El documento presenta información sobre diferentes autores críticos y sus perspectivas sobre currículo y evaluación. Explica que J. Schwab consideraba que el currículo debía estar basado en la vida cotidiana de los estudiantes y enfocarse más en lo práctico que en lo teórico, mientras que evaluaba el comportamiento de los alumnos. También resume brevemente las perspectivas de otros autores como L. Stenhouse, P. Freire, Habermas y G. Niebla sobre currículo y evaluación.

2. 4.1 Concepto de cada uno de los autores críticos sobre currículo y evaluación.
Autores Currículo Evaluación
J. Schwab
Estudia la vida cotidiana de los
estudiantes, ya que debe ser
práctica que teórica.
Evaluó el comportamiento de los
alumnos para así solucionar los
problemas que se presenten.
L. Stenhouse Proceso de aprendizaje y proceso
de enseñanza.
P. Freire
Desde la libertad que le permita un
desarrollo de conocimiento a través
de la práctica.
Habermas
Problemática social y las
interrelaciones de los saberes pero
con criterio emancipatorio ycrítico.
Valora a las personas y hace una
relación entre el desarrollo humano
y desarrollo social.
G. Niebla
Es una cuestión de valores y debe
ponerse al servicio de los alumnos.
H. Giroux
Proyecto social, para superar
injusticias económicas, sociales y
políticas.

3. 4.2 Concepto de hombre, saberes y aplicación en contexto del enfoque crítico.
Autores
¿Concepto de
hombre?
¿Concepto de
saberes?
Aplicación que se tiene en
el contexto actual
J. Schwab
Es un hombre
educado y además es
un hombre
más práctico y no
teórico.
Ser crítico en las
distintas
situaciones sociales
que se exponga y
además ser un
buen investigador que
va directamente a la
práctica como lo
expone SCHWAB.
L. Stenhouse
El hombre que sea
crítico y reflexivo.
Es tomado como el
desarrollo del potencial
del educando,logrado
a través de la práctica
y su reflexión.
Resalta la importancia de la
investigación en el aula y el
papel de docente como
investigador.
Habermas
Se orienta al placer
que permite que la
especie se
reproduzca.
Es una teoría del
conocimiento que mira
la crítica sobre la
sociedad.
G. Niebla
El hombre tiene tres
facultades unas
físicas,otras
intelectuales yotras
morales.
Se necesita considerar el
contexto y no caer en
generalidades a la hora de
desarrollar una evaluación y
un plan en materia educativa.
H. Giroux
El hombre deja de
lado otros aspectos de
la razón, solo para
dedicarse a la razón
instrumental,la tarea
científica se reducirá a
la tarea meramente
metodológica de
recoger y clasificar lo
que es en el mundo
de los hechos.
La escuela recibe a los
niños de todas las
clases sociales y
edades,los mantienen
durante años
aprisionados entre el
aparato familiar y el
estudiar,se les enseña
los saberes prácticos.

4. 4.3 Definiciones de currículo y evaluación desde los decentes de formación del
primer semestre.
Currículo Evaluación
Es un esquema estructurado de diferentes
componentes, intereses y necesidades que se
deben implementar para contribuir en un
proyecto educativo.
Mecanismo donde se pone aprueba el
conocimiento del estudiante y desempeño de
sus capacidades, valorando sus méritos por el
desarrollo de su desempeño.
Camila García
Evelin rincón
Natalia otero
Dayanna morales
Hazmin

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http://educacion.laguia2000.com/general/habermas-y-la-educacion (28 de Dic. de 2011) -
Es interesante analizar los aportes a la educación que pueden extraerse del pensamiento
del sociólogo y filósofo alemán Jürgen Habermas.
http://repensarcontextual.blogspot.com/2012/08/habermas-y-su-propuesta-de-la-
accion.html (19 de Ago. de 2012) Pensamientos, Ideas, Creencias de Habermas.
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