Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos humanos para alumnos de 2o de ESO. La unidad se desarrollará a lo largo de cuatro semanas y utilizará metodologías colaborativas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar los derechos humanos, crear presentaciones y exponer lo que aprendieron ante la clase. El documento también incluye adaptaciones para un estudiante con TDAH como asignarle tareas acordes a sus intereses y proporcionar más apoyo.

1. TRABAJO FINAL
RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL
ALUMNADO CON TDAH
OCTUBRE 2014
ISABEL GUILLÉN ROMERA

2. MAPA DE EMPATÍA DEL ALUMNO

3. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• OBJETIVOS
• Comprender la importancia de reconocer el concepto de derechos
humanos.
• Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y la Constitución Española, identificando los valores que
los fundamentan.
• Conocer e identificar situaciones de violación de los derechos
humanos y las causas que las provocan.
• Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y
reflexionar sobre las causas que provocan la violación de los
derechos.
• Identificar acciones de personas u organismos que propician la
defensa y promoción de los derechos humanos.
• Desarrollar un pensamiento crítico y una opinión documentada y
razonada sobre los derechos humanos.

4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• CONTENIDOS
• Los derechos humanos.
• Derechos y deberes ciudadanos.
• La vulneración de los derechos humanos.
• Declaración Universal de Derechos Humanos,
Constitución Española y otros convenios de
derechos humanos.
• Igualdad de derechos y diversidad.
• La protección de los derechos humanos frente a
sus violaciones.

5. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• TEMPORALIZACIÓN
• La unidad didáctica se desarrollará durante
cuatro semanas, desde mitad de noviembre
hasta mitad de diciembre. Esto permitirá que los
alumnos puedan realizar la exposición de sus
trabajos la semana del 10 de diciembre, día en
el que se conmemora el aniversario de la
aprobación de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos (1948).

6. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• RECURSOS
• Biblioteca (revistas, prensa, libros).
• Pizarra digital.
• Aula de ordenadores.
• Plataforma Edmodo.
• Blog de la clase. https://
laclasedeciudadania.wordpress.com/
• Recursos en Internet:
– Búsqueda de vídeos, noticias,…
– Aplicaciones para realizar lluvia de ideas, mapas mentales, etc
(Popplet, Mindmeister,etc).
– Aplicaciones para la presentación de trabajos como Prezzi,
Photopeach, Gloster, Piktochart, etc).

7. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• METODOLOGÍA
• Para el desarrollo de esta unidad, los alumnos van a trabajar en pequeños grupos
de forma colaborativa. Para ello, no solo trabajaremos en clase, sino también a
través de la plataforma Edmodo, que nos va a permitir trabajar desde nuestras
casas, estando en contacto con los compañeros de nuestro grupo y la profesora,
compartiendo información, poniendo en común puntos de vista, etc.
• El trabajo consistirá en investigar sobre el tema de los Derechos Humanos, según el
guión ofrecido por la profesora. Los alumnos pueden hacer aportaciones al mismo.
Tendrán que buscar, seleccionar, tratar y exponer la información. El resultado
será un producto final elaborado por el grupo, que consistirá en una presentación
que expondrán en clase a sus compañeros. Se podrán utilizar diferentes formatos de
presentación (murales, vídeos, presentaciones digitales con distintas aplicaciones,
…).
• Se evaluarán diferentes aspectos a través de una rúbrica de evaluación
(presentación de los contenidos, calidad de la información aportada, exposición oral
y originalidad y creatividad). Todos estos aspectos se consensuarán entre la
profesora y los alumnos. De la misma forma, todos participarán en la evaluación.
Cada uno valorará el trabajo de su grupo y el de los demás.

8. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• Primera sesión:
• Explicación del trabajo por parte de la profesora, tareas que
tienen que realizar, recursos, blog de la clase, trabajo en
Edmodo, normas del trabajo, productos finales, evaluación,
fechas de entrega y exposiciones en gran grupo. etc. Todos
estos aspectos también se pondrán en la plataforma
Edmodo, para que puedan revisarlos siempre que quieran.
• Formación de los grupos pequeños, una vez formados se
incluyen también en la plataforma Edmodo.
• Rutina de pensamiento “3-2-1 puente”, que va a ayudar a los
alumnos a tomar conciencia de sus conocimientos previos
sobre el tema.

9. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• Segunda sesión:
• Trabajo en la biblioteca.
• Lluvia de ideas y mapa mental. Los alumnos nombran un
coordinador del grupo, reparten tareas, toman decisiones
sobre cómo van a llevar a cabo el trabajo, tipo de
presentación para el producto final,… En todo momento la
profesora supervisa el trabajo de los grupos y aclara dudas.
• Búsqueda de información.
• Tercera sesión:
• Trabajo en pequeños grupos en el aula de ordenadores.
• La profesora supervisa y ayuda a los alumnos.
• Cuarta sesión y quinta:
• Exposición oral de los trabajos en clase.

10. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
• EVALUACIÓN
• La evaluación se llevará a cabo durante todo el
proceso, se valorará, no solo el producto final,
sino el trabajo diario. Para ello, se utilizarán
distintos medios, mapas mentales, producciones
de alumnos, observación en el aula,
participación en edmodo,…
• El producto final y la exposición se evaluará a
través de una rúbrica de evaluación
consensuada con los alumnos.

11. ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Como vimos en el mapa de empatía de nuestro alumno, nos
encontramos con un niño con baja autoestima, le cuesta centrarse
en las tareas y terminar las mismas, tiene sentimientos de
frustración, se muestra desorganizado, le gusta estar con sus
amigos y le encanta dibujar, entre otras.
• En el caso de nuestro alumno con TDAH, el trabajo va a ser el
mismo que para el resto de compañeros, ya que no presenta un
desfase curricular significativo. La metodología que estamos
empleando va a favorecer que no tengamos que hacer
adaptaciones más significativas. Es una metodología enriquecedora
para todos los alumnos, pero especialmente para él. Las
adaptaciones van a ser fundamentalmente de tipo metodológico:

12. ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Durante la explicación del trabajo, previa a la formación de los
grupos, el alumno con TDAH estará en primera fila.
• La profesora realizará anotaciones en la pizarra con las
instrucciones del trabajo, lo cual asegura que el alumno no se
pierde.
• La profesora comprueba de que el alumno ha comprendido las
tareas y de que ha anotado en la agenda fechas y otra información
relevante.
• Cuando se repartan las tareas que cada alumno tiene que hacer
dentro del grupo, se facilitará al alumno con TDAH su ejecución, a
través de pistas concretas, explicando los pasos de forma clara,
aportando un guión sobre lo que tiene que hacer exactamente y
especificando enlaces donde buscar esa información.

13. ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Los alumnos conocen a su compañero y se ha trabajado
previamente en clase cómo pueden ayudarle. Así, hay un
compañero tutor en clase que le ayuda en la supervisión del trabajo
y que vamos a poner en el mismo grupo.
• Nuestro alumno pinta muy bien y le encanta dibujar, por lo que
tendremos en cuenta esto a la hora de repartir tareas. Puede ser él
el que dibuje el mapa mental, o el que aporte el toque creativo.
• Reforzaremos al alumno siempre que trabaje de forma adecuada.
• Para la realización de las adaptaciones curriculares tendremos en
cuenta la Normativa de Murcia referente a dificultades de
aprendizaje.
• http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/re
solucion_dea.pdf

14. PRUEBA SIN ADAPTAR
PRUEBA ESCRITA: LOS DERECHOS
HUMANOS
• ¿Qué son los derechos humanos?.
• ¿Cuáles son las características de los derechos
humanos? Explica cada una de ellas.
• ¿Qué son las Tres Generaciones de derechos
humanos?
• ¿Qué valor se defiende en cada una de las
Tres Generaciones de derechos humanos?.
• ¿Qué es la Declaración Universal de los
Derechos Humanos? ¿Cómo surge?

15. PRUEBA ADAPTADA
1. DEFINE:
Los derechos humanos consisten en ...................................................
……………………………………………………………………….
2. ¿Cuáles son las características de los derechos humanos?
1/ ……………………………………………………………………...
2/………………………………………………………………………
3/………………………………………………………………………
4/………………………………………………………………………
3. COMPLETA:
Las Tres Generaciones de derechos humanos se refieren a ………….
………………………………………………………………………...
4. Une cada Generación de derechos humanos con el valor que defiende:
Primera Generación Igualdad
Segunda Generación Solidaridad
Tercera Generación Igualdad
5.Completa:
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un ……………..
en el que se recogen los …………… y …………….fundamentales de
las …………….
Surge después de la …………………………………… ……………….
con la finalidad de mantener la ……… mundial y defender los ………..
………………..

16. GUIÓN PRIMERA ENTREVISTA CON LA
FAMILIA DE MI ALUMNO CON TDAH
En un primer momento se recogerá información
relevante de la familia. Posteriormente, se darán
orientaciones y se establecerá la próxima cita para
revisar actuaciones.
• RECOGIDA DE INFORMACIÓN
– Datos personales y composición familiar.
– Desarrollo evolutivo e historia escolar previa.
– Personalidad ¿cómo es su hijo?
– Conducta y hábitos en casa.
– Relaciones sociales.
– Actividades extraescolares.
– Recursos y ayudas con los que cuenta la familia.
– Preocupaciones de la familia.

17. GUIÓN PRIMERA ENTREVISTA CON LA
FAMILIA DE MI ALUMNO CON TDAH
• ORIENTACIONES
– En función de la información aportada por la familia se darán distintas
informaciones:
– Importancia de la colaboración familia-centro.
– Reforzar todas aquellas actuaciones bien hechas por parte de la familia.
– Orientaciones para establecer rutinas y un plan de estudio adecuado en casa.
– Utilización de la agenda como medio de comunicación e información sobre
tareas, trabajos,…
– Supervisar trabajo en casa.
– Orientaciones para la mejora de la autoestima del niño.
– Entrega de una guía impresa con todas las orientaciones.
– Información sobre recursos, asociaciones,… a las que puede acudir la familia. Si
ya recibe algún apoyo, el centro se pondrá en contacto con los profesionales
implicados.
– Establecimiento de la siguiente cita, en la que se informará de la evolución del
niño, y las medidas adoptadas por el profesorado.