Este documento describe la importancia de la educación física en la educación primaria. Explica que la educación física busca desarrollar capacidades cognitivas y motrices en los estudiantes para que puedan expresarse, comunicarse, aplicar reglas en el juego y adaptarse a cambios. También promueve la salud, el juego, la sociomotricidad y competencias a través de estrategias didácticas que consideran el desarrollo de cada estudiante.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PEDAGÓGICO CAMPECHANO
“PROFRA. MARÍA DE LA LUZ ORTEGA DE RUIZ”
MAESTRÍA EN DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD
TRABAJO
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
MAESTRANTE
ALBA LUCELI MATU PACHECO
MATERIA
LA ENSEÑANZA: ALTERNATIVAS Y ESTRATEGIAS
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE JULIO 2015

2. CONTENIDO
• INTRODUCCIÓN
• IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
• LA EDUCACIÓN FÍSICA TIENE COMO OBJETIVOS
• ENFOQUE MENTE – CUERPO
• EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA ACCIÓN MOTRIZ
• INTERVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
• ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
• PROMOCIÓN DE LA SALUD
• LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD

3. • LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA EDUCACIÓN FÍSICA EN
EL NIVEL PRIMARIA.
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA.
• CRITERIOS METODOLÓGICOS DE IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA.
• LA EDUCACIÓN FÍSICA TAMBIÉN INTEGRA A LOS ALUMNOS CON
CAPACIDADES DIFERENTES.
• MAPA MENTAL
• ESQUEMA
• MAPA CONCEPTUAL
• CONCLUSIÓN
• BIBLIOGRAFÍA

4. INTRODUCCIÓN
La Educación Física en la escuela primaria es importante en la búsqueda de
contenidos para traducirse en acciones motrices y de la vida cotidiana para
cada alumno.
Es una forma de intervención educativa que estimula las experiencias
motrices, cognitivas, afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas de los
escolares, a partir de su implementación busca integrar al alumno a la vida
cotidiana, a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno
sociocultural.

5. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN
LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La educación física durante la educación primaria, pretende que
el alumno:
 Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse al
generar competencias cognitivas y motrices.
 Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en
el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar.
 Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la
actividad motriz.
 Desarrolle el sentido cooperativo.
 Aprenda a cuidar su salud.

6. La educación física tiene como
objetivos:
• 1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa
La educación física tiene como prioridad, hacerse cargo de la corporeidad, la
formación del ser humano, se convierte en una tarea prioritaria, apunta al logro de
la entidad corporal, ésta puede realizarse en función de la calidad de las
intervenciones que se realicen sobre el cuerpo, de los vínculos que establezca entre
mi cuerpo con el de los otros. Es aquí donde surge la corporeidad, entendida como
tener conciencia de sí mismo.

7. • La corporeidad la concebimos como una expresión de unidad, de totalidad de la existencia
humana, se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y
acciones, que expresan alegría, enojo, satisfacción, sorpresa y entusiasmo.
• La educación física define de manera clara, los objetivos a alcanzar cuando se propone
educar al cuerpo y hacerlo competente para: conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y
aceptarlo.
• La corporeidad debe ser considerada dentro de todo proyecto pedagógico y es el eje rector
de la praxis pedagógica del educador físico.

8. Enfoque mente - cuerpo
Para permitir que la corporeidad tenga un lugar en toda tarea educativa, es
necesario superar el dualismo mente‐cuerpo. Ante ello, el hombre no debe ser
concebido de esa manera, no podemos seguir creyendo que por un lado esta
nuestra mente y por otro nuestro cuerpo, se puede expresar de manera
tajante: no están separadas son una unidad, una totalidad bio‐sico‐social.
No hay una instancia que sea superior a otra, en toda acción educativa se hace
énfasis en una de ellas, no importando cual sea, ellas impactan en la totalidad
del alumno que se está formando.

9. El papel de la motricidad humana y
la acción motriz.
La motricidad humana es, “Una forma concreta de relación del ser humano
con el mundo y sus semejantes, relación que está caracterizada por la
intencionalidad y significado implicando: percepción, memoria, proyección,
afectividad, emoción y raciocinio”.

10. • La motricidad juega un papel definitivo en la formación del niño, al
permitirle establecer contacto con la realidad que se le presenta, para
apropiarse de ella, sus manifestaciones son diversas en los ámbitos de la
expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.

11. INTERVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA

12. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
• Competencia motriz
La competencia motriz es la capacidad del niño para dar sentido a su propia
acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos
perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices,
relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia
delo que se sabe que se puede hacer y cómo es posible lograrlo.

13. PROMOCIÓN DE LA SALUD
El segundo ámbito de intervención docente es aquel que considera a la escuela
sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio para crear hábitos de vida
saludable, entendiendo como tales los que promueven el bienestar físico,
mental, afectivo y social.
Orienta la sesión de educación física para promover y crear hábitos de higiene,
alimentación, cuidados del cuerpo, mejoramiento de la condición física e
importancia de mantener la salud de manera preventiva y como forma
permanente de vida.

14. Ludo y sociomotricidad
Una de las grandes manifestaciones de la motricidad es el juego motor; considerado
como uno de los medios didácticos más importantes para estimular el desarrollo
infantil.
A través de éste, identificaremos diversos niveles de apropiación cognitiva y motriz de
los alumnos al entender su lógica, su estructura interna y sus elementos tales como el
espacio, el tiempo, el compañero, el adversario, el implemento y las reglas. Pero sobre
todo, el juego motor como un generador de acontecimientos de naturaleza pedagógica.

15. LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA
EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL
PRIMARIA.
El desarrollo motor no tiene una cronología ni una línea de tiempo a la que
todos los alumnos se deban ajustar, por lo tanto, las competencias que la
educación física implementa tienen un carácter abierto, lo cual implica de
manera permanente la puesta en marcha de una u otras competencias
durante los seis años de la educación primaria.

16. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA
ENSEÑANZA

17. CRITERIOS METODOLÓGICOS DE
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Es necesario verificar el nivel inicial de los alumnos, sobre todo en cuanto a la
competencia motriz y desarrollo motor, para ello se deben considerar los
intereses y motivaciones que tienen hacia la sesión. Para lo cual cada bloque
de contenido considera al inicio una evaluación diagnóstica de tipo criterial.

18. • Las actividades propuestas para el docente deben suponer un esfuerzo
adicional, complejizar cada vez más las actividades sugeridas y observar su
capacidad para resolver situaciones, tanto cognitivas como motrices.
• Propiciar que el alumno identifique y realice progresivamente acciones cada
vez más complejas en su ejecución, partiendo del ensayo y error construye
nuevos aprendizajes.

19. • Estimular en el alumno en todo momento el sentido de cooperación tanto en
el trabajo individual como en el colectivo, propiciar el compañerismo, el
respeto y la ayuda de otros. Por ello la participación desde el inicio debe ser
activa, aprovechar al máximo los recursos materiales y espaciales.

20. • El docente debe evitar al máximo los tiempos de espera para poder
participar en la sesión, las largas filas o las actividades con poca intensidad.

21. • Mostrar una actitud permanente de respeto a las ideas y formas de hacer las
tareas motrices de los alumnos, a su habilidad, rendimiento motor, a sus
ideas, gustos y aficiones.
• Establecer la relación permanente entre lo aprendido en educación física y
las otras asignaturas en general.

22. LA EDUCACIÓN FÍSICA TAMBIÉN INTEGRAA LOS
ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENTES
• El concepto de integración educativa representa para la modalidad de la
educación especial “la igualdad de oportunidades, la equidad para el acceso a
los recursos y servicios que todo ser humano requiere para su bienestar y
calidad de vida”.

23. • La integración de alumnos con necesidades educativas en la escuela
primaria puede ayudar a todos los estudiantes en la construcción de un auto
concepto positivo, al proporcionar múltiples grupos de referencia, además de
esquemas para comprender las diferencias sociales.

24. • Educar con la diversidad, en la diversidad, es la base de futuras actitudes de
respeto en un entorno motivador donde todos y todas participan y aprenden.
• Al incluirlo en el trabajo con todos sus compañeros además de favorecer su
proceso de maduración, se generan actitudes de tolerancia, respeto y
solidaridad de todo el grupo. Además, la sesión puede potenciar el
incremento en la autoestima, mejorar la imagen corporal y la confianza en
sus capacidades y formas de interactuar.

25. MAPA MENTAL
Educación
física
Objetivo
corporeidad
Cuerpo-
mente
Habilidades
motrices
Planeación
de una
clase 30
min
Técnicas de
aprendizaje
Materiales
didácticos
de
enseñanza

26. ESQUEMA
Educación física
Disciplina
pedagógica
Desarrolla habilidades
para comunicarse y
expresarse
Importancia
de la
educación
física
Capacidad para
adaptarse y manejar
los cambios que
implica la actividad
motriz
Objetivo
Corporeidad ,
enfoque
mente-
cuerpo,
manifestación
motriz.

27. Mapa conceptual
Educación física
Objetivo en el alumno: Competencias Criterios
metodológicos
Proponga, comprenda
y aplique reglas para
la convivencia en el
juego, la iniciación
deportiva y el deporte
escolar.
Interviene en el
cuidado de la salud.
Corporeidad,
expresión y control de
la motricidad.
Las actividades
propuestas para el
docente deben
suponer un esfuerzo
adicional, complejizar
cada vez más las
actividades sugeridas
y observar su
capacidad para
resolver situaciones,
tanto cognitivas como
motrices.

28. Conclusión
• La educación física tiene como prioridad, hacerse cargo de la corporeidad, la
formación del ser humano, se convierte en una tarea prioritaria, apunta al
logro de la entidad corporal, se basa en estrategias para alcanzar el
aprendizaje y también se preocupa en la integración de niños con
capacidades diferente, que al incluirlo en el trabajo con todos sus
compañeros además de favorecer su proceso de maduración, se generan
actitudes de tolerancia, respeto y solidaridad de todo el grupo. Además, la
sesión puede potenciar el incremento en la autoestima, mejorar la imagen
corporal y la confianza en sus capacidades y formas de interactuar.

29. BIBLIOGRAFÍA
• Delgado,(2008).Guía de educación física para la educación primaria.
Recuperado el 16 de julio de 2015, de
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/ed129/html/m02/apoyos/edu_fisica2.
pdf
• Cca.(s.f).La importancia de la educación física en la escuela. Recuperado el
16 de julio de 2015, de
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/ed129/html/m02/apoyos/edu_fisica2.
pdf