Este documento describe una actividad educativa sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) que será impartida en un curso gratuito para educadores sociales y profesionales del ámbito social. La actividad tiene como objetivos que los participantes comprendan el concepto de PLE, desarrollen y representen visualmente su propio PLE y el de otros, y valoren la importancia de las redes personales para el aprendizaje. La actividad involucra ver recursos sobre PLE en línea y luego trabajar en pequeños grupos para analizar y representar los PLE
Este documento proporciona información sobre el e-learning y la creación de objetos de aprendizaje digitales. Explica que el e-learning usa tecnologías de la información y la comunicación para crear entornos de aprendizaje más productivos. También describe herramientas útiles para la comunicación y creación de contenidos para el e-learning, diferentes tipos de e-learning, y el papel del profesor. Además, cubre temas como la evaluación, tendencias en la pedagogía del e-learning, y cómo diseñar objetos de apre
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido DidácticosAnny Lora
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento de forma digital e integran proyectos en la sociedad de la información. También describe los objetivos de estas tecnologías, como asimilar información de forma crítica y aprovechar recursos educativos. Finalmente, menciona diez herramientas comunes como eXeLearning y explica sus características.
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticosjosemanuel1983
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que son herramientas digitales que facilitan la transmisión de ideas y conocimiento de forma atractiva. Menciona algunas herramientas como Prezi, Amaze y Exe Learning y explica cómo permiten crear y publicar recursos de forma atractiva para estudiantes. También describe ventajas como su facilidad de uso y disponibilidad, y desventajas como la necesidad de conexión a Internet. Resalta la importancia de herramientas
Rúbrica Evaluación de Competencias DigitalesDavid Álvarez
El documento presenta una rúbrica para la autoevaluación de competencias digitales. Describe 10 competencias digitales clave y ofrece una escala de 4 niveles para medir el grado de consecución de cada competencia.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de herramientas tecnológicas para facilitar la labor académica en una institución educativa en Colombia. El estudio busca caracterizar las formas en que los docentes llevan a cabo sus labores y determinar la importancia del uso de la tecnología. Se propone diseñar videos tutoriales y manuales para capacitar a los docentes. La investigación utiliza encuestas y entrevistas para analizar la situación actual y las percepciones de los docentes.
Este documento presenta un proyecto para usar la red social Edmodo en el área de Informática de una escuela secundaria en Argentina. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a utilizar las TIC y desarrollen habilidades digitales mediante actividades en Edmodo. Los estudiantes investigarán y presentarán trabajos sobre Linux usando aplicaciones como Word y PowerPoint. El profesor supervisará el proceso y evaluará la participación de los estudiantes y sus resultados finales.
Este documento resume los seis módulos del diplomado "Alfabetizaciones Digitales para la Educación en Ambientes Abiertos y a Distancia" completado por Julieta García Luna. Cada módulo cubrió un tema diferente como el uso de TIC, creación digital, datos e información, comunicación colaborativa, aprendizaje digital y la identidad digital. Los módulos incluyeron actividades, lecturas y discusiones para explorar estos temas y su aplicación a la educación.
Este documento describe los pasos para implementar un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) para el aprendizaje de las matemáticas con el uso de TIC. Incluye las partes básicas de un PLE como herramientas TIC, fuentes bibliográficas y equipos de trabajo. Explica cómo crear cuentas en Twitter y RSS para acceder a información relevante y cómo usar grupos en redes sociales para compartir y discutir conocimiento. Finalmente, presenta evidencia de la construcción del PLE grupal a través de cuentas
Este documento proporciona información sobre el e-learning y la creación de objetos de aprendizaje digitales. Explica que el e-learning usa tecnologías de la información y la comunicación para crear entornos de aprendizaje más productivos. También describe herramientas útiles para la comunicación y creación de contenidos para el e-learning, diferentes tipos de e-learning, y el papel del profesor. Además, cubre temas como la evaluación, tendencias en la pedagogía del e-learning, y cómo diseñar objetos de apre
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido DidácticosAnny Lora
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento de forma digital e integran proyectos en la sociedad de la información. También describe los objetivos de estas tecnologías, como asimilar información de forma crítica y aprovechar recursos educativos. Finalmente, menciona diez herramientas comunes como eXeLearning y explica sus características.
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticosjosemanuel1983
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que son herramientas digitales que facilitan la transmisión de ideas y conocimiento de forma atractiva. Menciona algunas herramientas como Prezi, Amaze y Exe Learning y explica cómo permiten crear y publicar recursos de forma atractiva para estudiantes. También describe ventajas como su facilidad de uso y disponibilidad, y desventajas como la necesidad de conexión a Internet. Resalta la importancia de herramientas
Rúbrica Evaluación de Competencias DigitalesDavid Álvarez
El documento presenta una rúbrica para la autoevaluación de competencias digitales. Describe 10 competencias digitales clave y ofrece una escala de 4 niveles para medir el grado de consecución de cada competencia.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de herramientas tecnológicas para facilitar la labor académica en una institución educativa en Colombia. El estudio busca caracterizar las formas en que los docentes llevan a cabo sus labores y determinar la importancia del uso de la tecnología. Se propone diseñar videos tutoriales y manuales para capacitar a los docentes. La investigación utiliza encuestas y entrevistas para analizar la situación actual y las percepciones de los docentes.
Este documento presenta un proyecto para usar la red social Edmodo en el área de Informática de una escuela secundaria en Argentina. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a utilizar las TIC y desarrollen habilidades digitales mediante actividades en Edmodo. Los estudiantes investigarán y presentarán trabajos sobre Linux usando aplicaciones como Word y PowerPoint. El profesor supervisará el proceso y evaluará la participación de los estudiantes y sus resultados finales.
Este documento resume los seis módulos del diplomado "Alfabetizaciones Digitales para la Educación en Ambientes Abiertos y a Distancia" completado por Julieta García Luna. Cada módulo cubrió un tema diferente como el uso de TIC, creación digital, datos e información, comunicación colaborativa, aprendizaje digital y la identidad digital. Los módulos incluyeron actividades, lecturas y discusiones para explorar estos temas y su aplicación a la educación.
Este documento describe los pasos para implementar un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) para el aprendizaje de las matemáticas con el uso de TIC. Incluye las partes básicas de un PLE como herramientas TIC, fuentes bibliográficas y equipos de trabajo. Explica cómo crear cuentas en Twitter y RSS para acceder a información relevante y cómo usar grupos en redes sociales para compartir y discutir conocimiento. Finalmente, presenta evidencia de la construcción del PLE grupal a través de cuentas
El documento introduce las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que el curso cubrirá conceptos básicos de Internet, aplicaciones de las TIC como Google Docs y redes sociales, y cómo usar recursos en línea como portales educativos y blogs de manera didáctica. También analiza los beneficios y limitaciones de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje, así como estrategias para optimizar su uso.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos DidácticosMineldiGarciaMejia
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y el intercambio de conocimiento. Luego procede a detallar herramientas como ExeLearning, Ardora, EdiLimes y más, describiendo sus características y funcionalidades. El documento concluye resaltando la importancia del uso de estas herramientas para nutrir el aprendizaje de estudiantes y mantener a los docentes actualizados.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el uso de herramientas digitales en educación primaria, los elementos esenciales de la innovación didáctica y la importancia de construir un entorno personal de aprendizaje.
1) El documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 2) El curso cubre temas como introducción a Internet, uso didáctico de herramientas como Google Docs y redes sociales, y aplicación práctica de casos. 3) Se explican conceptos clave como la Web 2.0 y su potencial educativo, así como consideraciones para el uso efectivo de las TIC en el aula.
Este documento describe el estado actual del conocimiento digital y las posibilidades del eLearning 2.0 en la gestión del conocimiento de las corporaciones. Explica que debido a los cambios exponenciales en la tecnología, la cantidad de datos e información disponible se duplica cada pocos años, lo que requiere que las empresas adopten nuevos enfoques como el eLearning 2.0 para gestionar eficientemente el conocimiento de sus empleados.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el desarrollo curricular y las aulas digitales en educación primaria. La primera pregunta discute cómo herramientas como Google Docs, blogs y marcadores sociales pueden desarrollar la competencia digital a través de ejemplos como un proyecto de ciencias usando un blog. La segunda pregunta define la innovación didáctica y sus elementos esenciales. La tercera pregunta argumenta la importancia de un entorno personal de aprendizaje para docentes y describe sus elementos b
El plan de aula propone el uso de la herramienta Diigo para que los estudiantes aprendan a recopilar información sobre el género narrativo del cuento. Los estudiantes usarán Diigo para buscar información sobre escritores y cuentos colombianos provista por la maestra y presentarán un informe. La maestra espera que el uso de la herramienta tecnológica facilite el aprendizaje de los estudiantes de una manera atractiva.
Ponencia. El Blog Como Recurso DidáCticogmsrosario
Este documento describe una experiencia de implementar un blog de aula como recurso didáctico. Explica que los blogs permiten que los estudiantes publiquen sus trabajos y comenten de manera anónima. Los estudiantes opinaron que es una forma más divertida y fácil de aprender que los métodos tradicionales. El blog puede transformarse para que los estudiantes sean autores y comentaristas. Las ventajas incluyen alternativas a entornos tradicionales y construcción colaborativa del aprendizaje.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica qué son, sus objetivos, cómo funcionan, ventajas y desventajas. También describe características de los contenidos digitales y procesos de aprendizaje, paquetes SCORM e IMS, y menciona 10 herramientas resaltando sus características. Finalmente, describe a eXeLearning, una herramienta de código abierto para crear contenidos educativos sin experiencia en programación.
Act 3 tecnologia aplicada a la educacionpaola guzman
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento e integración de proyectos digitales. También menciona objetivos como enseñar el uso razonado de la tecnología y considerar Internet como una fuente de información. Además, analiza ventajas como la facilidad de uso y desventajas como la necesidad de que los profesores aprendan a usar estas herramientas. Finalmente, describe diez herramientas espec
Universidad Abierta Para Adultos
UAPA
Tecnología Aplicada a la Educación
Ledwin José Serrano Gómez 13-1543
¿Qué son Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos?
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
¿Cuáles son los objetivos de estas tecnologías?
Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.
Asimilar y discernir los mensajes y la información que el alumnado recibe, aprovechar los recursos didácticos que estas nuevas tecnologías proporcionan.
Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca.
Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de información y el alumno.
Pasar de una posición del profesor como transmisor de información al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje.
¿Cómo funcionan estas Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos?
Funciona en Windows y Linux, en local o en un servidor. Tiene 53 modelos de actividades, desde juegos hasta aplicaciones y permite la inclusión de applets. Genera ODEs (Objetos Digitales Educativos) en paquetes Zip. En la web de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Extremadura hay un paquete de recursos para ver y descargar que se pueden usar en las aulas y también en los propios domicilios para fomentar la autonomía de aprendizaje del alumnado.
Usan cada vez más en la creación de entornos de aprendizaje más productivos. En todos los sectores de la Educación, desde las escuelas primarias, hasta la educación de personas adultas, en centros educativos para alumnos con necesidades educativas especiales y en las universidades, las tecnologías se emplean en todo el currículo para enriquecer las experiencias de los alumnos.
Sin embargo, la tecnología en sí no es suficiente. La creación de contenidos de buena calidad es imprescindible para que se obre el potencial del
E-learning (enseñanza virtual) de una forma que estimule y fomente la Educación Permanente. Es importante formar a los docentes en el diseño y desarrollo de sus propios contenidos, y para que generen materiales de aprendizaje realmente útiles para sus alumnos, y fáciles de intercambiar con otros profesionales.
Ventajas y desventajas de las Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos
Ventajas:
Facilidad de uso, Facilita la publicación Instantánea de entradas “post” Permite al usuario, pensar, escribir, compartir y part
Experiencia de aprendizaje digital gustavo ortizgusorpa
Esta experiencia de aprendizaje digital se realizó con estudiantes de grado 11° teniendo en cuenta el contexto político en que se encuentra Colombia al realizar en este año 2018 la elección del presidente para el periodo 2018 - 2022
El documento describe las herramientas TIC que pueden utilizarse para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo entornos de trabajo en línea, recursos para comunicarse y colaborar, y cómo las TIC pueden transformar el proceso mediante un modelo centrado en el estudiante. También analiza los desafíos que enfrentan las escuelas rurales para implementar las TIC debido a factores socioeconómicos y culturales.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento de forma digital e integran proyectos en la sociedad de la información. También describe características como la reusabilidad y la interoperabilidad. Menciona herramientas como ExeLearning que permiten crear contenidos y actividades interactivas y luego publicarlos en plataformas virtuales de aprendizaje.
El plan de aula propone enseñar sobre el género narrativo del cuento a estudiantes de tercer grado utilizando la herramienta tecnológica Diigo. Los estudiantes aprenderán a recopilar información sobre escritores de cuentos colombianos y cuentos infantiles utilizando enlaces compartidos. Luego escribirán informes y presentarán lo que aprendieron. La profesora cree que Diigo enriquece el aprendizaje al permitir que los estudiantes exploren información de manera activa y colab
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un entorno personal de aprendizaje (PLE) entre estudiantes universitarios a través del uso de la red. La propuesta se enfoca en una clase de comunicación oral y escrita donde los estudiantes usarán herramientas en línea para buscar información, crear contenido, comunicarse y colaborar con el objetivo de desarrollar competencias clave. Las actividades propuestas incluyen la identificación de herramientas y fuentes en línea, la investigación y presentación de temas en grupos,
El documento introduce las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que el curso cubrirá conceptos básicos de Internet, aplicaciones de las TIC como Google Docs y redes sociales, y cómo usar recursos en línea como portales educativos y blogs de manera didáctica. También analiza los beneficios y limitaciones de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje, así como estrategias para optimizar su uso.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos DidácticosMineldiGarciaMejia
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y el intercambio de conocimiento. Luego procede a detallar herramientas como ExeLearning, Ardora, EdiLimes y más, describiendo sus características y funcionalidades. El documento concluye resaltando la importancia del uso de estas herramientas para nutrir el aprendizaje de estudiantes y mantener a los docentes actualizados.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el uso de herramientas digitales en educación primaria, los elementos esenciales de la innovación didáctica y la importancia de construir un entorno personal de aprendizaje.
1) El documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 2) El curso cubre temas como introducción a Internet, uso didáctico de herramientas como Google Docs y redes sociales, y aplicación práctica de casos. 3) Se explican conceptos clave como la Web 2.0 y su potencial educativo, así como consideraciones para el uso efectivo de las TIC en el aula.
Este documento describe el estado actual del conocimiento digital y las posibilidades del eLearning 2.0 en la gestión del conocimiento de las corporaciones. Explica que debido a los cambios exponenciales en la tecnología, la cantidad de datos e información disponible se duplica cada pocos años, lo que requiere que las empresas adopten nuevos enfoques como el eLearning 2.0 para gestionar eficientemente el conocimiento de sus empleados.
Este documento presenta las respuestas de una estudiante a tres preguntas sobre el desarrollo curricular y las aulas digitales en educación primaria. La primera pregunta discute cómo herramientas como Google Docs, blogs y marcadores sociales pueden desarrollar la competencia digital a través de ejemplos como un proyecto de ciencias usando un blog. La segunda pregunta define la innovación didáctica y sus elementos esenciales. La tercera pregunta argumenta la importancia de un entorno personal de aprendizaje para docentes y describe sus elementos b
El plan de aula propone el uso de la herramienta Diigo para que los estudiantes aprendan a recopilar información sobre el género narrativo del cuento. Los estudiantes usarán Diigo para buscar información sobre escritores y cuentos colombianos provista por la maestra y presentarán un informe. La maestra espera que el uso de la herramienta tecnológica facilite el aprendizaje de los estudiantes de una manera atractiva.
Ponencia. El Blog Como Recurso DidáCticogmsrosario
Este documento describe una experiencia de implementar un blog de aula como recurso didáctico. Explica que los blogs permiten que los estudiantes publiquen sus trabajos y comenten de manera anónima. Los estudiantes opinaron que es una forma más divertida y fácil de aprender que los métodos tradicionales. El blog puede transformarse para que los estudiantes sean autores y comentaristas. Las ventajas incluyen alternativas a entornos tradicionales y construcción colaborativa del aprendizaje.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica qué son, sus objetivos, cómo funcionan, ventajas y desventajas. También describe características de los contenidos digitales y procesos de aprendizaje, paquetes SCORM e IMS, y menciona 10 herramientas resaltando sus características. Finalmente, describe a eXeLearning, una herramienta de código abierto para crear contenidos educativos sin experiencia en programación.
Act 3 tecnologia aplicada a la educacionpaola guzman
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento e integración de proyectos digitales. También menciona objetivos como enseñar el uso razonado de la tecnología y considerar Internet como una fuente de información. Además, analiza ventajas como la facilidad de uso y desventajas como la necesidad de que los profesores aprendan a usar estas herramientas. Finalmente, describe diez herramientas espec
Universidad Abierta Para Adultos
UAPA
Tecnología Aplicada a la Educación
Ledwin José Serrano Gómez 13-1543
¿Qué son Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos?
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
¿Cuáles son los objetivos de estas tecnologías?
Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.
Asimilar y discernir los mensajes y la información que el alumnado recibe, aprovechar los recursos didácticos que estas nuevas tecnologías proporcionan.
Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca.
Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de información y el alumno.
Pasar de una posición del profesor como transmisor de información al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje.
¿Cómo funcionan estas Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos?
Funciona en Windows y Linux, en local o en un servidor. Tiene 53 modelos de actividades, desde juegos hasta aplicaciones y permite la inclusión de applets. Genera ODEs (Objetos Digitales Educativos) en paquetes Zip. En la web de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Extremadura hay un paquete de recursos para ver y descargar que se pueden usar en las aulas y también en los propios domicilios para fomentar la autonomía de aprendizaje del alumnado.
Usan cada vez más en la creación de entornos de aprendizaje más productivos. En todos los sectores de la Educación, desde las escuelas primarias, hasta la educación de personas adultas, en centros educativos para alumnos con necesidades educativas especiales y en las universidades, las tecnologías se emplean en todo el currículo para enriquecer las experiencias de los alumnos.
Sin embargo, la tecnología en sí no es suficiente. La creación de contenidos de buena calidad es imprescindible para que se obre el potencial del
E-learning (enseñanza virtual) de una forma que estimule y fomente la Educación Permanente. Es importante formar a los docentes en el diseño y desarrollo de sus propios contenidos, y para que generen materiales de aprendizaje realmente útiles para sus alumnos, y fáciles de intercambiar con otros profesionales.
Ventajas y desventajas de las Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos
Ventajas:
Facilidad de uso, Facilita la publicación Instantánea de entradas “post” Permite al usuario, pensar, escribir, compartir y part
Experiencia de aprendizaje digital gustavo ortizgusorpa
Esta experiencia de aprendizaje digital se realizó con estudiantes de grado 11° teniendo en cuenta el contexto político en que se encuentra Colombia al realizar en este año 2018 la elección del presidente para el periodo 2018 - 2022
El documento describe las herramientas TIC que pueden utilizarse para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo entornos de trabajo en línea, recursos para comunicarse y colaborar, y cómo las TIC pueden transformar el proceso mediante un modelo centrado en el estudiante. También analiza los desafíos que enfrentan las escuelas rurales para implementar las TIC debido a factores socioeconómicos y culturales.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento de forma digital e integran proyectos en la sociedad de la información. También describe características como la reusabilidad y la interoperabilidad. Menciona herramientas como ExeLearning que permiten crear contenidos y actividades interactivas y luego publicarlos en plataformas virtuales de aprendizaje.
El plan de aula propone enseñar sobre el género narrativo del cuento a estudiantes de tercer grado utilizando la herramienta tecnológica Diigo. Los estudiantes aprenderán a recopilar información sobre escritores de cuentos colombianos y cuentos infantiles utilizando enlaces compartidos. Luego escribirán informes y presentarán lo que aprendieron. La profesora cree que Diigo enriquece el aprendizaje al permitir que los estudiantes exploren información de manera activa y colab
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un entorno personal de aprendizaje (PLE) entre estudiantes universitarios a través del uso de la red. La propuesta se enfoca en una clase de comunicación oral y escrita donde los estudiantes usarán herramientas en línea para buscar información, crear contenido, comunicarse y colaborar con el objetivo de desarrollar competencias clave. Las actividades propuestas incluyen la identificación de herramientas y fuentes en línea, la investigación y presentación de temas en grupos,
El documento presenta una propuesta para ayudar a los estudiantes universitarios a crear su propio Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) a través del uso de la red. La propuesta se enfoca en una clase obligatoria de Comunicación Oral y Escrita donde los estudiantes desarrollarán competencias como la exposición oral mediante el uso de herramientas en línea para buscar información, comunicarse y crear contenido de manera colaborativa.
Este documento describe los elementos clave de un entorno personal de aprendizaje (PLE), incluyendo herramientas para buscar, organizar, comunicar, crear y publicar contenido. Explica cómo un PLE puede ayudar a los estudiantes y e-mediadores a mantenerse actualizados y promover el autoaprendizaje a lo largo de la vida. También discute la importancia de la identidad digital y la selección de plataformas sociales para apoyar la construcción efectiva de un PLE.
Este documento presenta una propuesta para ayudar a estudiantes universitarios a crear su propio Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) a través del uso de la red. La propuesta se enfoca en una clase obligatoria de Comunicación Oral y Escrita, con actividades diseñadas para desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo. Las actividades incluyen el uso de herramientas en línea para buscar información, comunicarse, crear contenido y colaborar. El objetivo es que los estudiantes aprendan a
El documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), herramientas que permiten a los estudiantes gestionar su propio aprendizaje a través de Internet. Explica que un PLE es flexible y centrado en el estudiante, y que involucra el uso de varias herramientas y recursos en línea, así como una red personal de aprendizaje. Finalmente, señala que los PLE son una forma prometedora de facilitar el aprendizaje autónomo e informal de los estudiantes en la era digital.
El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de Internet, han traído como consecuencia pasar de una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita.
El documento habla sobre la importancia de que los maestros desarrollen competencias digitales para ejercer su profesión en el siglo XXI. Menciona que las redes sociales pueden utilizarse para mejorar la educación al permitir la comunicación entre profesores y alumnos, y apoyar el aprendizaje colaborativo. También enfatiza la necesidad de formar a los profesores, tanto inicial como continuamente, en el uso de las tecnologías para afrontar la diversidad en el aula y promover valores como el respeto.
El documento habla sobre la importancia de que los maestros desarrollen competencias digitales para ejercer su labor en el siglo XXI. Menciona que es necesario que durante su formación inicial y continua los maestros aprendan sobre el uso educativo de las redes sociales y herramientas digitales, y cómo estas pueden mejorar la enseñanza facilitando la comunicación y colaboración. También resalta la importancia de que los estudiantes aprendan a usar la tecnología de manera responsable y creativa.
El documento habla sobre el rol del tutor virtual y las herramientas de comunicación síncrona y asíncrona para la teleformación. El tutor debe facilitar la interactividad entre estudiantes más allá de solo enviar información. Debe desempeñar funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales. Las herramientas de comunicación incluyen sistemas síncronos que requieren coincidencia temporal y asíncronos que no. El tutor debe establecer relaciones entre estudiantes, resolver dudas y fomentar la
El documento describe los roles y funciones del tutor virtual en entornos de teleformación. Explica que el tutor debe facilitar la interactividad entre estudiantes y retroalimentación, más allá de simplemente transmitir información. También describe las funciones que debe desempeñar el tutor como consultor, colaborador, facilitador del aprendizaje, y supervisor. Finalmente, ofrece estrategias para que el tutor motive a los estudiantes y resuelva dudas a través de foros de discusión y comunicación asíncrona y sincrónica.
Este documento discute la implementación de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en las escuelas. Propone que los maestros capaciten a los estudiantes con las habilidades necesarias para construir sus propios PLE en el futuro. También ofrece criterios para diseñar un PLE escolar, como enfocarse en el plan de estudios, seleccionar herramientas útiles y fomentar el aprendizaje colaborativo y social.
El documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), incluyendo su historia, definiciones, componentes y ejemplos. Un PLE permite a los estudiantes gestionar su propio aprendizaje a través de varias herramientas y recursos en línea, así como comunicarse y colaborar con otros. Los PLE tienen el potencial de hacer que el aprendizaje sea más flexible y centrado en el estudiante.
Este documento describe un proyecto para usar las redes sociales como entornos educativos en un taller de economía y administración. El proyecto utilizará Facebook para que los estudiantes compartan información sobre documentos comerciales. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las nuevas tecnologías, reconocer los peligros de Internet y fomentar un aprendizaje colaborativo.
Este documento describe un proyecto para usar las redes sociales como entornos educativos en un taller de economía y administración. El proyecto utilizará Facebook para que los estudiantes compartan información sobre documentos comerciales. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las nuevas tecnologías, reconocer los peligros de Internet y fomentar un aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta un área de formación ética y ciudadana cuya meta es enseñar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y a los demás, y desarrollar una ética de responsabilidad, cuidado, solidaridad y respeto. El área también busca analizar críticamente la información de los medios de comunicación y fomentar la democracia. La docente Paola Corts utilizará una página de Facebook para enseñar los temas y evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de tareas
El #ProyectoPLE en la Revista e-CO (núm 12, 2015)Manuel Jiménez
La Revista e-CO, en su número 12, correspondiente al año 2015 dedica 11 páginas al artículo "Proyecto PLE: el uso de las TACs para aprender a aprender"
Número completo: http://revistaeco.cepcordoba.org/images/pdfcompletos/eco12/
Este documento describe los ambientes personales de aprendizaje (PLE), definidos como el conjunto de herramientas, fuentes de información y conexiones que una persona utiliza para aprender. Explica que un PLE es informal y autogestionado por el usuario, y comprende herramientas, fuentes de información y una red personal de aprendizaje. El objetivo es facilitar el aprendizaje permanente a través de recursos en Internet.
Similar a "La patrulla de los PLES" flippados (20)
1. María
del
Mar
Román
García
M a s t e r
d e
T e c n o l o g í a
E d u c a t i v a .
“La
patrulla
de
los
PLEs”
2. Ámbito
de
actuación:
no
formal,
curso
gratuito
dentro
de
la
línea
de
formación
continua
de
la
entidad
organizadora.
Entidad
organizadora
del
curso:
Colegio
de
Educadores
Sociales
de
la
Región
de
Murcia.
Título
del
curso:
Ámbito
Social
2.0.
Destinatarios:
educadores
sociales
y
profesionales
del
ámbito
de
lo
social.
Área
de
conocimiento:
el
tema
se
incluye
dentro
del
1º
bloque
de
contenidos
del
curso
“
El
individuo
conectado”
que
versa
principalmente
en
entender
la
necesidad
de
formación
en
el
ámbito
de
las
competencias
digitales
no
solo
como
profesionales
sino
como
ciudadanos.
Dentro
de
esta
área
también
se
trabajará
el
concepto
de
Entornos
Personales
de
Aprendizaje
(PLEs),
lo
que
nos
permitirá
entender
mucho
mejor
los
procesos
de
aprendizaje
en
un
mundo
cada
vez
más
digitalizado.
Objetivos
de
la
actividad:
• Comprender
el
concepto
de
Entorno
Personal
de
Aprendizaje.
• Ser
capaces
de
reflexionar,
desarrollar
y
plasmar
de
una
forma
visual
nuestro
Entorno
Personal
de
Aprendizaje
y
el
de
otros
compañeros.
• Descubrir
el
valor
del
trabajo
en
equipo.
• Fomentar
el
intercambio
de
herramientas
y
el
uso
de
aquellas
que
nos
suponen
un
reto
y
con
las
que
no
estamos
familiarizados.
• Valorar
la
importancia
de
las
redes
personales
para
el
desarrollo
de
nuestro
aprendizaje.
• Favorecer
el
desarrollo
de
actitudes
proactivas
entre
el
alumnado
a
partir
de
la
búsqueda
de
los
aspectos
más
débiles
que
su
Entorno
Personal
de
Aprendizaje.
• Asumir
el
papel
de
evaluadores
como
parte
fundamental
de
su
proceso
de
enseñanza
–
aprendizaje.
Desarrollo
de
la
actividad:
PROGRAMACIÓN DE
UN ACTIVIDAD
FLIPPED
“La patrulla de los PLES”
3. Los
PLE,
ya
sea
utilizados
como
herramienta
de
aula
para
la
gestión
del
conocimiento
con
nuestro
alumnado,
ya
sea
para
gestionar
nuestro
propio
aprendizaje,
participando
en
redes
profesionales,
contribuyen
tanto
a
la
mejora
de
las
competencias
digitales
de
quienes
los
usan
como
al
desarrollo
de
la
competencia
aprender
a
aprender,
en
tanto
que
son
herramientas
que
permiten
al
usuario
a
tomar
las
riendas
de
sus
propios
aprendizajes
1º
paso:
Ponemos
a
disposición
del
alumno
en
el
aula
virtual
del
que
dispone
la
entidad
organizadora
(plataforma
Moodle)
y
dónde
se
encuentra
el
espacio
de
trabajo
para
el
desarrollo
del
curso,
los
recursos
necesarios
para
aproximarse
al
concepto
de
Entorno
Personal
de
Aprendizaje.
Los
recursos
disponibles
serán:
1º
Video
realizado
por
Linda
Castañeda:
Una
pequeña
introducción
al
concepto
de
PLEs.
Basado
en
los
documentos:
• Adell
Segura,
J.
&
Castañeda
Quintero,
L.
(2010)
"Los
Entornos
Personales
de
Aprendizaje
(PLEs):
una
nueva
manera
de
entender
el
aprendizaje".
En
Roig
Vila,
R.
&
Fiorucci,
M.
(Eds.)
Claves
para
la
investigación
en
innovación
y
calidad
educativas.
La
integración
de
las
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación
y
la
Interculturalidad
en
las
aulas.
Stumenti
di
ricerca
per
l'innovaziones
e
la
qualità
in
ámbito
educativo.
La
Tecnologie
dell'informazione
e
della
Comunicaziones
e
l'interculturalità
nella
scuola.Alcoy:
Marfil
-‐-‐
Roma
TRE
Universita
degli
studi.
• Castañeda,
L.
y
Adell,
J.
(2011):
El
desarrollo
profesional
de
los
docentes
en
entornos
personales
de
aprendizaje
(PLE).
En
Roig
Vila,
R.
y
Laneve,
C.
(Eds.)
La
práctica
educativa
en
la
Sociedad
de
la
Información:
Innovación
a
través
de
la
investigación
/
La
pratica
educativa
nella
Società
dell'informazione:
L'innovazione
attraverso
la
ricerca.
Alcoy:
Marfil.
83-‐95
https://www.youtube.com/watch?v=MPUlHtYfSzA
2º
Vídeo
de
Jordi
Adell.
Entrevista
a
Jordi
Adell
realitzada
per
Josi
Sierra
per
al
projecte
i
blog
CC-‐Conocity.
https://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ
3º
Presentación
de
Power
Point
de
David
Alvarez:
4. http://www.slideshare.net/balhisay/escuela-‐tic-‐20-‐taller-‐ple-‐ii-‐definiendo-‐los-‐ple?qid=5d606665-‐
0748-‐407d-‐886b-‐11220f45c56f&v=qf1&b=&from_search=3
Es
importante
dejar
también
preparado
un
documento
con
las
instrucciones
precisas
de
la
tarea
a
realizar
tras
el
visionado
de
los
recursos:
Tarea
individual
“el
amigo
inPLEsible”:
Para
esto
es
necesario
que
el
mismo
día
en
que
se
introduce
la
actividad
global
se
les
reparte
un
papel
a
cada
uno
con
el
nombre
de
un
compañero
del
curso,
pero
que
de
tal
forma
queden
repartidos
para
que
posteriormente
se
puedan
trabajar
en
pequeños
grupos
de
4.
Posteriormente
en
casa
y
después
del
visionado
de
los
recursos
de
forma
individual
deberán:
1.
Construir
el
PLE
del
compañero
que
les
ha
tocado
en
el
papel
pero
sin
comunicarse
de
manera
directa
con
dicho
compañero.
Para
poder
realizar
esta
deberás
realizar
una
investigación
exhaustiva
y
recopilación
de
datos
a
través
de
internet
de
ese
compañero
y
con
algunos
datos
que
dispongas
con
la
relación
entablada
en
el
curso.
2.
Ese
PLE
deberá
materializarse
de
una
forma
visual
,
para
ello
podrás
escoger
la
herramienta
que
prefieras,
aunque
posteriormente
la
presentarás
en
formato
digital.
3.
Es
importante
que
aunque
dispongas
de
poca
información
la
materialices
de
alguna
forma
ya
que
le
servirá
a
tu
compañero
de
punto
de
partida
para
seguir
completando
y
construyendo
su
PLE,
ese
será
su
regalo.
Notas
a
tener
en
cuenta:
• Nos
aseguraremos
que
estos
recursos
puedan
ser
visionados
desde
diferentes
soportes,
ordenadores,
tablets
o
teléfonos
móviles.
• Motivaremos
a
los
alumnos
para
que
realicen
el
visionado
de
los
recursos
en
su
casas,
se
les
explicará
que
las
sesiones
siguientes
del
curso
no
podrán
realizarse
sin
este
trabajo
previo
de
forma
individual.
• En
esos
días
se
deberá
estar
especialmente
atento
a
las
posibles
dudas
que
aparezcan
en
los
espacios
habilitados
para
la
comunicación
entre
alumno
y
educador.
Imagen:
'
Mi
Aula
en
Twitter
Durante
2010
"
http://www.flickr.com/photos/49807822
@
N05/5294529358
5. 2º
paso:
En
la
siguiente
sesión
presencial
del
curso
los
participantes
tendrán
que
llevar
su
regalo
(el
PLE
de
su
compañero)
para
poder
presentarlo
a
en
la
sesión
de
trabajo.
1. Se
divide
al
grupo
en
los
pequeños
grupos
resultantes
de
la
dinámica
del
“amigo
inPLEsible”
para
que
de
esta
forma
puedan
analizar
el
trabajo
realizado
por
cada
uno
de
los
compañeros
y
tener
una
primera
idea
de
su
PLE.
2. Se
realizará
una
puesta
en
común
en
gran
grupo,
en
la
que
cada
uno
expondrá
una
cosa
positiva,
otra
negativa
y
otra
interesante
que
ha
descubierto
de
su
PLE.
Elegiremos
un
“agrupador”
de
cada
uno
de
estos
tres
bloques,
que
se
encargará
de
agrupar
aquellos
aspectos
tanto
positivos,
como
negativo
e
interesantes
que
estén
relacionados
(por
ejemplo
herramientas,
estrategias,
ámbitos…)
Para
ello
se
utilizarán
post-‐it
de
colores
que
colocaremos
en
la
pared.
El
resultado
final
estará
disponible
en
el
espacio
virtual
habilitado
para
el
curso.
3. Para
cerrar
la
puesta
en
común
se
les
invita
como
actividad
complementaria
a
que
sigan
con
la
construcción
de
su
PLE
a
lo
largo
del
curso,
y
que
al
finalizar
el
mismo
puedan
exponerlo,
en
no
más
de
8
minutos,
al
resto
de
sus
compañeros,
de
nuevo
dejando
libertad
de
elección
en
las
herramientas
a
utilizar
(no
se
dejará
tiempo
en
las
sesiones
presenciales
a
desarrollar
esta
parte
de
la
actividad).
6. 3º
paso
En
pequeños
grupos
de
4
(se
pueden
utilizar
los
creados
en
la
sesión
anterior
o
formar
nuevos
grupos,
sería
interesante
que
se
agruparán
por
colectivos
de
interés)
se
comenzará
con
la
actividad
propia
de
“las
patrullas
de
los
PLEs”.
1. Cada
uno
de
los
grupos
deberá
escoger
un
colectivo
de
interés
al
que
tengan
acceso,
personas
mayores,
jóvenes
en
contextos
especiales
como
centros
de
menores
o
centros
de
ocio,
voluntarios
de
organizaciones
no
lucrativas,
mujeres,
desempleados,
universitarios,
profesionales
del
ámbito
social,…
aunque
cada
equipo
puede
escoger
al
colectivo
que
prefiera.
2. Una
vez
que
tenemos
claro
nuestro
objetivo
deberemos
salir
en
su
búsqueda
para
dibujar
el
PLE
de
algunas
personas
que
formen
parte
de
ese
colectivo.
3. Cada
grupo
deberá
diseñar
su
estrategia
de
marketing,
como
presentarse,
cómo
explicar
a
la
gente
lo
que
van
a
realizar,
qué
es
un
Ple,
para
que
sirve,
y
la
forma
en
la
que
quedará
reflejado
ese
trabajo,
el
producto
final
será
un
vídeo
del
proceso
seguido
y
un
mural
con
los
PLEs
que
se
han
conseguido
realizar
utilizando
mural.ly
(pinchando
aquí
encontraréis
un
tutorial
de
esta
herramienta).
4. Todo
este
material
quedará
subido
en
el
espacio
virtual
del
curso,
debidamente
referenciado
nombre
del
grupo,
colectivo,
etc
y
poniendo
especial
atención
al
producto
final.
5. Una
vez
finalizada
esta
parte
de
la
actividad
se
realizará
una
evaluación
entre
grupos
utilizando
de
nuevo
el
PNI
(positivo,
negativo
e
interesante)
en
una
tabla
cada
grupo
realizará
el
PNI
de
los
otros
grupos
destacando
3
aspectos
positivos
de
su
trabajo,
3
aspectos
interesantes
y
un
aspecto
negativo
a
mejorar.
Cerraremos
este
módulo
con
una
puesta
en
común
en
la
que
los
participantes
valorarán
la
actividad
completa
realizando
especialmente
hincapié
en
los
aprendizajes
adquiridos.
PATRULLA
PLE