Este documento describe las bases para una educación física enfocada en el desarrollo del niño (paidológica) en la etapa de educación primaria. Explica que entre los 6 y 12 años es un período crítico para el aprendizaje de habilidades motrices básicas. Recomienda utilizar el juego para enseñar estas habilidades de manera progresiva y funcional, aprovechando el interés natural del niño por la actividad en grupo y la competición. El objetivo es facilitar que cada niño desarrolle su mot
Este documento discute el concepto polisémico de educación física y ofrece una aproximación a su definición. Examina el significado de los términos "educación" y "físico" de forma separada antes de analizar su intersección. Define la educación como el desarrollo intencional y armonioso de todas las facultades de una persona y lo físico como el cuerpo y el movimiento como conducta motriz portadora de significado e intencionalidad. Concluye que la educación física se refiere al desarrollo de la
Bases y principios del entrenamiento ariel gonzalez (1)raymundo46
Este documento presenta los conceptos básicos del entrenamiento deportivo. Define el entrenamiento como un proceso planificado y sistemático para optimizar el rendimiento deportivo a través de objetivos, contenidos, métodos y medios. Explica que los objetivos incluyen el desarrollo de capacidades físicas, técnicas y tácticas. Los contenidos se clasifican en ejercicios generales, especiales y técnicos. Los métodos se enfocan en la condición física, técnica y táctica. La carga de
El documento describe la estructuración del entrenamiento deportivo en diferentes periodos o ciclos, desde la sesión de entrenamiento hasta el megaciclo que abarca toda la vida deportiva. Se explican conceptos como microciclo, mesociclo, macrociclo y megaciclo, y cómo estos se interrelacionan formando la planificación del entrenamiento a largo plazo. También se mencionan aspectos relacionados con la retirada deportiva y la adaptación posterior.
Conceptos bàsicos de entrenamiento deportivotoyocontreras
Este documento presenta los conceptos básicos del entrenamiento deportivo. Explica que el entrenamiento busca mejorar el rendimiento deportivo de manera planificada a través de una carga de entrenamiento. Luego describe el proceso de entrenamiento, que consta de cinco fases: diagnóstico, planificación, realización, control y evaluación. Finalmente, define el rendimiento deportivo como la unidad entre la ejecución y el resultado de acciones deportivas medidas de acuerdo a normas, y presenta un modelo general del rendimiento que depende
Este documento describe varios modelos de planificación deportiva, incluyendo la periodización clásica de Matveev, el modelo de bloques de Verkhoshansky, el modelo ATR de Issurin y Kaverin, y la microestructura de Seirul-lo. Todos los modelos buscan optimizar la aplicación de cargas de entrenamiento a lo largo del proceso deportivo de acuerdo a las exigencias competitivas.
El documento presenta información sobre la evaluación y el control del rendimiento deportivo. Explica que la evaluación permite conocer la base de información, las capacidades del deportista y analizar su rendimiento. Se clasifican los tipos de evaluación y se describen aspectos a evaluar como las cualidades físicas, habilidades motrices y actitud. También presenta ejemplos de protocolos de evaluación para diferentes deportes y aspectos a considerar en su diseño.
El documento describe varios deportes de arte competitivos como la gimnasia artística y rítmica. Estos deportes requieren años de entrenamiento desde edades tempranas para desarrollar habilidades físicas, coordinativas y artísticas. Incluyen elementos como saltos, giros y movimientos acrobáticos que son evaluados por jueces. La preparación involucra el desarrollo de flexibilidad, fuerza, resistencia y técnica a través de métodos específicos en cada etapa del entrenamiento deportivo.
El documento describe los conceptos clave de la planificación del entrenamiento deportivo. Explica que un plan de entrenamiento consiste en macrociclos, mesociclos y microciclos, cada uno con objetivos específicos. Detalla las tres etapas de un macrociclo - periodo preparatorio, periodo competitivo y periodo de transición - y brinda ejemplos de actividades en cada una. Además, incluye un cuadro con el plan de entrenamiento detallado para los primeros tres meses del año.
Este documento discute el concepto polisémico de educación física y ofrece una aproximación a su definición. Examina el significado de los términos "educación" y "físico" de forma separada antes de analizar su intersección. Define la educación como el desarrollo intencional y armonioso de todas las facultades de una persona y lo físico como el cuerpo y el movimiento como conducta motriz portadora de significado e intencionalidad. Concluye que la educación física se refiere al desarrollo de la
Bases y principios del entrenamiento ariel gonzalez (1)raymundo46
Este documento presenta los conceptos básicos del entrenamiento deportivo. Define el entrenamiento como un proceso planificado y sistemático para optimizar el rendimiento deportivo a través de objetivos, contenidos, métodos y medios. Explica que los objetivos incluyen el desarrollo de capacidades físicas, técnicas y tácticas. Los contenidos se clasifican en ejercicios generales, especiales y técnicos. Los métodos se enfocan en la condición física, técnica y táctica. La carga de
El documento describe la estructuración del entrenamiento deportivo en diferentes periodos o ciclos, desde la sesión de entrenamiento hasta el megaciclo que abarca toda la vida deportiva. Se explican conceptos como microciclo, mesociclo, macrociclo y megaciclo, y cómo estos se interrelacionan formando la planificación del entrenamiento a largo plazo. También se mencionan aspectos relacionados con la retirada deportiva y la adaptación posterior.
Conceptos bàsicos de entrenamiento deportivotoyocontreras
Este documento presenta los conceptos básicos del entrenamiento deportivo. Explica que el entrenamiento busca mejorar el rendimiento deportivo de manera planificada a través de una carga de entrenamiento. Luego describe el proceso de entrenamiento, que consta de cinco fases: diagnóstico, planificación, realización, control y evaluación. Finalmente, define el rendimiento deportivo como la unidad entre la ejecución y el resultado de acciones deportivas medidas de acuerdo a normas, y presenta un modelo general del rendimiento que depende
Este documento describe varios modelos de planificación deportiva, incluyendo la periodización clásica de Matveev, el modelo de bloques de Verkhoshansky, el modelo ATR de Issurin y Kaverin, y la microestructura de Seirul-lo. Todos los modelos buscan optimizar la aplicación de cargas de entrenamiento a lo largo del proceso deportivo de acuerdo a las exigencias competitivas.
El documento presenta información sobre la evaluación y el control del rendimiento deportivo. Explica que la evaluación permite conocer la base de información, las capacidades del deportista y analizar su rendimiento. Se clasifican los tipos de evaluación y se describen aspectos a evaluar como las cualidades físicas, habilidades motrices y actitud. También presenta ejemplos de protocolos de evaluación para diferentes deportes y aspectos a considerar en su diseño.
El documento describe varios deportes de arte competitivos como la gimnasia artística y rítmica. Estos deportes requieren años de entrenamiento desde edades tempranas para desarrollar habilidades físicas, coordinativas y artísticas. Incluyen elementos como saltos, giros y movimientos acrobáticos que son evaluados por jueces. La preparación involucra el desarrollo de flexibilidad, fuerza, resistencia y técnica a través de métodos específicos en cada etapa del entrenamiento deportivo.
El documento describe los conceptos clave de la planificación del entrenamiento deportivo. Explica que un plan de entrenamiento consiste en macrociclos, mesociclos y microciclos, cada uno con objetivos específicos. Detalla las tres etapas de un macrociclo - periodo preparatorio, periodo competitivo y periodo de transición - y brinda ejemplos de actividades en cada una. Además, incluye un cuadro con el plan de entrenamiento detallado para los primeros tres meses del año.
Presentación sobre la periodización tradicional. Actualizada.pptxZLEduardo
1) El documento describe la teoría tradicional de la periodización del entrenamiento deportivo, la cual se basa en dividir el entrenamiento en unidades cíclicas de diferentes niveles como el ciclo olímpico, los macrociclos, mesociclos y microciclos. 2) La teoría tradicional propone tres períodos dentro de cada macrociclo - preparatorio, competición y transición - con diferentes objetivos y niveles de carga. 3) El documento también explica los diferentes tipos de microciclos y mesociclos que se utiliz
Este documento describe diferentes estilos y métodos de enseñanza en educación física. Explica conceptos como método, técnica de enseñanza y estilo de enseñanza. Luego describe varios estilos como el mando directo, la asignación de tareas, la modificación del mando directo y estilos participativos como la enseñanza recíproca y los grupos reducidos. Cada estilo varía en el papel del profesor y alumno, y la planificación y desarrollo de la clase.
El documento describe los diferentes periodos de planificación del entrenamiento deportivo. Estos incluyen la sesión, el microciclo, el mesociclo, el macrociclo y el megaciclo. Explica que estos periodos van desde una sesión de 1-3 horas hasta la vida deportiva completa de un atleta. También discute los diferentes tipos de microciclos, mesociclos y macrociclos, así como las fases de la carrera deportiva de un atleta y el proceso de retirada.
Este documento trata sobre la iniciación deportiva. Explica que la iniciación deportiva es el proceso en el que los niños empiezan a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes. Define la importancia de esta etapa y analiza los principales enfoques y características que la definen, como ser un proceso de enseñanza-aprendizaje progresivo. También examina factores como la edad apropiada para alcanzar el máximo rendimiento deportivo y la necesidad de evitar la especialización prematura.
Métodos y Técnicas de enseñanza en Educación FísicaJuany Mendoza
El documento habla sobre la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica es el arte de enseñar y aprender a través de métodos pedagógicos efectivos. También describe las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos deductivo e inductivo. Finalmente, resume los roles y competencias de un profesor de educación física.
Este documento describe varios modelos de planificación deportiva. Explica que un modelo de planificación es un esquema teórico que facilita la planificación y programación del entrenamiento deportivo. Luego describe modelos como la periodización clásica, los bloques, ATR, y la microestructura, explicando las características y diferencias entre cada uno.
Este documento presenta información sobre la didáctica especial del deporte en tres oraciones:
1) Explica que la didáctica especial del deporte estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje motor en actividades deportivas, utilizando principios, métodos, contenidos y estrategias metodológicas para lograr objetivos cognitivos, psicomotrices y afectivos en el entrenamiento deportivo.
2) Señala que la didáctica del deporte se diferencia de la didáctica general en que se manifiesta en la obt
ENFOQUE GLOBAL Y SISTÉMICO DE LA MOTRICIDAD ( Guía para entender el lugar de ...hugomedina36
Este documento describe el componente curricular de Educación Física. Explica que aunque no se trata como una asignatura, la Educación Física es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente para APRENDER A CONVIVIR. Luego, detalla el área de Desarrollo Corporal y Salud, dividiéndola en tres ejes: Corporeidad, Motricidad y Creatividad. Finalmente, enumera los propósitos de esta área, que incluyen desarrollar la motricidad individual, la autonomía y
El macrociclo es el plan de organización general del entrenamiento que puede dividirse en anual, bianual u olímpico. Está constituido por tres periodos (preparatorio, competitivo y transición) que se dividen en mesociclos y microciclos. El periodo preparatorio se enfoca en desarrollar la forma física a través de la preparación general y específica. El periodo competitivo consolida la técnica a través de competencias. El periodo de transición reduce progresivamente la intensidad del entrenamiento para lograr la recuperación.
2010 Principios Del Entrenamiento DeportivoPedro Flores
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Estos principios se dividen en tres categorías: 1) principios que garantizan el inicio del proceso de adaptación biológica, como el estímulo eficaz, la variedad y la progresión de la carga; 2) principios que garantizan los procesos de adaptación biológica, como la relación óptima entre carga y recuperación, la repetición y continuidad, y la periodización; 3) principios que ejercen control específico en la adaptación, como la individualización,
El documento describe diferentes métodos y variables para el entrenamiento de fuerza, incluyendo el entrenamiento por contracciones concéntricas, excéntricas e isométricas. Explica conceptos como las áreas de intensidad, el volumen, tonelaje y peso medio en un entrenamiento, así como los efectos de entrenar con diferentes intensidades en la fuerza máxima, hipertrofia, resistencia y coordinación.
Este documento describe un programa de preparación física en fútbol que incluye objetivos, técnicas, ejemplos gráficos y una cronología. El programa utiliza varios métodos de estiramiento como estáticos, pasivos asistidos y dinámicos con el objetivo de mejorar la flexibilidad, reducir el tono muscular y prevenir lesiones.
1) El documento habla sobre el microciclo y sus sesiones en el entrenamiento deportivo. 2) Explica que el microciclo dura entre 3-14 días y contiene sesiones de entrenamiento que provocan cambios orgánicos para mejorar el rendimiento. 3) También describe los diferentes tipos de microciclos, como los ordinarios, de choque, de aproximación y de competencia, así como aspectos a considerar al elaborar un microciclo.
Planificacion programacion del entrenamiento (1)Victor Soto
Este documento describe diferentes modelos y enfoques para la planificación y programación del entrenamiento deportivo. Inicialmente presenta el modelo tradicional de periodización propuesto por Matveiev, pero luego reconoce que ha recibido críticas por considerarse demasiado rígido y no adaptarse a deportistas de alto rendimiento. A continuación, introduce varios modelos alternativos como la estructuración pendular, en bloques, esquemas estructurales y campanas, los cuales buscan resolver los problemas asociados con el modelo clásico y mejorar el rendimiento
Este documento justifica la necesidad de la educación física en la escuela. Explica que el ser humano nace inmaduro y debe aprender respuestas motrices para sobrevivir. También debe aprender a utilizar su cuerpo de forma eficaz para cumplir con las exigencias sociales. La educación física en la escuela ayuda a desarrollar la personalidad de forma integral y a mejorar el rendimiento académico al mejorar la autoestima y concentración. Los objetivos principales de la educación física escolar son promover la salud
Este documento presenta una guía actualizada para el ejercicio y la salud en Chile. Critica las guías existentes por no especificar la intensidad requerida del ejercicio para mejorar la capacidad funcional y reducir el riesgo de enfermedades. Revisa la evidencia que muestra que solo el ejercicio moderado a intenso mejora los resultados de salud. Propone evaluar la capacidad funcional individual mediante pruebas para prescribir ejercicio adecuado a cada persona. El objetivo es mejorar el metabolismo muscular más que enfocarse solo en la condición cardiovascular
El documento describe varios principios fundamentales del entrenamiento deportivo según la bibliografía. Algunos de los principios clave mencionados son:
1) El principio de especificidad, el cual establece que el entrenamiento debe ser específico a la actividad deportiva para producir adaptaciones fisiológicas específicas.
2) El principio de sobrecarga, el cual señala que el entrenamiento debe aplicar una carga adecuada que estimule la adaptación sin causar agotamiento.
3) El principio de individualización, el
MetodologíA Del Entrenamiento De La ResistenciaDGIREDeportes
Este documento resume diferentes aspectos relacionados con el entrenamiento de la resistencia. Define la resistencia como la capacidad de realizar un trabajo de cierta intensidad durante un periodo de tiempo. Explica cómo la resistencia afecta el cuerpo desde lo fisiológico y lo psicológico. Describe diferentes métodos para entrenar la resistencia como la carrera continua, a intervalos, fartlek y trabajo a cuestas. También discute cómo el desarrollo de la resistencia depende de las etapas de crecimiento y maduración del cuerpo humano
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA MEDIANTE LA EDICIÓN DE VÍDEOS Y ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El Colegio Municipal Mundo Mágico en Temuco presenta un Proyecto Educativo Institucional para mejorar la calidad de la educación entre 2007-2012, enfocándose en el desarrollo cognitivo de los estudiantes a través de metodologías activas e innovadoras. El documento describe el contexto del curso de segundo año B, el cual tiene 28 estudiantes y es unidocente, con la excepción de religión y educación física. También proporciona la lista de estudiantes del curso.
Presentación sobre la periodización tradicional. Actualizada.pptxZLEduardo
1) El documento describe la teoría tradicional de la periodización del entrenamiento deportivo, la cual se basa en dividir el entrenamiento en unidades cíclicas de diferentes niveles como el ciclo olímpico, los macrociclos, mesociclos y microciclos. 2) La teoría tradicional propone tres períodos dentro de cada macrociclo - preparatorio, competición y transición - con diferentes objetivos y niveles de carga. 3) El documento también explica los diferentes tipos de microciclos y mesociclos que se utiliz
Este documento describe diferentes estilos y métodos de enseñanza en educación física. Explica conceptos como método, técnica de enseñanza y estilo de enseñanza. Luego describe varios estilos como el mando directo, la asignación de tareas, la modificación del mando directo y estilos participativos como la enseñanza recíproca y los grupos reducidos. Cada estilo varía en el papel del profesor y alumno, y la planificación y desarrollo de la clase.
El documento describe los diferentes periodos de planificación del entrenamiento deportivo. Estos incluyen la sesión, el microciclo, el mesociclo, el macrociclo y el megaciclo. Explica que estos periodos van desde una sesión de 1-3 horas hasta la vida deportiva completa de un atleta. También discute los diferentes tipos de microciclos, mesociclos y macrociclos, así como las fases de la carrera deportiva de un atleta y el proceso de retirada.
Este documento trata sobre la iniciación deportiva. Explica que la iniciación deportiva es el proceso en el que los niños empiezan a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes. Define la importancia de esta etapa y analiza los principales enfoques y características que la definen, como ser un proceso de enseñanza-aprendizaje progresivo. También examina factores como la edad apropiada para alcanzar el máximo rendimiento deportivo y la necesidad de evitar la especialización prematura.
Métodos y Técnicas de enseñanza en Educación FísicaJuany Mendoza
El documento habla sobre la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica es el arte de enseñar y aprender a través de métodos pedagógicos efectivos. También describe las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos deductivo e inductivo. Finalmente, resume los roles y competencias de un profesor de educación física.
Este documento describe varios modelos de planificación deportiva. Explica que un modelo de planificación es un esquema teórico que facilita la planificación y programación del entrenamiento deportivo. Luego describe modelos como la periodización clásica, los bloques, ATR, y la microestructura, explicando las características y diferencias entre cada uno.
Este documento presenta información sobre la didáctica especial del deporte en tres oraciones:
1) Explica que la didáctica especial del deporte estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje motor en actividades deportivas, utilizando principios, métodos, contenidos y estrategias metodológicas para lograr objetivos cognitivos, psicomotrices y afectivos en el entrenamiento deportivo.
2) Señala que la didáctica del deporte se diferencia de la didáctica general en que se manifiesta en la obt
ENFOQUE GLOBAL Y SISTÉMICO DE LA MOTRICIDAD ( Guía para entender el lugar de ...hugomedina36
Este documento describe el componente curricular de Educación Física. Explica que aunque no se trata como una asignatura, la Educación Física es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente para APRENDER A CONVIVIR. Luego, detalla el área de Desarrollo Corporal y Salud, dividiéndola en tres ejes: Corporeidad, Motricidad y Creatividad. Finalmente, enumera los propósitos de esta área, que incluyen desarrollar la motricidad individual, la autonomía y
El macrociclo es el plan de organización general del entrenamiento que puede dividirse en anual, bianual u olímpico. Está constituido por tres periodos (preparatorio, competitivo y transición) que se dividen en mesociclos y microciclos. El periodo preparatorio se enfoca en desarrollar la forma física a través de la preparación general y específica. El periodo competitivo consolida la técnica a través de competencias. El periodo de transición reduce progresivamente la intensidad del entrenamiento para lograr la recuperación.
2010 Principios Del Entrenamiento DeportivoPedro Flores
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Estos principios se dividen en tres categorías: 1) principios que garantizan el inicio del proceso de adaptación biológica, como el estímulo eficaz, la variedad y la progresión de la carga; 2) principios que garantizan los procesos de adaptación biológica, como la relación óptima entre carga y recuperación, la repetición y continuidad, y la periodización; 3) principios que ejercen control específico en la adaptación, como la individualización,
El documento describe diferentes métodos y variables para el entrenamiento de fuerza, incluyendo el entrenamiento por contracciones concéntricas, excéntricas e isométricas. Explica conceptos como las áreas de intensidad, el volumen, tonelaje y peso medio en un entrenamiento, así como los efectos de entrenar con diferentes intensidades en la fuerza máxima, hipertrofia, resistencia y coordinación.
Este documento describe un programa de preparación física en fútbol que incluye objetivos, técnicas, ejemplos gráficos y una cronología. El programa utiliza varios métodos de estiramiento como estáticos, pasivos asistidos y dinámicos con el objetivo de mejorar la flexibilidad, reducir el tono muscular y prevenir lesiones.
1) El documento habla sobre el microciclo y sus sesiones en el entrenamiento deportivo. 2) Explica que el microciclo dura entre 3-14 días y contiene sesiones de entrenamiento que provocan cambios orgánicos para mejorar el rendimiento. 3) También describe los diferentes tipos de microciclos, como los ordinarios, de choque, de aproximación y de competencia, así como aspectos a considerar al elaborar un microciclo.
Planificacion programacion del entrenamiento (1)Victor Soto
Este documento describe diferentes modelos y enfoques para la planificación y programación del entrenamiento deportivo. Inicialmente presenta el modelo tradicional de periodización propuesto por Matveiev, pero luego reconoce que ha recibido críticas por considerarse demasiado rígido y no adaptarse a deportistas de alto rendimiento. A continuación, introduce varios modelos alternativos como la estructuración pendular, en bloques, esquemas estructurales y campanas, los cuales buscan resolver los problemas asociados con el modelo clásico y mejorar el rendimiento
Este documento justifica la necesidad de la educación física en la escuela. Explica que el ser humano nace inmaduro y debe aprender respuestas motrices para sobrevivir. También debe aprender a utilizar su cuerpo de forma eficaz para cumplir con las exigencias sociales. La educación física en la escuela ayuda a desarrollar la personalidad de forma integral y a mejorar el rendimiento académico al mejorar la autoestima y concentración. Los objetivos principales de la educación física escolar son promover la salud
Este documento presenta una guía actualizada para el ejercicio y la salud en Chile. Critica las guías existentes por no especificar la intensidad requerida del ejercicio para mejorar la capacidad funcional y reducir el riesgo de enfermedades. Revisa la evidencia que muestra que solo el ejercicio moderado a intenso mejora los resultados de salud. Propone evaluar la capacidad funcional individual mediante pruebas para prescribir ejercicio adecuado a cada persona. El objetivo es mejorar el metabolismo muscular más que enfocarse solo en la condición cardiovascular
El documento describe varios principios fundamentales del entrenamiento deportivo según la bibliografía. Algunos de los principios clave mencionados son:
1) El principio de especificidad, el cual establece que el entrenamiento debe ser específico a la actividad deportiva para producir adaptaciones fisiológicas específicas.
2) El principio de sobrecarga, el cual señala que el entrenamiento debe aplicar una carga adecuada que estimule la adaptación sin causar agotamiento.
3) El principio de individualización, el
MetodologíA Del Entrenamiento De La ResistenciaDGIREDeportes
Este documento resume diferentes aspectos relacionados con el entrenamiento de la resistencia. Define la resistencia como la capacidad de realizar un trabajo de cierta intensidad durante un periodo de tiempo. Explica cómo la resistencia afecta el cuerpo desde lo fisiológico y lo psicológico. Describe diferentes métodos para entrenar la resistencia como la carrera continua, a intervalos, fartlek y trabajo a cuestas. También discute cómo el desarrollo de la resistencia depende de las etapas de crecimiento y maduración del cuerpo humano
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA MEDIANTE LA EDICIÓN DE VÍDEOS Y ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El Colegio Municipal Mundo Mágico en Temuco presenta un Proyecto Educativo Institucional para mejorar la calidad de la educación entre 2007-2012, enfocándose en el desarrollo cognitivo de los estudiantes a través de metodologías activas e innovadoras. El documento describe el contexto del curso de segundo año B, el cual tiene 28 estudiantes y es unidocente, con la excepción de religión y educación física. También proporciona la lista de estudiantes del curso.
El documento habla sobre la competencia motriz en los niños. Define la competencia motriz como la capacidad del niño para dar sentido y orientar sus propios movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, y relacionarlos con sus sentimientos y toma de conciencia de lo que puede hacer y cómo lograrlo.
El documento describe una visita a un jardín de niños en la que se entrevistó a padres de familia, la directora y el intendente para observar la vinculación entre la escuela y la comunidad. Se encontró que la escuela mantiene tradiciones locales y enseña valores patrios, aunque la participación de los padres es escasa. La infraestructura de la escuela plantea algunos riesgos. En general, existe un vínculo entre la escuela y comunidad a través de la comunicación y apoyo mutuo, pero también hay falta de participación de algun
Desarrollo de la educación física en méxico. antología efBetty Zonrikz
La educación física ha sido parte importante del desarrollo de México, con actividades físicas como parte constitutiva de la educación en las culturas indígenas para mantener resistencia, velocidad y agilidad o el manejo de armas. En 1921 se creó la Secretaría de Educación Pública en México y en 1947 la dirección general de educación física, consolidando su organización. En los años 60 se reconoció los avances gracias a los hombres de la educación física y el deporte, y en 1968 México participó por primera vez en los J
Experiencias de intervención de la educación física en la educación básicaOscar Chino
El documento describe las prioridades y características de los estudiantes de educación preescolar, incluyendo el desarrollo de la personalidad, la expresión individual, la socialización y la adquisición de valores. También discute la importancia de la estimulación y la motivación para animar a los niños.
Este documento describe diferentes estrategias y estilos de enseñanza en educación física. Explica que desde una perspectiva democrática y flexible de la enseñanza, no se puede hablar de un único método. Luego detalla estrategias globales y analíticas, y estilos de enseñanza tradicionales, que permiten la participación del alumno, fomentan la individualización e implican cognitivamente al alumno, entre otros. Finalmente, presenta en detalle varios estilos como el mando directo, la asignación de tareas y
IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA.WILFRIDO VIVEROS
El documento presenta un plan de unidad para una clase de educación física. La unidad se titula "La importancia y necesidad de la educación física en la escuela" y explora cómo la educación física contribuye al desarrollo infantil y cubre las necesidades de los niños. El plan describe los objetivos, contenidos, procedimientos y materiales de la unidad, la cual incluye temas como la importancia de la educación física, el desarrollo físico y psicomotor de los niños.
Este documento resume el primer capítulo de un libro sobre la enseñanza de la educación física. Explica que la enseñanza es una cadena de decisiones tomadas por el profesor antes, durante y después de la lección. Antes, el profesor decide los objetivos, contenidos, organización y evaluación. Durante, supervisa la ejecución de las tareas. Después, evalúa el aprendizaje y ofrece retroalimentación. Además, introduce el "Espectro de los Estilos de Enseñanza" que clasifica los diferentes enfoques ped
El documento habla sobre la importancia del cuerpo y el movimiento en el desarrollo integral del niño. Explica que el cuerpo es la manifestación del ser humano en el mundo y que a través del movimiento y la experiencia corporal, los niños descubren su identidad, desarrollan autonomía y aprenden a relacionarse con los demás. También destaca la necesidad de una educación que promueva el crecimiento armónico del niño en las dimensiones personal, social y de conocimiento.
Este documento describe los juegos predeportivos y su importancia en la iniciación deportiva. Define los juegos predeportivos como una forma lúdica motora entre el juego y el deporte que contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva y sirven para desarrollar habilidades motoras básicas. Explica que los juegos predeportivos permiten la evolución del aprendizaje social y motor de los niños al ir adoptando progresivamente más reglas. Además, influyen positivamente en el desarrollo psicológico
Este documento presenta una contextualización del nivel inicial dentro del sistema educativo argentino. Brevemente describe la estructura del sistema educativo según las leyes 1420, 24195 y 26206, ubicando al nivel inicial y sus objetivos según la ley 26206. Luego introduce conceptos sobre el curriculum, cómo se concreta a nivel nacional, provincial e institucional, y los criterios de selección y organización de contenidos considerando la complejidad y el sujeto que aprende.
Este documento trata sobre el desarrollo motor humano y contiene cinco temas principales. El primer tema discute las bases conceptuales y la terminología del desarrollo motor, incluidos factores como la maduración, el crecimiento y el ambiente que influyen en él. El segundo tema cubre el crecimiento, la maduración y la involución desde el nacimiento hasta la pubertad. El tercer tema explora el desarrollo motor y las conductas motoras desde la infancia hasta la adolescencia. El cuarto tema analiza la relación
Este documento presenta varias actividades para mejorar la coordinación y habilidad con la pelota que involucran pasar, botar y atrapar la pelota de manera individual, en parejas y en grupos. Los objetivos incluyen mejorar la coordinación ojo-mano, controlar la pelota solo y con otros, y progresar frente a oponentes.
Este documento trata sobre la enseñanza de la educación física. 1) La educación física busca desarrollar la competencia física de los estudiantes a través de diferentes actividades, mientras que el deporte escolar procura desarrollar la comprensión artística y la autoestima. 2) Los contenidos de la educación física incluyen el esquema corporal, la coordinación dinámica general y específica, y las habilidades motrices. 3) El deporte en la escuela debe enseñar valores como el respeto,
Este documento justifica la necesidad de la educación física escolar. Argumenta que los niños necesitan aprender habilidades motoras a través de la intervención sistemática de adultos, ya que nacen inmaduros físicamente. También señala que las sociedades modernas requieren un mejor ajuste psicofísico debido a estilos de vida más sedentarios, y que la escuela es el lugar ideal para proporcionar una educación física básica que prepare a los estudiantes para actividades recreativas.
Este documento trata sobre la actualización de la didáctica y los campos de interacción de la educación física. Presenta los principios de la corporeidad y la motricidad como fundamentos de la educación física. También analiza la expresión corporal, el deporte escolar, los juegos deportivos modificados, la educación física para la salud y la recreación. Por último, aborda temas como la equidad de género, la educación intercultural e inclusiva y la formación continua de los docentes.
Este documento describe tres ejercicios para mejorar la habilidad de fútbol. El primer ejercicio mejora la puntería de lanzamiento haciendo que los jugadores esquiven balones lanzados. El segundo ejercicio mejora la velocidad de pase y la defensa teniendo equipos que ataquen y defiendan. El tercer ejercicio mejora la velocidad de pase contando los pases realizados antes de una interceptación.
Aportaciones de la psicologia del desarrollo a lamariajesus52
La psicología del desarrollo estudia los cambios en la psique y conducta desde el nacimiento hasta la muerte. Aporta ideas teóricas para el proceso educativo y ayuda a los educadores a comprender el desarrollo de la personalidad del estudiante. Ofrece sugerencias sobre la función de la educación, técnicas de enseñanza y procedimientos auxiliares. También examina enfoques del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.
El documento resume la evolución histórica de la educación física y los deportes desde la prehistoria hasta la actualidad. Comenzó como una necesidad física en la prehistoria y China, se desarrolló como parte importante de la cultura en Grecia con los Juegos Olímpicos. Más tarde, los romanos y la Edad Media lo vieron como espectáculo y práctica militar. En épocas posteriores, se reconoció su importancia educativa y de salud. En el siglo XX hubo un mayor desarrollo de programas y en
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de la educación física en el preescolar para promover el desarrollo motriz de los niños a través de experiencias de enseñanza-aprendizaje. El curso se divide en tres unidades que cubren conceptos básicos, contenidos y estrategias didácticas como el juego motor. Al finalizar, los estudiantes deben presentar una un
El documento presenta una propuesta para enseñar el patinaje en línea a través del juego en educación física. Propone dividir el proceso en fases centradas en el desarrollo de habilidades motrices, desde tareas perceptivas sencillas hasta la adquisición de habilidades deportivas complejas. El objetivo es que los estudiantes dominen progresivamente la propulsión y el equilibrio en patines a través de juegos modificados que incorporen retos motrices.
1) La Educación Física es una asignatura importante para la formación de individuos capaces de enfrentar los retos de la sociedad mediante el desarrollo físico y psicológico. 2) Contribuye al desarrollo de habilidades motoras, coordinativas y de valores que son útiles para la vida cotidiana y el deporte. 3) Usa principalmente actividades físico-recreativas que motivan a los estudiantes y garantizan una mayor solidez en los aprendizajes.
Este curso tiene como propósito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria desde la perspectiva de la estimulación de la motricidad en todas sus manifestaciones.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para promover el desarrollo motriz en niños de primaria a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza en educación física. El curso cubre temas como el esquema corporal, capacidades perceptivo-motrices, estrategias didácticas como juegos motores, y ha incluye práctic
Habilidades motrices basicas en educacion inicial caso centro de educacial in...Marcial Carpio
Este documento describe el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de educación inicial. Explica que estas habilidades, como correr, saltar y lanzar, sientan las bases para actividades motoras más avanzadas. Describe que el desarrollo de estas habilidades ocurre a través de patrones motores evolutivos que progresan hacia patrones más maduros a través del tiempo. El documento justifica la importancia de evaluar estas habilidades en niños para facilitar su desarrollo integral.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria para promover el desarrollo motriz de los niños a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza. El curso se organiza en tres unidades que cubren conceptos básicos de educación física, contenidos que desarrolla en educación básica, y e
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.Betty Zonrikz
Este documento presenta el plan de estudios del curso de Educación Física del 5o semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar competencias docentes para promover el desarrollo motriz en niños de primaria a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza basadas en cuatro premisas: 1) estimulación de la corporeidad, 2) desarrollo de la competencia motriz, 3) disponibilidad corporal, y 4) autonomía motriz. El curso se divide en tres unidades
Este documento presenta un proyecto didáctico para alumnos de 3 años de Educación Infantil sobre los camiones locomotores. El objetivo es introducir a los alumnos en los aspectos básicos de la locomoción a través de cinco sesiones que trabajen habilidades como la marcha, el gateo y la carrera de forma lúdica. El proyecto aborda contenidos motrices, pero también aspectos sociales, emocionales y de autonomía personal.
Este documento presenta un proyecto didáctico para alumnos de 3 años de Educación Infantil sobre los camiones locomotores. El objetivo es introducir a los alumnos en los aspectos básicos de la locomoción a través de cinco sesiones que trabajen habilidades como la marcha, el gateo y la carrera de forma lúdica. El proyecto aborda también el desarrollo de la autonomía personal y las habilidades sociales de los niños.
Preguntas aportaciones a la educación física bajo la psicomotricidad y la mot...a12lma
El documento presenta preguntas sobre la educación física en la escuela primaria. Explica que la educación física contribuye al desarrollo integral de los niños en áreas físicas, motrices, sociales y de valores. También describe diferentes métodos para enseñar educación física, incluyendo programas individuales y trabajo en grupos, así como el uso de la expresión corporal, la psicomotricidad y la ludomotricidad.
Trabajo educacion fisica jesus david zuluagaIETI SD
La Educación Física tiene como objetivo contribuir al desarrollo físico, psicológico y social de los estudiantes mediante actividades físicas y deportivas. Se imparte desde edades tempranas con el fin de preparar a los estudiantes para enfrentar los retos de la vida de manera saludable. La Educación Física es una asignatura importante en la formación integral de los individuos.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Juego y Educación Física" para la Licenciatura en Educación Física. El programa describe los propósitos, contenidos y organización de la asignatura, la cual busca que los estudiantes reconozcan el valor del juego en el desarrollo de los niños y aprendan a diseñar actividades lúdicas. El programa también presenta orientaciones didácticas como análisis de textos, elaboración de presentaciones y desarrollo de proyectos para lograr los objetivos de la asignatura
Este documento presenta el programa de la asignatura "Juego y Educación Física" para la Licenciatura en Educación Física. El programa describe los objetivos, contenidos y organización de la asignatura, la cual busca que los estudiantes reconozcan el valor del juego en el desarrollo de los niños y aprendan a diseñar actividades lúdicas. El programa se divide en tres bloques que cubren conceptos de juego, el juego motor y su aplicación en tareas educativas.
Evaluación en Educación Física Escolar. La Observación de las Habilidades Motoras en la Clase de Educación Física - Conferencia disertada por el Prof. Alejandro Ruiz Díaz durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut
El documento discute el entrenamiento deportivo como un proceso pedagógico. Explica que el entrenador deportivo debe guiar el proceso de entrenamiento tomando en cuenta las necesidades del deportista por encima de los resultados. También describe la evolución histórica del concepto de entrenamiento deportivo y cómo se ha definido como un proceso organizado y sistemático para mejorar las capacidades físicas, mentales y técnicas del atleta a través de ejercicios progresivos.
Este Proyecto Grupal Tutorizado está elaborado por:
Alba Bernal Celdrán
Marina García Albarracín
Esther María Guirao Ordax
María de la Paz Martínez Sánchez
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Cap. 3 la educacion fisica y las competenciask4rol1n4
Este documento trata sobre la transposición didáctica en educación física. Explica que la educación física se ha basado en diferentes enfoques a lo largo de la historia, incluyendo enfoques gimnásticos, recreativos y de intervención docente. También describe los elementos clave de la transposición didáctica como el objeto del saber, el objeto de enseñanza y los contenidos educativos actuales de la educación física como capacidades, habilidades y propósitos. Finalmente, discute estrategias didáctic
Un caballero llamado Pedro vio un letrero que decía que la Princesa de los Cabellos Dorados buscaba marido. Pedro se puso en camino hacia el castillo. En el camino, ayudó a una anciana y ella le dio un anillo mágico. En el castillo, la Princesa dijo que el caballero que rescatara su collar de la Serpiente de las Siete Cabezas se casaría con ella. Gracias al anillo mágico, Pedro pudo vencer a la serpiente invisible y rescatar el collar, por lo que se casó con
Este documento presenta dos cuentos cortos. El primero trata sobre un campesino que se enoja cuando descubre que los caracoles se han comido parte de su lechuga, pero luego se calma cuando los caracoles le explican que también necesitan comer. El segundo cuento trata sobre una escuela muy pequeña en un pueblo donde solo cabía un niño a la vez, pero el alcalde decide construir una nueva escuela más grande.
Los muñecos de Íñigo y Begoña se reunieron una noche mientras los niños dormían y decidieron marcharse porque los niños pasaban las horas mirando la televisión y nunca jugaban con ellos. La muñeca rubia condujo a los muñecos en un camión, pero el camión iba despacio y Íñigo y Begoña pronto los encontraron y los llevaron de vuelta a casa, donde desde entonces jugaron con sus muñecos.
Una noche, la luna se perdió en el cielo y no pudo encontrar su camino. Viajó a un país donde siempre era de día y no tenía trabajo porque el sol brillaba constantemente. Luego llegó a otro país que ya tenía dos lunas, por lo que tampoco tenía trabajo. Finalmente, encontró su camino de regreso, lo que alegró a los grillos, ranas, búhos y gatos que ahora podían ver de noche y cantar.
Este documento es una hoja de registro individualizada para un alumno en el aprendizaje de la lectoescritura. Evalúa el progreso del alumno en diferentes apartados y fonemas a través de indicadores como discriminar, leer, copiar y escribir vocales, sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
El documento ofrece consejos y plantillas para escribir cuentos. Explica que un cuento típicamente tiene un principio, nudo o trama, y desenlace. Proporciona fórmulas y ejemplos para introducir cada una de estas secciones y terminar el cuento. También incluye tablas y consejos para la creación de personajes y la planificación de un cuento antes de escribirlo.
Actas del simposio internacional la literatura en pantalla textos, lectores y...WILFRIDO VIVEROS
Este simposio analiza cómo el lector interpreta la ficción digital, un aspecto poco investigado. La ficción electrónica se construye a través de diversos códigos como imagen, texto, audio, animación e interactividad, modificando la experiencia lectora. Esto obliga a indagar nuevas estrategias para acompañar al lector, dado que las obras electrónicas son hipermedias, multimodales, hipertextuales e interactivas.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. Este embargo sería la sanción económica más dura contra Rusia hasta la fecha en respuesta a su invasión continua de Ucrania.
O documento discute três debates importantes na literatura infantil e juvenil ao longo do tempo:
1) A relação entre a literatura infantil e a literatura de tradição oral, que começou como uma aliança produtiva, mas enfrentou desafios como a perda do folclore nas sociedades modernas.
2) A confusa luta pela independência da literatura infantil em relação à pedagogia, reconhecendo que a relação é mais complexa do que discursos dualistas sugerem.
3) A gradual abertura da literatura infantil à cr
El resumen es el siguiente:
1. Se invita a los usuarios a enviar tuits del 20 al 26 de abril con la etiqueta #leeresparamí compartiendo lo que significa la lectura para ellos.
2. El 27 de abril se realizará un sorteo entre los tuits recibidos y el mensaje ganador obtendrá un lote de libros.
3. En caso de que el ganador resida fuera de España, podrá ceder el premio a alguien en España o renunciar a los libros.
Teresa colomer (Las respuestas literarias a álbumes ilustrados en contextos m...WILFRIDO VIVEROS
Resumen: La investigación que se presenta responde a la necesidad de
integrar en el sistema educativo a niños inmigrantes y explota el papel de
la discusión de textos literarios en la acogida lingüística y cultural de los
recién llegados. Los estudios sobre el aprendizaje de la lengua en contextos
plurilingües (Guasch, 2010; Siqués Jofré, 2008; Vila, Siqué y Roig, 2006)
destacan las prácticas educativas focalizadas en la construcción compartida
de significados, el conocimiento de la lengua escolar y la atención a los
procesos de construcción de la identidad en el éxito del proceso. La investigación
llevada a cabo por el equipo GRETEL de la Universitat Autónoma
de Barcelona se sitúa en esta línea y aborda, concretamente, la incidencia de
la discusión interpretativa de álbumes ilustrados en las clases plurilingües.
La primera parte del artículo resume la metodología de la experimentación
de las actividades de construcción compartida de significado.
Esta ponencia se asoma al futuro de la educación y las bibliotecas en los tiempos del individuo en la era de la información tecnológica: el homo zappiens. Encajaría bien dentro del subtema: La biblioteca y la educación: la integración de competencias y tecnologías de la información para la Educación: Biblioteca Digital / Biblioteca Virtual. Docencia e investigación en Bibliotecología y las tendencias futuras. Durante 6 años se ha venido trabajando, en el área digital del Banco del Libro, en los criterios para seleccionar, evaluar y recomendar literatura en formatos tecnológicos; y así aproximarnos a ese nuevo lector que tiene tanto de jugador, tender puentes entre la Literatura (la clásica, impresa sobre papel) y los nuevos discursos narrativos de la Red y el videojuego. Son tiempos de transición para ensayar, para cuestionarse las herencias y ponerlas bajo sospecha a la luz de la contemporaneidad y los nuevos mecanismos para crear, producir, consumir y transitar literatura por medio del cibertexto. El homo zappiens parece leer otras lecturas, y parece leer distinto, se aproxima al conocimiento con sus propios códigos e intereses; pero se topa con estructuras educacionales que poco tienen que ver con sus maneras de leer y sacar provecho al mundo. Si no creamos canales de comunicación, estrategias de acercamiento, entre el universo de los homo zappiens y el de sus formadores, la brecha cultural entre ambos se profundizará aceleradamente. Estamos a tiempo de aprender todos a caminar con prestancia por ambos senderos; pero los primeros pasos hay que darlos ya.
Este documento analiza las características del nuevo lector juvenil y los nuevos libros juveniles. El nuevo lector consume narrativas a través de varias plataformas como la televisión, el cine y el libro. Los nuevos libros juveniles se caracterizan por el mestizaje de diferentes modelos narrativos y comparten características con series de televisión. Debido a que el lector ya no depende de mediadores, los autores y editores deben comunicarse directamente con los lectores a través de nuevas formas de promoción y relatos
Hace años se viene anunciando una crisis de la lectura. La gente ya no lee las obras fundamentales de la cultura, o acude a los libros sólo por razones utilitarias, no para alimentar el espíritu. Los estudiantes encuentran grandes dificultades para comprender lo que leen. Los índices lectores están bajando. La televisión y el video están apartando a niños, jóvenes y adultos de la lectura. Y como si fuera poco, los juegos electrónicos, los programas multimedia y la internet van a significar, ¡ahora sí!, la muerte del libro y de la lectura. (1) Por otra parte, todos los esfuerzos que hacemos por conquistar nuevos lectores o para salvar las almas de los que ya lo eran y están en peligro de perecer, parecen haber sido infructuosos.
Tengo la impresión de que cuando hablamos de “crisis de la lectura” es para significar que la lectura se encuentra en vías de extinción o al menos en peligro. El vocablo “crisis” tiene aquí un sentido apocalíptico: algo está desapareciendo para ser reemplazado por otra cosa.
El Diccionario de la Real Academia Española, da ésta como una de las acepciones de la palabra crisis: mutación considerable que acaece en una enfermedad, ya sea para mejorarse, ya sea para agravarse el enfermo. Puesto que casi siempre hablamos de crisis en este segundo sentido, quisiera explorar la otra cara del problema. Me propongo examinar la crisis de la lectura con la mirada del que cree que la lectura podría salir bien librada de esta enfermedad. Más aún, aunque esto suene muy atrevido, pensar que la lectura podría incluso terminar enriqueciéndose.
La literatura que se hace actualmente para los jóvenes inquieta
y perturba, pero no porque sus temas resulten contestatarios, peligrosos
o inmorales para su formación, sino porque se ha convertido en una
fórmula que ni cuestiona la realidad, ni hace justicia al arte literario. Aquí
se analizan, desde diversos ángulos, los problemas de la literatura juvenil.
El rey, la reina y el principito visitaron al narrador pero no estaba en casa. El principito dijo que volverían el martes, pero tampoco estaba en casa. Finalmente regresaron el miércoles.
1. GONZÁLEZ MUÑOZ, MANOLO (1993),
"BASES PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA PAIDOLÓGICA",
EN FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA
ENSEÑANZA PRIMARIA,
VOL. 1, BARCELONA, INDE, PP. 71-79.
2. 1. BASES PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA PAIDOLÓGICA
Capítulo aparte merece, por el ámbito de esta obra y por su trascendental importancia, el
quehacer paidológico de la Educación Física, que recibe distintas consideraciones en cada país. En
algunos lugares es admitida como una importante tarea docente; en otros, como el nuestro, es
claramente descuidado por las instituciones responsables de la educación en todos sus estamentos. En
la práctica los programas de nuestros centros escolares, y sirva esto como indicador, vienen
subsistiendo de las migajas del horario que deja una -pese a todo- vieja distribución escolar sumamente
intelectualizada.
Un análisis de las causas de tales descuidos lleva, a nuestro juicio, a la conclusión de que -incluso
cuando políticos y educadores otorgamos importantes valores a la actividad física como elemento
formativo desde los planteamientos teóricos de la educación infantil y juvenil, desde la realidad de la
organización: escolar- no se ha tenido suficientemente en cuenta la importancia que esta ciencia
entraña en la tarea educativa de esas edades. Edades tan necesitadas siempre y tan imposibilitadas
ahora de una adecuada educación de la conducta motriz; ahora que los individuos la necesitan tanto, y
tanto las mediatizaciones sociales la dificultan. Un problema que, tal vez, quede sin resolver en su justa
medida con las actuales reformas educativas; pero tal duda hallará su respuesta en las dotaciones
(horarias, de material, de instalaciones e incluso de profesorado cualificado) que se establezcan en
general, y para cada centro en particular.
Recordamos ahora las palabras de un viejo director de colegio a los futuros maestros, con las
que pretendía estimular la práctica de la actividad física en la programación escolar, incluso fuera de los
módulos horarios oficiales: "¡Por su magnitud formativa la Educación Física se escapa de los horarios
escolares, por bien que éstos la traten, obligación ésta que en justicia tienen...!"
Seguir con paciencia y con respeto el proceso de maduración del niño, y al tiempo preparar y
orientar su desarrollo integral; en esto consiste la acción educativa: en la acción de la naturaleza y la
reacción del maestro. Y así desde los primeros años de edad.
Los procesos educativos en cualquier etapa de la vida de las personas, sujetos de la educación,
se hallan estrechamente relacionados con los procesos del desarrollo. Algunas consideraciones acerca
del desarrollo evolutivo de las edades correspondientes a la etapa educativa que nos ocupa
contribuirían a las reflexiones realizadas hasta el momento, en la tarea de esbozar las bases para una
Educación Física Paidológica en el contexto escolar. Es ésta una cuestión que, con el ánimo de aclarar
nuestra concepción teórica de la Educación Física, creemos conveniente abordar, y más al ser dichas
bases aspectos de carácter constitutivo en la elaboración de los proyectos curriculares del centro.
En el niño de seis a doce años se observan, en general, las características psíquicas, motrices y
de comportamiento que a continuación enunciamos, aunque existan ciertas diferencias acerca de
determinados aspectos, en el caso de los niños de primer y último años de esta etapa.
La conducta intelectual se caracteriza por la capacidad de reflexión sobre sus propios actos,
inteligencia que permite el análisis, la objetividad mental.
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3. En el comportamiento afectivo social, se observa estabilidad emocional, comprensión de las
reglas, gran desarrollo social debido a sus intereses colectivos, preocupación por mejorar sus
destrezas motrices y por la competición.
En su desarrollo físico-motor, se constata madurez casi total de los centros nerviosos, dominio
de la postura, estructuración definitiva del esquema corporal, fina coordinación y adaptación
espacio- temporal de las acciones motrices, sentido del ritmo, limitada capacidad de fuerza y
limitada capacidad anaeróbica. Podría decirse que pasa de "ser dominado por sus movimientos"
a "dominar su motricidad".
En cuanto al crecimiento físico, hacia los seis años se producen cambios en la configuración
corporal, manifestados en el crecimiento de piernas y tronco, aplanamiento del tórax y
delimitación tronco-abdomen. Hacia los 9 o 10 tiene lugar el segundo ensanchamiento
corporal, que dota al niño de una mayor fuerza muscular que necesitará experimentar en busca
del rendimiento y la competición.
Con respecto a sus disposiciones para los aprendizajes motores, podrían, a partir de los datos
expuestos, enunciarse las siguientes conclusiones:
Debido a su nivel de maduración nerviosa y a que su inteligencia le permite el análisis y la
objetividad mentales alcanzados, aumentan notablemente el control motor, la precisión en
los movimientos, la rapidez de ejecución y, en general, la riqueza de conductas motrices. Es la
época de la fina coordinación y adaptación al espacio y al tiempo de las acciones motrices.
Su inteligencia analítica le permite localizar los movimientos y el dominio motor de los
diferentes segmentos corporales, por lo que sus acciones motrices se hacen
progresivamente más económicas y eficaces.
Los aspectos cuantitativos del movimiento se van haciendo gradualmente más patentes: corre
más, salta más, lanza con mayor potencia y precisión, aguanta un esfuerzo durante más tiempo,
etc. La maduración del neocortex, la experiencia y las motivaciones de estos niños permite que
sus aprendizajes se realicen con rapidez. Y la gran estabilidad emocional de estas edades les
capacita para un aprendizaje bastante sistemático.
En definitiva, es la época cuando aparecen los aprendizajes técnicos (tanto para las
capacidades como por los intereses de estos niños). Estamos ante el ineludible período
crítico del aprendizaje de las técnicas de ejecución motriz.
Su comprensión de las reglas y el pleno desarrollo de sus intereses sociales les llevan a
preferir, puntualmente, los juegos reglamentados de asociación, ya que en ello satisface sus
necesidades de relación social.
Las investigaciones acerca del desarrollo motor coinciden en que en algunos momentos de la
vida en los que, por concurrir en los sujetos determinados factores de maduración y ambientales, el
entrenamiento de una destreza produce los máximos niveles de eficacia: son los denominados
"períodos críticos" o "períodos sensitivos"
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4. Los resultados de investigaciones, que han sido recogidos en la bibliografía especializada –Keogh
1975), Johnson, 1962, Glasglow y Kruse (1960), Hanson (1965), Cratty (1982), etc. -, coinciden en afirmar
que entre los 7 y los 12 años se producen los mayores incrementos en la eficacia Con que realizan las
llamadas destrezas y habilidades motrices básicas.
Los datos apuntados entre otros, nos permitirían afirmar que en las edades comprendidas en la
etapa de educación primaria se encuentra un período determinante para adquirir la eficiencia mecánica
en las habilidades básicas del comportamiento motor (correr, saltar, girar, lanzar, transportar,
equilibrarse...), aunque siempre en el contexto de su utilización lúdica, táctica, creativa, etc. A partir de
los 10 años esas habilidades básicas se irán aproximando a los gestos específicos de los deportes,
porque los intereses del niño así lo reclaman.
Como las investigaciones y las experiencias de los profesores demuestran, el hecho de no
aprovechar esta etapa para la fijación y perfeccionamiento de los aspectos mecánicos y funcionales de
las habilidades básicas, implicaría, al menos, que se produjese un retraso motor en el dominio de tales
habilidades a raíz del cual los sujetos no llegarían nunca alcanzar el nivel que podrían haber alcanzado
de haberlas aprendido en el momento adecuado. Y no entramos a considerar aquí los perjuicios que
para el desarrollo de otros aspectos de la conducta personal presente y futura dicho retraso motor
acarrearía, pero a nadie se le oculta que quedarían afectados todos aquellos aspectos personales que
se benefician de la actividad motriz.
A partir de las deducciones extraídas de los estudios sobre el desarrollo de las directrices para la
distribución de contenidos presentadas por Sánchez Bañuelos (1986), de acuerdo con estudios de otros
autores; y de la línea conceptual que sobre la Educación Física escolar venimos exponiendo, cabría
concretarlas siguientes sugerencias para la programación didáctica:
Proporcionar, mediante el ejercicio de las habilidades matrices básicas una organización
más completa del esquema corporal, mejor equilibrio y mejor capacidad de control del
movimiento (coordinación motriz).
Aprender la correcta ejecución técnica de las habilidades motrices básicas, así como su
utilización funcional en tareas de progresiva complejidad. El proceso no incluirá ninguna
exigencia técnica de deporte hasta los 10 años: entre esta edad y los 12 años, se llevará a cabo
una progresiva aproximación a las técnicas más elementales, específicas de los deportes.
Enseñar elementos complejos de ejecución, así como movimientos complejos resultantes de
la combinación de habilidades y destrezas básicas que poseen una significación funcional.
Desarrollar la condición física de forma global y también como subproducto de la significativa
intensidad de esfuerzo que han de suponer tanto las tareas que se realicen como el ritmo con el
que la clase sea conducida.
Prevenir posturas incorrectas al caminar, correr, sentarse, etc., y velar por una adecuada
educación respiratoria.
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5. Utilizar el juego competitivo como medio de introducir al niño en la resolución de problemas
motores en cooperación o en competencia con un adversario (persona o equipo), fundamento
del posterior aprendizaje lógico-táctico de los deportes.
El componente de adopción de decisiones se irá introduciendo paulatinamente asociado a la
aplicación funcional de las habilidades y destrezas.
Paralelamente introducir al alumno con las técnicas específicas y en la comprensión de la
lógica interna de los deportes que aprenda. Para ello se propiciará la elección de acciones
individuales que sean útiles para que él mismo u otro compañero consiga el tanto, y se
establecerá la oportuna adaptación de las reglas para adecuarlas a las posibilidades de ejecución
de los alumnos.
En general, el cometido de la Educación Física en esta etapa escolar es el de fomentar un
significativo aumento en la operatividad para desplazarse, saltar, girar, lanzar, recoger y manejar
objetos, transportar, equilibrarse, etc.
El fundamento de la Educación Física en la etapa de educación primaria consiste -en líneas muy
generales- en añadir a la diversión propia del juego la progresión metódica en el aprendizaje de las
destrezas y habilidades motrices fundamentales (correr, saltar, lanzar, girar, transportar, equilibrarse...),
tanto en los aspectos de ejecución técnica como en su utilización eficaz y creativa para resolver
problemas motores. Con el concurso de la afición natural del niño por la actividad en grupo y por la
competición, se conducirá la diversión gratuita -cuya presencia no debe obviarse-, hacia la cooperación,
el respeto a las reglas, el esfuerzo por superar las dificultades, la autonomía y la alegría por la tarea bien
hecha. Asimismo se facilitará que cada niño pueda sentir el placer de ejecutar correctamente lo que se
le ha pedido que realice.
El juego motor es una actividad en la que intervienen todas las potencias físicas (cognitivas,
afectivas y sociales) del individuo, provocando su desarrollo y permitiendo su despliegue espontáneo,
pleno y alegre. Mientras juega, el niño explora el mundo físico y el ambiente social, perfecciona los
conceptos, amplía y enriquece el vocabulario, ejercita su capacidad de atención y memoria, da impulso a
la imaginación y al pensamiento productor, mejora su condición física y su capacidad para la aplicación
funcional de destrezas y habilidades motrices en las más diversas situaciones, etc. Pero no el juego
motor en general, como a veces se presume, sino aquellos juegos escogidos por sus particulares
características, tras una cuidadosa selección y a propósito de una lógica progresión didáctica.
El juego, como todo recurso didáctico y metodológico no es la panacea universal de los
problemas de enseñanza-aprendizaje; pues presenta sus ventajas y también sus inconvenientes "sirve
para lo que sirve". Así, es un mal instrumento para el aprendizaje de elementos de ejecución compleja,
pero, por poner un ejemplo supone un recurso muy adecuado -por su fundamento de búsqueda para
aprender la utilización funcional de las destrezas y habilidades motrices en situaciones diversas, en las
que la habilidad perceptiva y la adopción de decisiones cobran una importancia relevante.
Amplia es la variedad de funciones que la actividad física tiene, dentro y fuera del currículo
escolar, en orden a sus objetivos de aplicación. Pero en su caso, la educación primaria delega en la
actividad física serias responsabilidades que, de forma a veces compartida, una verdadera Educación
Física debería afrontar con éxito. Entre las más importantes es posible enumerar las siguientes:
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6. Desarrollo de las habilidades perceptivas-motrices. A partir de la actividad física el individuo
adquiere conciencia de su propio cuerpo, se orienta y toma referencia del mundo físico que lo
rodea; fundamento todo ello de la elaboración de sus esquemas motores. Así, mejora
progresivamente su habilidad perceptiva en los aprendizajes propioceptivos y exteroceptivos;
siempre conectados éstos con la capacidad para la adopción de decisiones adecuadas y la
elaboración de respuestas motrices eficaces.
Desarrollo anatómico-funcional. El ejercicio físico mejora la estructura y función del aparato
locomotor, cardiovascular, respiratorio y sistema nervioso. Sus efectos podrán resumirse en un
apoyo al crecimiento y la maduración, mayor eficiencia, mayor resistencia a la fatiga y
recuperación tras el esfuerzo, mayor aptitud y eficacia motriz en las destrezas y habilidades.
Desarrollo de las cualidades cognitivas. La práctica de tareas motrices en las que intervenga un
contenido suficiente de adopción de decisiones potencia el desarrollo de la "lógica motriz"
fundamento de la táctica individual), el elemento más representativo de las cualidades
pensantes, cognitivas, en la actividad motriz. El fundamento de la mejora de las cualidades
cognitivas más específico de nuestra disciplina reside en el desarrollo de la utilización funcional
de la capacidad de adoptar decisiones que aparece implicada en el sistema senso-motor.
La mejora de estas cualidades constituye lo más específico que nuestra materia aporta al
currículo escolar. Sin dichas metas la Educación Física carecería de sentido como Área curricular.
Prevención de la salud corporal. El ejercicio físico ayuda definitivamente a optimizar el
desarrollo normal del organismo, de su estructura y actitud corporales, de su condición
biológica, etc. y también a prevenir ciertas enfermedades merced a la adaptación al esfuerzo de
los aparatos cardiovasculares, respiratorio, locomotor... Se trata de crear hábitos higiénicos y
saludables que aseguren la eficiencia corporal y el bienestar psicofísico, además de prevenir las
actitudes sedentarias. En síntesis, se trata de asumir la responsabilidad de velar por la salud.
Enriquecimiento de las cualidades estéticas y expresivas. El movimiento humano es forma
cimera de expresión y de estética. La educación motriz debe desarrollar las habilidades
expresivas y comunicativas en todas sus formas (expresión corporal, danza, mimo, gimnasia
rítmica...), y proporcionar instrumentos que permitan enriquecer la expresión, la creatividad y la
sensibilidad estética, así como la valoración de las mismas.
Creación de actitudes positivas hacia el ejercicio físico. La actividad física es en sí, fuente de
disfrute para el niño, como también lo es la consecución de mejoras en las destrezas que se
aprenden. A la Educación Física escolar le corresponde la tarea de disponer de elementos
didácticos convenientes para lograr aprendizajes exigentes, significativos y fruitivos. De este
modo se logrará la creación de actitudes positivas y hábitos de práctica que hagan posible un
sobreaprendizaje, una forma de ocupación positiva del tiempo libre en el presente y en futuro.
Educación en el esfuerzo. La eficiencia corporal los logros existentes en el quehacer motor
solamente se consiguen tras un proceso de práctica que requiere capacidad de esfuerzo; y ese
esforzado proceso es escuela de valores humanos, no siempre bien atendidos por la educación
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7. formal durante la niñez. En esa escuela la Educación Física puede enseñar el espíritu de lucha y
autosuperación a valorar la satisfacción por la tarea bien hecha, la constancia en el quehacer a
saber ganar y a saber perder controlando las emociones y aprendiendo del éxito y del fracaso, el
conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones, la confianza en sí mismo... En esa
escuela se puede forjar la voluntad.
Afirmación de un autoconcepto positivo. La actividad motriz hace posible la percepción
funcional del propio cuerpo y, por su componente agonístico, estimula a la persona a competir y
a superar dificultades, a demostrar su destreza y a comprobar su resistencia, como a conocerse
a sí mismo. Todo ello redunda en el desarrollo de la conciencia corporal. Mediante el desarrollo
de la conciencia corporal y las estrategias pedagógicas adecuadas, la actividad física programada
debe procurar la aceptación del cuerpo propio y una autoimagen positiva, factores
coadyuvantes de la seguridad y confianza en uno mismo, de la autonomía personal y, en
definitiva, del equilibrio personal.
Relación con los demás. Mediante la práctica de juegos y deportes colectivos y en la convivencia
que ello comporta, el alumno debe aprender el acatamiento a las reglas, el espíritu de equipo, la
cooperación, el liderazgo y el respeto a los derechos de los demás.
Por todo ello la Educación Física debe reportar un sólido apoyo a la educación primaria, porque
tiene una repercusión básica en todos los aspectos de la formación integral del individuo, ya que no
procede de ejecutar a menudo del comportamiento humano; en efecto la Educación Física no busca
únicamente objetivos, sino un ser creador y con autocontrol. Se puede mencionar un aspecto de la
afirmación de H. Altroch recogida por Cagigal [1967]:
"La Educación Física ha de ser uno de los principios integradores de manera total, de la cual no debe
estar separada".
Nos gustaría concluir diciendo que el ejercicio físico constituye la base de la salud física y mental
que el movimiento es al niño, como la libertad y que el sedentarismo es el cáncer la sociedad
mecanizada. La Educación Física tiene asignada una trascendental tarea y para realizarla los educadores
hemos de prepararnos convenientemente. Sería una lástima que impedidos por estructuras rutinarias
no supiéramos estar a la altura de las circunstancias.
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