Este documento presenta la programación curricular anual de Historia, Geografía y Economía para el primer grado de una escuela en Cusco, Perú. Incluye datos generales sobre el grado, docente y horario, así como las competencias, valores, temas y unidades que se abordarán a lo largo del año escolar. El programa se organiza en 8 unidades que cubren temas históricos, geográficos y económicos relacionados con el Perú, y se implementará a través de 13 trimestres entre marzo y diciembre.

1. DOCENTE RESPONSABLE:
 LIC. VLADIMIR SANTOYO CHACCA.
Grado de estudios: 1º
Secciones: “UNICA”.

2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA
I. DATOS GENERALES:
1. DRE : CUSCO
2. UGEL : CUSCO
3. GRADO : 1° SECCION : UNICA.
4. HORAS SEMANALES : 3
5. TURNO : Tarde.
6. DOCENTE : Lic. VLADIMIR SANTOYO CHACCA.
II. DESCRIPCION GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablementeenelambiente”y“actúaresponsablementerespectoalosrecursoseconómicos”.De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicienel ejerciciociudadanoylavida democráticaensociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad yla integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construirexplicacionessobrelosprocesoshistóricos,en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, ypara eso deben comparar e integrar la información de ellas.
Otro aspectoimportanteesquelogrenrelacionarlarelevanciadeloshechosoprocesoshistóricosconsusconsecuencias, ylos cambios ypermanencias
quese generanen eltiempo.Debenincluirensus explicacionesnocionesoconceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas yno solo con las personas que las representan;
 utilizar informacióncuantitativa ycualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y
territorialson procesoscomplejos,ylos analizandesdemúltiplesperspectivas,aligual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo,
los estudiantes se ubican yorientan en el espacio de manera consistente yse guían por elementos de referencia ycartográficos;
 reconocerlosroleseinterrelacionesentrelosdiferentesagentes económicosenunmercado, ycomprender que la escasezde los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional yestatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y
sus consecuenciasnegativasparael sistemaeconómicoytributario.Asimismo,buscaqueapliquen lo aprendido yque elaboren presupuestos personales
para gestionar de manera eficiente sus recursos.
III. VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIA
VALORES ACTITUDES CONVIVENCIA
 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 IDENTIDAD
 HONESTIDAD
 SOLIDARIDAD
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal,
familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la
libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos
Humanos.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y
personajes ilustres.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con
sus pares y entorno social.
 Es puntual y saluda al ingresar a un determinado lugar
 Contribuye con el orden y la higiene en el aula
 Cuida su presentación personal
 Cuida el patrimonio institucional y local
 Comparte con sus compañeras sus conocimientos,
emociones y materiales.
 Se esfuerza por mejorar y presentar sus trabajos
haciendo más de lo que se le pide.

3. IV. COMPETENCIASPORCICLOVI
Competencias de ciclo Capacidades de área
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
 Elabora explicaciones históricas, reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Actúa responsablemente en el ambiente
 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
 Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
 Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente respecto a los
recursos económicos
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma conciencia del que es parte de un sistema económico.
 Gestiona los recursos de manera responsable.
V. TEMATRANVERSAL.
CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA INTERCULTURAL
EDUCACIÓN PARA LA CALIDAD DE VIDA,
CONCIENCIA AMBIENTAL Y PRACTICA DE
VALORES
EDUCACION PARA EL ÉXITO Y LA REALIZACION
PERSONAL
 Educación para la convivencia la paz y la
ciudadanía.
 Educación en valores o formación ética.
 Mantiene limpio su aula, su entorno y cuida su
higiene personal.
 Practica buenos hábitos alimenticios.
 Demuestra puntualidad, responsabilidad y
honestidad.
 Elabora y evalúa su proyecto de vida.
 Actúa con decisión y determinación para la
consecución de los éxitos personales.
VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2015
TRIMESTRE
PERIODO N° DE
SEMANAS
N° DE
DÍAS
N° DE
HORASINICIO TÉRMINO
I 09 DE MARZO 05 DE JUNIO 13 62 434
II 08 DE JUNIO 11 DE SETIEMBRE 13 61 427
PERIODO
VACACIONAL
DEL 27 DE JULIO AL 07 DE AGOSTO
III 14 DE SETIEMBRE 18 DE DICIEMBRE 13 59 413
TOTAL 39 182 1274

4. VII. MATRX DE LA PROGRAMACION ANUAL:
Título de la unidad/
Situación significativa
Trimestre/Númerodesemanas/horas
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en
el ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos económicos.
Campos temáticos Producto
importante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyempleacategorías
temporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendola
relevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesy
socialesqueintervienenenlaconstruccióndelos
espaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesyterritoriales
desdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoyproponeacciones
paradisminuirlavulnerabilidadfrentealos
desastres.
Manejayelaboradiversasfuentesdeinformacióny
herramientasdigitalesparacomprenderelespacio
geográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementosdel
sistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Unidad I: Reconociendo mi
historia personal y mi espacio
social
Situación significativa: Mi
historia, ¿qué la caracteriza?
¿Por qué es importante? ¿Cómo
puedo averiguar los eventos
sucedidos en mi vida y la de los
demás? ¿Cómo la puedo
reconstruir? ¿Qué relación hay
entre mi historia personal y el
espacio donde vivo? ¿Por qué
vivo en este lugar? ¿Por qué
tiene determinadas
características y no otras?
3semanas/9horas
X X X X
 La historia como ciencia social:
nociones, fuentes y Periodificación
(tiempo cronológico y tiempo
histórico)
 Nociones cartográficas (escala) y
nociones de orientación en el
espacio geográfico
 Participación de los actores sociales
en la configuración de los espacios
geográficos
Portafolio:
Mi historia
personal y
social

5. Unidad II: Comprendiendo los
cambios desde la hominización
hasta las grandes civilizaciones
Situación significativa: ¿Qué
nos caracteriza como humanos?
¿Cuáles fueron los grandes
cambios en la vida de los
hombres y cómo modificaron la
vida de estos?
6semanas/18horas
X X X X
 La hominización y el proceso de
poblamiento del mundo
 Del Paleolítico a las primeras aldeas
y el surgimiento del Estado
 Primeras civilizaciones en el Cercano
y el Lejano Oriente y su legado al
mundo
Exposición de
organizadores
visuales
Unidad III: Soy agente
económico en mi espacio social.
Situación significativa: Mi
historia, que está vinculada al
territorio donde vivo, ¿tiene
alguna relación con la economía
que en ella se desarrolla? ¿Por
qué dicen que soy un agente
económico?¿Cómo influyo en la
economía de mi familia y
localidad? ¿Qué relación hay
entre economía y ambiente?
4semanas/12horas
X X X X X
 Nociones cartográficas (escala) y
nociones de orientación en el
espacio geográfico
 La economía como ciencia de la
escasez: ¿qué es la economía?, la
escasez, la escasez de recursos, la
elección y el costo de oportunidad, el
circuito de la economía
 El dinero: ¿qué es?, formas y
funciones
 Problemáticas ambientales y
territoriales, y la gestión de riesgos
Elaboración de un
portafolio: Mi
historia personal,
mi espacio de
vida y mi rol como
agente económico
Unidad IV: Reconstruyendo los
edificios públicos del Periodo
Inicial
Situación significativa: ¿Por
qué se construyen los grandes
edificios públicos en el antiguo
Perú? ¿Dónde se ubican? ¿Qué
funciones cumplían estas
construcciones? ¿Cuál es la
situación actual de estas
construcciones?
6semanas/18horas
X X X X
 Principales sociedades
prehispánicas: desde las bandas
nómades hasta la
 sedentarización y surgimiento del
Estado en los Andes
Construcción de
una maqueta de
edifico público

6. Unidad V: Una mirada geográfica
al territorio peruano
Situación significativa: ¿Dónde
se asientan las poblaciones en el
Perú? ¿Por qué lo han hecho
ahí? ¿Con qué actividades
económicas se sustentan? ¿Qué
peligros identifico en los lugares
donde se asienta la población?
4semanas/12horas
X X X X X
 Los grandes espacios en el Perú
(mar, costa, sierra y selva).
Características y transformación
gracias a la acción de las sociedades
 La organización y configuración del
territorio peruano: áreas urbanas y
áreas rurales
 Desarrollo sostenible: actividades
económicas primarias, indicadores
demográficos básicos, acceso a los
servicios básicos, dinamización de la
economía
 Actividades económicas en el Perú y
el mundo
Elaboración de un
atlas: paisajes
peruanos
Unidad VI: Economía y
procesoproductivo en mi
localidad
Situación significativa:
¿Cómo se desarrolla la economía
y el proceso productivo en mi
localidad en la vida cotidiana?
¿Favorece al máximo número de
personas en su búsqueda del
bienestar?
3semanas/9horas
X X X
 El proceso productivo, los bienes y
servicios, la empresa como unidad
de producción
 Factores de producción: la tierra, el
trabajo y el capital
 El dinero: ¿qué es?, formas y
funciones
Álbum sobre el
proceso
productivo en mi
localidad
Unidad VII: Reconociendo mi
herencia cultural de las
sociedades prehispánicas
Situación significativa: ¿Somos
producto de una cultura o
muchas culturas? ¿Estas culturas
se desarrollaron de manera
aislada?
6semanas/18horas
X X X X X
 Principales sociedades
prehispánicas (desde el horizonte
medio)
 Plan de gestión de riesgos ante
desastres en la escuela y plan
familiar de emergencia ante peligros
naturales como sismos, huaycos e
inundaciones
Puesta de una
sala de museo
sobre las culturas
(línea de tiempo
sobre la evolución
de las culturas;
cuadro
comparativo
sobre: ambiente,
actividades
económicas y
tecnología, forma
de organizarse,
logros culturales)

7. Unidad VIII:
Las actividades económicas y la
configuración de los grandes
espacios peruanos
Situación significativa ¿Hasta
dónde van a crecer las ciudades?
¿Qué relación existe entre el
campo y la ciudad? ¿Existen
conflictos por ello? ¿Cuáles son
los agentes económicos que
dinamizan esos espacios?
3semanas/9horas
X X X X X
 Desarrollo sostenible: actividades
económicas primarias, indicadores
demográficos básicos, acceso a los
servicios básicos, dinamización de la
economía
 Problemáticas ambientales y
territoriales (contaminación del agua
y del suelo, uso inadecuado de los
espacios públicos barriales).
Participación de los actores sociales
en la resolución de los conflictos
 La economía como ciencia de la
escasez: ¿qué es la economía?, la
escasez, la escasez de recursos, la
elección y el costo de oportunidad, el
circuito de la economía
Elaboración de
una infografía que
evidencie la
relación entre
espacios urbanos
y su espacio rural
Módulo: Derecho y democracia,
grandes herencias de la cultura
griega y romana.
Situación significativa: ¿Por
qué la civilización griega y
romana son importantes para la
historia universal?
4semanas/12horas
X X X
 Grecia y Roma: aportes a la cultura
occidental
Elaboración de
historietas
vinculadas a la
democracia en
Grecia y con el
derecho romano
(¿para qué les
servía en su vida
cotidiana?)
Total de veces que se trabajará
cada capacidad
32
4 5 4 4 3 2 5 4 3 4
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
TRIMESTRE N° TITULO TIEMPO TIPO
I TRIMESTRE
1 Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social 3 semanas U A
2 Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones 6 semanas U A
3 Unidad III: Soy agente económico en mi espacio social. 4 Semanas U A
II TRIMESTRE
4 Unidad IV: Reconstruyendo los edificios públicos del Periodo Inicial 6 semanas U A
5 Unidad V: Una mirada geográfica al territorio peruano 4 semanas U A
6 Unidad VI: Economía y procesoproductivo en mi localidad 3 semanas U A
II TRIMESTRE
7 Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispánicas 6 semanas U A
8 Unidad VIII: Las actividades económicas y la configuración de los grandes espacios peruanos 3 semanas U A
9 Módulo: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana. 4 semanas U A

8. VII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO- ESQUEMÁTICAS
Lógicos Activos
Donde
intervienen
expertos
De trabajo y discusión
grupal
De estudio o profundización  Mapas semánticos
 Mapas mentales
 Mapas conceptuales
 Uve heurística
 Redes semánticas
 Cuadros comparativos
 Mapa de causas y consecuencias
 Inductivo
 Deductivo
 Inductivo-deductivo
 Analítico
 Sintético
 Analítico-sintético
 Mét. Científico
 Método Experimental
 Descubrimiento
 Enseñanza -
problemática
 Simposio
 Panel
 Mesa redonda
 Debate
 Entrevista
 Lluvia de ideas
 Debate dirigido
 Rompecabezas
 Diálogo
 Discusión
controversial
 Taller de investigación
 Socio drama
 Juego de roles
 Estudio de casos
VIII RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
 Internet
 TV y DVD
 Videos
 Radio grabadoras
 Textos especializados
 Enciclopedias
 Textos escolares
 Pag. WEB
 Trípticos
 Periódicos
 Revistas
 Afiches
 Fichas prácticas
 Material didáctico elaborados por el docente y
alumnos
 Plumones.
 Papelógrafos.
 Folder y papel bond A4.
 Materiales para los proyectos.
IX EVALUACIÓN:
TIPOS Co evaluación, Auto evaluación, Heteroevaluación y evaluación diagnóstica.
INSTRUMENTOS
Modalidad de respuesta: oral, escrita, desempeño
De constructo contenido: no estandarizada- ensayo
Otros: Lista de cotejo, guías de observación, debates, informes, trabajos de investigación y otros
X. VINCULO CONOTRAS AREAS:
UnidadI: Está vinculadaala competenciaActúay piensamatemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia ycambio del área de Matemática, ya que
por medio de ésta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y así desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de
información yherramientas geográficas.
Unidad II: Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación, puesto que hayestrategias de aprendizaje que se trabajan en
esta unidadtalescomolos mapas mentales yotros organizadores gráficos que se desarrollan en el área mencionada; además, se relaciona con la competencia
Construye su autonomía del área Persona Familia yRelaciones humanas ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el
desarrollo de la espiritualidad yde la cultura.
Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que implica organizar datos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes
(estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos.
UnidadIV: Está vinculadaala competenciaConvivede manerademocráticadelárea de Formación Ciudadana yCívica. Esta competencia desarrolla habilidades
para la interculturalidad ya que los estudiantes deberán reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la
formación de su identidad.
UnidadV: Está vinculadaala competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos, del área de Ciencia, Tecnología yAmbiente, ya que los
estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemáticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Actúa
responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa yactúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que los estudiantes deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos ytipos, identificando variables yles ayudará a comprender las relaciones financieras en las actividades económicas.

9. UnidadVII: Al igualquela UnidadIV, tambiénse vinculadaala competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana yCívica, ya que
en launidadde aprendizajelosestudiantesreconoceránlos cambios ypermanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispánicas (desde el
horizonte medio) lo cual contribuirá a la formación de su identidad.
UnidadVIII: Se vinculaconla competenciadeParticipademocráticamente,del área de Formación Ciudadana yCívica ya que los estudiantes pondrán en práctica
su ejerciciociudadano al proponer formas de prevención frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología yAmbiente al realizar
procesos de indagación yconstruir una posición crítica sobre el rol de la ciencia yla tecnología frente al cambio climático.
Módulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos públicos del área de Formación Ciudadana yCívica ya que en esta competencia se desarrollan
capacidadesvinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega yel derecho
romano que se trabajará en la competencia Construye interpretaciones históricas
IX BIBLIOGRAFÍA WEBGRAFÍA
Constitución Política del Perú
Historia General del Perú varios autores Mosca azul editores
Historia del Perú yel Mundo Fernando Lecaros Villavicencio
Almanaque mundial Editorial Universo 1996 a 2010
Valle Sagrado de los Incas, Mitos ySímbolos Fernando Edgar Elorrieta Salazar
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de >Historia, Geografía y Economía. Lima;
Ministerio de Educación
Texto escolar 2°. Historia, geografía yeconomía (2012). Lima: Editorial Santillana
 http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html.
 http://www.sinistra.net/lib/upt/izqcom/gata/gatafbibos.html
 http://club.telepolis.com/pastranec/rt51.htm
 http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-america-
latinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/
 http://www.revistapersona.com.ar/Persona25/25Tramontana1.htm
 http://www.tlcperu-eeuu.gob.pe/index.php
Cusco abril del 2015
……………………………………………………………………………….
Lic. VLADIMIR SANTOYO CHACCA

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “Reconociendo mi historia personal y mi espacio social”
I. DATOSGENERALES:
 ÁREA : Historia,Geografíay Economía
 GRADO : PRIMERO.
 SECCIONES : UNICA.
 HORAS : 03semanales
 DOCENTE : Lic. Vladimir Santoyo Chacca.
II. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:
En esta unidad,los estudiantesresponderánpreguntascomolassiguientes:¿quécaracterizaamihistoriapersonal?,¿porqué es es importante?,¿cómo puedo averiguar los
eventos sucedidosen mi vida yla de los demás?, ¿cómo la puedo reconstruir?, ¿qué relación hayentre mi historia personal yel espacio donde vivo?, ¿por qué vivo en este
lugar?, ¿por qué tiene determinadas características yno otras?
Al responderestas preguntasa partirde su historiapersonal yvida cotidiana,los estudiantes reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de
un tiempotranscurrido,enelquehay cambiosypermanencias.Asimismo,identificarálasformasenquese han relacionadosociedad, naturaleza yrecursos. De esta manera,
los estudiantes descubrirán más acerca de ellos mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo yespacio con determinadas
características yciertas preocupaciones cotidianas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamentediversasfuentes.  Clasificadiferentestiposde fuentes, segúnel momento
en quefueron producidas:fuenteprimariaofuente
secundaria.
Comprendeel tiempohistóricoyempleacategoríastemporales.  Elaboralíneasde tiempoparalelas,identificando
hechosy procesos.
Actúa responsablementeenel
ambientedesdelaperspectivadel
desarrollosostenibleydesdela
comprensióndel espaciogeográfico
comoconstrucciónsocial dinámica.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesque
intervienenen la construccióndelosespaciosgeográficos.
 Explicacómointervienenlosdiferentesactores
socialesenlaconfiguracióndelespaciogeográfico.
Evalúa situacionesderiesgoy proponeaccionesparadisminuirla
vulnerabilidadfrentea desastres.
 Reconocelainfluenciadelasactividadeshumanasen
las situacionesderiesgoinducidas.
Manejayelaboradiversas fuentes deinformaciónyherramientas
digitalesparacomprenderelespaciogeográfico.
 Elaboraindicacionesdeorientaciónydesplazamiento
paratrazar rutas.
CAMPOSTEMÁTICOS
- La historiacomocienciasocial:nociones,fuentesy periodificación(tiempocronológicoytiempo histórico)
- Nocionescartográficas(escala)ynocionesdeorientaciónenelespaciogeográfico
- Participacióndelosactoressocialesenlaconfiguracióndelosespaciosgeográficos
- Plande Gestiónde Riesgosantedesastres en laescuelayplan familiarde emergenciasantepeligrosnaturalescomosismos,huaicose
inundaciones
PRODUCTO(S)MÁSIMPORTANTE(S)
Portafoliopersonal:Mihistoriapersonaly miespaciodevida

11. SECUENCIADELAS SESIONES
3 semanas(9horas)
Sesión 1:Reconozcomi historiapersonal ymi espacio cotidianos.
(3 horas)
Sesión 2:Representomi historiapersonal ysocial.
(3 horas)
Indicadores:
 Elaboralíneasde tiempoparalelas,identificandohechosyprocesos.
 Explicacómointervienenlosdiferentesactoressocialesenlaconfiguracióndel
espaciogeográfico.
Campostemáticosyconceptosclave:
 La historiacomocienciasocial:nociones,periodificación(tiempohistóricoy
tiempocronológico)
 Participacióndelosactoressocialesenlaconfiguracióndelosespacios
geográficos
Actividad importante:
 Elaboracióndelíneasdetiempoparalelasdelahistoriapersonal,de lospadresy
abuelos
 Inicialaelaboracióndesuportafoliopersonal:escribeunaautobiografía
Indicadores:
 Clasificadiferentestiposde fuentessegúnel momento enquefueron
producidas:fuenteprimariaofuentesecundaria.
 Explicacómointervienenlosdiferentesactoressocialesenla
configuracióndelespaciogeográfico.
Campostemáticosyconceptosclave:
 Historiapersonal,familiarycomunal(fuentes)
Actividad importante:
 Clasificalasfuentessobre su historiapersonaly familiar.
Sesión 3:Representomi localidad.
(3 horas)
Indicadores:
 Reconocelainfluenciadelasactividadeshumanasenlassituacionesderiesgo
inducidas.
 Elaboraindicacionesdeorientaciónydesplazamientoparatrazar rutas.
Campostemáticosyconceptosclave:
 Nocionescartográficas(escala)ynocionesdeorientaciónenelespaciogeográfico
 Plande Gestiónde Riesgosantedesastres en laescuelayplan familiarde
emergenciasantepeligrosnaturalescomosismos,huaycoseinundaciones
Actividad importante:
 Elaboracióndeunplanotemático
 Se aprovecharáenesta sesiónla presentacióndelportafolio.

12. EVALUACIÓN
SITUACIÓNDE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
peso
nº de
reacti
vos
punta
je
Portafolio de casos y
posiciones
argumentadas
vinculadas a la
globalización.
Exposición.
Prueba escrita.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente diversas fuentes. Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento
en que fueron producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.
50% 5(2) 10
Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos
y procesos. 50% 5(2) 10
TOTAL 100% 20
Actúa
responsablemente en el
ambiente desde la
perspectiva del
desarrollo sostenible y
desde la comprensión
del espacio geográfico
como construcción
social dinámica..
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
 Explica cómo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuración del espacio geográfico. 20% 2(2) 4
Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a desastres.
 Reconoce la influencia de las actividades humanas
en las situaciones de riesgo inducidas.
30% 3(2) 6
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
 Elabora indicaciones de orientación y
desplazamiento para trazar rutas.
50% 5(2) 10
TOTAL 100% 20
Observación
sistemática
Registro anecdotario
Actitudes ante el área
 Respeto
 Responsabilidad
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
 Consulta con interés y frecuencia sobre sus
inquietudes.
 Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a
sus compañeros y profesores.
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de
su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interacción con sus pares y entorno
social.
20%
20%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
4
4
4
4
4
TOTAL 100% 20 20

13. PLANIFICACIÓNDELAUNIDADDIDÁCTICAII
TÍTULO DELAUNIDAD
Comprendiendoloscambiosdesdelahominizaciónhastalasgrandescivilizaciones
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:
En esta unidad,los estudiantesse preguntaránacercadesisus características físicas,socialesyculturalessiemprefueronlasmismas.Deeste modo,buscarán
responderpreguntascomo:¿quénosdiferenciadeotrasespecies?¿Quénoscaracterizacomohumanos?¿Cuálesfueronlosgrandescambiosenlavida de los
hombresy cómosemodificólavida deestos desde eltiempoen quetenían unavida nómadehastaelsurgimientodelEstado?
APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamentediversas
fuentes.
 Identificaelcontextohistórico(característicasdelaépoca)enelque fueronproducidas
diferentesfuentes primarias(artepaleolítico).
Comprendeeltiempohistóricoy
empleacategoríastemporales.
 Estableceladistanciatemporalentrelaactualidadycualquierprocesohistórico.
 Utiliza fluidamentelasconvencionestemporalesdedécadas,siglosy mileniosparahacer
referenciaaltiempo.
 Utiliza correctayfluidamentedistintosperiodososubperiodosdelahistorianacionaly
mundial.
 Compara ritmosdecontinuidadycambioendoso másvariablesen un mismoescenario
histórico(porejemplo,tecnologíaagrícolayevolucióndela tecnologíamilitar,etc.).
Elaboraexplicacioneshistóricas
reconociendolarelevanciade
determinadosprocesos.
 Explicalaimportanciadealgunoshechosoprocesoshistóricosapartirde las
consecuenciasquetuvieron,o reconocecómooporquécambiaronasucomunidad,
regióno país.
 Establecerelacionesentrelasdiversas ideasy actitudesdelas personaso grupos con
su respectivocontextoy circunstancias.
 Utiliza términoshistóricosconciertoniveldeabstracción:nomadismo,sedentarismo,
revoluciónneolítica,civilización.
Actúa responsablementeenel
ambiente.
Explicalasrelacionesentrelos
elementosnaturalesysocialesque
intervienenen la construcciónde
los espaciosgeográficos.
 Identificalaspotencialidadesqueleofreceelterritorio.
 Describeloscambiosypermanenciasenespaciosgeográficosadiferentesescalas.
CAMPOSTEMÁTICOS
 La hominizaciónyelprocesodepoblamientodelmundo
 DelPaleolíticoalas primerasaldeasyel surgimientodelEstado
 PrimerascivilizacionesenelCercanoyelLejanoOriente,y su legadoal mundo
Conceptosclave:
Hominización,Paleolítico,Neolítico,nomadismo,sedentarización,domesticación,agricultura,clanes,aldea,ciudad,estado,civilización.
PRODUCTO(S)MÁSIMPORTANTE(S)
Museosobrelos cambiosmásimportantesdesdeelpaleolíticohastalasprimerascivilizaciones

14. SECUENCIADELAS SESIONES
5 semanas(15horas)
Sesión 1: Comprendemos el tiempo que tomó el proceso de hominización.( 3 horas) Sesión 2: Organicemos información sobre la forma de vida del Paleolítico.( 3 horas)
Indicadores:
 Establece la distancia temporal entre la actualidad de cualquier proceso histórico.
 Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
Campos temáticos:
 El proceso de hominización y poblamiento del mundo
Actividad importante:
 Ficha de análisis de línea de tiempo sobre proceso de hominización
 Completar glosario
Indicadores:
 Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas
diferentes fuentes primarias.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y
mundial.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo.
Campos temáticos:
 Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Actividad importante:
 Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y sedentarismo
 Completar glosario
Sesión 3: Organizamos información sobre la vida en el Neolítico.( 3 horas) Sesión 4: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la agricultura en las grandes
civilizaciones. (3 horas)
Indicadores:
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y
mundial.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
región o país o al mundo.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo.
Campos temáticos:
 Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Actividad importante:
 Elaboración de líneas de tiempo paralelas (o frisos cronológicos)
 Examen sobre conceptos
Indicadores:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo
escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología
militar).
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos, a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su
comunidad, región o país o al mundo.
Campostemáticos:
 Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al mundo.
Actividad importante: Completar ficha sobre las primeras civilizaciones
Sesión 5: Explicamos los cambios más importantes en la vida del hombre a través de un
museo.3 horas
Indicadores:
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos, a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
región o país o al mundo.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo,
revolución neolítica, civilización, estado.
Campos temáticos:
 Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente
Actividad importante:
 Exposición en Museo de los cambios más importantes desde el Paleolítico hasta
el surgimiento del Estado

15. EVALUACIÓN
SITUACIÓNDE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
peso
nº de
reactiv
os
puntaj
e
Prueba escrita.
Exposiciones
grupales sobre el
proceso de
surgimiento de las
ciudades museo.
Construye
interpretaciones
históricas.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción: nomadismo, sedentarismo. 100% 10(2) 20
TOTAL 100% 20
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
 Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
décadas, siglos y milenios para hacer referencia al
tiempo.
20% 2(2) 4
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
20% 2(2) 4
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o
más variables en un mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar)
20% 2(2) 4
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
 Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos a partir de las consecuencias
que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
cambiaron a su comunidad, región o país o al
mundo.
20% 2(2) 4
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución
neolítica, civilización.
20% 2(2) 4
TOTAL 100% 20
Observación
sistemática
Registro anecdotario
Actitudes ante el área
 Respeto
 Responsabilidad
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
 Consulta con interés y frecuencia sobre sus
inquietudes.
 Expresa sus ideas con claridad y confianza frente
a sus compañeros y profesores.
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa
de su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interacción con sus pares y
entorno social.
20%
20%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
4
4
4
4
4
TOTAL 100% 20 20

16. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAIII
TÍTULO DE LAUNIDAD
Soy agente económico en mi espacio social.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El docente guía la reflexión de los estudiantes en torno a la situación de algún mercado de su localidad o distrito, de manera que estos
puedan caer en la cuenta de que un mercado transforma el paisaje de una localidad:
“Se ha creado un mercado en el distrito que ha generado más concurrencia de personas (compradores, vendedores, proveedores, etc.).
Los pobladores de la localidad o distrito tienen acceso a diversos productos y algunas personas han podido conseguir trabajo en el
mercado o alrededor de este. Sin embargo, se han identificado algunas tensiones en las familias que viven alrededor del mercado debido
al ruido que se genera desde tempranas horas del día, el problema de la acumulación de basura, generación de comercio “ambulante”
(informal), entre otros.”
A partir de esta situación, se reta al estudiante a responder las siguientes preguntas a lo largo de la unidad: ¿Qué beneficios y problemas
ha generado la presencia del mercado? ¿Qué relación tienen los pobladores del distrito con la economía que se desarrolla en el
mercado? ¿Qué agentes económicos están involucrados en este caso? ¿Soy un agente económico? ¿Qué relación hay entre economía y
ambiente?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en
un conflicto.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas
ambientales y territoriales.
 Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas,
fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en
estudio.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado
en el sistema económico y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema
económico.
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las
condiciones de vida de su comunidad y país.
Gestiona los recursos de manera responsable.  Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico
 La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez de los recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la
economía
 El dinero: ¿qué es?, formas y funciones
 Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos
Conceptos clave:
Circuito de la economía, agentes económicos, factores de producción, procesos de la economía, problemáticas ambientales y territoriales, conflicto.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Elaboración de un portafolio: Mi espacio de vida y mi rol como agente económico

17. SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Reconocemos la relación entre los agentes económicos.(3 horas) Sesión 2: Identificamos las problemáticas que se generan alrededor
del circuito económico.(3 horas)
Indicadores:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado
en el sistema económico y financiero.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El circuito de la economía: Relación entre los agentes económicos
 (Estado, empresas y familias)
Actividad importante:
 Identificar el circuito de la economía evidente en la mercado del distrito
Indicadores:
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento
de las condiciones de vida de su comunidad y país.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.
 Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a las
temáticas en estudio.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
Campos temáticos y conceptos clave:
 Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el
espacio geográfico
 El circuito de la economía: Responsabilidades Empresa, Estado y
familias
 El dinero: ¿qué es?, formas y funciones
Actividad importante:
 Elaborar un guion de entrevista a diversos agentes económicos
del mercado para identificar las relaciones entre estos y las
problemáticas ambientales generadas.
Sesión 3: Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente económico.
(3 horas)
Indicadores:
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un
conflicto.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en
el sistema económico y financiero.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El circuito de la economía
 Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos
Actividad importante:
 Elaboración de Portafolio
 Plenaria para responder preguntas retadoras

18. EVALUACIÓN
SITUACIÓNDE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
peso
nº de
reactiv
os
puntaj
e
Elaboración de un
portafolio: Mi historia
personal, mi espacio
de vida y mi rol como
agente económico
Actúa
responsablemente en el
ambiente
Evalúa las problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples
perspectivas
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial
puede derivar en un conflicto. 50% 10(2) 20
Actúa
responsablemente
respecto a los recursos
económicos
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero.
50% 10(2) 20
TOTAL 100% 20
Observación
sistemática
Registro anecdotario
Actitudes ante el área
 Respeto
 Responsabilidad
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
 Consulta con interés y frecuencia sobre sus
inquietudes.
 Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a
sus compañeros y profesores.
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de
su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interacción con sus pares y entorno
social.
20%
20%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
4
4
4
4
4
TOTAL 100% 20 20
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS AUTILIZAR EN LA UNIDAD
 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economía para todos. Lima: Instituto
Apoyo.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015).
Lima: Ministerio de Educación del Perú.
Cusco Abril del 2015
………………………………………………….
Lic. Vladimir Santoyo Chacca.

19. APRENDIZAJES ESPERADOS