Este documento presenta una unidad didáctica sobre las plantas destinada a alumnos de 5o de primaria. La unidad abarca contenidos de las asignaturas de Conocimiento del Medio y Educación Artística. Los objetivos son que los alumnos aprendan sobre la estructura, reproducción e importancia de las plantas, así como plasmar formas y colores de plantas en actividades artísticas. La unidad se llevará a cabo a lo largo de varias sesiones utilizando métodos activos como investigaciones, debates y pro

1. 2013
Juan Carlos García Miguel.
Unidad didáctica: ¡Las Plantas!
¡Las plantas¡ En esta unidad didáctica se va a hablar sobre las plantas y su
estructura, después se tratará la importancia que tienen las plantas para
los seres vivos. El objetivo de esta Unidad didáctica es que los alumnos
logren un aprendizaje significativo, por eso se intentará que ellos mismos
aprendan y enseñen unos a otros todo sobre las plantas.
Juan Carlos García Miguel.
Facultad De Educación De Toledo.
Universidad Castilla La Mancha.
Gestión E Innovación de Contextos educativos

2. ¡Las Plantas!
Índice.
1. Definición - Página 3.
2. Contextualización - Página 3-4.
3. Aprendizajes - Página 5-7.
4. Tareas de Aprendizaje - Página 8-15.
5. Evaluación - Página 15-17.
6. Atención a la diversidad - Página 18-19.
7. Plan de Lectura - Página 19.
8. Anexos - Página 20.
9. Bibliografía - Página 24.
2

3. ¡Las Plantas!
1. Definición:
La unidad con la que vamos a trabajar se trata de una unidad interdisciplinar que
abarca las asignaturas de “Conocimiento del medio, social y cultural” y “Educación
Artística” en el tercer ciclo de Educación Primaria, concretamente en el primer
curso de este ciclo (5º de primaria). Además de todo lo destacado anteriormente,
este distrito municipal cuenta con gimnasios, dos polideportivos, una biblioteca
municipal, un centro cívico, una piscina, un campo de fútbol y varias asociaciones
que desarrollan diversas actividades culturales y deportivas. Asimismo,
encontramos un centro de salud próximo al colegio y diversos centros de refuerzo
escolar (academias o particulares).
2. Contextualización.
Esta programación didáctica se va a realizar en un colegio de la provincia de
Toledo, situado en un barrio obrero de clase media, cerca de un polígono
industrial. De esta zona podemos destacar la existencia de diversas sucursales
bancarias, pequeños negocios familiares (como tiendas de alimentación,
droguerías, carpinterías, etc…), un paseo donde se localizan una gran cantidad de
bares y tiendas para el ocio, así como también cabe destaca la proximidad a varios
centros comerciales.
El centro en el que vamos a trabajar estos contenidos es un centro de Educación
Infantil y Primaria público. Dada la situación socioeconómica actual y la historia de
este barrio, los alumnos que acuden a diario al centro son hijos de trabajadores
(con más del cincuenta por ciento de las familias en situación económica difícil o en
desempleo. Estas familias tienen una implicación adecuada sobre la educación de
sus hijos, lo que interviene de forma positiva sobre el rendimiento académico del
alumno en el ámbito escolar. Además, debemos añadir que los padres tienen una
estrecha colaboración (en la mayoría de los casos) con el centro a la hora de
reuniones con el tutor o actividades extraescolares y extracurriculares.
Con respecto a los recursos del centro que utilizaremos en esta unidad didáctica:
 Aula de la clase.
 Aula Althia.
 Un aula de P.T. y A.L.
 Una biblioteca.
 Baños para los alumnos.
3

4. ¡Las Plantas!



Baños para los profesores.
PDI.
Internet, Red Wi-fi.
La clase con la que vamos a trabajar cuenta con veinticinco alumnos: trece varones y
doce mujeres. El grupo de alumnos de la clase es un grupo con un buen
comportamiento, eficacia a la hora de trabajo en grupo y no hay problemas de
conducta tanto individuales como en el grupo a la hora del trabajo. Dentro del grupo
de la clase, encontramos a un alumno con déficit auditivo. Este alumno no resulta
ningún inconveniente a la hora del seguimiento de la clase, dado que tiene un nivel de
sordera del treinta por ciento y cuenta con los recursos (audífono) necesarios para
seguir la clase con un aprovechamiento máximo al igual que el resto de los alumnos. A
pesar de esto, está situado en las primeras filas, para que no tenga ningún problema a
la hora de la audición.
El libro que se utiliza para la asignatura de conocimiento del medio el cuál seguiremos
durante nuestra unidad didáctica es: Conocimiento del Medio.5º.EP.NP Planeta Amigo.
Castilla-La Mancha E.D SM
Horario.
Horas
Lunes
Mates
9-10.
LENGUA.
INGLÉS
10-11
MATEMÁTICA
S
C. MEDIO
RELIGIÓN/
PLÁSTICA
AT.EDUCATIVA
MATEMÁTICA LENGUA
S
RECREO
RECREO
LENGUA.
ED.
CIUDADANÍA
1112.
12RECREO
12:30.
12:30 INGLÉS
13:30.
13:30 E.FÍSICA
-14.
Miércole
s
C. MEDIO
Jueves
viernes
MÚSICA
LENGUA
MATEMÁTICA
S
INGLÉS
ED.FÍSICA
C. MEDIO
RECREO
RECREO
LENGUA
MATEMÁTICA
S
PLÁSTICA
ED.FÍSICA
RELIGIÓN/
ED.
AT.EDUCATIVA CIUDADANÍA
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5. ¡Las Plantas!
3. Aprendizajes.
Objetivos.
Conocimiento del Medio Natural, Cultural y Social
Bloque 1. “El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos.”:
 La diversidad de los seres vivos.
 Reconocer las características propias de las plantas que las diferencian de
otros seres vivos.
 Identificar las partes de una planta desde un punto de vista morfológico.
 Describir el proceso de alimentación de las plantas y cómo fabrican alimento.
 Conocer la estructura de la flor y diferenciar los órganos reproductores de los
órganos protectores.
 Enumerar las fases del proceso de reproducción de las plantas diferenciando
entre polen, semillas y frutos.
 Favorecer el desarrollo de actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente
tras la comprensión de la función esencial de las plantas para la vida de otros
seres vivos.
Educación Artística
Bloque 3. “Construcción de un proyecto artístico”





Utilizar de manera correcta los materiales.
Desarrollar la capacidad creadora
Relacionar la forma de los vegetales con el color.
Distinguir entre la relación plantas-forma y la relación forma planta-color.
Dibujar varios vegetales integrados en un cómic como personajes.
Criterios de evaluación.
Competencias.
 Competencia
en
comunicación
lingüística. (CL)
o Expresar oralmente, saber
describir los pasos necesarios
sobre la alimentación de las
plantas.
o Expresar oralmente el proceso
de reproducción y polinización
de las plantas.
o Expresión escrita: expresar de
manera adecuada y coherente
las diferentes formas y
características de una hoja.
Conocimiento del medio natural, social y
cultural.
2. Clasificar a los animales y las plantas
según criterios más científicos.
 Explicar oralmente y por escrito
con sus palabras la importancia
que las plantas tienen en el medio
ambiente y la necesidad del resto
de los seres vivos de ellas. (CL,
CIMF, SyC, AA, AeIP, E).
 Identificar las partes de una planta
en un esquema sencillo. (CL, CIMF,
SyC, AA, AeIP, E).
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6. ¡Las Plantas!
 Reconocer y diferencias hierba,
arbusto y árboles.
(CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
 Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
 Identificar las partes de la flor.
(CIMF)
(CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
o Cuidar y respetar el medio
ambiente.
 Reconocer las partes femeninas y
o Respeto hacia las plantas.
masculinas en una flor.
 Tratamiento de la información y
 (CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
competencia digital. (CD)
o Navegar en la red para
 Explicar oralmente cómo se
obtener recursos necesarios
produce la polinización.
para realizar las tareas de
(CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
clase.
o Uso adecuado de la PDI.
 Competencia social y ciudadana. (SyC)
4. Analizar algunos cambios que las
o Convivencia y respeto hacia
comunicaciones y la introducción de
los compañeros de clase.
nuevas
actividades
económicas
o Respetar
las
normas
relacionadas con la producción de bienes
impuestas para un correcto
y servicios, han supuesto para la vida
comportamiento en clase.
humana y para el entorno, valorando la
 Competencia cultural y artística. (CyA)
necesidad de superar
o Desarrollo de una escultura
las desigualdades provocadas y las
con gusto por la estética y
diferencias en el acceso a bienes y
esfuerzo por una adecuada
servicios.
presentación
 Comprender
los
daños
y
 Competencia para aprender a
beneficios del ser humano en el
aprender. (AA)
entorno. (CL, CIMF, SyC, CD, AA,
o Uso de técnicas de estudio
AeIP, E)
para comprender y repasar los
contenidos aprendidos en el
8. Realizar experiencias y proyectos de
aula.
investigación cooperativa en los que se
 Autonomía e iniciativa personal.
plantea interrogantes, hace predicciones
(AeIP)
sobre sucesos naturales y sociales
o Iniciativa y participación en el
obtiene información relevante, la
aula.
organiza, comunica los resultados y revisa
 Competencia emocional. (E)
el proceso.
o Empatiza con los demás y
 Investigar e interesarse por el
reconoce las expresiones y
proyecto que se realizará en el
sentimientos
de
sus
aula. (CL, CIMF, SyC, CD, AA, AeIP,
compañeros.
E).
Educación Artística.
1. Comprobar las posibilidades de
materiales, texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes soportes.
 Reconocer las diferentes formas y
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7. ¡Las Plantas!
colores de las plantas y plasmarlas
correctamente.
5. Representar de forma personal ideas,
acciones y situaciones valiéndose de los
recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona.
 Plasmar ideas y situaciones en el
dibujo de un cómic.
Contenidos.
Los contenidos que vamos a tratar en esta unidad son los siguientes:
 Las plantas.
 Partes de una planta. Las flores.
 Reproducción de las plantas. La polinización.
 Clasificación de las plantas.
 La fotosíntesis.
 Relación plantas y forma.
 Relación plantas y color.
 Relación color y sombras.
1. Conocimiento del medio natural, social y cultural.
 Características de las plantas. Flores.
Se realizara en la sesión 1 (lunes de 11 a 12).
 Alimentación de las plantas. Fotosíntesis.
Se realizará en la sesión 2 (miércoles de 9 a 10).
 Reproducción de las plantas. Polinización.
Se realizará en la sesión 3 (viernes de 11 a 12).
2. Educación Artística.
 Relación plantas color y forma.
Se realizará en la sesión 1 (miércoles de 10 a 11)
 Relación plantas color y sombras.
Se realizará en la sesión 2 (viernes de 12:30 a 13:30)
7

8. ¡Las Plantas!
4. Tareas de enseñanza-aprendizaje
Metodología.
La metodología está basada en el apoyo entre las dos asignaturas, en Conocimiento
del medio los alumnos aprenderán el tema de las plantas, donde se intenta que todos
los alumnos participen y aprendan mediante el uso de las nuevas tecnologías como la
PDI que usaremos para realizar algunos ejercicios y el uso del libro y material visual
para las explicaciones en clase sobre el tema. Uno de los aspectos más importante de
esta unidad didáctica es el apoyo de la asignatura de Plástica, la cuál a través del
trabajo de diferentes dibujos y actividades refuerza en gran medida los contenidos
aprendidos en el aula. Todos los vídeos, tareas, actividades y cosas que los alumnos
encuentren interesantes estarán recogidas en el blog creado para esta asignatura:
http://conocimientodelmedioparamisalumnos.blogspot.com.es/ .
Se tendrá en cuenta las dificultades que presentan todos los alumnos para que todos
ellos tengan igualdad de oportunidades y mediante esta unidad didáctica consigan un
aprendizaje significativo.
Principios metodológicos.
 El profesor actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes
significativos a los alumnos.
 La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará
partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención,
bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado
lúdico e imaginario.
 La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, asegurando su utilización
por parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del
conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a cabo nuevos
aprendizajes.
 Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales,
proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los
puntos de vista, coordinación de intereses, tornas de decisiones colectivas,
ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación,
superando con ello toda forma de discriminación.
 La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como
modo de que los alumnos realicen un aprendizaje autónomo y por otra,
establecer estrategias que le lleven a una actividad en todos los aspectos:
manipulativos, motrices y cognitivos).
8

9. ¡Las Plantas!



Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las
peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada
procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.
Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos,
inéditos audiovisuales e informáticos) a los objetivos que se persiguen y
seleccionarlos con rigor.
Fomentar un carácter lúdico en el aula que sea motivador y gratificante.
Dentro de la línea de metodológica trabajaremos dos métodos de trabajo en el aula:


El profesor actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes
significativos a los alumnos. Ayudándolos en todo momento, respondiendo y
resolviendo a todas las dudas que puedan surgir como aportando datos
curiosos e interesantes relacionados con el tema.
La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará
partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención,
bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado
lúdico e imaginario.
Sesiones de conocimiento del medio, natural y social.
Sesión 1: lunes.(fase Inicial).
Comenzaremos preguntando que saben de las plantas, de este modo sabremos
rápidamente los conocimientos previos que tiene nuestra clase sobre el tema. Las
preguntas serán:
 ¿Qué es una planta?
 ¿Cómo se alimentan las plantas?
 ¿Cuáles son sus partes?
 ¿Dónde pueden vivir? (terrestres y marinas).
 ¿Qué tipos hay? (árboles, arbustos, hierbas).
 ¿Cómo se reproducen las plantas?
Mediante las preguntas conseguiremos que los alumnos participen y al responder ellos
mismos a las preguntas repasamos los conocimientos previos que ya tenían y si alguna
de estas preguntas no saben contestar el profesor la responderá y les explica la
pregunta. El tiempo estimado para las preguntas constará de 25 a 30 minutos. Después
comienza la segunda parte de la clase que consta de un vídeo informativo
(http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=R0FLLRdnnPM) sobre
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10. ¡Las Plantas!
las plantas, en este vídeo se responde a las preguntas anteriores y se tratan los
siguientes temas:
 Características de las plantas (tamaños, formas, colores, partes, etc.)
 Nutrición de las plantas.
 Las plantas en la vida cotidiana.
Después de este video se responderá a las preguntas que los alumnos puedan tener y
se procederá a mandar las siguientes actividades contenidas en el libro de clase, para
que los alumnos las realicen en casa:
Los alumnos realizarán estas cuatro actividades para reforzar los contenidos de clase.
Temporización de la sesión:
 5 minutos de descanso, para que los alumnos se relajen, vayan al baño y se
pueda comenzar la clase correctamente.
 25-30 minutos para realizar las preguntas sobre las plantas y responder las
dudas que pudieran surgir.
 10 minutos para ver el vídeo informativo sobre las plantas y responder las
dudas o datos interesantes que surjan después de verlo.
 5 minutos para mandar las actividades que se muestran anteriormente.
 10 minutos que se reservan como incentivo para que los alumnos atiendan, con
el pretexto de salir antes al recreo, o bien, para usarlos en alguna de las
acciones anteriores con el fin de terminarlas antes de la finalización de la clase.
Descripción
actividad
de
la Agrupamiento
Lugar
Evaluación.
X
Aula
Evaluable.
X
Aula
No Evaluable.
Indiv. P.Grupo. G.Gurpo
Preguntas
conocimientos
previos.
Vídeo Informativo
10

11. ¡Las Plantas!
Sesión 2: miércoles. (fase de desarrollo).
Comenzamos la sesión corrigiendo los ejercicios que se mandaron en la anterior
sesión, el profesor pedirá la corrección de los ejercicios a los alumnos, cada alumno
elegido por azar corregirá un ejercicio.
En esta sesión explicaremos la nutrición de las plantas, mediante una presentación
animada, donde además del apoyo visual que esta ofrece el profesor puede pararla en
cualquier momento para explicar, repetir o nombrar algún concepto puntual de
interés.
La
presentación
es
la
siguiente:
http://www.educa.madrid.org/web/cp.alarcon.valdemoro/Web/ColePAA10/MATERIA
LDCO/RECURSOS%20SANTILLANA/0%20SEGUNDO%20CICLO/PROFESOR/TERCERO/site
%20%20PRF%20CONO%203/www/root/data/RECURSOS/ESMAN00003708/index.html
El profesor irá explicado la nutrición de las plantas de manera dinámica, con preguntas
dirigidas a los alumnos para que estos participen activamente en la clase y de esta
manera se consiga un aprendizaje significativo.
Después de la explicación, abriremos un debate donde trataremos el tema expuesto
en el libro ¿Cómo crees que puede afectar la tala de árboles al clima de una zona?
El profesor será el moderador del debate, y dirigirá este para que se lleve a cabo de
manera ordenada, respetando los turnos, etc. Con este debate se busca concienciar a
los alumnos sobre la importancia de los árboles y lo útiles que son para el mundo.
Mediante este debate podremos evaluar los contenidos sobre las plantas adquiridos
por los alumnos.
Preguntas que realizará el profesor:
 ¿Por qué se talan los árboles?
 ¿Qué pasaría si los árboles desaparecieran?
 ¿Qué beneficios aportan los árboles a los humanos?
 ¿Existe algún método no dañino para talar árboles?
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12. ¡Las Plantas!
Descripción
actividad
de
la Agrupamiento
Lugar
Evaluación.
Aula
Evaluable.
X
Aula
No Evaluable.
X
Aula
Evaluable.
Indiv. P.Grupo. G.Gurpo
Corrección de Ejercicios
Presentación
Multimedia
Debate
X
Temporización de la sesión:
 5 minutos de clase para los alumnos que lleguen tarde.
 10 minutos para corregir las actividades de la sesión anterior.
 25- 30 minutos con la presentación multimedia.
 15 últimos minutos se dedicarán al debate.
Sesión 3: viernes. (fase de síntesis, Generalización).
Esta sesión se realizará en el aula Althia, de esta manera conseguimos la atención de
los alumnos, ya que el ser viernes y justo antes del recreo es normal que estén un poco
inquietos.
En esta sesión el profesor explicará la reproducción de las plantas, para ello el profesor
llevará a clase unas flores (imitación de flores hechas con plásticos para que no haya
problemas si algún alumno es alérgico), de esta manera el profesor pasará entre las
mesas y explicará a los alumnos las diferentes partes reproductoras de las plantas, y
los diferentes tipos de reproducción.
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13. ¡Las Plantas!
Después de esta explicación los alumnos encenderán los ordenadores y entrarán al
blog de la asignatura, donde tendrán en las últimas entradas un resumen del tema y
también unas preguntas, realizarán estas preguntas por parejas, y cuando acaben
podrán bajar al recreo. Cuando el alumno termine llamará al profesor, que apuntará la
nota y el nombre de los alumnos, y los ganadores recibirán un chupa chups, que se
podrán comer después del recreo en la siguiente clase de plástica mientras dibujan. A
continuación se encuentra el enlace del resumen y las preguntas, que se encuentran
en la sección “Cuanto Sabes”.
http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t2/plan.swf
Estas preguntas son muy importantes, ya que sirven como evaluación de los alumnos y
retroalimentación para el profesor.
La actividad que se mandará para el fin de semana será elegir una foto de una flor en
internet, subirla al blog de la asignatura, en la actividad tendrán que describir las
partes de la flor y buscar su nombre científico.
Descripción
actividad
de
la Agrupamiento
Lugar
Evaluación.
Aula Althia
No evaluable.
Indiv. P.Grupo. G.Gurpo
Explicación nutrición
de las plantas a través
de la experiencia.
Actividad
“Cuanto
sabes”
X
X
Evaluable.
Sesiones de Educación Artística.
Sesión 1: miércoles.
En esta actividad realizaremos un “Cuadro Sobre las plantas” esta actividad no necesita
de motivación adicional ya que es una actividad con gran motivación para los alumnos
La actividad consiste en elaborar un cuadro con plastilina, y dibujar con ella la forma de
la planta que el alumno escoja, después se harán banderines con el palillo y el papel
donde se pondrá el nombre de las diferentes características de la planta.
Descripción
actividad
de
la Agrupamiento
Lugar
Evaluación.
Aula.
Evaluable.
Indiv. P.Grupo. G.Gurpo
Cuadro
Plantas
Sobre
las X
13

14. ¡Las Plantas!
Sesión 2: viernes.
ACTIVIDAD
La Actividad trata sobre realizar un Cómic con “los vegetales”. Dándoles un ejemplo de
lo que se pretende, es decir, el maestro dibujará unas viñetas en la pizarra a la vez que
les cuenta la historieta que representan. Ésta debe ser divertida para ellos, que les
llame la atención; así se motivarán y enseguida les vendrán ideas que plasmarán con
entusiasmo.
La actividad consiste en realizar un cómic de entre 6 y 8 viñetas en las que desarrollen
una breve historieta en la
que los personajes sean
vegetales. A lo largo de estas
viñetas se desarrollará una
acción, por lo que se
diferenciará entre una
introducción, un desarrollo y
un desenlace.
Descripción
actividad
de
la Agrupamiento
Lugar
Evaluación.
Aula.
Evaluable.
Indiv. P.Grupo. G.Gurpo
Comic “los vegetales”
X
14

15. ¡Las Plantas!
Materiales y recursos didácticos.
Del centro.
Pizarra Digital Interactiva
(PDI).
Sala de Ordenadores (Aula
Althia)
Pizarra y tizas para las
explicaciones.
Flores sintéticas para las
explicaciones.
Del alumnado
Cartulina blanca tamaño
A4, papel (folios).
Plastilinas de diferentes
colores
Palillos
De la Comunidad.
Autobús para desplazarnos
(contratado por el centro)
Herbolario de Toledo.
Lápiz, goma, sacapuntas,
regla, rotuladores ó lápices
de colores, cuaderno.
Un panel
(dina4)
de
madera
5. Evaluación.
Criterios de evaluación. (Ya establecidos
anteriormente en el apartado de
aprendizajes).
A continuación, como evaluación de esta
unidad, expondremos los diferentes
criterios e indicadores de evaluación, a
partir de los cuales el alumno va a ser
evaluado tras la realización de las
diferentes actividades de evaluación que
se han planteado a lo largo del
desarrollo de esta unidad didáctica
Actividades de evaluación.
Conocimiento del medio natural, social
y cultural.
2. Clasificar a los animales y las plantas
según criterios más científicos.
 Explicar oralmente y por escrito
con sus palabras la importancia
que las plantas tienen en el
medio ambiente y la necesidad
del resto de los seres vivos de
ellas. (CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E).
 Identificar las partes de una
planta en un esquema sencillo.
(CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E).
Conocimiento del medio natural, social
y cultural.
2. Este criterio de evaluación y sus
indicadores está reflejado en las
siguientes actividades:
A continuación, como evaluación de
esta
unidad,
ordenaremos
las
diferentes actividades que vamos a
realizar en las sesiones. Esta
organización estará caracterizada por
que las actividades que vamos a
exponer estarán evaluadas por un
indicador previamente establecido.
Sesión 1: Preguntas de conocimientos
previos.
Sesión 2: Corrección de ejercicios,
debate.
Sesión 3: “Cuanto sabes” Descripción
15

16. ¡Las Plantas!
 Reconocer y diferencias hierba, de una flor (tarea).
arbusto y árboles.
(CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
 Identificar las partes de la flor.
(CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
 Reconocer las partes femeninas y
masculinas en una flor.
 (CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
 Explicar oralmente cómo
produce la polinización.
(CL, CIMF, SyC, AA, AeIP, E)
se
4. Analizar algunos cambios que las
comunicaciones y la introducción de
nuevas
actividades
económicas
relacionadas con la producción de bienes
y servicios, han supuesto para la vida
humana y para el entorno, valorando la
necesidad de superar las desigualdades
provocadas y las diferencias en el acceso
a bienes y servicios.
 Comprender
los
daños
y
beneficios del ser humano en el
entorno. (CL, CIMF, SyC, CD, AA,
AeIP, E).
8. Realizar experiencias y proyectos de
investigación cooperativa en los que se
plantea interrogantes, hace predicciones
sobre sucesos naturales y sociales
obtiene información relevante, la
organiza, comunica los resultados y
revisa el proceso.
 Investigar e interesarse por el
proyecto que se realizará en el
aula. (CL, CIMF, SyC, CD, AA, AeIP,
E).
Criterio 4: Este criterio de evaluación y
sus indicadores está reflejado en las
siguientes actividades:
Sesión 2: Debate.
Criterio 8: Este criterio de evaluación y
sus indicadores está reflejado en las
siguientes actividades:
Sesión 2: Debate, corrección de
ejercicios.
Sesión 3: “Cuanto Sabes”.
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17. ¡Las Plantas!
Educación Artística.
1. Comprobar las posibilidades de
materiales, texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes soportes.
 Reconocer las diferentes formas
y colores de las plantas y
plasmarlas correctamente.
Educación Artística.
Criterio 1: Este criterio de evaluación y
sus indicadores está reflejado en las
siguientes actividades:
Sesión 1: Elaboración de un cuadro.
Sesión 2: Elaboración de un cómic.
5. Representar de forma personal ideas,
acciones y situaciones valiéndose de los
recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona.
Plasmar ideas y situaciones en el dibujo
de un cómic.
Criterio 5: Este criterio de evaluación y
sus indicadores está reflejado en las
siguientes actividades:
Sesión 1: Elaboración de un cuadro.
Sesión 2: Elaboración de un cómic.
6. Atención a la diversidad.
“La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se
manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus
modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles
evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que
cada individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su
actuación personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal.
Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario
educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de
los alumnos que las conforman. El concepto de atención a la diversidad.
Cualquier profesional de la educación, que se aproxime a los alumnos que pueblan las
aulas de los centros educativos, captará rápidamente la existencia de alumnos
diversos. Diversidad que se manifiesta en el ámbito educativo y que tiene su origen en
factores diversos, derivados de factores sociales, económicos, culturales, geográficos,
étnicos y religiosos, así como de las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas,
sensoriales y motóricas y del rol sexual de los sujetos. Si bien estas diferencias han
existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento,
por el sistema educativo vigente en cada época y por los maestros y/o profesores que
impartían enseñanzas en cada momento. La escuela aun reconociendo la existencia de
la diversidad, ha llevado a la práctica un tratamiento educativo más o menos
homogeneizante en aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de recursos.
17

18. ¡Las Plantas!
LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Respuestas
a
nivel
de
centro.
Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general tenemos los
progresivos niveles de concreción del currículum a través de la elaboración de los
diversos instrumentos que concretizan el currículum, tales como el Proyecto de Centro
con los documentos que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto
Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y que sirven de marco de
referencia y guía de trabajo para los profesores de ese centro.
Respuesta
a
nivel
de
aula
La realización de l.a Programación del Aula, lo cual supone un tercer nivel de
concreción curricular, tras el realizado primeramente a nivel de Administración
Educativa, bien se central o regional, y el realizado a nivel de centro educativo. En esa
programación de aula el profesor deberá de:




Concretar los objetivos del ciclo.
Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
Determinando los principios metodológicos a utilizar con los alumnos.
Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar.
Respuesta
a
nivel
de
alumno/a.
Además de estas respuestas de carácter general que dan los profesores, también se
dan una serie de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradación de
menor a mayor, y que son:
a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y
esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje.
b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de decisiones
sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades
educativas de los alumnos.
c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación curricular extrema para
alumnos con déficits graves y permanentes, que están destinadas a alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje generalizadas, que afectan a la mayoría de las
áreas del currículum básico.
d) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial, recogidos en la LOE y que están
dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las etapa de Educación
Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos correspondientes.
e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos
alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relación con capacidades que se
consideran básicas.” (http://www.orientared.com/atendiv.php).
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19. ¡Las Plantas!
En esta unidad didáctica no es necesario un P.T.I ya que el alumno con sordera puede
seguir normalmente la clase al disponer de un audífono y estar colocado en las
primeras filas.
7. Plan de Lectura
El plan de lectura de esta unidad didáctica está reflejado en la construcción de un
cómic mediante el cual los alumnos deben escribir, con todos los elementos de una
historia. De esta manera animamos a los alumnos a que lean los cómics de sus
compañeros y tengan una buena experiencia de la lectura sin ser conscientes apenas
de que están leyendo.
Como añadido para el fomento de la lectura, el uso de la misma es necesaria en todas
las sesiones de la unidad.
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20. ¡Las Plantas!
Anexo.
En este anexo se va a exponer una actividad complementaria que se realizará para
reforzar los contenidos expuestos en clase y que se desarrollará una vez se haya
terminado esta unidad didáctica
Introducción:
Se va a realizar una excursión al “Vivero Educativo Taxus” en Toledo, esta experiencia
será ideal para nuestros alumnos ya que verán de primera mano que el aprendizaje
adquirido en el aula se puede extrapolar a la vida cotidiana.
Objetivos de esta actividad:



Dar a conocer la importancia y valor del mundo vegetal desde diversas
perspectivas: ecológicas, tradicionales, económicas, etc.
Desarrollar la capacidad de disfrutar y descubrir la Naturaleza mediante el
contacto directo con ella.
Fomentar el conocimiento y valor de la flora de la provincia de Toledo.
Contenidos de la actividad:
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

Beneficios de las plantas para el planeta y para nuestra vida cotidiana.
Iniciación al conocimiento de un vivero forestal de especies autóctonas.
Reconocimiento de especies presentes en el Vivero.
Los usos tradicionales de las plantas.
Diversidad vegetal en la provincia de Toledo.
Recursos educativos y materiales didácticos del vivero:
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
Colección de plantas aromáticas, medicinales y condimentarias.
Colección de setos, en su mayoría de especies autóctonas.
Instalaciones de producción (umbráculos, invernadero, eras de plantación y
semillado, etc.).
Huerto ecológico y Jardín de aromáticas y frutales.
Aula-Taller y Porche-Taller, utilizados para realizar diversas actividades y
talleres sobre los recursos que nos ofrecen las plantas.
Temporalización:
De octubre de 2013 a mayo de 2014, de martes a viernes, en horario de mañana.
Duración recomendada de la visita: 3 horas (2 horas y media para los grupos de
educación infantil).
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21. ¡Las Plantas!
Nº de plazas:
Máximo 50 personas, acompañadas al menos de 2 profesores o responsables.
(Para grupos más numerosos, consultar previamente las condiciones).
Coste:
La visita es gratuita. Los gastos de transporte correrán a cargo del grupo visitante.
Solicitudes:
Envío de la solicitud por cualquiera de los siguientes medios (previa confirmación de la
fecha por teléfono):

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
Correo postal: Diputación de Toledo. Servicio de Medio Ambiente. Edificio
"Vargas". Subida de la Granja, 1 - 45002 Toledo.
Fax: 925 256 452
Teléfono: 925 255 041
Correo electrónico: viverotaxus@diputoledo.es
Hasta el 15 de octubre tendrán preferencia, a la hora de hacer las reservas, las
entidades procedentes de la provincia de Toledo.
Organización de la actividad complementaria.

Planificación previa.
Antes del comienzo del curso nos ponemos en contacto mediante un correo
electrónico con viverotaxus@diputoledo.es, y reservamos el día 7 de mayo, ya que
al ser primavera es el mejor momento para ir, y no habrá problema dado que esta
unidad didáctica se da a principios del segundo cuatrismestre, por lo que los alumnos
tendrán los conocimientos necesarios.
Cuando se contacta con el centro enviamos información sobre los conocimientos
previos de los alumnos y los talleres que realizarán en él, de esta manera se podrá
aprovechar mejor esta actividad y evitar que sea repetitiva para los alumnos.
Para el desplazamiento contactamos con la empresa ALSA S.A. que nos proporcionará
un Autobús de 65 plazas por 415 €, de los cuales AMPA nos subvenciona 200 €, por lo
que cada alumno deberá abonar 4 €.
Al comienzo de curso se informará a los padres de la excursión a realizar,
también se recordara el día 17 de abril la excursión a los padres mediante una
autorización para poder asistir a esta.
La excursión la organizamos los profesores de nivel, en la que contamos con
tres profesores se estima que al ser una actividad de bajo coste, asistan todos
los alumnos por eso alquilaremos un autobús de 50 plazas. Contaremos con 3
profesores para todo el grupo
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22. ¡Las Plantas!
El trayecto es aproximadamente de 10 Km con una duración de 10 minutos
dependiendo del tráfico.
Realización:
Se reúne a los alumnos en la entrada del colegio a las 10: 40, pasaremos lista y
subirán al autobús, la llegada se estima sobre las 10: 50- 10:55, y entraremos al
vivero a las 11, una vez allí los alumnos pasarán a cargo de los monitores, los
cuales se encargarán de realizar las actividades previamente acordadas con el
vivero.
Esta actividad dura tres horas y media, de modo que a las 13:30 los alumnos ya
habrán terminado la excursión, de 13:30-13:40 procederemos a pasar lista, y a
subir al autobús, de modo que la llegada al colegio se estima a las 13:50-13:55,
donde los padres recogerán a los alumnos.
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23. ¡Las Plantas!
Autorización
Se informa a los padres de los alumnos de 5º de Primaria que con motivo de la
excursión al Vivero Educativo Taxus, programada para el viernes día 7 de mayode
2014, los alumnos deben acudir como todos los días al colegio, esta excursión esta
programada para las 10: 30 hasta las 14, donde recogerán a sus hijos en el horario
normal del colegio
Los alumnos deben llevar algo de merienda, se recuerda que lleven agua y zumos.
Además deben traer la justificación antes del 1 de mayo de 2014 con 4 euros para
abonar la excursión, 8 euros los alumnos no asociados al AMPA.
----------------------------------------Recortar por aquí---------------------------------------------
Nombre del alumno:______________________________________________________
Nombre del padre/madre/tutor:_____________________________________________
Observaciones a tener en
cuenta:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma del padre/madre/tutor:_______________________________________________
Toledo a__________________________________de 2013
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24. ¡Las Plantas!
Bibliografía.
Blog creado para esta Unidad Didáctica.
http://conocimientodelmedioparamisalumnos.blogspot.com.es/
Blogs y páginas visitadas para su realización:
Atención a la diversidad (http://www.orientared.com/atendiv.php).
Metodología (http://metodologiasprimaria.blogspot.com.es/2011/03/principiosmetodologicos-educacion.html)
Unidad de plantas para 5º de conocimiento del medio
(http://j23prcm5.blogspot.com.es/2012/09/unidad-2-las-plantas.html)
Unidad de 5º de primaria de Educación Artística
(http://udlosvegetalescoloryforma.blogspot.com.es/)
Vivero Educativo Taxus (https://www.facebook.com/viveroeducativotaxus).
http://www.diputoledo.es/global/categoria.php?id_area=5&id_cat=1811&f=1811
ALSA S.L (http://www.alsa.es/).
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