La propuesta pedagógica propone el uso de blogs para enseñar a estudiantes de 6° grado sobre sexualidad, diversidad e igualdad en la sociedad. Los objetivos incluyen mejorar la expresión escrita, fomentar el trabajo colaborativo, y brindar herramientas para que los estudiantes puedan comprender y reflexionar sobre los cambios durante la adolescencia. Las actividades propuestas incluyen analizar estereotipos de género, crear un blog de la clase, ver videos y noticias sobre el tema, y debatir
Una manera de que los alumnos y docentes podamos compartir trabajos aúlicos,fotos, vídeos,vivencias.
Para fortalecernos y nutrirnos de las experiencias de todos.
El presente trabajo se basa en el funcionamiento de una página web que los alumnos gestionan totalmente. Ellos introducen las secciones, seleccionan el material, elaboran las actividades y las suben a la página web, bajo la supervisión del profesor.
Esta experiencia persigue:
a)Integrar el aprendizaje de nuevas tecnologías e Inglés en un único proyecto.
b)Desarrollar la creatividad y autonomía en la adquisición de nuevos conocimientos.
c)Fomentar el trabajo cooperativo en equipos.
d)Potenciar todas las competencias básicas.
El eje del trabajo es el proyecto curricular de Inglés aplicado a distintas áreas. El material que se confecciona se distribuye bajo 9 grandes portales temáticos:
1. Science Space
2. Geography Space
3. History Space
4. English Language Space
5. Reading Space
6. Drama Space
7. Kids Space
8. Film Space
9. Culture Space
También hay blogs (5), foros, calendario de eventos y galería de fotos.
Una manera de que los alumnos y docentes podamos compartir trabajos aúlicos,fotos, vídeos,vivencias.
Para fortalecernos y nutrirnos de las experiencias de todos.
El presente trabajo se basa en el funcionamiento de una página web que los alumnos gestionan totalmente. Ellos introducen las secciones, seleccionan el material, elaboran las actividades y las suben a la página web, bajo la supervisión del profesor.
Esta experiencia persigue:
a)Integrar el aprendizaje de nuevas tecnologías e Inglés en un único proyecto.
b)Desarrollar la creatividad y autonomía en la adquisición de nuevos conocimientos.
c)Fomentar el trabajo cooperativo en equipos.
d)Potenciar todas las competencias básicas.
El eje del trabajo es el proyecto curricular de Inglés aplicado a distintas áreas. El material que se confecciona se distribuye bajo 9 grandes portales temáticos:
1. Science Space
2. Geography Space
3. History Space
4. English Language Space
5. Reading Space
6. Drama Space
7. Kids Space
8. Film Space
9. Culture Space
También hay blogs (5), foros, calendario de eventos y galería de fotos.
Aprendan acerca de las redes sociales que muchos necesitamos saber los beneficios y las desventajas, pude ser una gran ayuda pero un monstruo escondido.
Proyecto para Tercero de ESO en el que se estudian las Lenguas de España a través de infografías. Se trata de una tarea que se enmarca dentro de un proyecto de proyectos en que se basa mi asignatura de Lengua Castellana.
Testování přístupnosti v soutěží Zlatý erb 2015Radek Pavlíček
Prezentace hodnocení přístupnosti v soutěži Zlatý erb 2015 na Setkání vítězů soutěží Zlatý erb CZ a Zlatý erb SK.
ISSS 2015, kongresové centrum Aldis, 13. a 14. dubna 2015.
Přístupnost webů knihoven - příklady dobré a špatné praxe Radek Pavlíček
I knihovnám může přístupnost přinést celou řadu výhod - snížit provozní náklady, zvýšit počet návštěvníků či zlepšit pozitivní nahlížení veřejnosti na knihovnu jako takovou. Seznámím vás s tím, jak testujeme přístupnost v soutěži Biblioweb, na jaké problémy na webech knihoven nejčastěji narážíme, a jak je možné tyto bariéry odstranit. Dozvíte se, jak i malou změnou na webové stránce lze výrazně zlepšit její přístupnost a získat tak výhody, které přístupnost přináší.
How to improve UX by implementing accessibility - WebExpo 2013 EditionRadek Pavlíček
Accessibility is very closely connected with other web developement domains, and brings benefits to all users (similarly to the real world). By way of practical examples I demonstrate how implementing accessibility could make life of your users easier and happier.
Aprendan acerca de las redes sociales que muchos necesitamos saber los beneficios y las desventajas, pude ser una gran ayuda pero un monstruo escondido.
Proyecto para Tercero de ESO en el que se estudian las Lenguas de España a través de infografías. Se trata de una tarea que se enmarca dentro de un proyecto de proyectos en que se basa mi asignatura de Lengua Castellana.
Testování přístupnosti v soutěží Zlatý erb 2015Radek Pavlíček
Prezentace hodnocení přístupnosti v soutěži Zlatý erb 2015 na Setkání vítězů soutěží Zlatý erb CZ a Zlatý erb SK.
ISSS 2015, kongresové centrum Aldis, 13. a 14. dubna 2015.
Přístupnost webů knihoven - příklady dobré a špatné praxe Radek Pavlíček
I knihovnám může přístupnost přinést celou řadu výhod - snížit provozní náklady, zvýšit počet návštěvníků či zlepšit pozitivní nahlížení veřejnosti na knihovnu jako takovou. Seznámím vás s tím, jak testujeme přístupnost v soutěži Biblioweb, na jaké problémy na webech knihoven nejčastěji narážíme, a jak je možné tyto bariéry odstranit. Dozvíte se, jak i malou změnou na webové stránce lze výrazně zlepšit její přístupnost a získat tak výhody, které přístupnost přináší.
How to improve UX by implementing accessibility - WebExpo 2013 EditionRadek Pavlíček
Accessibility is very closely connected with other web developement domains, and brings benefits to all users (similarly to the real world). By way of practical examples I demonstrate how implementing accessibility could make life of your users easier and happier.
Edição com a nova proposta de ter a participação de pessoas conhecidas na capa e no conteúdo. O lançamento foi feito para o período de carnaval com a cantora Daniela Mercury.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Sexualidad y diversidad, Igualdad en
la sociedad, matrimonio de personas
del mismo sexo ¿Qué es? ¿Para qué?
Destinado a alumnos de 6° Grado
3. FUNDAMENTACION
• Desde hace unos años la educación se fue nutriendo de
herramientas que día a día complementan la labor del
docente. La introducción de las computadoras al ámbito
escolar fue una de ellas. Hoy en día contamos dentro de las
aulas con el aporte de internet como mejoramiento de
nuestras prácticas diarias y como un acercamiento a la
cotidianeidad de los alumnos.
• Una de las herramientas de la web2.0 que nos puede
resultar muy útil en nuestra labor educativa es el blog. Por
el mero hecho de ser una publicación en Internet, vamos a
poder desarrollar algunas competencias básicas como son
la del tratamiento de la información y competencia digital y
la de comunicación lingüística, y por tanto se podrá
relacionar con diferentes áreas del currículo.
4. BLOGS
• Pero los blogs no se quedan ahí. Si somos capaces de
dar un paso más allá, podremos desarrollar el resto de
competencias así como relacionarlo con las diferentes
áreas del currículo y los diferentes espacios de
aprendizajes.
• Integrar la prensa y la gestión de la información a
través de los blogs tiene como finalidad desarrollar un
modo de trabajar por proyectos, fomentando la
colaboración y la interdisciplinariedad. Para esto la
fórmula debe ser planificar para poder dinamizar y
motivar a un alumnado que pasará a ser activo y
participativo, protagonista y creador de su propio
aprendizaje individual y colectivo
5. OBJETIVOS GENERALES
• Introducir a los niños/as en uso de las Tics y
propiciar un buen desenvolvimiento por la
Web 2.0
• Potenciar la comunicación e interacción en el
grupo clase.
• Optimizar recursos y renovar metodologías
• Impulsar el trabajo colaborativo.
• Mayor aproximación entre alumnos y
maestros y entre la escuela y los padres.
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Mejorar la expresión escrita.
• Crear necesidades de expresión y
comunicación.
• Propiciar el intercambio de experiencias y
practicar la reflexión personal
7. • Fomentar en el alumnado el gusto por la
expresión escrita y el afán por publicar sus
creaciones, cuidando la expresión, el uso de
sinónimos, el orden en la exposición de
ideas...
• Identificar los diferentes elementos escritos
incluidos en los artículos de un blog: titular,
texto y comentarios. Comentar las funciones
de cada uno de dichos elementos.
8. • Fomentar la lectura de textos producidos por
otros alumnos/as
• Brindar al alumno/a herramientas para que
pueda comprender y reflexionar durante esta
etapa del crecimiento (adolescencia temprana)
sobre los cambios, experiencias y situaciones con
las que deberá enfrentarse en esta fase; de esta
manera aprender a aceptarse y aceptar al otro,
con sus particularidades, características, virtudes
y defectos.
9. ACTIVIDADES
• Un juego para entrar en tema…
• Cada niño deberá traer una prenda de ropa que
más le guste, se podrán en diferentes cajas: las traídas
por la niñas, por un lado y por otro la de los niños,
luego niñas y niños deberán sacar una del género
contrario y comentar que es lo que les pasó.
• Analizar: Cómo se valoran las mujeres y los hombres
¿Qué rol/es desempeñan cada uno? ¿Existen
estereotipos acerca de cómo debe ser una mujer y un
varón?
10. • Los alumnos y alumnas deberán crear un blog
que resulte atractivo y de interés. La temática
sugerida será noción de genero (ESI). Incluir
videos, fotos. La idea es analizar la imagen de
la mujer en los medios de comunicación:
• Análisis de imágenes de publicidades: por ej.
Televisión medios gráficos, radio, Focalizar la
atención en la observación de la imagen de la
mujer. ¿Qué pasa y que nos pasa?
11. • Crear entre todos un blog del grupo clase
donde registraremos y comunicaremos las
actividades realizadas, incluir fotos, proyectos,
trabajos prácticos, etc.
•
12. VIDEOS
• Ver los siguientes videos con el objetivo de
poder discutir y analizar su contenido.
Sobre el respeto a la diversidad :
• http://www.youtube.com/watch?feature=
player_embedded&v=ckp-sv_YpbM y
13. OTRO VIDEO
Sobre género y equidad :
• http://www.youtube.com/watch?feature=
player_embedded&v=PVQOPLPkHLc
14. • -Buscar en internet diferentes artículos de
diarios, en donde aparecen las últimas noticias,
referidas al tema. Realizar nuevas entradas y
publicar las noticias. Se analizará cada una de las
noticias, reflexionando sobre las distintas
posturas, opiniones de los alumnos. Tratando
siempre con respeto las decisiones de personas
del mismo sexo, siendo neutrales, aceptando que
es una temática que ya está instaurada, en
nuestra sociedad. Registrar comentarios por
grupos.
15. IMAGENES
• 3. Con el recurso de las netbooks,
trabajaremos las siguientes imágenes (Las
mismas fueron extraídas desde sitios de
internet)
16.
17. • Trabajaremos sobre las diferentes visiones de la
imagen del hombre y de la mujer. Los chicos se
dispondrán en grupos de cuatro alumnos, para
que debatan sobre las imágenes, luego realizarán
un afiche donde expondrán sus visiones e ideas
de género. Estas producciones serán exhibidas en
las galerías de la Institución. En estos escritos se
pondrá de manifiesto las ideas que ellos tenían
acerca de la 1era actividad desarrollada.¿ Se
modifico ese concepto?
18. DEJAMOS LOS COMENTARIOS EN EL
BLOG
• Incentivarlos y guiarlos en la creación de un
blog personal con producciones solicitadas
por el docente quien semanalmente realizará
una devolución de los trabajos. Se podrán
visitar blogs de los compañeros y se dejarán
comentarios siempre siendo respetuoso del
trabajo del otro.
19. PROPUESTA DE TRABAJO
• DIFICULTADES
Inhibición de los niños
frente al tema.
Dificultad en la
apropiación del uso de
las TIC como
herramienta de uso
diario.
• POSIBILIDADES
Trabajo con el otro,
interacción y
comunicación
Uso de variadas
herramientas Tics.
Captar el interés de los
alumnos.
20. Trabajo final evualuativo
• En pequeños grupos realizar aportes y
conclusiones sobre lo que destacarían de lo
trabajado. Realizar un borrador, conversarlo
en el grupo clase y luego subirlo al blog
incorporando imágenes significativas.