El documento presenta un estudio realizado con el objetivo de determinar la relación entre la ansiedad y el estrés académico en estudiantes universitarios de tercer ciclo en la Universidad Privada Norbert Wiener. Se aplicó un cuestionario a 36 estudiantes para medir sus niveles de estrés y ansiedad. Los resultados mostraron que el 66.7% de los estudiantes tenían estrés moderado y el 61.1% presentaba ansiedad académica leve. Por lo tanto, se concluye que existe una mayor incidencia de situaciones de estrés
El recto es la porción final del intestino grueso que conduce a través de la pelvis hasta el ano. Sirve como almacenamiento temporal de las heces y contiene receptores que estimulan la defecación cuando se llena. Está compuesto de varias capas y recibe irrigación sanguínea de las arterias rectales.
Este documento describe la anatomía de la pared abdominal anterolateral, la región inguinal y el cordón espermático. Describe las capas de la pared abdominal, incluidos los músculos, vasos, nervios e innervación. Luego explica la anatomía de la región inguinal, incluido el ligamento inguinal, el tracto iliopúbico y el conducto inguinal. Finalmente, resume la anatomía del cordón espermático.
El documento resume la anatomía genital masculina. Describe los genitales externos incluyendo el pene, escroto, glandes, cuerpos cavernosos y vasos. También describe los genitales internos como los testículos, epidídimos, conductos deferentes, vesículas seminales y próstata. Explica sus funciones, irrigación sanguínea, drenaje linfático y nervioso.
El hígado se desarrolla a partir del intestino anterior. El primordio hepático aparece en la cuarta semana de gestación y se forma por la evaginación del epitelio endodérmico del intestino anterior. El septum transverso induce el desarrollo hepático y produce factores de crecimiento que controlan la formación del hígado. El hígado madura para asumir funciones como la hematopoyesis y la producción de bilis.
TRABAJO DE EMPRENDEDURISMO-TRABAJO FINAL.docxFabianaCamila4
Este documento presenta un proyecto de emprendimiento universitario sobre los hábitos alimenticios de los estudiantes. Realizó una encuesta para medir los hábitos actuales, como el consumo de comida rápida y falta de tiempo para cocinar. Los resultados mostraron que la mayoría no come de manera saludable ni bebe suficiente agua. El objetivo es desarrollar un kit de alimentos saludables para los estudiantes, ya que la encuesta indicó que este servicio sería útil.
Este documento describe las siete envolturas del testículo: 1) la piel o escroto, 2) los dartos, 3) la capa celular subcutánea, 4) la fascia espermática externa, 5) el músculo cremaster, 6) la fascia espermática interna, y 7) la túnica vaginal del testículo. Se detalla la estructura y función de cada envoltura, así como los vasos sanguíneos, linfáticos y nervios asociados con el escroto.
ESPACIO PELVIS SUBPERITONEAL O PELVISVICERAL, PERINE DIVISION Y PLANOSevelyn sagredo
Este documento describe la anatomía del espacio pélvico subperitoneal y el periné. Resume que el espacio pélvico subperitoneal está delimitado superiormente por el peritoneo y contiene órganos pélvicos como la vejiga, órganos sexuales internos y recto. También describe la división de este espacio por tabiques y sus contenidos. Finalmente, resume las estructuras anatómicas del periné incluyendo los músculos y planos.
Las arterias iliacas común derecha e izquierda irrigan la mayoría de las vísceras pélvicas, las paredes pélvicas, el suelo pélvico y las estructuras del periné. Se dividen en las arterias iliacas interna y externa, dando origen a ramas que irrigan estas regiones y estructuras.
El recto es la porción final del intestino grueso que conduce a través de la pelvis hasta el ano. Sirve como almacenamiento temporal de las heces y contiene receptores que estimulan la defecación cuando se llena. Está compuesto de varias capas y recibe irrigación sanguínea de las arterias rectales.
Este documento describe la anatomía de la pared abdominal anterolateral, la región inguinal y el cordón espermático. Describe las capas de la pared abdominal, incluidos los músculos, vasos, nervios e innervación. Luego explica la anatomía de la región inguinal, incluido el ligamento inguinal, el tracto iliopúbico y el conducto inguinal. Finalmente, resume la anatomía del cordón espermático.
El documento resume la anatomía genital masculina. Describe los genitales externos incluyendo el pene, escroto, glandes, cuerpos cavernosos y vasos. También describe los genitales internos como los testículos, epidídimos, conductos deferentes, vesículas seminales y próstata. Explica sus funciones, irrigación sanguínea, drenaje linfático y nervioso.
El hígado se desarrolla a partir del intestino anterior. El primordio hepático aparece en la cuarta semana de gestación y se forma por la evaginación del epitelio endodérmico del intestino anterior. El septum transverso induce el desarrollo hepático y produce factores de crecimiento que controlan la formación del hígado. El hígado madura para asumir funciones como la hematopoyesis y la producción de bilis.
TRABAJO DE EMPRENDEDURISMO-TRABAJO FINAL.docxFabianaCamila4
Este documento presenta un proyecto de emprendimiento universitario sobre los hábitos alimenticios de los estudiantes. Realizó una encuesta para medir los hábitos actuales, como el consumo de comida rápida y falta de tiempo para cocinar. Los resultados mostraron que la mayoría no come de manera saludable ni bebe suficiente agua. El objetivo es desarrollar un kit de alimentos saludables para los estudiantes, ya que la encuesta indicó que este servicio sería útil.
Este documento describe las siete envolturas del testículo: 1) la piel o escroto, 2) los dartos, 3) la capa celular subcutánea, 4) la fascia espermática externa, 5) el músculo cremaster, 6) la fascia espermática interna, y 7) la túnica vaginal del testículo. Se detalla la estructura y función de cada envoltura, así como los vasos sanguíneos, linfáticos y nervios asociados con el escroto.
ESPACIO PELVIS SUBPERITONEAL O PELVISVICERAL, PERINE DIVISION Y PLANOSevelyn sagredo
Este documento describe la anatomía del espacio pélvico subperitoneal y el periné. Resume que el espacio pélvico subperitoneal está delimitado superiormente por el peritoneo y contiene órganos pélvicos como la vejiga, órganos sexuales internos y recto. También describe la división de este espacio por tabiques y sus contenidos. Finalmente, resume las estructuras anatómicas del periné incluyendo los músculos y planos.
Las arterias iliacas común derecha e izquierda irrigan la mayoría de las vísceras pélvicas, las paredes pélvicas, el suelo pélvico y las estructuras del periné. Se dividen en las arterias iliacas interna y externa, dando origen a ramas que irrigan estas regiones y estructuras.
La uretra es el conducto que transporta la orina desde la vejiga urinaria al exterior del cuerpo. En los hombres también transporta el semen. Está compuesta de varias porciones - prostática, membranosa y esponjosa - que varían en longitud y estructura según la anatomía masculina o femenina. La uretra femenina es más corta y simple que la masculina. Ambas cumplen la función de eliminar la orina de forma controlada.
La celda vesical y la vejiga se encuentran en la parte anterior del compartimiento visceral de la pelvis. La celda vesical limita inferiormente con el piso pelviano y superiormente con el peritoneo. La vejiga es un reservorio muscular que almacena orina y recibe los uréteres en su parte posterior inferior, dando origen a la uretra en su parte anterior inferior. Sus paredes están formadas por capas externa, media y interna.
Las vías biliares se dividen en intrahepáticas y extrahepáticas. Las intrahepáticas drenan los conductos biliares dentro del hígado, mientras que las extrahepáticas incluyen el conducto hepático común, el conducto cístico, la vesícula biliar y el conducto colédoco. Las vías biliares extrahepáticas transportan la bilis desde el hígado hasta el duodeno.
Este documento presenta información sobre la anatomía de los órganos reproductivos internos y externos femeninos. Describe la localización, estructura y relaciones de los ovarios, trompas de Falopio, útero y vagina. También explica los músculos y ligamentos pélvicos, así como la vascularización, inervación y funciones de estos órganos. El documento proporciona detalles sobre la configuración de la vulva y sus componentes.
El documento resume la irrigación, drenaje e inervación del duodeno. La irrigación proviene de 10 arterias principales como la arteria hepática común y la mesentérica superior. El drenaje se realiza a través de 6 venas como la vena porta y la mesentérica superior. La inervación simpática inhibe la parasimpática mientras que la parasimpática estimula la motilidad y secreción a través del nervio vago y los ganglios celiaco y mesentérico superior.
El documento describe las características del peritoneo y la cavidad abdominal. El peritoneo es una serosa que reviste las paredes de la cavidad abdominal y se refleja sobre los órganos dentro de ella. Consta de dos capas, parietal y visceral. Forma pliegues, mesenterios y ligamentos que sostienen y conectan los órganos abdominales. El mesenterio envuelve e intestinos delgados y los une a la columna vertebral.
Este documento presenta información sobre el sistema venoso. Explica que las venas transportan la sangre desoxigenada desde los tejidos hacia el corazón. Describe los dos sistemas venosos principales, superficial y profundo, y las venas clave en las extremidades y el cuello. El objetivo es identificar la importancia y funciones de las venas en el cuerpo.
El documento describe las derivaciones del electrocardiograma. Explica que el ECG mide la actividad eléctrica del corazón a través de 12 puntos en la superficie del cuerpo. Incluye derivaciones bipolares de los miembros (DI, DII, DIII) que miden las variaciones eléctricas entre dos puntos, y derivaciones unipolares (aVR, aVL, aVF) que miden las variaciones de un punto respecto a otro. También describe seis derivaciones precordiales (V1-V6) que se colocan en posic
El conducto inguinal es un pasaje anatómico entre las inserciones inferiores de los músculos anchos del abdomen por el que pasan estructuras en los sexos masculino y femenino. En el hombre transmite el cordón espermático y en la mujer el ligamento redondo del útero. Presenta paredes anterior, posterior, inferior y superior, así como anillos inguinales superficial y profundo. Se relaciona anteriormente con los tegumentos de la región inguinal y posteriormente con el peritoneo a través del tejido extraperitoneal.
El documento resume la anatomía del cordón espermático, el escroto, los testículos, el epidídimo y otras estructuras relacionadas. Describe las partes del cordón espermático como el conducto deferente, las arterias y venas asociadas. Explica que los testículos están cubiertos por la túnica vaginal y albugínea y contienen los túbulos seminíferos. También resume las condiciones como la persistencia de la vena umbilical, la falta de descenso testicular, el cáncer de útero y las her
El uréter es un conducto muscular que transporta la orina desde los riñones hasta la vejiga urinaria. Posee tres porciones: abdominal, pelviana e intramural. Está formado por tres capas concéntricas y realiza movimientos peristálticos para impulsar la orina. Sus relaciones anatómicas varían según la porción. Los cálculos ureterales pueden obstruir parcial o completamente el flujo de orina.
La arteria mesentérica superior irriga la mitad derecha del intestino grueso desde su origen hasta el ángulo esplénico del colon, mientras que la arteria mesentérica inferior irriga la mitad izquierda del colon y el recto. Ambas arterias mesentéricas nacen de la aorta abdominal y forman parte del sistema arterial que vasculariza el intestino grueso.
El documento presenta información sobre el duodeno. El duodeno es la primera porción del intestino delgado después del estómago. Tiene cuatro porciones y mide aproximadamente 25 cm de largo. Contiene papilas mayores y menores que secretan enzimas digestivas. El duodeno recibe irrigación sanguínea de las arterias pancreáticoduodenales y la arteria mesentérica superior, y es inervado por los nervios vagos y plexos mesentéricos.
La vejiga urinaria y los uréteres forman parte del tracto urinario. La vejiga almacena la orina recibida de los uréteres y la expulsa a través de la uretra. Los uréteres son tubos musculares que conducen la orina desde los riñones hasta la vejiga a través de contracciones peristálticas. Tanto la vejiga como los uréteres tienen estructuras como capas de tejido, riego sanguíneo e inervación que les permiten cumplir con su función de al
El riñón se desarrolla a partir del mesodermo metanefrico y el brote uretral durante la quinta semana embrionaria. El mesodermo metanefrico proporciona las unidades excretoras mientras que el brote uretral da origen al sistema colector. El documento también describe las relaciones anatómicas del riñón y sus vasos sanguíneos principales como las arterias e venas intrarrenales.
Este documento presenta la misión y visión de la carrera de medicina de la Universidad Técnica de Manabí. Su misión es formar médicos generales para brindar atención de salud integral a nivel individual, familiar y comunitario con sólidos conocimientos científicos y éticos. Su visión es ser una carrera acreditada que aplique nuevas herramientas tecnológicas para responder a los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo. Además, presenta detalles sobre el curso de Anatomía II para el
Este documento describe la anatomía quirúrgica de la pared abdominal según dos escuelas. La escuela francesa divide la pared abdominal en nueve partes usando líneas horizontales y verticales, mientras que la escuela americana la simplifica en cuatro partes usando dos líneas que se cruzan a nivel del ombligo. Luego describe los principales músculos de la pared abdominal como el oblicuo externo, oblicuo interno, transverso y recto anterior. Finalmente, menciona estructuras como el conducto inguinal y el
Este documento describe la anatomía de la vejiga urinaria, incluyendo su morfología, relaciones, vascularización e inervación. Explica que la vejiga se ubica en la pelvis y varía de tamaño cuando está vacía o llena. Describe sus caras, configuración interna y relaciones con otros órganos. Finalmente, detalla la irrigación sanguínea de la vejiga a través de las arterias ilíacas internas, su drenaje venoso y linfático, e inervación a través del plexo hipog
“El peso académico y estrés en los estudiantes de ingeniería de sistemas de l...JanpierSalome
Este documento describe una investigación que analiza la relación entre el peso académico y el estrés en estudiantes de ingeniería de sistemas de la Universidad Autónoma del Perú en Villa el Salvador en 2023. Los objetivos son determinar esta relación y analizar cómo el alto y bajo peso académico afectan el estrés. Se plantea la hipótesis de que existe una posible relación entre la sobrecarga académica y el rendimiento estudiantil. La metodología incluye encuestas cuantitativas para examinar cómo la c
Nivel de estrs en jvenes universitarios 1rocksanarm
Este documento resume una investigación sobre el nivel de estrés en estudiantes universitarios de mercadotecnia en la Universidad del Valle de México campus Nogales. Midió el nivel de estrés de los estudiantes durante las semanas de exámenes y probó si las técnicas de relajación pueden reducir el estrés. Los resultados mostraron que el estrés de los estudiantes es alto durante los exámenes y que las técnicas de relajación pueden ayudar a reducirlo.
La uretra es el conducto que transporta la orina desde la vejiga urinaria al exterior del cuerpo. En los hombres también transporta el semen. Está compuesta de varias porciones - prostática, membranosa y esponjosa - que varían en longitud y estructura según la anatomía masculina o femenina. La uretra femenina es más corta y simple que la masculina. Ambas cumplen la función de eliminar la orina de forma controlada.
La celda vesical y la vejiga se encuentran en la parte anterior del compartimiento visceral de la pelvis. La celda vesical limita inferiormente con el piso pelviano y superiormente con el peritoneo. La vejiga es un reservorio muscular que almacena orina y recibe los uréteres en su parte posterior inferior, dando origen a la uretra en su parte anterior inferior. Sus paredes están formadas por capas externa, media y interna.
Las vías biliares se dividen en intrahepáticas y extrahepáticas. Las intrahepáticas drenan los conductos biliares dentro del hígado, mientras que las extrahepáticas incluyen el conducto hepático común, el conducto cístico, la vesícula biliar y el conducto colédoco. Las vías biliares extrahepáticas transportan la bilis desde el hígado hasta el duodeno.
Este documento presenta información sobre la anatomía de los órganos reproductivos internos y externos femeninos. Describe la localización, estructura y relaciones de los ovarios, trompas de Falopio, útero y vagina. También explica los músculos y ligamentos pélvicos, así como la vascularización, inervación y funciones de estos órganos. El documento proporciona detalles sobre la configuración de la vulva y sus componentes.
El documento resume la irrigación, drenaje e inervación del duodeno. La irrigación proviene de 10 arterias principales como la arteria hepática común y la mesentérica superior. El drenaje se realiza a través de 6 venas como la vena porta y la mesentérica superior. La inervación simpática inhibe la parasimpática mientras que la parasimpática estimula la motilidad y secreción a través del nervio vago y los ganglios celiaco y mesentérico superior.
El documento describe las características del peritoneo y la cavidad abdominal. El peritoneo es una serosa que reviste las paredes de la cavidad abdominal y se refleja sobre los órganos dentro de ella. Consta de dos capas, parietal y visceral. Forma pliegues, mesenterios y ligamentos que sostienen y conectan los órganos abdominales. El mesenterio envuelve e intestinos delgados y los une a la columna vertebral.
Este documento presenta información sobre el sistema venoso. Explica que las venas transportan la sangre desoxigenada desde los tejidos hacia el corazón. Describe los dos sistemas venosos principales, superficial y profundo, y las venas clave en las extremidades y el cuello. El objetivo es identificar la importancia y funciones de las venas en el cuerpo.
El documento describe las derivaciones del electrocardiograma. Explica que el ECG mide la actividad eléctrica del corazón a través de 12 puntos en la superficie del cuerpo. Incluye derivaciones bipolares de los miembros (DI, DII, DIII) que miden las variaciones eléctricas entre dos puntos, y derivaciones unipolares (aVR, aVL, aVF) que miden las variaciones de un punto respecto a otro. También describe seis derivaciones precordiales (V1-V6) que se colocan en posic
El conducto inguinal es un pasaje anatómico entre las inserciones inferiores de los músculos anchos del abdomen por el que pasan estructuras en los sexos masculino y femenino. En el hombre transmite el cordón espermático y en la mujer el ligamento redondo del útero. Presenta paredes anterior, posterior, inferior y superior, así como anillos inguinales superficial y profundo. Se relaciona anteriormente con los tegumentos de la región inguinal y posteriormente con el peritoneo a través del tejido extraperitoneal.
El documento resume la anatomía del cordón espermático, el escroto, los testículos, el epidídimo y otras estructuras relacionadas. Describe las partes del cordón espermático como el conducto deferente, las arterias y venas asociadas. Explica que los testículos están cubiertos por la túnica vaginal y albugínea y contienen los túbulos seminíferos. También resume las condiciones como la persistencia de la vena umbilical, la falta de descenso testicular, el cáncer de útero y las her
El uréter es un conducto muscular que transporta la orina desde los riñones hasta la vejiga urinaria. Posee tres porciones: abdominal, pelviana e intramural. Está formado por tres capas concéntricas y realiza movimientos peristálticos para impulsar la orina. Sus relaciones anatómicas varían según la porción. Los cálculos ureterales pueden obstruir parcial o completamente el flujo de orina.
La arteria mesentérica superior irriga la mitad derecha del intestino grueso desde su origen hasta el ángulo esplénico del colon, mientras que la arteria mesentérica inferior irriga la mitad izquierda del colon y el recto. Ambas arterias mesentéricas nacen de la aorta abdominal y forman parte del sistema arterial que vasculariza el intestino grueso.
El documento presenta información sobre el duodeno. El duodeno es la primera porción del intestino delgado después del estómago. Tiene cuatro porciones y mide aproximadamente 25 cm de largo. Contiene papilas mayores y menores que secretan enzimas digestivas. El duodeno recibe irrigación sanguínea de las arterias pancreáticoduodenales y la arteria mesentérica superior, y es inervado por los nervios vagos y plexos mesentéricos.
La vejiga urinaria y los uréteres forman parte del tracto urinario. La vejiga almacena la orina recibida de los uréteres y la expulsa a través de la uretra. Los uréteres son tubos musculares que conducen la orina desde los riñones hasta la vejiga a través de contracciones peristálticas. Tanto la vejiga como los uréteres tienen estructuras como capas de tejido, riego sanguíneo e inervación que les permiten cumplir con su función de al
El riñón se desarrolla a partir del mesodermo metanefrico y el brote uretral durante la quinta semana embrionaria. El mesodermo metanefrico proporciona las unidades excretoras mientras que el brote uretral da origen al sistema colector. El documento también describe las relaciones anatómicas del riñón y sus vasos sanguíneos principales como las arterias e venas intrarrenales.
Este documento presenta la misión y visión de la carrera de medicina de la Universidad Técnica de Manabí. Su misión es formar médicos generales para brindar atención de salud integral a nivel individual, familiar y comunitario con sólidos conocimientos científicos y éticos. Su visión es ser una carrera acreditada que aplique nuevas herramientas tecnológicas para responder a los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo. Además, presenta detalles sobre el curso de Anatomía II para el
Este documento describe la anatomía quirúrgica de la pared abdominal según dos escuelas. La escuela francesa divide la pared abdominal en nueve partes usando líneas horizontales y verticales, mientras que la escuela americana la simplifica en cuatro partes usando dos líneas que se cruzan a nivel del ombligo. Luego describe los principales músculos de la pared abdominal como el oblicuo externo, oblicuo interno, transverso y recto anterior. Finalmente, menciona estructuras como el conducto inguinal y el
Este documento describe la anatomía de la vejiga urinaria, incluyendo su morfología, relaciones, vascularización e inervación. Explica que la vejiga se ubica en la pelvis y varía de tamaño cuando está vacía o llena. Describe sus caras, configuración interna y relaciones con otros órganos. Finalmente, detalla la irrigación sanguínea de la vejiga a través de las arterias ilíacas internas, su drenaje venoso y linfático, e inervación a través del plexo hipog
“El peso académico y estrés en los estudiantes de ingeniería de sistemas de l...JanpierSalome
Este documento describe una investigación que analiza la relación entre el peso académico y el estrés en estudiantes de ingeniería de sistemas de la Universidad Autónoma del Perú en Villa el Salvador en 2023. Los objetivos son determinar esta relación y analizar cómo el alto y bajo peso académico afectan el estrés. Se plantea la hipótesis de que existe una posible relación entre la sobrecarga académica y el rendimiento estudiantil. La metodología incluye encuestas cuantitativas para examinar cómo la c
Nivel de estrs en jvenes universitarios 1rocksanarm
Este documento resume una investigación sobre el nivel de estrés en estudiantes universitarios de mercadotecnia en la Universidad del Valle de México campus Nogales. Midió el nivel de estrés de los estudiantes durante las semanas de exámenes y probó si las técnicas de relajación pueden reducir el estrés. Los resultados mostraron que el estrés de los estudiantes es alto durante los exámenes y que las técnicas de relajación pueden ayudar a reducirlo.
Este estudio evaluó los niveles de ansiedad y estrés académico en estudiantes de medicina del primer y sexto año en una universidad de Perú. Se encontró que los estudiantes de primer año tenían mayores niveles de ansiedad estado y rasgo que los estudiantes de sexto año. Además, las principales situaciones generadoras de estrés para ambos grupos fueron la sobrecarga académica, la falta de tiempo y la realización de exámenes.
El documento resume una investigación sobre la influencia del aislamiento social obligatorio debido al COVID-19 en los niveles de ansiedad de estudiantes de primer y segundo año de la carrera de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en Arequipa. La investigación utilizó encuestas para determinar los niveles de ansiedad de los estudiantes y analizar su correlación con el aislamiento social. Los resultados mostraron que el aislamiento social obligatorio incidió en altos niveles de ansiedad en los estudiantes debido a las clases
El documento resume investigaciones previas sobre el estrés académico en estudiantes universitarios en México. Muestra que entre el 60-85% de los estudiantes han experimentado estrés de nivel medio a alto, siendo las principales causas las evaluaciones, sobrecarga de tareas y tiempo limitado. También presenta los resultados de un estudio aplicado a 82 estudiantes, donde el 40.2% reportó sentirse estresado frecuentemente y el estrés fue la principal afección reportada sobre hábitos de vida.
S10 tarea borrador de esquema de redacciónJackLinares
El documento presenta el esquema de redacción para una investigación sobre la salud mental de los estudiantes universitarios en Lima y Huánuco entre 2017-2019. El esquema incluye la introducción con el tema, pregunta e hipótesis de investigación, y define conceptos clave. Luego presenta cuatro argumentos principales sobre los determinantes de la salud mental estudiantil y cómo afecta el rendimiento académico. Finalmente, la conclusión sintetiza los hallazgos y demuestra la hipótesis inicial sobre el impacto negativo en la
Este documento describe una investigación sobre los niveles de estrés académico en estudiantes de medicina de cuarto año en una universidad pública. Se utilizó el Inventario de Estrés Académico de SiSCO para medir el estrés en 83 estudiantes. Los resultados mostraron que el 65% de los estudiantes casi siempre experimentan estrés académico, mientras que el 25% siempre se sienten estresados.
Informe sobre Ansiedad ante los examenes en estudiantes universitarios - Hond...JessRodrguez880941
El presente estudio trata sobre el nivel de ansiedad ante los exámenes en estudiantes
universitarios de la Carrera de Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán en Tegucigalpa en el año 2022. Se trabajó con
una población de 327 estudiantes con una muestra de 122 a un margen de error del 0.07.
Se utilizó el instrumento TAI - Estado de Bauermeister, Collazos y Spielberger, 1983
(Basada en la versión en español validada en universitarios limeños en Perú por Villegas, Domínguez, Sotelo y Sotelo, 2015)
El documento presenta información sobre el marco teórico de un proyecto de investigación sobre los problemas de salud física causados por el estrés académico en estudiantes de secundaria. Explica las bases teóricas del estrés académico, incluyendo sus estresores, manifestaciones y antecedentes de estudios previos sobre el tema. Los antecedentes incluyen estudios en Argentina, Brasil, Arequipa, Puno, Lima y San Juan del Hurigancho sobre los niveles y síntomas de estrés académico report
Este documento describe un estudio sobre los niveles de estrés en estudiantes universitarios de Lima Norte. Explica que el estrés académico es un problema común que afecta la salud mental, física y emocional de los estudiantes. Identifica algunas de las principales causas del estrés como la sobrecarga de trabajo, falta de tiempo y problemas económicos. También señala algunas consecuencias como trastornos mentales, dificultades interpersonales y problemas de rendimiento académico. El objetivo del estudio es comp
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca identificar los factores estresantes que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina de una universidad peruana. El estudio examinará la asociación entre factores estresantes relacionados con lo interpersonal, emocional y de salud con el rendimiento académico. La investigación utilizará encuestas para medir el estrés y el rendimiento de los estudiantes, y analizará posibles diferencias entre hombres y mujeres. El objetivo es determinar cómo dist
Este estudio examina la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de 150 estudiantes de Farmacia y Bioquímica en la Universidad Peruana "Los Andes". Los resultados mostraron que existe una correlación significativa entre la inteligencia emocional total y el rendimiento académico. Además, los componentes intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés y estados de ánimo también mostraron correlaciones significativas individualmente con el rendimiento académico. El estudio conclu
Este documento resume un estudio que evaluó las competencias académicas y el reporte de estrés en estudiantes universitarios. Se aplicó un instrumento a 450 estudiantes de medicina y psicología para evaluar sus competencias académicas específicas y explorar posibles diferencias entre estudiantes con y sin enfermedades crónicas. Se encontró que más de la mitad de los estudiantes reportaron tener una enfermedad crónica, que no eran totalmente competentes en el contexto académico evaluado, y que existían diferencias
Factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de Psico...Lina Gómez
Trabajo desarrollado por los estudiantes Omar Alexis Guerrero, Marcela Rodríguez Rodríguez y Carolina Ropero Sepúlveda, del programa de Psicología de la Universidad Manuela Beltrán de Bucaramanga.
CAROLINA ROPERO SEPULVEDA
El documento analiza cómo influyen las prácticas clínicas en el nivel de estrés de los estudiantes de enfermería de la Universidad de Aconcagua. El estudio encontró que los estudiantes presentan altos niveles de estrés durante las prácticas clínicas, con una media de 3,27%, indicando una fuerte presencia de estrés, mientras que los niveles de estrés eran más bajos antes y después de las prácticas clínicas. Las mujeres mostraron más estrés que los hombres. Las prácticas cl
Este documento describe un estudio sobre los niveles de estrés académico en 205 estudiantes de primer año de medicina en Cuba. Se aplicó un cuestionario de estrés autopercibido y se analizaron variables como sexo, edad, resultados académicos y país de origen. Los resultados mostraron que el 58% eran mujeres y que la mayoría (60%) tenían entre 18-20 años. Los niveles de estrés fueron altos, similares a otros estudios en Latinoamérica.
Trabajo de investigacion erika, miriam, nicol y betsyANom231
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca determinar los factores de estrés que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado de un colegio secundario en Lurigancho-Chosica, Perú. El proyecto plantea el problema general y los objetivos de investigar cómo el estrés afecta las relaciones interpersonales, el rendimiento escolar y el comportamiento de los estudiantes. Revisa conceptos clave como estrés y antecedentes teóricos sobre cómo el estrés depende de la personalidad
Introducción/objetivo: En la actualidad los malos hábitos alimenticios, de sueño y autocuidado han promovido la presencia del estrés generando un impacto en el bienestar individual y colectivo. Considerando la crisis sanitaria, el estrés docente se ve susceptible a desarrollarse con mayor facilidad debido a las nuevas exigencias y retos que la educación requiere en estos días. Por ello, el objetivo de este estudio consistió en analizar los factores predictores y desencadenantes del estrés docente en los funcionarios de una universidad pública y una privada en el Ecuador. Método: Desde un enfoque cuantitativo, no experimental ex post facto retrospectivo se aplicaron el cuestionario de estrés percibido (CEP) y el Cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI) a 461 sujetos pertenecientes a dos tipos de Instituciones de Educación Superior del Ecuador. Resultados: Usando análisis de regresión múltiple con un procedimiento de selección de modelo por pasos, se encontró que el 99 % de la varianza del estrés y el 100 % de la varianza del burnout fueron predichos por factores inherentes a las variables sociodemográficas. El impacto sobre el estrés fue moderado por el tiempo en la institución de los participantes. Conclusiones: Es necesario que las instituciones de educación superior se comprometan a implementar estrategias de cuidado de la salud mental y emocional para el cuerpo docente a través de actividades, espacios y psicoeducación en general, enfocándose en técnicas para la reducción de los índices de burnout y técnicas de relajación para la disminución del estrés en los docentes.
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TRABAJO FINAL- ESTADISTICA AC3M1_ DÑV_(2) (1) (5) (1).pdf
1. 1
UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER
UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES
“LA ANSIEDAD EN EL ESTRÉS ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DEL AULA AC1M3 DEL
CURSO DE ESTADÍSTICA EN LA UNIVERSIDAD PRIVADA
NORBERT WIENER 2022-II”
Autores:
Ramos Reyes, Gary Mijail
De La Cruz Surco, Valeria
Jaybar Ríos Braydy, Jeremy
Romero Scotty, Alessandra Katherine
Bonilla Fernandez, Nicky Miguel Angel
Parhuay Alvarez, Sonia
Moya Martinez, Maicol Eduardo
Docente:
DINA ÑUFLO VALDIVIA
Curso:
Estadistica Basica
Línea de investigación:
Salud y Bienestar - Salud Mental
Lima, Perú
2022- II
2. 2
RESUMEN
El presente estudio se realizó con el objetivo de determinar la relación de la ansiedad y el
estrés en el rendimiento estudiantil universitario del tercer ciclo, del aula AC1M3 del curso
de estadística de la UPNW, Lima 2022, en este estudio se aplicó un diseño cualitativo, el
instrumento usado en la recolección de datos fue la encuesta a través de un solo
cuestionario compuesto por 24 situaciones que surgieron a partir de 2 variables, en las
cuales se consideraron respuestas con una escala tipo Likert. Para la variable estrés
seleccionamos 12 ítems divididos en 3 subgrupos donde aplicamos el inventario SISCO,
asimismo en la variable ansiedad a partir de la escala Zung se establecieron 12 situaciones
en 4 subgrupos. La muestra está constituida por 36 estudiantes, de ellos el mayor
porcentaje (66.7%) de estudiantes tienen estrés moderado, y el (61.1%) representa el nivel
de ansiedad académica leve en los alumnos. Por lo tanto se concluye que en la población
estudiantil, se encuentra una mayor incidencia de situaciones de estrés y ansiedad.
Palabras clave: influencia, estrés, ansiedad, rendimiento académico y estudiantes
ABSTRACT
The present study was carried out with the objective of determining the relationship between
anxiety and stress in the performance of university students of the third cycle, from the
AC1M3 classroom of the UPNW statistics course, Lima 2022, in this study a qualitative
design was applied, The instrument used in data collection was the survey through a single
questionnaire composed of 24 situations that arose from 2 variables, in which responses
with a Likert-type scale were considered. For the stress variable, we selected 12 elements
divided into 3 subgroups where we applied the SISCO inventory, remembering in the anxiety
variable from the Zung scale there are 12 situations in 4 subgroups. The sample is made up
of 36 students, of which the highest percentage (66.7%) of students have moderate stress,
and (61.1%) represents the level of mild academic anxiety in students. Therefore, it is
concluded that in the student population, there is a higher incidence of stress and anxiety
situations.
Keywords: influence, stress, anxiety, academic performance and students
3. 3
I) INTRODUCCIÓN
1.1. Realidad de la Problemática:
El estrés estudiantil es una enfermedad actual en las instituciones nacionales y privadas de
todos los países, por las presiones del trabajo y postergación de tareas que tienen los
estudiantes, esto se ha convertido en un gran reto sobre todo para las universidades en
Cartagena y Madrid, donde se reportaron muchos casos, los cuales ponen en riesgo el
bienestar del estudiante, principalmente ocasionados por situaciones que favorecen su
desarrollo.
Actualmente, a nivel nacional tanto el estrés como la ansiedad son complementarios y
producentes a partir de una situación difícil de superar, puesto que las alternativas de
solución son mínimas, dado a ello, los resultados nos mostraron que el 83% de estudiantes
de universidades privadas en Perú presentan índices elevados, esta situación conlleva a la
conclusión de que la salud mental de un estudiante promedio se ve afectada, disminuyendo
sobre todo su motivación por el aprendizaje. Por ende, este proyecto de investigación se
orienta a detectar los niveles y la relación existente de las patologías: estrés y ansiedad. Así
como también proponer estrategias de manejo y control de estas.
Considerando ello, esta investigación realizó la siguiente pregunta: ¿Cómo influye la
ansiedad juntamente con el estrés en los académicos universitarios del tercer ciclo, del aula
AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima 2022?, como problemas específicos se
plantearon los siguientes: ¿Cómo influye el temor en el estrés académico de los estudiantes
universitarios de tercer ciclo del aula AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima
2022? y ¿Cómo influye el miedo en el estrés académico de los estudiantes universitarios de
tercer ciclo del aula AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima 2022?
Los motivos que nos llevaron a investigar este tema, se fundamentan en la existencia de
índices elevados de estudiantes universitarios con estrés y ansiedad. Este estudio aporta
positivamente a identificar la población y agentes que originan estrés y ansiedad, asimismo
nos ayuda a descubrir la relación que hay entre ambos. Asimismo, a nivel práctico, se
identificaron los efectos negativos que genera el estrés y ansiedad en los estudiantes y se
propusieron estrategias, para que su salud mental no se vea afectada.
4. 4
El objetivo de esta investigación resulta de suma importancia, hace llamado a la reflexión,
ya que permite evaluar los grados de la ansiedad juntamente con el estrés académico de
los universitarios de tercer ciclo del aula AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima
2022. Mientras que los objetivos específicos se detallan de la siguiente manera como
objetivos central determinar el grado de estrés académico de los universitarios de tercer
ciclo de del aula AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima 2022.
En base del problema planteado, el objetivo principal es determinar cómo influye la
ansiedad y el estrés en el rendimiento académico en los estudiantes universitarios de tercer
ciclo del aula AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima- 2022. Además se
redactan los siguientes problemas específicos: 1) identificar el factor determinante de la
ansiedad y el estrés en los estudiantes 2) identificar el género de los estudiantes que tienen
más prevalencia a sufrir, ansiedad 3)identificar el género de los estudiantes que tienen más
prevalencia a sufrir estrés.
De este modo, y en respuesta a la interrogante antes planteada se presenta como hipótesis
que existe una correlación directa entre ansiedad y estrés académico en los estudiantes
universitarios de tercer ciclo del aula AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima
2022. De la misma forma, se plantea que el nivel de estrés y ansiedad de los estudiantes
universitarios de tercer ciclo de del aula AC1M3 del curso de estadística de la UPNW, Lima
2022 es elevado.
II) MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes Internacionales:
González et al. (2019) en su investigación titulada: “Relación entre la depresión, la ansiedad
y los síntomas psicosomáticos en estudiantes universitarios del norte de México”,
plantearon como finalidad precisar la conexión que existe entre angustia, desánimo y las
señales psicosomáticas presentes en universitarios del norte de México. Por ello se
proporcionaron cuestionarios a 506 estudiantes de psicología de dos universidades. Se
empleó el registro de Beck hacia la depresión, la graduación social para mensurar la
ansiedad, Spearman para el nivel entre ambas variables y KruskalWallis a fin de colacionar
angustia y desánimo según la intensidad. Posteriormente se obtuvo como resultado, 129
(25,5%) con señales psicosomáticos presentando una magnitud variable entre media o alta,
5. 5
4 (0,8%) con depresión intensa y 2 (0,4%) con niveles de ansiedad. Se confirmó la relación
entre la angustia y el desánimo.
Contreras et al. (2005) en su estudio fue titulado: “Autoeficacia, ansiedad y rendimiento
académico en adolescentes en Colombia” cuyo objetivo se basó en precisar las variables
anímicas psicológicas entre evocación de autoestima y angustia custodiando conexión con
la productividad académica, utilizando una muestra con 120 estudiantes de secundaria de
un colegio privado de Bogotá. Se superpuso la graduación de Autoeficacia Generalizada y
el formulario de Ansiedad. Al finalizar se evidencio que la autoestima está en plena
conexión con la productividad académica. También se obtuvo que la autoestima y angustia
son significativas para la productividad académica. Sin embargo, se sigue discutiendo el rol
que ejerce la ansiedad como posible mediador entre autoestima y productividad académica.
Pozos et al. (2014) propuso en su estudio llamado “El estrés académico como predictor del
estrés crónico en estudiantes universitarios en México” con el motivo de indagar la
adecuación y la importancia predictiva en medio del registro de estrés académico y de
síntomas de estrés presente en alumnos que se encontraban cursando la universidad. Por
ello se utilizó como muestra a 527 alumnos pertenecientes a una universidad estatal en el
periodo 2012. Se utilizó un examen de regresión cuantioso, obteniendo una magnitud
elevada de estrés permanente en las mujeres, que se encontraban entre una media de
edad de 18 a 25 años. Por lo tanto, se determinó que los agentes estresores podrían apoyar
a comprender el estrés y sus consecuencias dañinas presentes en universitarios.
Espinosa et al. (2019) en su tesis denominada: “Influencia del estrés sobre el rendimiento
académico” nos menciona que el estrés consigue predominio en distintos trastornos,
disminuyendo tanto la proactividad en el trabajo y en los estudios, dañando las conexiones
intrapersonales y familiares. Su principal objetivo fue explicar el predominio del estrés en la
proactividad académica en un radio universitario. Asimismo, contó con un enfoque
cuantitativo como la magnitud del estrés, con un grado originado por Borges y Melgosa, a
través de un cuestionario realizado a alumnos de sexos opuestos, con edades oscilante de
18 a 24 años. De acuerdo con esto se concluyó que el estrés se presenta y genera
dificultades en diferentes momentos de la vida.
Hernández et al. (2022) en su investigación titulada: “La actividad física como moderador en
la ansiedad asociada al Sars cov-2 en estudiantes universitarios”, tuvo como objetivo
analizar el producto módico de la eficiencia física sobre los grados de ansiedad durante la
epidemia generada por Sars cov-2 en alumnos universitarios. Para ello empleó un estudio
6. 6
transversal, correlacional explicativo a 922 estudiantes, a través de un formulario para
evaluar el temor al Sars cov-2, para el valor de ansiedad. Obteniendo como resultados que
el predominio del temor al Sars cov-2 en el grado de ansiedad mental es mesurado.
2.2. Antecedentes nacionales
Armas et al. (2021) en su estudio titulado: “Trastornos de sueño y ansiedad en estudiantes
de medicina del primer y último año en Lima, Perú”. Cuyo objetivo principal fue reconocer la
conexión entre las alteraciones del sueño y la ansiedad en alumnos que cursan la carrera
de Medicina. Aplicando como un estudio colateral a los inquiridos, mediante formularios
como el registro de ansiedad originado por Beck y de Oviedo. Obteniendo que, de 217
estudiantes, 43,3% presentó nivel de ansiedad grave asociada al insomnio y preocupación
por actividades escolares.
Solano y Salas (2021) en su artículo llamado: “Universitarios del área de Ciencias Básicas
de Lima (Perú) exploran los hábitos de estudio, estrés académico y su relación en
estudiantes de una universidad estatal en Lima”. Para ello desarrollaron un estudio
transeccional, descriptivo y correlacional, emplearon el registro de estrés estudiantil
perteneciente a Barraza y el registro de costumbres de estudio perteneciente a Vicuña, con
el objetivo de establecer si se encontraba una conexión costumbres de estudio y estrés
estudiantil. Se obtuvo que el 77 % presentó un nivel de estrés moderado a profundo debido
a ello el 13 % indicó tener costumbres de estudio con un grado muy negativo.
Estrada et al. (2021) su análisis llamado: “Estrés académico en estudiantes universitarios
peruanos en tiempos de pandemia del COVID-19”, con la finalidad de encontrar un estrés
preponderante en los alumnos que cursan la carrera de educación en una universidad
estatal durante la epidemia originada por Sars cov-2. Fue un estudio cualitativo, de
estructura no experimental y tipo correlacional, aplicada a 172 estudiantes empleando un
Registro SISCO del Estrés Estudiantil y una cédula de antecedentes sociodemográficos. Se
obtuvo como derivado del estudio, altos niveles de estrés académico concomitante a la
sexualidad, grupo etario y el periodo de aprendizaje. Se último que se necesitan hábitos
estudiantiles para lograr que los alumnos presenten menor grado de estrés estudiantil y
puedan desenvolverse adecuadamente.
Zárate et al. (2017) su artículo titulado: “Estrés académico en estudiantes universitarios:
medidas preventivas”, su objetivo es identificar el estrés en alumnos que cursan la
universidad y plantear prudencias preventivas, cuyo estudio aplicado fue
7. 7
descriptivo-transversal, utilizando la jerarquía de Cabanach, Souto-Gestal y Franco a 65
estudiantes de licenciatura de entre 19 a 27 años 54 mujeres y 11 hombres. Finalmente se
concluyó que el estrés es originado principalmente por la procrastinación, por ello se debe
promover los hábitos de estudio y auto reflexionar.
Soto y Alvarado (2018) realizaron una investigación titulada: “Efecto del aceite esencial de
Peperomia dolabriformis y meditación mindfulness en niveles de ansiedad y estrés
académico de estudiantes universitarios”, que se otorgó como finalidad examinar el daño de
este aceite y reflexión mindfulness en las magnitudes de ansiedad y estrés estudiantil.
Generándose una investigación experimental pre y post prueba, con un ejemplar de 55
participantes. Igualmente, los grados de ansiedad estuvieron estimados a través de
formularios STAI y de estrés estudiantil por medio del registro. Se concluyó que los grados
de ansiedad y estrés señalaron una disminución usando la aromaterapia y meditación
juntas.
2.2. Bases teóricas de las variables de estudio
Según Espinoza (2019) el estrés es “ [..] aquél que se genera por exigencias que impone
una institución educativa.” (p. 78). De manera que afecta la conducta y las emociones del
estudiante, debido a la combinación de cargas laborales y educativas. Por otro lado Otero
(2013) define la ansiedad como “ [..] una experiencia de inquietud y desasosiego del
estudiante en el ámbito académico” (p. 6). La ansiedad desarrolla en el estudiante
preocupación y miedo intenso, que puede conllevar a patologías físicas y mentales.
III) METODOLOGÍA
El tipo de indagación que utilizamos fue no experimental, ya que se parte de una situación
ya existente. El diseño de nuestra investigación es descriptivo-correlacional, ya que mide la
relación que existe entre dos variables.
Tabla 1.
Operacionalización de las variables de estudio
8. 8
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA:
La población estuvo comprendida por todos los estudiantes de estadística básica del tercer
ciclo que asisten a la Universidad Privada Norbert Wiener en el año 2022 es decir 1550
estudiantes en el turno mañana, mientras que la muestra se calculó a partir de los
estudiantes del aula AC3M1 (50 estudiantes) con la siguiente fórmula :
Considerando α = 0.05, p = 0.91, q = 0.09, d = 0.05 y con un nivel de confianza de 95%.
Finalmente se obtuvo una muestra total de 36 estudiantes del aula ACM1 del tercer ciclo del
curso estadística básica que asisten a la Universidad Privada Norbert Wiener en el año
2022, a su vez se tuvo comunidad cada estudiante del curso estadística básica del tercer
ciclo del aula AC3M1 que asisten a la UPNW en el año 2022.Los criterios de inclusión
considerados para la selección de la muestra fueron a que los alumnos sean del tercer ciclo
y que lleven el curso de estadística, por otro lado los parámetros de exclusión fueron que
sean alumnos de cualquier otro curso que no sea estadística y que no se encuentre en el
tercer ciclo en la actualidad.
9. 9
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS, VALIDEZ Y
CONFIABILIDAD
El instrumento empleado en la recolección de datos fue la encuesta a través de un solo
cuestionario conformado por 24 situaciones que surgieron a partir de 2 variables, en las
cuales se consideraron respuestas en una escala tipo Likert (nunca, a veces, casi siempre y
siempre). Para la variable de estrés seleccionamos 12 ítems divididos en 3 subgrupos
donde aplicamos el inventario SISCO el cual nos permite medir el nivel de estrés académico
través de la estructura factorial obtenida en el análisis correspondiente, que coincide con el
modelo conceptual elaborado para el estudio del estrés académico desde una perspectiva
sistémico-cognoscitivista con el fin de confirmar su confiabilidad. (Barraza, 2006). Este
instrumento también fue usado en México donde nos brindó una confiabilidad en alfa de
Cronbach de 0.90 lo cual nos indica que es un valor muy bueno.
Además, para la variable ansiedad seleccionamos 12 preguntas divididas en 3 subgrupos
donde se aplicó la escala de Zung con el fin de cuantificar los síntomas ansiosos que
presentan los estudiantes del tercer ciclo del aula AC1M3 del curso de estadística en la
Universidad Privada Norbert Wiener 2022-II. Dicha escala también fue usada en Colombia
donde se estudió ámbitos internos y estructurales de ansiedad en estudiantes universitarios
que arrojó un coeficiente de alfa de Cronbach de 0.81 lo cual nos indica que estos valores
son aceptables nos dice la psicóloga De La Ossa en Cartagena 2009 . La recolección de
datos se realizó en septiembre del 2022. Se analizó mediante tablas y gráficos en Excel
2016, a través de la página Google Forms. (Sosa, 2009)
3.5. PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS:
Se contó con la autorización previa de la docente en la distribución de las encuestas.Se
entregaron el cuestionario de Google Forms a los estudiantes del aula AC1M3 del curso de
estadística. Los datos obtenidos fueron analizados empleando el programa computarizado
de Microsoft Excel 2016 (para la recolección, la codificación y organización de datos) y
SPSS 26 (para el procesamiento de nuestros datos). Los programas ya mencionados,
permitirán tener una base de datos y efectuar procedimientos para explicar las relaciones
entre variables, identificar tendencias y realizar predicciones, considerando un nivel de
confianza del 95%. Utilizando ambos softwares se realizó el análisis descriptivo (por género
y niveles) y un análisis inferencial, donde se calculó la prueba de normalidad, la prueba de
U Mann- Whitney, la prueba de Correlacion de Rho de Spearman y la prueba de Chi
10. 10
Cuadrado; a fin de evaluar la dispersión de datos y validez.
3.6. ASPECTOS ÉTICOS:
La presente investigación se establecieron 3 principios básicos que son los siguientes:
- Responsabilidad: Puesto que en nuestro grupo todos los integrantes tuvieron la
libertad de expresar sus ideas y se plantearon objetivos de estudio ante esta
problemática.
- Respeto: Se procuró el buen trato y empatía con los estudiantes.
- Búsqueda del bien: En todo momento se mantuvo fija la visión que teníamos para
identificar y promover alternativas de solución ante esta problemática.
IV. RESULTADOS:
4.1. Género del alumnado.
La muestra consta de 36 estudiantes de los cuales 66.7% fueron de género femenino y el
33.3% fueron de sexo masculino (Tabla 1 y Figura 1). Ello señala que se obtuvo mayor
participación del género femenino.
Tabla 2.
Género de la muestra de estudiantes del tercer ciclo del aula AC1M3
GÉNERO
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Femenino 24 66.7 66.7
Masculino 12 33.3 100.0
Total 36 100.0
Figura 1.
11. 11
Gráfico de barras del género de la muestra de estudiantes del tercer ciclo del aula
AC1M3.
4.2 Estrés Académico
Se obtuvo que, de los 36 participantes, el mayor porcentaje (66.7%) de estudiantes tenía
estrés moderado. Desde otro punto, un (30.6%) de estudiantes obtuvo un nivel de estrés
académico leve. Por último, los estudiantes con un nivel de estrés académico intenso es
representado por un 2.8% (Tabla 2 y Figura 2). Todo ello, demuestra que la mayor parte de
los participantes sufren de estrés moderado, mientras que los demás llegan a sufrir estrés
académico leve e intenso viéndose más afectados.
Tabla 3.
Nivel de estrés académico de la muestra
Estrés académico
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Leve 11 30.6 30.6
12. 12
Moderado 24 66.7 97.2
Intenso 1 2.8 100.0
Total 36 100.0
Figura 2.
Gráfico de barras del nivel de estrés académico de la muestra
4.3 Prueba de puntaje de estrés académico según el género
En cuanto a la muestra, se obtuvo para el género femenino un total de 24 puntos dentro de
los niveles leve y moderado, en cambio para el género masculino se presentó un total de 12
puntos totales dentro de los niveles leve, moderado e intenso (Tabla 3). Esto quiere decir
que para el género femenino el estrés académico es más predominante a diferencia del
género masculino.
Tabla 4.
Tabla cruzada de estrés académico por género
13. 13
Género
Total
Femenino Masculino
Estres_acádemico Leve 7 4 11
Moderado 17 7 24
Intenso 0 1 1
Total 24 12 36
4.4 Ansiedad Académica
Se observa que, de los 36 participantes, el porcentaje superior obtenido (61.1%) representa
el nivel de ansiedad académica leve en alumnos. Por otro lado, los estudiantes que
representan un nivel de ansiedad académica moderada son (33.3%). Por último, un (5.6%)
representa a los estudiantes que padecen un nivel de ansiedad académica intensa (Tabla 4
y Figura 4). En consecuencia, se evidencio que más de la mitad de la muestra sufre de
ansiedad académica en un nivel leve, mientras que la minoría sufre ansiedad académica en
niveles moderado e intenso.
Tabla 5.
Nivel de ansiedad académica de la muestra
Ansiedad Académica
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Leve 22 61.1 61.1 61.1
Moderada 12 33.3 33.3 94.4
Intensa 2 5.6 5.6 100.0
14. 14
Total 36 100.0 100.0
Figura 4.
Gráfico de barras del nivel de ansiedad académica de la muestra
4.5 Prueba de puntaje de ansiedad académica según el género
Respecto a la muestra, se observó para el género femenino una suma de 24 puntos
relacionado a los niveles de ansiedad académica leve, moderado e intenso. Por el contrario,
para el género masculino se evidenció un total de 12 puntos dentro de los niveles leve e
intenso de ansiedad académica (Tabla 5). Por ende, esto demuestra que para el género
femenino la ansiedad académica es más predominante a diferencia de lo obtenido para el
género masculino.
Tabla 6.
Tabla cruzada de ansiedad académica por género
Género
Total
Femenino Masculino
15. 15
Ansiedad académica Leve 11 11 22
Moderada 12 0 12
Intensa 1 1 2
Total 24 12 36
4.6 Prueba de normalidad
En la tabla (6) se precisan los resultados obtenidos en la prueba de normalidad, aplicado en
las variables estrés y ansiedad, en donde se utilizó para las dos variables la prueba de
Shapiro-Wilk, debido a que se trabaja con menos de 50 datos. Asimismo, se encontró que
los puntajes de estrés y ansiedad no presentan una distribución normal.
Tabla 6.
Prueba de normalidad de Estrés y Ansiedad
Variables Kolmogorov-Smirnova
Shapiro-Wilk
Estadís
tico gl Sig.
Estadíst
ico gl Sig.
Puntaje_del_cuestionario Estrés 0.159 36 0.022 0.940 36 0.049
Ansiedad 0.152 36 0.035 0.869 36 0.001
a. Corrección de
significación de Lilliefors
4.7 Prueba de U de Mann Whitney
Se empleó esta prueba, debido a que los puntajes de estrés y ansiedad en los dos grupos
no presentaron distribución normal. Los resultados se presentan en la tabla, en donde el
16. 16
valor de p < 0,05. Ya que el p-value es 0.028, se rechaza la Ho y por lo cual se concluye
que las medianas del niveles de estrés y ansiedad son diferentes.
Tabla 7
Prueba U de Mann Whitney
Estadísticos de prueba
Puntaje_del_cuestionario
U de Mann-Whitney 453.000
W de Wilcoxon 1119.000
Z -2.199
Sig.
asintótica(bilateral)
0.028
a. Variable de agrupación: Variables
4.8 Prueba Rho de Spearman
En la tabla (8) después de aplicar la prueba de normalidad y comprobar que los puntajes de
estrés y ansiedad no tienen una distribución normal, por lo tanto se realizó esta prueba.
Según resultados de esta prueba con un p-valor = 0,000. Se rechaza la Ho, por lo tanto se
concluye que si existe una correlación significativa entre estrés y ansiedad, además es una
correlación positiva alta (R= -0,695) lo que quiere decir que a medida que la ansiedad
aumenta, el estrés aumenta.
Tabla 8
Prueba de Rho de Spearman en puntajes de estrés y ansiedad.
Correlaciones
17. 17
Estrés Ansiedad
Rho de
Spearman
Estres Coeficiente
de
correlación
1.000 ,695**
Sig.
(bilateral)
.000
N 36 36
Ansiedad Coeficiente
de
correlación
,695**
1.000
Sig.
(bilateral)
.000
N 36 36
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
4.9. Prueba de Chi-Cuadrado
En la tabla (10) se observan los resultados obtenidos al haber comparado las dos variables
(estrés y ansiedad). Como regla general, para muestras grandes, se elige la estadística de
corrección continua. La estadística en cuestión calcula el chi-cuadrado con corrección de
continuidad de yates. En conclusión, se puede observar en nuestro caso, debido a que el
valor estadístico es p-valor = 0,000, que se toma la decisión de aceptar la H1. Por ende, se
logra evidenciar que existe una relación significativa entre las variables de estrés y
ansiedad, indicando dependencia de ambas.
Tabla 10
Prueba de Chi-Cuadrado en puntajes de estrés y ansiedad
18. 18
V. DISCUSIÓN:
En el estudio realizado se pudo encontrar una prevalencia de estrés en 36 alumnos
participantes. El 66.7 % de los estudiantes tenían un nivel de estrés moderado. Mientras
que un 30.6 % de estudiantes tuvieron un nivel de estrés académico leve. Y por último el
2.8% representa el estrés académico intenso. Estos datos obtenidos aunque no son
semejantes a los resultados de los estudios que hemos utilizado como antecedentes, tienen
una gran similitud en las características de sus porcentajes. En el estudio de Solano et.al
(2021) nos detalla “el 77 % de sus encuestados presentó un nivel de estrés moderado. De
hecho denota que más del 50 % de los casos tanto como en el estudio de solano y nuestro
estudio se logra manifestar estos síntomas de estrés .
Por otro lado, un estudio en México de Pozos et al. (2014) en un estudio de 527 alumnos
obtuvo una media de estrés presente en mujeres entre los 18 y 25 años, este informe es
muy similar al nuestro ya que en nuestro estudio se vio que el 66.7% de los casos fueron de
mujeres mientras que el 33.3 % fueron de varones con estrés académico. Asimismo brinda
más confiabilidad en nuestro estudio ya que en la mayoría de las aulas suelen presentar
elevados niveles de estrés académico.
En cuanto a la ansiedad académica según el estudio de Lima de Armas et al, (2021)
menciona “se observa una cifra de 43.3% presentó ansiedad grave”. Mientras que en
nuestro estudio sólo se manifestó un 5.6 % de alumnos que presentó ansiedad académica
de forma intensa. Cabe resaltar también que el estudio de Armas no se puede comparar al
nuestro ya que evaluaron a 217 alumnos. Por otro lado, nuestro estudio fue dado a 36
alumnos de la universidad. Pero si se ve una diferencia ya que en el estudio de Armas cerca
19. 19
de la mitad de sus encuestados presentan ansiedad grave. Por otra parte, nuestro estudio
representa un 33.3 % de ansiedad moderada en los encuestados. De manera general
podemos darnos cuenta que la ansiedad y estrés están muy relacionadas en aspectos
académicos conforme a los antecedentes nacionales e internacionales investigados.
VI. CONCLUSIONES:
1. En primer lugar, se ultima que en caso de estrés académico en los alumnos de la
UPNW,se obtuvo que el mayor porcentaje de estrés académico es el moderado,
equivalentemente a un dato porcentual del (66,7%) lo cual en su mayoría lo
conformó una población femenina, lo que nos da a entender que la población
femenina tiene mayor incidencia de estrés durante el transcurso del ciclo académico.
2. En el caso de ansiedad académica el mayor porcentaje fue de (61,1%) lo que
representa un nivel de ansiedad leve, lo cual en lo que respecta a la clasificación de
género se obtuvo un empate de cantidad de datos obtenidos conformados por 11, lo
que da a resaltar de que ambos géneros mantienen una ansiedad leve durante el
transcurso de su ciclo académico, el cual siendo la ansiedad un factor más grave
que el estrés sería de mayor perjuicio para la salud mental del estudiante.
3. Finalmente, se concluye que existe una correlación significativa alta (Rho de
Spearman = 0.695) entre estrés y ansiedad de los alumnos de tercer ciclo del curso
de estadística básica en la UPNW. A partir de ello podemos definir que la ansiedad
surge como un factor causal del estrés. También se precisa que hay una relación
significativa entre estrés y ansiedad, indicando dependencia entre ambos.
20. 20
VII. REFERENCIAS:
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22. 22
ANEXOS:
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: LAANSIEDAD EN EL ESTRÉS ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DE LA CARRERA DE LABORATORIO
CLÍNICO EN LA UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER 2022-II
PROBLEMA OBJETIVOS
VARIABLE :
Independiente:
Ansiedad estudiantil
Dependiente:
Estrés estudiantil
METODOLOGÍA
Problema General
¿Cómo influye la ansiedad en el estrés
académico de los estudiantes
universitarios de tercer ciclo del aula
AC1M3 del curso de estadística en la
Universidad Norbert Wiener, Lima-
2022?
Problemas Específicos
- ¿Cómo influye el temor en el
estrés académico de los
estudiantes universitarios de
Objetivo General:
Determinar la influencia de la
ansiedad en el estrés académico de
los estudiantes universitarios de tercer
ciclo del aula AC1M3 del curso de
estadística de la Universidad Norbert
Wiener, Lima - 2022
Objetivos Específicos
- Determinar la influencia del
temor en el estrés académico de
los estudiantes universitarios de
Tipo de investigación
Correlacional causal
Nivel de investigación
Aplicativo
Método de investigación
Descriptivo
Población
La población estará conformada
por todos los estudiantes del
tercer ciclo del curso de
estadística en la Universidad
Privada Norbert Wiener 2022-II.
23. 23
DIMENSIONES
Variable estrés
1. Tensión física
2. Tensión emocional
Variable ansiedad
1. Temor
2. Miedo
tercer ciclo del aula AC1M3 del
curso de estadística en la
Universidad Norbert Wiener,
Lima- 2022?
- ¿Cómo influye el miedo en el
estrés académico de los
estudiantes universitarios de
tercer ciclo del aula AC1M3 del
curso de estadística en la
Universidad Norbert Wiener,
Lima- 2022?
tercer ciclo del aula AC1M3 del
curso de estadística en la
UPNW, Lima - 2022
- Determinar la influencia del
miedo en el estrés académico
de los estudiantes
universitarios de tercer ciclo
del aula AC1M3 del curso de
estadística en la UPNW, Lima -
2022
Muestra
La muestra estará conformada por
36 estudiantes del tercer ciclo del
aula AC1M3 del curso de
estadística en la Universidad
Privada Norbert Wiener 2022-II
Técnica: Encuesta.
Instrumento: Cuestionario
Estadística:
Análisis descriptivo de bivariable
con datos cuantitativos y
cuantitativos a través de un criterio
de procesamiento con la ayuda del
programa estadístico SPSS 26.
24. 24
PREGUNTAS
ESTRÉS
SITUACIONES Nunca A veces Casi siempre Siempre
AGENTES
ESTRESORES
1. Me he sentido muy agotado o cansado por la
sobrecarga de tareas y trabajos que realizo
2. He tenido problemas con el horario de mis clases,
porque se me cruzan los horarios.
3. Tengo problemas para desarrollar los trabajos y prácticas
durante la clase, porque el tiempo es limitado.
4. He tenido problemas para entender las clases,por eso
repruebo los exámenes
SÍNTOMAS
5. Últimamente he presentado insomnio lo cual me genera
problemas para dormir.
6. He presentado problemas para lograr controlar mis
emociones generando una sensación de molestia o mal
humor.
7. Usualmente siento que mis dolores de cabeza no
permiten enfocarme en cualquier tipo de actividad.
8. He presentado rigidez muscular en el cuello y
mandíbula.
9. Establezco más conversación con mis contactos más
cercanos
25. 25
ESTRATEGIAS
DE MANEJO
DE ESTRÉS
10. Realizo actividades relajantes y recreativas
11. Evito pensar obsesivamente en los problemas
12. Llevo una rutina de ejercicios
ANSIEDAD
PSICOSIS
13. Padeces de pesadillas durante el descanso luego de
haber estudiado.
14. Sientes miedo al creer que jalaras una materia
15. Crees que el mal carácter de un algun profesor afecta
mucho tu salud mental
INSOMNIO
16. Por las noches me siento mucho más angustiado que en
el dia
17. No puedo quedarme dormido ni por una hora seguida
18. Duermo mal : Me abunda mis preocupaciones
TAQUICARDIA
19. Ha sentido palpitaciones, taquicardia últimamente
20. No puedo respirar fácilmente
21. Últimamente cuántas veces has sentido que te falta de
aire
SUDORACIÓN
22. Empiezas a sudar excesivamente cuando estas nervioso
23. Sueles sudar excesivamente al conocer nuevas personas
o lugares
24. Usualmente te sudan las manos al estar ansioso?