explica que el bullying se refiere a la intimidación física y psicológica intencional y repetida entre estudiantes. Describe los cinco tipos principales de bullying: exclusión social, verbal, gesticular, físico y sexual. También analiza las causas del bullying, cómo se desarrolla y las consecuencias negativas para las víctimas y los agresores. Concluye que es necesario cambiar la mentalidad de los padres y profesores para prevenir el bullying y apoyar a quienes lo sufren
El bullying escolar se refiere a la intimidación y abuso entre estudiantes. Puede incluir acoso verbal, físico, social o cibernético. Los tipos comunes de bullying incluyen exclusión social, insultos verbales, agresión física y acoso sexual. El bullying puede causar daño emocional y problemas de salud mental a las víctimas. Es importante que las escuelas y padres tomen medidas para prevenir el bullying y apoyar a los estudiantes que lo sufren.
Este documento presenta información sobre el bullying. Explica que el bullying es un problema grave en las escuelas que involucra agresión repetida y un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. Identifica varios tipos de bullying como físico, verbal y emocional. También analiza las causas del bullying como la exposición a la violencia en la familia o escuela, y las consecuencias como daño emocional y en algunos casos suicidio. El objetivo es crear conciencia sobre los efectos dañinos del bullying.
Este documento trata sobre el tema del bullying. Explica que el bullying es un tipo de acoso emocional que ocurre principalmente en escuelas. Describe las características del bullying, los diferentes tipos de bullying como el físico, verbal y psicológico. También cubre las desventajas del bullying, las ventajas de las leyes contra el bullying, y las consecuencias del bullying para las víctimas, agresores y observadores. Finalmente, incluye dos mapas conceptuales sobre el tema del bullying.
Este documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Define el bullying como un acto de agresión repetida que tiene como objetivo causar daño a otra persona. Explica los diferentes tipos de bullying, como el físico, verbal y psicológico. También describe las características, causas y consecuencias del bullying tanto para la víctima como para el agresor. Finalmente, ofrece consejos para las víctimas, padres y testigos de actos de bullying.
Este tema sobre el bullyig es un tema muy amplio que aquí se explica de manera muy completa y con toda la información necesaria para informarse sobre este tema y como tratar este problema.
Este documento describe el bullying o acoso escolar, incluyendo sus características, tipos, protagonistas, causas, consecuencias y estrategias de prevención. Explica que el bullying implica maltrato psicológico, verbal o físico repetido entre estudiantes y que puede ocurrir en el aula o en línea. Además, señala que México tiene altos niveles de bullying en las escuelas primarias y secundarias públicas en comparación con otros países.
El documento habla sobre el bullying o acoso escolar. Define bullying como actitudes agresivas e intimidatorias repetidas por una o más personas contra otra u otras. Explica los tipos de bullying, sus causas, cómo se desarrolla y sus consecuencias. Finalmente, ofrece recomendaciones para prevenir el bullying en la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en general.
Este documento presenta un resumen sobre el acoso escolar. Define el acoso escolar, describe sus tipos y modalidades. Explica quiénes están implicados como víctimas, agresores y observadores. También analiza las causas, consecuencias y el protocolo de actuación ante casos de acoso escolar. El documento fue escrito por estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha para su asignatura de Tendencias Educativas Contemporáneas.
Este documento discute el problema del acoso y ciberacoso, incluyendo sus definiciones, tipos y naturaleza. Explica que el acoso siempre ha existido pero se ha vuelto más sofisticado con la tecnología. También menciona que el acoso afecta a personas de todas las edades y que los gobiernos necesitan tomar más acciones para erradicarlo.
El documento habla sobre el bullying o acoso escolar. Explica que es un fenómeno antiguo que surge con la instauración de las aulas de clase y que sigue ocurriendo en muchos países. Menciona que puede desembocar en depresión y suicidio en los estudiantes acosados. También describe las características típicas de los acosadores y acosados, así como las diferentes formas de bullying directo e indirecto. Finalmente, ofrece recomendaciones a los padres para prevenir y abordar casos de bullying en la escuela y
El bullying o acoso escolar se caracteriza por la intimidación repetida de una víctima por parte de un agresor más fuerte, causando daño psicológico y emocional. Las consecuencias del bullying incluyen problemas de salud mental, depresión y en algunos casos suicidio. Para prevenir el bullying, se requiere una intervención simultánea a nivel individual, familiar y social, incluyendo la educación, la denuncia de casos y el apoyo a víctimas y agresores.
Este documento habla sobre el bullying o acoso escolar. Define el bullying como una forma de violencia que implica agresiones psicológicas, físicas o sociales. Explica los diferentes tipos de bullying y sus causas y consecuencias. Finalmente, ofrece recomendaciones para prevenir el bullying en la familia, la escuela, las instituciones gubernamentales y los medios de comunicación.
Este documento describe el bullying y sus diferentes tipos. Define bullying como acoso escolar y maltrato físico, verbal o psicológico entre estudiantes de forma reiterada. Describe los tipos de bullying como físico, verbal, psicológico, ciberbullying, y exclusión. También discute las consecuencias a corto plazo del bullying en víctimas y agresores como depresión, ansiedad, abuso de sustancias, y bajo rendimiento académico.
El documento trata sobre el tema del bullying o acoso escolar. Define bullying como una conducta de hostigamiento físico o psicológico que realiza un alumno contra otro de manera repetida. Explora las características, tipos y protagonistas del bullying, incluyendo al hostigador, la víctima y los observadores. También analiza las causas, consecuencias y formas de detectar, prevenir y tratar el bullying.
El documento define el bullying como un comportamiento agresivo y persistente entre niños, niñas y adolescentes con la intención de causar daño a otra persona. Se caracteriza por un desequilibrio de poder y la intención de intimidar a la víctima, dejándola indefensa. Puede incluir agresión física, verbal o psicológica, y afecta negativamente la autoestima y salud mental de la víctima.
Este documento presenta un programa de prevención de bullying dirigido a niños de primaria. El programa fue desarrollado por una estudiante de enfermería y se implementará en la Escuela Primaria Ricardo Flores Magón. El programa busca educar a los niños sobre el bullying a través de dinámicas interactivas para mejorar su bienestar. Se justifica la necesidad del programa debido a que muchos niños han sufrido acoso y no conocen sobre este tema. El programa utilizará técnicas didácticas como pláticas y demostrac
El acoso escolar, conocido como bullying, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que se produce de forma reiterada entre estudiantes. Puede tener consecuencias graves como baja autoestima, problemas emocionales, depresión e incluso intentos de suicidio en la víctima. La solución requiere prevenir el bullying mediante la concientización de los estudiantes, el apoyo de los padres y maestros, y la denuncia inmediata de los casos para recibir ayuda.
El acoso escolar, conocido como bullying, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que se produce de forma reiterada entre estudiantes. Puede tener consecuencias graves como baja autoestima, problemas emocionales, depresión e incluso intentos de suicidio en la víctima. La solución requiere prevenir el bullying mediante la concientización de los estudiantes, el apoyo de los padres y maestros, y la denuncia inmediata de cualquier incidente a las autoridades escolares.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el bullying realizado por estudiantes de la Universidad Católica de Honduras. El objetivo es identificar el problema del bullying en un instituto técnico en Honduras mediante encuestas. Se define bullying, se describen sus tipos y características de agresores y víctimas. Los resultados preliminares muestran que el bullying físico y verbal son los más comunes, y ocurren con más frecuencia a los 15 años de edad. El documento concluye analizando las causas individuales y ambientales del bullying.
Este documento es el portafolio estudiantil de Chafla Telenchano Alba Marina para la asignatura de Infopedagogía en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y Literatura. Presenta la información básica del estudiante y el período académico que abarca el portafolio.
Este documento presenta un resumen de varios trabajos académicos realizados por un estudiante. Incluye un primer parcial con deberes, ensayos y presentaciones sobre temas como el bullying escolar, la difusión de la carrera de idiomas y el plagio académico. También presenta un segundo parcial con un deber sobre una presentación en Powtoon sobre bullying escolar con referencias bibliográficas.
Este documento presenta el modelo de aula invertida o flipped classroom como una nueva modalidad de aprendizaje que cambia la forma tradicional de enseñanza, trasladando los contenidos básicos fuera del aula para ser trabajados en casa utilizando medios audiovisuales, mientras que las actividades prácticas se realizan en el aula con un enfoque más personalizado y centrado en el estudiante. Los objetivos son fomentar la resolución de dudas de forma virtual, generar el intercambio de saberes, promover el uso de la
Este documento contiene una serie de ejercicios relacionados con el uso de operadores de búsqueda avanzada en Google. El primer ejercicio instruye a los estudiantes a buscar información sobre Miguel de Cervantes usando diferentes operadores y comparar los resultados obtenidos. Los ejercicios siguientes piden a los estudiantes que busquen información sobre temas como baños, la Universidad Nacional de Chimborazo, guerras del siglo XX, navegación y aprendizaje combinado. El documento también incluye instrucciones sobre el uso de
Este documento es el portafolio estudiantil de Chafla Telenchano Alba Marina para la asignatura de Infopedagogia en la Facultad de Ciencias de la Educación. Presenta su trabajo realizado durante el período académico de abril a agosto de 2019 como parte de los requisitos de la carrera de Pedagogía de la Lengua y Literatura.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Trabajo en grupo
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
TRABAJO DE LAS VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LS NAVEGADORES MAS
IMPORTANTES
INFOPEDAGOGIA
INTEGRANTES
• MARINA CHAFLA
• MISHELL CRIOLLO
INTERNET EXPLORE
VENTAJAS LIMITACIONES
Hace la comunicación mucho más
sencilla.
Así como es de fácil encontrar
información buena, es posible encontrar
de la misma forma información mala,
desagradable (pornografía, violencia
explícita, terrorismo) que puede afectar
especialmente a los menores.
Es posible conocer e interactuar con
muchas personas de todas partes del
mundo.
Te genera una gran dependencia o vicio
del internet, descuidándote de muchas
cosas personales o laborales.
La búsqueda de información se vuelve
mucho más sencilla, sin tener que ir
forzadamente a las bibliotecas
tradicionales.
Distrae a los empleados en su trabajo
La computadora se actualiza
periódicamente más fácil que si no
tuviéramos internet.
Dependencia de procesos. Si hay un corte
de internet, hay muchos procesos que se
quedan varados por esa dependencia.
El seguimiento de la información a
tiempo real es posible a través del
Internet.
Hace que nazcan otros males tales como
el spam, el malware, la proliferación de
los virus, el phising, etc.
2. GOOGLE CHROME
Lector nativo de PDF. Alto consumo de memoria RAM
Sincronización de cuentas Los marcadores no son dinámicos
Pestañas independientes Si se cierra el navegador por accidente,
Chrome cerrará todas las pestañas
abiertas sin aviso.
Nos permite traducir de forma automática
sitios web con diferentes idiomas.
Cuando se tienen muchas pestañas
abiertas no se logra ver el título de la
página sólo se ve el ícono.
MOZILLA FIREFOX
Gran velocidad. Si no instalas: temas es poco intuitivo.
Información del Sitio Web, Instantánea,
Velocidad en constante AUMENTO.
Bloquea ALGUNAS Páginas muy
antiguas o pecado Seguro SSL
REFERENCIAS
• StatCounter: Top 5 de navegadores desde junio de 2010 hasta junio de 2011
• Publicadas por Unknown a la/s 20:5
• Google Chrome, «Navegador Chrome,» Google, [En línea]. Available:
https://www.google.com/chrome/browser/features.html. [Último acceso: 26 junio
2015].
3. NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA
INFOPEDAGOGÍA
DOCENTE
MGS. GUSTAVO OROZCO
INTEGRANTES
MARINA CHAFLA
MISHELL CRIOLLO
TEMA
BULLYING ESCOLAR
4. BULLYING ESCOLAR
El bullying es derivado del término inglés “Bullying” que ha ido adoptando por otros países
del mundo ,pues hace referencia al acoso,abuso,maltrato.Este se da de manera perjudicial e
intencionado,esto es provocado de un estudiante a otro (más débil),puede durar días, meses
o incluso hasta años.
http://www.xmind.net/m/M6SRAf
¿Qué es bullying escolar?
Es una palabra en inglés que significa intimidación.
El bullying se refiere a todas la agresiones físicas y psicológicas ,intencionadas y repetidas
que ocurren sin motivación evidente adoptadas por uno o más personas contra otra otras o
una sola persona ,se dice que las personas que ejercen el bullying son personas que carecen
de amor y tratan de imponer su poder sobre el otro otra persona la cual llegaría a ser la víctima
el agresor lo hace constantemente con amenazas ,agresiones violentas con esto teniéndole a
la víctima en su completo dominio o esclavo ya que el abuso de confianza también es
denominado como acoso.(prof.Guadalupe Tenorio 2013).
El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, dejando marcas de los golpes haciendo que el
maltratado o víctima se sienta menos útil y colapse encontrando salida con la muerte. El
acoso escolar está presente en todos los lugares ya que en la actualidad se ha ido incrementado
en las instituciones educativas ya sea escuela, colegio, universidad.
Tipos de Bullying
1. Bullying de exclusión social. (F M. Miguel Hidalgo)
5. • Popularmente a esto se le conoce como aplicar la “ley del hielo”, es decir, no
hablarle.
• Puede ser uno o varios estudiantes que rehacen a un alumno, lo ignoren, se burlen de
él y terminan haciéndoles sentir inferior al grupo.
• La mayoría de las veces puede pasar desapercibido y no se le da la importancia a
estos hechos por lo que se llegan omitir.
2. Bullying verbal. (F M. Miguel Hidalgo)
• Se caracteriza por burlas, apodos ofensivos, chismes, insultos, groserías, etc.
• El amenazar, generar rumores, hacer chistes raciales o de género, realizar acciones
de exclusión o hacer bromas insultantes, son considerados como bullying verbal.
• Se puede presentar en cualquier etapa escolar comensando desde el jardín y
culminando en la universidad.
3. Bullying gesticular. (F M. Miguel Hidalgo)
• Este se identifica mediante una agresión constante que incluye gestos o señas.
• Se puede manifestar con la mirada amenazante, señas obscenas, cerrar el puño,
sacar la lengua, entre otras.
• Las agresiones gesticulares también pueden ser utilizadas para reforzar otro tipo de
acoso escolar como el emocional o el verbal.
• Normalmente suele presentarse a escondidas de los docentes y directivos, por lo que
en la mayoría de los casos resulta difícil detectarlo.
4. Bullying físico. (F M. Miguel Hidalgo)
• Se presenta por ataques constantes que dañan la integridad física, pero también tiene
un impacto de forma emocional, generando inseguridad y temor en el alumno que es
agredido.
• Algunas de las manifestaciones de este tipo de bullying son golpes con el cuerpo o
con algún objeto, robo de objetos personales, dañar objetos personales o ropa, jalones,
empujones, peleas, meter el pie y patadas.
• Este tipo de bullying es más visible porque se identifica por dejar marcas corporales
como rasguños, moretones y diversas heridas.
• También se puede identificar cuando se daña las propiedades de la víctima como en
la ropa, mochila, útiles escolares, inclusive se puede considerar dentro de este tipo de
bullying, si al alumno le roban su dinero, comida o algún objeto personal.
5. Bullying sexual. (F M. Miguel Hidalgo)
• Este tipo de acoso escolar es una forma de maltrato que hace unos años atrás se
presentaba principalmente en la adolescencia.
• Lamentablemente en años recientes, se reportan casos a más temprana edad.
• Se puede presentar con comentarios machistas y homofóbicos, tocamiento en partes
corporales como piernas, glúteos, o zonas intimas, besos robados, obligar al alumno
a ver un contenido de pornografía, bromas a partir de comentarios sexuales, y en casos
extremos se usa el chantaje o amenazas para tener relaciones sexuales.
6. • Es importante tomar en cuenta que cuando existe este tipo de bullying, no es por el
hecho de que exista una atracción entre ambas partes involucradas, sino por la simple
razón de ejercer poder hacia una o varias personas.
Causas generadoras del bullying
1. Personales : Personas que actúen de forma agresiva sufre intimidaciones o algún
tipo de abuso en las instituciones educativas o en la casa con su familia, se dice que
adquiere esta conducta cuando frecuentemente es humillado por los adultos ya sea el
maltrato de los padres.
2. Familiares: La persona puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar
su sentir ante un entorno familiar poco afectivo donde existen situaciones de ausencia
de algún padre y hermanos mayores o primos.
3. Escolares: Cuanto más grande es la institución educativa hay mayor riesgo que haya
acoso escolar, sobre todo si este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia
y respeto.
Desarrollo del bullying
• El acosador puede comenzar a fijar objetivos como adueñarse de las cosas de la otra
persona o ganar territorio.
• El acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son afrontadas
eficazmente por la víctima, mientras hay más personas a su alrededor intimidando o
también siendo maltratando.
Consecuencias del “Bullying”
La víctima es quien puede terminar en un fracaso escolar , esto va inclusive para aquellos
que son buenos estudiantes.
Quien es agredido se manifiesta con humillación ,fobias al colegio,miedo,toma una actitud
de aislamiento , estado de ansiedad, depresión, negación a sí mismos , mente suicidas.
Por otro lado el agresor llega a su objetivo mediante la violencia,presión o la extorsión y poco
a poco llega a una actitud delictiva hasta criminal.
Conclusiones
• Concluimos diciendo que para controlar el Bullying es necesario cambiar la
mentalidad tanto de los padres como de los profesores ya que ellos son referentes
importantes para la educación del agresor como del agredido y así darles el apoyo
que necesitan una vez estando en este problema.
• Los y las estudiantes que son víctimas del acoso escolar pueden sentirse abrumados,
deprimidos o ansiosos, como resultado del acoso surge la inseguridad y confianza en
sí mismo. permitiéndole ser exitoso tanto en el aspecto social como en el académico.
Bibliografía
7. Rojas,F.e.(s.f.).fundacionenmovimiento.Obtenidodehttp://www.fundacionenmovimiento.or
g.mx/bullying/tipos-de-bullying
Tresgallo Saiz, Emilio. (2018). VIOlEnCIA ESCOlAR (“BullyIng”): DOCUMENTO PARA
PADRES y EDUCADORES. reop, 328-333.
universia. (2019). universia. Obtenido de https://www.universia.es/bullying-acoso-
escolar/bullying/at/1121975
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE: Gustavo Orozco
INTEGRANTES:
• Marina Chafla
• Mishel Criollo
TEMA: Desarrollar un cuestionario con 10 preguntas en la Herramienta Goconqr
• El cuestionario debe ser realizado en parejas bajo la temática "Bullying escolar"
• El cuestionario debe contener todos los tipos de preguntas que ofrece la herramienta
elegida
TAREA
https://www.goconqr.com/quiz/18735564/bullying-escolar-
?locale=es&utm_campaign=Auto+Gen+emails&utm_medium=Email&utm_source=S
endGrid
8. NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: INFOPEDAGOGÍA
DOCENTE:
MGS. GUSTAVO OROZCO
INTEGRANTES:
MARINA CHAFLA
MISHELL CRIOLLO
TEMA
TAREA 3
• Desarrollar una encuesta en la Herramienta Formularios de Google
• El instrumento debe ser realizado en parejas bajo la temática "Evaluación Docente"
• El cuestionario debe contener todos los tipos de preguntas que ofrece la herramienta
elegida
• Incluir referencias bibliográficas
Tarea
https://forms.gle/ub32kjo67UKznPaGA
• Referencia
1. Ministerio de Educación > Educación General Básica > ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA DE BGU https://educacion.gob.ec/area-de-lengua-y-literatura-de-
bgu/
2. http://www.tepic.tecnm.mx/doc/Cuestionario-evaluacion-docente.pdf
9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA
INFOPEDAGOGÍA
DOCENTE
MGS. GUSTAVO OROZCO
INTEGRANTES
KERLY GUERRERO
VANESSA OJEDA
MARINA CHAFLA
JHONY HARO
ANDRÉS ROJAS
TEMA
AULA INVERTIDA- FLIPPED CLASS ROOM
10. PERIODO ACADÉMICO
ABRIL-AGOSTO
.
INTRODUCCIÓN
El modelo flipped classroom, clase invertida o aula invertida afecta directamente al modo
en el que los estudiantes aprenden y asimilan contenidos, ya que se produce una “conexión”
fuera del aula con el profesor, quien traslada los contenidos esenciales de una unidad para ser
trabajados en casa, aprovechando especialmente el potencial de los medios audiovisuales
(ubicuidad, motivación, interacción, diversidad.)
Sin embargo, cambia el modo en el que el profesor “da clase”, pasando a ser un educador
profesional que guía a los alumnos en el aula de un modo más personalizado a través de
distintos métodos, metodologías o planteamientos pedagógicos que apuesten por un
aprendizaje activo, en el que los estudiantes son ahora actores principales.
Por otro lado entendemos que esta nueva modalidad de aprendizaje que se genera por medio
del aula invertida o flipped classroom es un apoyo didáctico, por ejemplo podremos
desarrollar o proporcionar que se generen una mayor cobertura de la oferta educativa, para
habilitar el intercambio de saberes y conectar comunidades de aprendizaje, con esta
herramienta pretendemos invertir los momentos y roles de la enseñanza tradicional, donde la
cátedra, habitualmente impartida por el profesor, pueda ser atendida en horas extra-clase por
el estudiante mediante herramientas multimedia; de manera que las actividades de práctica,
usualmente asignadas para el hogar, puedan ser ejecutadas en el aula a través de métodos
interactivos de trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas y realización de
proyectos.
OBJETIVOS
1. Fomentar una mejor manera de solucionar diferentes problemas de cada uno de los
estudiantes al momento de no comprender el tema dictado en clase, por medio de la
flipped classroom podemos responder dudas de cada alumno virtualmente,
mejorando la metodología presencial y semipresencial.
2. Generar la mejora un apoyo didáctico a cada uno de los alumnos para así generar un
intercambio de saberes en conjunto.
3. Promover la implementación de la tecnología para generar conocimiento en el hogar
de cada una de los alumnos, por lo tanto, ellos tendrán la oportunidad de resolver
sus dudas mediante la tecnología multimedia.
11. 4. Mediante esta herramienta podemos determinar el grado de satisfacción del
alumnado respecto de su participación en una formación organizada bajo el formato
de clase invertida, desarrollada a través de dispositivos móviles; y compararla con el
índice de satisfacción vinculado al modelo pedagógico tradicional. (Sánchez-Rivas,
E.; Sánchez-Rodríguez, J. & Ruiz-Palmero, J. (2019)
CONCEPTUALIZACIÓN
Aula Invertida es un modelo de enseñanza revolucionario, ya que cambia la perspectiva de
la enseñanza y el sistema de transmisión de los conocimientos y el modelo de aula, por lo
tanto entendemos que según (Juan Muñoz, 2002)“La técnica del aula invertida conocida en
inglés como Flipped Classroom, consiste en darle un giro a la dinámica de clase habitual.
Los primeros autores que utilizaron el término fueron Lage,Platt yTreglia (2007). La técnica
y la expresión Flipped Classroom fueron mayormente utilizadas y reconocidas en el 2007
por medio de los profesores Bergam y Sams, del instituto de Colorado en Estados Unidos,
ya que los docentes ya mencionados tenían algunos alumnos con problemas para asistir a
clases y por medio de grabaciones narradas en Power Point se logra que el alumno con
problemas para tomar la clase, pueda seguir con Organizado por: el curso. Una de las razones
por la cual se ha elegido utilizar esta técnica es porque ayuda a optimizar el tiempo en clase
(50 minutos), ya que al momento de invertir las tareas que antes se hacían en casa, ahora se
hacen en el salón de clase, aclarando las dudas que puedan surgir con el docente y
compañeros, promoviendo de esta manera el aprendizaje colaborativo, la explicación del
tema es por medio de un video, donde el mismo docente se graba y este video el alumno lo
localiza en la plataforma en línea del colegio donde se ha realizado la investigación, el
alumno en su casa lo puede reproducir cuantas veces quiera, rebobinar o pausar la parte del
12. video que guste, llevando al alumno de cierta manera a valorar desde temprana edad la
importancia del aprendizaje autónomo.” (Fuentes., 2013)
Aula invertida (María Vidal Ledo, I Natacha Rivera Michelena)
En la clase invertida, los estudiantes completan el aprendizaje normalmente cubierto en el
aula, en su propio tiempo (viendo videos y/o accediendo a recursos), mientras que el tiempo
en clases se dedica a actividades prácticas y aprendizaje personalizado e interactivo, lo que
los lleva a una comprensión más profunda de los contenidos. Los estudiantes usan el tiempo
de la clase para aplicar la teoría y los conceptos discutidos en los videos, y para utilizar
técnicas que incluyan resolución de problemas en grupos y la formación de equipos de juego,
simulaciones, análisis de estudios de casos y discusiones grupales. No existe un único modelo
para la clase invertida-el término es ampliamente utilizado para describir casi cualquier
estructura de clase que ofrezca clases pregrabadas, seguidas de ejercicios en clase. El aspecto
importante es cómo los videos y otros recursos en línea se integran con el aprendizaje en el
aula (María Vidal Ledo 2016).
Aula Invertida (Christian Guerrero Salazar)
Es fundamental reconocer algunas características importantes de la metodología de
aprendizaje utilizada como propuesta de innovación, ya que de esta manera podemos tener
una visión más clara acerca de las potencialidades que brinda en comparación con las clases
tradicionales, y generar realmente una base para la valoración de esta investigación. En la
clase tradicional, el maestro propone los aprendizajes por medio de explicaciones magistrales
y ejercitación, para luego enviar una o varias tareas de refuerzo en casa; en la clase invertida,
el rol del maestro cambia radicalmente, pues se convierte en un guía del proceso, facilitando
las herramientas, diseñando y proponiendo la visualización de un video en casa, para al día
siguiente crear la discusión en clase y reforzar por medio de actividades controladas por el
docente, quien se convierte en un ayudante que recorre la clase apoyando, haciendo preguntas
y generando discusiones en torno al tema a tratar. Los estudiantes visionan vídeos a su propio
ritmo, se comunican con sus compañeros y profesores y mantienen discusiones online si es
preciso. La implicación de la tarea con los conceptos claves tiene lugar en clase con la ayuda
del profesor (Tourón J, 2014)
CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA
Según Alonso Flipped Classroom cumple con 9 estrategias que son:
“1. Modelo pedagógico es el que replantea el espacio de trabajo de las partes de los procesos
de aprendizaje: tareas que tradicionalmente se llevaban a cabo dentro del aula se plantean
13. como trabajo para casa y se utiliza el tiempo de clase para poner en práctica y en común lo
trabajado en casa.
2. Aprendizaje semipresencial en el que el alumnado aprende los conceptos a través de vídeos
educativos.
3. Enfoque integral que supone un incremento del compromiso por parte del alumno y una
mayor implicación con los contenidos, de manera que se mejora la comprensión conceptual.
4. El tiempo de clase se reserva para intercambiar opiniones y poner en práctica el aprendizaje
a través de preguntas o actividades que fomentan la exploración, la argumentación y la
aplicación de ideas.
5. Los estudiantes reciben impresiones inmediatas sobre su aprendizaje gracias al mayor
tiempo del que disponen los docentes para ayudar y explicar los conceptos de mayor
complejidad.
6. Las cuestiones se plantean de manera individual y se crea un apoyo al alumnado sin acceso
a internet o ayuda paterna en casa.
7. El proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo de manera múltiple; no es
bidireccional: se trata de un proceso más horizontal en el que los propios alumnos pueden
nutrirse de las opiniones o resultados de otros alumnos y en el que lo aportado por el profesor
fluctúa según la dirección que vaya tomando la sesión.
14. 8. Las carencias del alumnado son detectadas con mayor rapidez y tratadas de manera mucho
más específica.
9. Ambiente colaborativo, participativo y solidario en el aula. La clase invertida permite
focalizar en aquellos aspectos sociales o emocionales que tradicionalmente se han dejado de
lado o han quedado fuera del aula.” (Alonso, 2015)
Según la página web gamificando la educación sus estrategias de el aula invertida son :
“Este modelo pedagógico. No es solo una metodología, es algo más, ya que tanto profesores
3como alumnos adquieren nuevos roles y los espacios de aprendizaje cambian.
· El alumnado. Adquieren mayor responsabilidad en su aprendizaje, se vuelven más
autónomos, aprenden a su ritmo y de forma más personalizada, crean contenidos además
de recibirlos y asimilarlos, utilizan de manera útil, creativa y motivadora las «nuevas
tecnologías».
· El profesorado. Dejan de ser transmisores de conocimiento y se transforman en guías,
pueden prestar mayor atención a la diversidad dentro del grupo y algo muy importante,
pueden encontrar nuevas motivaciones en las clases, si es que la rutina se había asentado
en sus vidas.
15. · El espacio de trabajo cambia, mientras que tradicionalmente las tareas se llevaban a
cabo dentro del aula, ahora se utiliza el tiempo de clase para poner en práctica o común lo
trabajado en casa.
· Las clases pueden destinarse a trabajar otras competencias e inteligencias que en una clase
normal son más difíciles de trabajar. Las actividades pueden ser más variadas. Se propicia
que el ambiente sea colaborativo, participativo y solidario en el aula así como en los
grupos de trabajo en equipo cooperativos, tal y como se busca con la creación de estas
agrupaciones.” (GAMIFICANDO LA EDUCACIÓN, 2018)
PROCESOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA
1. Buscar un problemática, para que por medio de la estrategía cada uno de nuestros
compañeros den una solución.
2. Analizar la problemática basándose en los conocimientos previos sobre
problemáticas establecidas en cada uno de los entornos de nuestros compañeros para
que de esa manera con los conocimientos previos, explicación en clase implementen
de una manera eficiente el aula invertida.
3. Implementar la problemática para la implementación del aula invertida.
4. Solucionar la problemática por medio del aula invertida o de la aplicación que se
genere para el desarrollo de la práctica.
5. Aula invertida es un método duplicativo que sirve, desde la secundaria y niveles
educativos superiores para conseguir una mejora en el campo de la educación
mediante la implementación de la tecnología.
RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES DE LA ESTRATEGIA
dijo que el cuadro que teniamos en el plan de búsqueda podría ser pero chuta
BUENAS PRÁCTICAS CON LA ESTRATEGIA
Poner en práctica el enfoque Clase Invertida, significa usar estrategias instruccionales
habilitadas para la web que permitan a los docentes pasar el tiempo útil en el aula
interactuando con los estudiantes, en lugar de dedicarlo a una disertación tipo clase magistral.
La motivación para darle la vuelta a la clase escrita en que los estudiantes pueden recibir más
16. atención individual del docente, si están trabajando activamente en una tarea mientras están
en la escuela o la universidad. Los proponentes afirman que esto lleva a una mejor
comprensión de los contenidos de la asignatura. Además de visualizar vídeos, los estudiantes
(si la institución educativa ha organizado una plataforma con anticipación) pueden hacer
ejercicios prácticos y completar evaluaciones desde cualquier computadora con acceso a la
Web. Los docentes pueden ver el progreso de cada alumno en detalle, de modo que estén
preparados para ofrecer intervenciones individualizadas una vez que los alumnos regresen a
clase.
Los docentes experimentados en implementación de Clase Invertida recomiendan las
siguientes mejores prácticas:
1. Considere si el tema de su curso se presta para este enfoque; es notable que
las asignaturas donde más comúnmente se ha utilizado pertenecen a áreas
como matemáticas, ciencia y tecnología. Parece que el Aula Invertida no es
la panacea universal en todos los casos. Investigaciones educativas llevadas
a cabo en diversos contextos, apuntan hacia que para enseñar conceptos
técnicos como manejo de software, funciona bastante bien. Pero para cursos
más teóricos, todavía hay mucho espacio para las clases magistrales.
2. Dese tiempo para experimentar con herramientas tecnológicas: es posible
que necesite un semestre completo para prepararse antes de lanzar sus
primeras lecciones invertidas. Use un Sistema de Gestión de Aprendizaje
(LMS) que le permita distribuir materiales y hacer un seguimiento del
progreso del estudiante, y permita a los alumnos hacer preguntas.
3. Reúnete con uno o más colegas profesores que pueden ayudarte a grabar
lecciones y servir como caja de resonancia para obtener nuevas ideas.
4. No trates de hacer demasiado en poco tiempo … prueba a dar unas cuantas
lecciones y progresa hasta que hayas invertido una clase completa. Luego
usa las lecciones aprendidas para invertir otras clases.
5. Mantén cortas las lecciones de vídeo (10-13 minutos es ideal, máximo 21
minutos).
17. 6. Prepara a los estudiantes y las familias para la transición a una configuración de
Clase Invertida y usa sus comentarios para perfeccionar tus prácticas.
7. Forma pequeños grupos de estudiantes que sirvan como grupos de trabajo continuos
para actividades en clase. Esto no solo facilita el aprendizaje, sino que también
brinda a los alumnos una vista previa del trabajo en el mundo real, donde la
resolución de problemas en grupos y el aprendizaje basado en proyectos son
rutinarios.
8. ¿Qué tecnología tienes para apoyar la Clase Invertida? ¿Qué brechas tecnológicas
existen que podrían obstaculizar el proceso? Dado que el Aula Invertida se trata de
video grabado, obviamente los estudiantes necesitan la tecnología para hacerlo. Hay
muchas cosas que considerar aquí. ¿Exigirán que todos los estudiantes vean el
video? ¿Permitirás o confiarás en el aprendizaje móvil para que los estudiantes lo
vean? Una vez más, estas son sólo algunas de las preguntas a considerar en términos
de tecnología. La falta de tecnología no necesariamente cierra la puerta al modelo
de Aula Invertida, pero podría requerir una planificación y diferenciación adicional.
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
“VENTAJAS
1.- Se adapta mejor al ritmo de trabajo de los alumnos y a su capacidad de comprensión y
aprendizaje, puesto que pueden ver el vídeo, leer el texto o analizar la infografía que el
profesor ha facilitado tantas veces como deseen, sin tener la presión de adaptarse al ritmo de
la clase.
2.- Los alumnos se motivan entre sí. Ellos elaboran sus apuntes en equipo lo que hace que
unos empujen de los otros y mejore la conexión entre los estudiantes.
18. 3.- El profesor tiene más tiempo en el aula para ayudar a quienes más lo necesiten. Además,
al ver en directo el nivel de trabajo y comprensión del alumnado los conoce mejor y puede
personalizar más su trato y atención.
4.- Los alumnos adquieren competencias con mayor velocidad. Se acostumbran a organizar
contenidos, presentar su trabajo, tomar decisiones en equipo, a comunicarse, a valorar las
ideas de los demás, a construir en común, etc.
Elalumnado se hace responsable de su propio aprendizaje e incluso, a través de diferentes
métodos de evaluación (explicar los métodos de evaluación requeriría una entrada aparte) de
sus propios resultados.
LIMITACIONES
1.- Supone una transformación del aula, de los horarios y, sobre todo, de la vida familiar. La
vida del estudiante gira más alrededor de las clases y tiene menos tiempo para las actividades
extraescolares a las que tenemos tanta querencia en nuestra cultura.
2.- Exige muchos recursos elaborados o al menos preparados por el profesor. Con el volumen
de clases y con los horarios que tenemos en nuestro país y, en general, en los países latinos,
es muy difícil que los maestros puedan cumplir con las exigencias de este método.
3.- Los docentes tienen que estar muy motivados y tener una fuerte preparación en el uso de
las nuevas tecnologías, en la búsqueda y selección de recursos y en la creatividad.
19. 4.- Sólo se puede aplicar en entornos tecnológicamente avanzados. Las familias que no
pueden adquirir ordenadores o mantener internet en casa se verán seriamente perjudicadas.
5.- El alumno se enfrenta a los contenidos en el hogar, sin el apoyo de sus compañeros. En
muchos casos, si los padres no pueden dedicar tiempo o no poseen los conocimientos que les
permitan ayudar a su hijo o hija, la distancia entre los estudiantes se hace muy grande y
aparece el «efecto líder».” (Merina 2014)
CONCLUSIONES
1. El aula invertida debe estar en la práctica docente, luego en las herramientas y estructuras
de cómo llevará la clase, los estudiantes adquieren un rol algo pasivo y la guía del docente
sigue siendo esencial.
2. El Aula Invertida es una forma de ayudar a los maestros para que desarrollen una mejor
enseñanza y eso depende del tipo de estrategia que utilicen para que exista esa mejora.
3. Los docentes deben comprender que el enfoque de la Clase Invertida puede mejorar el
aprendizaje de los alumnos, sólo si se implementa y se mantiene de una manera correcta.
4. Debes esforzarte constantemente y emplear prácticas variadas y efectivas para garantizar
el progreso y el funcionamiento exitoso de tu Aula Invertida.
El objetivo de este estudio fue comprobar la efectividad del método de aula invertida como
una estrategia tecnopedagógica para mejorar el rendimiento en la habilidad de los estudiantes
21. BIBLIOGRAFÍA
Alonso, N. (23 de octubre de 2 015). Tekman. Obtenido de
https://www.tekmaneducation.com/blog/2015/10/23/9-caracteristicas-de-la-flipped-classroo/
Fuentes., J. H. (2013). Aula Invertida:. Valencia. Obtenido de http://amieedu.org/actascimie15/wp-
content/uploads/2016/06/Contribution570.pdf
GAMIFICANDO LA EDUCACIÓN. (2018). Obtenido de
http://www.trabajoenequipoprimaria.com/flipped-classroon-clase-invertida/
EDUCACIÓN 3.0. (2019).
https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/flipped-classroom-aula/53959.html