Este documento presenta una propuesta de una secuencia didáctica centrada en el uso del presente de indicativo y subjuntivo en español. La secuencia consta de cuatro actividades y está dirigida a estudiantes chinos de nivel B1.2 que se preparan para estudiar en España. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y emplear correctamente estas formas verbales a través de ejercicios y role plays sobre temas relacionados con la vivienda.
El documento trata sobre diversos temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en el sistema educativo. Habla sobre diferentes tipos de estudiantes según su lengua materna y lenguas adquiridas. También menciona estrategias para la integración lingüística de estudiantes y la importancia de coordinar la enseñanza de lenguas y contenidos académicos. Finalmente, enfatiza la necesidad de una evaluación integral que considere todos los factores que afectan el aprendizaje.
El documento presenta el diseño de un plan curricular de Español de los Negocios para la Fundación Comillas. El plan curricular se basa en la adaptación del inventario de funciones y actos de habla del Plan Curricular del Instituto Cervantes a este ámbito profesional. Por el momento, el plan curricular se centra en desarrollar la especialidad de Español para los Negocios, con un enfoque en las funciones y actos de habla relevantes para este dominio. El objetivo final es elaborar un currículo completo que refleje con precisión los elementos
Corrección de errores de pronunciación para estudiantes japoneses de español ...Gisele Fernández
Este documento describe un proyecto de investigación que tiene como objetivo mejorar la capacidad comunicativa de estudiantes japoneses de español mediante la enseñanza explícita de la pronunciación desde niveles iniciales. El proyecto identificará los errores fonéticos más comunes de estos estudiantes y diseñará secuencias didácticas para corregirlos siguiendo el enfoque comunicativo ecléctico. Finalmente, se creará un manual sobre corrección fonética para profesores.
El documento describe un proyecto para incorporar WebQuest en la enseñanza de español como lengua extranjera a estudiantes universitarios japoneses de nivel B1. El objetivo es desarrollar su competencia sociocultural a través de tareas sobre países hispanohablantes que les permitan practicar el idioma en contextos reales. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre un país y luego planificar un viaje turístico ficticio.
Propuesta premio compartir, Ganadora Premio Compartir 2016It's English Time
APRENDIENDO CONTENIDOS A TRAVÉS DEL INGLÉS: VISUALIZACIÓN DE UNA ESCUELA PÚBLICA BILINGÜE Presentada y suatentanda por el profesor Fabián Padilla De la Cerda. Es una Propuesta Colectiva del Proyecto de Bilinguismo Its English Time de la IED Técnica Bilingue Jorge Nicolás Abello de la ciudad de Barranquilla
Este documento presenta el proyecto institucional "It's English Time" de la Institución Educativa Distrital Jorge Nicolás Abello. El proyecto busca desarrollar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes y docentes a través del uso de las TIC y la integración con otras áreas. El documento explica la identificación, objetivos, marco teórico y justificación del proyecto, el cual busca mejorar la producción de comunicación significativa en inglés en la institución.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para un curso de español nivel C1. La unidad se centra en la realización de críticas de cine y está fundamentada en enfoques comunicativos y en las necesidades y objetivos de los 4 estudiantes. La autora justifica la elección del tema del cine basándose en los intereses manifestados por los estudiantes.
Norma Cristina Esper, alumna becada por FUNIBER de la Maestría en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera, presenta su tesis de final de Maestría titulada "La resolución de conflictos en el aula de ELE en un contexto educativo AICLE"
El documento trata sobre diversos temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en el sistema educativo. Habla sobre diferentes tipos de estudiantes según su lengua materna y lenguas adquiridas. También menciona estrategias para la integración lingüística de estudiantes y la importancia de coordinar la enseñanza de lenguas y contenidos académicos. Finalmente, enfatiza la necesidad de una evaluación integral que considere todos los factores que afectan el aprendizaje.
El documento presenta el diseño de un plan curricular de Español de los Negocios para la Fundación Comillas. El plan curricular se basa en la adaptación del inventario de funciones y actos de habla del Plan Curricular del Instituto Cervantes a este ámbito profesional. Por el momento, el plan curricular se centra en desarrollar la especialidad de Español para los Negocios, con un enfoque en las funciones y actos de habla relevantes para este dominio. El objetivo final es elaborar un currículo completo que refleje con precisión los elementos
Corrección de errores de pronunciación para estudiantes japoneses de español ...Gisele Fernández
Este documento describe un proyecto de investigación que tiene como objetivo mejorar la capacidad comunicativa de estudiantes japoneses de español mediante la enseñanza explícita de la pronunciación desde niveles iniciales. El proyecto identificará los errores fonéticos más comunes de estos estudiantes y diseñará secuencias didácticas para corregirlos siguiendo el enfoque comunicativo ecléctico. Finalmente, se creará un manual sobre corrección fonética para profesores.
El documento describe un proyecto para incorporar WebQuest en la enseñanza de español como lengua extranjera a estudiantes universitarios japoneses de nivel B1. El objetivo es desarrollar su competencia sociocultural a través de tareas sobre países hispanohablantes que les permitan practicar el idioma en contextos reales. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre un país y luego planificar un viaje turístico ficticio.
Propuesta premio compartir, Ganadora Premio Compartir 2016It's English Time
APRENDIENDO CONTENIDOS A TRAVÉS DEL INGLÉS: VISUALIZACIÓN DE UNA ESCUELA PÚBLICA BILINGÜE Presentada y suatentanda por el profesor Fabián Padilla De la Cerda. Es una Propuesta Colectiva del Proyecto de Bilinguismo Its English Time de la IED Técnica Bilingue Jorge Nicolás Abello de la ciudad de Barranquilla
Este documento presenta el proyecto institucional "It's English Time" de la Institución Educativa Distrital Jorge Nicolás Abello. El proyecto busca desarrollar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes y docentes a través del uso de las TIC y la integración con otras áreas. El documento explica la identificación, objetivos, marco teórico y justificación del proyecto, el cual busca mejorar la producción de comunicación significativa en inglés en la institución.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para un curso de español nivel C1. La unidad se centra en la realización de críticas de cine y está fundamentada en enfoques comunicativos y en las necesidades y objetivos de los 4 estudiantes. La autora justifica la elección del tema del cine basándose en los intereses manifestados por los estudiantes.
Norma Cristina Esper, alumna becada por FUNIBER de la Maestría en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera, presenta su tesis de final de Maestría titulada "La resolución de conflictos en el aula de ELE en un contexto educativo AICLE"
Proyecto Final asignatura Ambientes Educativos y Medios
Tema: Producción Oral en el Idioma Inglés, como Lengua Extranjera
Pertenece a: Laura Tatiana HIdalgo Varela
Licenciatura en Inglés - 4° Semestre
Universidad del Tolima
Plan De Area Ultima Version Ingless! (3)mabebarrera
Este documento presenta el plan general del área de idiomas extranjeros, específicamente para la asignatura de inglés. Incluye la introducción, justificación, diagnóstico, competencias, logros, contenidos básicos y estrategias de evaluación para el aprendizaje del inglés en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en el uso de estructuras, vocabulario y giros lingüísticos propios del inglés.
Este documento presenta el programa de estudio para el módulo vocacional de inglés para estudiantes de tercero o cuarto año medio. El programa busca exponer a los estudiantes a textos auténticos sobre el mundo laboral para desarrollar su comprensión lectora de textos especializados. El programa contiene objetivos, contenidos, actividades y orientaciones metodológicas. Incluye también ejemplos de lecciones organizadas en dos unidades para trabajar habilidades lingüísticas a través de textos sobre diferentes especialidades profes
Este documento describe un proyecto interdisciplinario de lengua entre alumnos de tercer año de la escuela IPEM 190 en 2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar la oralidad y escritura de los estudiantes a través de clases dictadas por los propios alumnos. Los temas incluyen la historia de la lengua y el proceso de formación del castellano a partir de otras lenguas como el latín, el griego y el árabe. La primera experiencia involucra a un grupo de alumnos que expondrá sobre estos tem
Pautas para la elaboración del currículo integradoAntonio Piedra
Este documento proporciona pautas para la elaboración de un currículo integrado. Explica que un currículo integrado une contenidos de diferentes áreas a través de un tema común, y requiere la adaptación de la lengua al contenido y la selección de tareas y formas de evaluación adecuadas. Además, implica que los profesores trabajen de forma cooperativa y flexible, y reciban formación permanente en contenidos, lenguas y metodologías.
El documento describe un proyecto que busca mejorar el aprendizaje de vocabulario en inglés entre estudiantes de octavo grado a través del uso de software educativo. El proyecto implementará un programa llamado CAVOCA para presentar actividades de vocabulario de manera interactiva. El objetivo es aumentar la adquisición de vocabulario y mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta las líneas generales para el desarrollo de un Currículo Integrado de Lenguas (CIL) en un centro bilingüe. Se propone establecer un equipo de trabajo, formar a los profesores en enfoques comunicativos de la enseñanza de idiomas, correlacionar los contenidos entre lenguas, y dar formatos similares a las unidades didácticas. El objetivo final es fomentar el plurilingüismo en el alumnado a través de un currículo que integre los contenidos lingüístic
El documento describe el uso de tareas y la atención a la forma del lenguaje en el aula AICLE. Explica que las tareas deben ser interactivas, significativas y centradas en aspectos formales de la lengua. También destaca la importancia de la planificación de tareas, la retroalimentación y el trabajo colaborativo para prestar atención a lo formal mientras se aprende contenido. Finalmente, presenta un proyecto que integra contenido y lenguaje a través de tareas y estrategias de aprendizaje.
Alumno becado por FUNIBER de Ecuador presenta su tesis de final de Maestría sobre el diseño de una programación de curso de español como lengua extranjera (E/LE) para adquirir el nivel de dominio operativo eficaz (C1) de acuerdo al Marco común europeo de referencia para las lenguas.
Este documento presenta la descripción del programa educativo de la asignatura "Evaluación del Aprendizaje", perteneciente a la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Se describen los objetivos de la asignatura, su contenido organizado en tres unidades temáticas, la bibliografía recomendada, y los criterios y requisitos de evaluación. El propósito es que los estudiantes aprendan conceptos y desarrollen habilidades relacionadas con la evaluación del proceso de
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora y el aprendizaje de lenguas extranjeras en estudiantes de primaria a través del uso de las TIC. El proyecto implementa una metodología interactiva utilizando programas como Word, Paint y Power Point para analizar cuentos infantiles en español e inglés. El estudiante desarrollará competencias como la identificación de partes del cuento y estructuras gramaticales en inglés. Se espera que los estudiantes se motiven con las clases y mej
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Lengua Meta Inglés IV" de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, el contenido basado en el libro de texto Cambridge Empower B2, la carga horaria, y cómo la asignatura contribuye al perfil de egreso del programa enfocándose en llevar a los estudiantes al nivel B2 de inglés según el Marco Común Europe
Tesis de final de maestría de la alumna de FUNIBER, Diana Carolona Szarawara, de la Maestría en Formación de Profesores de español como lengua extranjera. Un plan de estudios para desarrollar la competencia comunicativa en tres estudiantes de español como lengua extranjera.
El documento describe los avances del proyecto "Colegio SaludCoop Norte Hacia el Bilingüismo" en Colombia, el cual busca implementar un programa de educación bilingüe en inglés y español en respuesta a iniciativas nacionales y distritales. El proyecto ofrece instrucción en inglés en todos los grados a través de enfoques como la inmersión parcial y la enseñanza basada en contenidos, con el apoyo de universidades. En 2010, se implementó la enseñanza de ciencias en inglés en primer gra
Alumna de FUNIBER de Canadá, Sylvia Esther Piedrahita, presenta su tesis de final de la Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como lengua extranjera.
Este documento presenta el programa del curso "Español y su Enseñanza I" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan la importancia del desarrollo de las habilidades lingüísticas en los niños y asuman su papel en promover estas competencias. El curso se enfoca en analizar factores relacionados con el lenguaje y la enseñanza de la lengua escrita en los primeros grados de primaria.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para iniciar el bilingüismo en la Institución Educativa La Esperanza. El proyecto busca mejorar la motivación y habilidades en inglés de estudiantes y docentes a través de actividades que involucren a toda la comunidad educativa de manera dinámica y creativa. El proyecto propone evaluar las prácticas actuales de enseñanza de inglés y desarrollar nuevas metodologías, así como integrar el idioma en otras áreas y realizar actividades cultural
Este documento presenta el programa de Formación Diferenciada de Tercer Año Medio para el Módulo Social-Comunicativo de Inglés. El objetivo principal es desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes a través de situaciones comunicativas representativas. El programa se organiza en torno a unidades temáticas con lecciones que enfocan funciones lingüísticas. Los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas comunicativos usando un método de tres etapas.
Este documento presenta el marco de "andamiaje en los cuadrantes" para adaptar el currículo y la enseñanza a los aprendices de la lengua de instrucción. El marco divide a los aprendices en cuatro cuadrantes (A, B, C, D) según su nivel de competencia lingüística y cognitiva. Cada cuadrante requiere estrategias de enseñanza diferentes para proporcionar el apoyo adecuado a los aprendices y facilitar el desarrollo simultáneo de la lengua y el
Este documento presenta la fundamentación, objetivos y contenidos de la asignatura "Práctica Educativa II, Didáctica Especial de la Lengua Inglesa y Residencia en Primaria" de la carrera de Profesorado en Inglés de la Universidad Nacional de La Pampa. La asignatura busca brindar herramientas teóricas y prácticas para la enseñanza del inglés a niños en primaria, analizando diferentes enfoques y desarrollando habilidades docentes a través de la planificación de unidades did
Este documento describe un proyecto que utiliza la educación física y las TIC para mejorar el aprendizaje del idioma castellano en estudiantes de cuarto grado. El proyecto involucra grabar un rally deportivo y luego mostrar el video para que los estudiantes construyan oraciones y aprendan sobre la estructura gramatical. El objetivo es superar las debilidades que presentan los estudiantes en el área de lengua castellana a través del uso de herramientas tecnológicas.
Proyecto Final asignatura Ambientes Educativos y Medios
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Pertenece a: Laura Tatiana HIdalgo Varela
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Este documento presenta el plan general del área de idiomas extranjeros, específicamente para la asignatura de inglés. Incluye la introducción, justificación, diagnóstico, competencias, logros, contenidos básicos y estrategias de evaluación para el aprendizaje del inglés en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en el uso de estructuras, vocabulario y giros lingüísticos propios del inglés.
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Pautas para la elaboración del currículo integradoAntonio Piedra
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Este documento presenta las líneas generales para el desarrollo de un Currículo Integrado de Lenguas (CIL) en un centro bilingüe. Se propone establecer un equipo de trabajo, formar a los profesores en enfoques comunicativos de la enseñanza de idiomas, correlacionar los contenidos entre lenguas, y dar formatos similares a las unidades didácticas. El objetivo final es fomentar el plurilingüismo en el alumnado a través de un currículo que integre los contenidos lingüístic
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Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora y el aprendizaje de lenguas extranjeras en estudiantes de primaria a través del uso de las TIC. El proyecto implementa una metodología interactiva utilizando programas como Word, Paint y Power Point para analizar cuentos infantiles en español e inglés. El estudiante desarrollará competencias como la identificación de partes del cuento y estructuras gramaticales en inglés. Se espera que los estudiantes se motiven con las clases y mej
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Este documento presenta un proyecto pedagógico para iniciar el bilingüismo en la Institución Educativa La Esperanza. El proyecto busca mejorar la motivación y habilidades en inglés de estudiantes y docentes a través de actividades que involucren a toda la comunidad educativa de manera dinámica y creativa. El proyecto propone evaluar las prácticas actuales de enseñanza de inglés y desarrollar nuevas metodologías, así como integrar el idioma en otras áreas y realizar actividades cultural
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Portafolio digital sub-grupo 1 b - claudia estella alfonsodcpe2014
El documento presenta un proyecto dirigido a 7 estudiantes que tienen dificultades en español y lengua castellana, con el objetivo de generar más interés en estas áreas. El proyecto se centrará en enseñar gramática y analizar errores comunes en la comprensión y escritura, estableciendo metas de aprendizaje y actividades para desarrollar habilidades. El proyecto utilizará recursos como Word, PowerPoint y Movie Maker para motivar a los estudiantes.
El documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para el grado 2-1. El proyecto busca desarrollar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Se espera que los estudiantes mejoren en lengua castellana y adquieran destrezas en procesos lectoescritores de manera interactiva. El proyecto se basa en Vygotsky y aplica una metodología de aprendizaje basada en problemas a través de diversas actividades
El documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para el grado 2-1. El proyecto busca desarrollar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Se espera que los estudiantes mejoren en lengua castellana y adquieran destrezas en procesos lectoescritores de manera interactiva. El proyecto se basa en Vygotsky y aplica una metodología de aprendizaje basada en problemas a través de diversas actividades
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa que utiliza recursos abiertos para enseñar inglés a estudiantes de parvularia en El Salvador. El proyecto tiene como objetivo desarrollar materiales para la enseñanza del inglés y capacitar a maestros en el uso de recursos educativos abiertos. Se implementará a corto plazo mediante la enseñanza de inglés a estudiantes y compartir los materiales en línea, y a largo plazo mediante talleres para maestros.
Presentación E-quipo: Proyecto de creación y puesta en marcha de una plataforma de e-learning
para implementar los servicios básicos de una comunidad virtual,
para la enseñanza del idioma castellano a adultos inmigrantes
en la Comunidad de Madrid.
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje. El curso se compone de tres unidades que examinan el funcionamiento del lenguaje en diferentes contextos sociales, la enseñanza de la lengua y estrategias didácticas para favorecer las prácticas del lenguaje en el aula. El curso utiliza un enfoque basado en proyectos y evalúa el progreso de los estudiantes a través de portafolios y autoevaluación.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros docentes. El curso analiza situaciones comunicativas y textos orales y escritos, y considera la metodología propuesta en los planes de estudio de español. Se divide en tres unidades que examinan el lenguaje en contextos sociales, la enseñanza del lenguaje, y estrategias didácticas. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para utilizar diferentes registros del lenguaje y diseñar propuestas
Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar las partes del cuerpo humano en inglés a estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. El proyecto consiste en 4 actividades: 1) investigación en línea de las partes del cuerpo, 2) socialización de los resultados, 3) clase interactiva utilizando presentaciones en PowerPoint, y 4) evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan vocabulario y pronunciación en inglés de una manera práctica y divertida.
Curso.fortalezcamos algunos contenidos de español iRoberto Pérez
El documento describe un curso de actualización para maestros de español diseñado por la Universidad Nacional Autónoma de México. El curso consta de siete sesiones y busca que los maestros fortalezcan sus conocimientos sobre los contenidos del español, el enfoque y las habilidades pedagógicas requeridas por los nuevos programas de estudios de 2006. La primera sesión se enfoca en teorías y enfoques de la didáctica del lenguaje, el concepto de lenguaje y las prácticas sociales del lenguaje
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Supia. El proyecto implementará estrategias lúdicas y actualizadas para desarrollar técnicas de lectura que permitan a los estudiantes comprender mejor los textos. Se evaluarán los resultados mediante rúbricas para medir la efectividad de las estrategias. El proyecto se llevará a cabo entre los meses de septiembre y octubre con
El documento describe un proyecto diseñado para implementar métodos interactivos en la enseñanza del inglés en una escuela secundaria en Veracruz, México. El proyecto busca desarrollar la comprensión lectora y el interés de los estudiantes en el inglés mediante el uso de herramientas digitales e interactivas. El proyecto se enfocará inicialmente en enseñar el alfabeto inglés de manera práctica y significativa a través de programas en línea y actividades de pronunciación y es
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Prácticas sociales del lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades y se enfoca en analizar cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo desarrollar estrategias didácticas efectivas para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El curso ayudará a los futuros maestros a comprender mejor las necesidades lingüísticas de sus alumnos y a diseñar lecciones y proyect
Este documento presenta el programa de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros docentes. El curso analizará las interacciones con textos orales y escritos, y cómo fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes. Se dividirá en tres unidades que examinan el lenguaje en contextos sociales, la enseñanza del lenguaje, y estrategias didácticas. El curso utilizará proyectos y evaluación formativa para preparar a los estudiantes a usar el lenguaje de forma crítica en el aula
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el aprendizaje de vocabulario en inglés a través de actividades en la Web 2.0 entre estudiantes adolescentes. Presenta el marco teórico, metodológico y legal que sustenta el proyecto, así como los objetivos, que incluyen diagnosticar debilidades en el aprendizaje de vocabulario y diseñar actividades didácticas usando la Web 2.0. Finalmente, resume los resultados positivos de implementar actividades de vocabulario sobre ropa en inglés usando herramientas
El documento presenta un análisis del programa de la asignatura de Inglés V de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la estructura del programa, los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza. También compara el programa con el de la Universidad de Antioquia, encontrando que la UNACH ofrece más horas de inglés. Finalmente, concluye que el programa cumple con sus objetivos pero requiere mejorar la infraestructura física y enfocarse más en el inglés técnico de las carreras.
Ppecb 4 8410 lengua adicional al español inglés ivaurelio padron
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Lengua Adicional al Español IV. Incluye la fundamentación del plan de estudios, la ubicación de la materia en el plan, la distribución en bloques temáticos, las competencias genéricas y disciplinares básicas, y los contenidos de cada bloque. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través de las cuatro habilidades del lenguaje.
Programa Entornos Interactivos 2010-2011Úcar Marian
Este documento presenta un curso optativo sobre programas de entornos interactivos y enseñanza de idiomas en inglés. El curso se centra en mostrar a los estudiantes cómo las nuevas tecnologías pueden usarse como recursos para la enseñanza del inglés. La asignatura consta de una parte teórica sobre aprendizaje asistido por ordenador de idiomas y una parte práctica donde los estudiantes experimentarán con herramientas en línea como blogs, wikis y la creación de actividades. La evaluación se basará en la particip
La propuesta busca integrar las TIC en la enseñanza de la tipología textual en la clase de lenguaje castellano para séptimo grado, con el fin de desarrollar habilidades de producción escrita. La propuesta implementará actividades prácticas utilizando herramientas TIC como SlideShare, Word y Paint para reforzar de manera dinámica y divertida conceptos teóricos sobre textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, dialogados e informativos.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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1. Grupo 7
Trabajo Final
Facultad de las Artes y las Letras
Dra. Ocarina Masid
Máster Universitario en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del
Español como Lengua Extranjera
TICS Aplicadas a la Enseñanza de E/LE (MLI15A)
Propuesta de unidad didáctica basada en TICS
2. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Índice/Tabla de contenidos
Índice/Tabla de contenidos 2
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [2] 20/06/2016
3. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Introducción
Después de haber asistido a la asignatura de TICS Aplicadas a la Enseñanza de E/LE
con la profesora Ocarina Masid y como parte del Máster en Lingüística Aplicada a la
Enseñanza de Español como Lengua Extranjera de la Universidad Nebrija, nos
enfrentamos a la realización del trabajo final de la asignatura, que consiste en hacer una
propuesta de secuencia didáctica centrada en el aprendizaje y a través de herramientas
pertenecientes a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Nuestra propuesta va dirigida a un grupo de jóvenes universitarios sinohablantes
de nivel B1.2 (según el MCER) que viven en China pero que se están preparando para
ir a estudiar el siguiente semestre a Madrid durante un año. Durante ese año estudiarán
en diferentes universidades de Madrid continuando con los estudios que cursan en
China. Los dieciséis alumnos comprenden edades entre los 22 y 25 años. Los alumnos
acuden dos veces por semana a un curso de preparación presencial del B1 tres veces por
semana una hora cada día.
La elección de este grupo en particular viene justificada principalmente por los
recursos TIC que emplearemos en la secuencia didáctica. El público sinohablante es uno
de los más extensos en cuestión de estudios de ELE y, sin embargo, pasa muy
desapercibido en la mayoría de los materiales que se crean. Muchas de las propuestas de
materiales y actividades existentes, no se adaptan a estos estudiantes porque recurren a
aplicaciones web o móviles occidentales que son inaccesibles en China. Probablemente
esto se deba a la poca información existente sobre la cultura china y sobre los alumnos
chinos, así como por el desconocimiento de lo que supone la férrea censura del gobierno
chino que bloquea páginas tan importantes para los occidentales como por ejemplo
Google, entre otras.
Debido a este desconocimiento por parte de los occidentales y debido a la escasez de
materiales actuales, hemos querido diseñar una secuencia de actividades que aplique
instrumentos de ocio accesibles a este público, con aplicaciones exclusivamente chinas
como Miaopai, Weibo, Wechat, etc. que gozan de mucha popularidad ya que la mayoría
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [3] 20/06/2016
4. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
de los jóvenes chinos las usan. Sin embargo, estas actividades no son excluyentes a otro
tipo de usuarios, puesto que las tareas pueden adaptarse muy fácilmente a sus referentes
occidentales (Twitter, Instagram, Facebook, Whatsapp, Google, etc.).
Para la elaboración de esta secuencia didáctica hemos tenido en cuenta las siguientes
consideraciones:
• Identificación de los objetivos y necesidades del grupo meta.
• Especificación de los contenidos que se van a tratar.
• Creación propia y adaptación de recursos para el diseño de las actividades.
• Competencias de la lengua en su uso real.
• Presentación de las instrucciones con objetivos claros, y una propuesta de
actividades con un contenido interesante que mantenga al alumno motivado.
• Contemplar actividades que involucren las destrezas básicas e inviten a la
participación, a la colaboración y al trabajo en grupo.
• Aparición de un lenguaje funcional, comunicativo, más contextualizado y
representativo.
• Incorporación de actividades de role-play en contextos más significativos y que
se vayan a requerir en la realidad.
Para determinar la competencia comunicativa que debería adquirir un hablante de LE
en el nivel B1.2, presentamos a continuación algunos descriptores desarrollados para el
Marco Común Europeo de Referencia para el nivel B1, puesto que consideramos que
estos rasgos son los que más se aproximan a los de nuestros alumnos en cuanto a lengua
hablada, siendo el léxico el apartado de mayor dificultad:
Aspectos cualitativos del uso de la lengua hablada
Alcance Corrección Fluidez Interacción Coherencia
Tiene un
repertorio
lingüístico lo
bastante amplio
como para
desenvolverse y
Utiliza con
razonable
corrección
un
repertorio
de fórmulas
Puede
continuar
hablando de
forma
comprensible,
aunque sean
Es capaz de
iniciar,
mantener y
terminar
conversaciones
sencillas cara a
Es capaz de
enlazar una
serie de
elementos
breves,
diferenciados
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [4] 20/06/2016
5. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
B1
un vocabulario
adecuado para
expresarse,
aunque un tanto
dubitativamente
y con
circunloquios,
sobre temas
tales como su
familia, sus
aficiones e
intereses, su
trabajo, sus
viajes y
acontecimientos
actuales.
y
estructuras
de uso
habitual y
asociadas a
situaciones
predecibles.
evidentes sus
pausas para
realizar una
planificación
gramatical y
léxica y una
corrección,
sobre todo en
largos
periodos de
expresión
libre.
cara sobre
temas
cotidianos de
interés
personal.
Puede repetir
parte de lo que
alguien ha
dicho para
confirmar la
comprensión
mutua.
y sencillos
para formar
una secuencia
lineal de ideas
relacionadas.
La secuencia didáctica, compuesta por cuatro actividades, estaría incluida dentro de
una unidad didáctica mayor que englobaría la presentación y una primera toma de
contacto por parte de los alumnos acerca del presente de subjuntivo, su formación y uso
y su contraste con el presente del modo indicativo.
A partir de las tareas de esta secuencia didáctica, nuestro objetivo es que los alumnos
sean capaces de identificar y emplear correctamente estas dos formas del presente,
aprendiendo mediante el uso y la práctica discursiva a introducir una descripción,
expresar deseos y objetivos, etc. trabajando con diferentes tipos de texto, elaborando y
relacionando el contenido léxico trabajado en la unidad.
Hemos de recalcar que esta secuencia didáctica está planteada para alumnos que ya
conocen la formación del presente del modo subjuntivo, permitiendo de esta manera
centrarnos en los usos aspectuales del tiempo presente del modo indicativo y subjuntivo,
a partir de una perspectiva discursiva que basa sus diferencias de uso en los valores y la
intención que con ellas se quiera expresar, con un eje central en el punto de vista y el
valor de la información (descripción, declaración, suposición de una realidad, expresar
deseos y objetivos).
Además, las tareas elaboradas minuciosamente y de contenido muy variado, en
donde se presentan y se exigen varias estructuras diferentes, aparecen secuenciadas
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [5] 20/06/2016
6. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
de forma gradual de tal modo que los alumnos pueden seguir el curso de la unidad sin
dificultad y pueden relacionarlo con contenidos previos.
Otro aspecto positivo que queremos destacar es que estas estructuras vienen
ejemplificadas con el fin de proporcionar a los alumnos claves acerca del uso de dicha
estructura, lo que contribuye a un aprendizaje inductivo a través de la práctica suficiente
para conseguir la asimilación de los conceptos lingüísticos y donde se trabajan las
distintas destrezas.
La secuencia didáctica que se desarrolla en los siguientes apartados, se encuentra
implementada en el blog creado para esta actividad específica:
http://nuestraclasedele.blogspot.com.es/
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [6] 20/06/2016
7. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
2. FICHA TÉCNICA
2.1. Ficha técnica
GRUPO META
Grupo de dieciséis
jóvenes y adultos sinohablantes con un nivel B1.2
en clase de ELE en China
TAREA FINAL
Creación de una empresa inmobiliaria y role-play de agentes
inmobiliarios.
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
Desarrollar estrategias comunicativas.
Ser capaz de identificar las formas del presente de los
modos indicativo y subjuntivo.
Uso de los verbos haber/tener/ser/estar en un contexto
descriptivo.
CONOCIMIENTO
DEL CÓDIGO
Forma y uso del tiempo presente de los modos indicativo y
subjuntivo en acciones subordinadas de relativo.
COMPETENCIAS DE
LA LENGUA.
CONTENIDO
GRAMATICAL,
LÉXICO Y
FUNCIONAL
Énfasis en la diferencia y contraste en la forma y uso del
presente de los modos indicativo y subjuntivo en cuanto a
su perspectiva discursiva en las oraciones de relativo.
Usos de los verbos haber/tener/ser/estar dentro de un
contexto descriptivo.
Léxico relacionado con la búsqueda de piso y la vivienda.
Vocabulario relativo a las nuevas tecnologías de la
información, aplicaciones y las redes sociales.
COMPETENCIA
SOCIOCULTURAL Y
DEL MUNDO
Reflexión sobre la forma de buscar piso, las
consideraciones a tener en cuenta y las relaciones que se
establecen.
Fomento de las relaciones y respeto en el aula a partir del
intercambio de ideas y opiniones tanto por parte del alumno
como por las propuestas de actividad.
Aproximación a Madrid y España.
DESTREZAS,
HABILIDADES Y
Comprensión auditiva.
Expresión oral.
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [7] 20/06/2016
8. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
ESTRATEGIAS
Comprensión lectora.
Expresión escrita.
Aprendizaje afectivo.
Aprendizaje colectivo y colaborativo.
Manejo de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación.
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [8] 20/06/2016
9. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
3.1. Secuencia Didáctica
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Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [9] 20/06/2016
10. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
ACTIVIDAD 1 Hogar, dulce hogar
OBJETIVOS
- Aproximar al alumno al léxico que va a aparecer y con
el que vamos a trabajar a lo largo de toda la secuencia
didáctica.
- Ser capaz de emplear los verbos haber/tener/ser/estar en
un contexto descriptivo.
TEMPORALIZACIÓN Sesión de una hora
DESTREZAS,
HABILIDADES Y
ESTRATEGIAS
Comprensión Lectora
Expresión Escrita
Interacción Oral
MATERIALES,
HERRAMIENTAS Y
PREPARACIÓN
Web-blog de clase
Wechat grupal de clase ELE (smartphone)
AGRUPAMIENTO Trabajo por parejas e individual
PROCEDIMIENTO
- Repaso del léxico visto con anterioridad en otros cursos
a través de una actividad interactiva con flashcards a
través de Quizlet desde el blog de la clase:
http://nuestraclasedele.blogspot.com.es/2016/06/activida
d-1.html
- Actividad hecha mediante Educaplay cuyo fin es
relacionar oraciones según su significado, a partir de
vocabulario específico de la vivienda y el alquiler, desde
el blog de la clase.
- Escribir un mensaje en el grupo de Wechat de clase
describiendo su vivienda y sus condiciones, teniendo en
cuenta el contenido que aparece en el ejercicio anterior.
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Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [10] 20/06/2016
11. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
ACTIVIDAD 2 Mi casa es tu casa
OBJETIVOS
- Interpretación y captación del objetivo del discurso oral,
descodificando, comprendiendo lingüísticamente la
cadena fónica y discriminando las ideas principales de las
complementarias, en el contexto dado.
- Desarrollar estrategias comunicativas de comprensión.
- Anticipación en la continuación del discurso y de cada una
de las tramas.
- Ser capaz de hacer un resumen y descripción claros sobre
los relatos escuchados expresando las ideas principales.
DURACIÓN Sesión de una hora
DESTREZAS,
HABILIDADES Y
ESTRATEGIAS
- Forma y uso del tiempo presente de los modos indicativo y
subjuntivo en oraciones de relativo.
- Conocimiento del vocabulario de acciones y
características relacionadas con la vivienda.
- Estrategias de comprensión.
- Expresión oral.
- Comprensión lectora.
- Expresión escrita.
- Manejo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
MATERIALES,
HERRAMIENTAS Y
PREPARACIÓN
Web-blog de clase
Cuenta de Kahoot para el profesor
Sistema de audio en el aula
Conexión a Internet
AGRUPAMIENTO Trabajo individual
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [11] 20/06/2016
12. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
PROCEDIMIENTO
- Escucha de los podcast colgados en el blog de la clase
http://nuestraclasedele.blogspot.com.es/2016/07/actividad-
2.html
- Actividad online de comprensión auditiva a través de
Kahoot, centrada en los aspectos léxicos y gramaticales
vistos en la secuencia hasta ahora.
Kahoot del profesor: https://play.kahoot.it/#/getready?
quizId=54422ecc-e684-4a30-a16f-0afa88d9fc81
Kahoot del alumno: https://kahoot.it/#/answer
- Repaso gramatical inductivo desde el blog de la clase del
uso de los modos de presente de indicativo y subjuntivo en
las oraciones de relativo. Apoyo con material visual
(viñeta).
- Actividades de consolidación de la gramática recién vista.
ACTIVIDAD 3 Los barrios de Madrid
OBJETIVOS
- Ampliar el léxico específico
- Aproximarse a Madrid y a España
- Desarrollar estrategias comunicativas
DURACIÓN Media hora
DESTREZAS,
HABILIDADES Y
ESTRATEGIAS
Comprensión Lectora
Expresión Oral
MATERIALES,
HERRAMIENTAS
Y PREPARACIÓN
Web-blog de clase
Diccionario
Cuenta de Miaopai (smartphone)
Wechat grupal de clase ELE (smartphone)
Conexión a Internet
AGRUPAMIENTO Trabajo individual
PROCEDIMIENTO
- Visualización de varios vídeos sobre los distintos barrios de
Madrid desde el blog de clase,
http://nuestraclasedele.blogspot.com.es/2016/07/actividad-3-
nuestro-barrio_38.html
- Los alumnos responden un breve test online de léxico sobre
los adjetivos que han aparecido a lo largo de los clips, en
concreto tendrán que seleccionar aquellos que no sean
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [12] 20/06/2016
13. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
sinónimos del adjetivo que se propone. Se les permite
consultar el diccionario.
- Localizar los barrios de Madrid a través de la herramienta
Baidu Maps.
- Crear una cuenta de Miaopai y hacer un vídeo de una
duración aproximada de 60 segundos en el que los alumnos
enseñen y describan su barrio. Tendrán que colgarlo en la
cuenta de Wechat del grupo de clase.
ACTIVIDAD 4 El gran concurso inmobiliario
OBJETIVOS
- Demostrar un control gramatical y empleo de expresiones
complejas
- Ofrecer descripciones claras
- Emplear un discurso claro y coherente
- Adquirir una aproximación a España
DURACIÓN Dos sesiones de una hora cada una
DESTREZAS,
HABILIDADES Y
ESTRATEGIAS
Comprensión Lectora
Expresión Escrita
Interacción Oral
MATERIALES,
HERRAMIENTAS
Y PREPARACIÓN
Web-blog de clase
Cuenta de Weibo
Web www.idealista.com
Conexión a Internet
Equipo de ordenador/portátil
AGRUPAMIENTO Formación de cuatro grupos de cuatro alumnos en cada grupo
PROCEDIMIENTO
- Comparación entre la forma de anuncios de oferta y
búsqueda de piso en España y China de forma oral en clase y
escribir un comentario reflexionando sobre las vías más
populares de cada país, a través de Weibo.
http://nuestraclasedele.blogspot.com.es/2016/07/actividad-
4.html
- Formación de grupos para la elaboración de la tarea final: la
creación de una agencia inmobiliaria, a través de la
plataforma Weibo. Cada uno de los miembros del grupo
deberá subir una descripción con fotografía de una
habitación/piso/casa que hayan encontrado en la web de
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [13] 20/06/2016
14. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
idealista.com, según una serie de características que se
aproximen a una lista de requerimientos por parte de unos
clientes ficticios.
- Se planteará en forma de concurso, ya que dentro de cada
grupo se elegirá al “mejor vendedor” y “la mejor
inmobiliaria” según los “likes” que consigan en Weibo.
- Finalmente, el mejor vendedor de cada grupo saldrá como
portavoz y explicará a la clase lo que sus personajes querían
y lo que han encontrado en la web del Idealista, teniendo
que hacer uso del modo indicativo y subjuntivo tal y como
se ha trabajado a lo largo de la secuencia.
Evaluación Final
OBJETIVOS
- Del alumno: Tomar consciencia de lo aprendido y su
progreso e involucración a lo largo de la secuencia
didáctica.
- Del docente: Valorar la opinión personal del alumno,
teniendo en cuenta su evaluación y propuestas,
ofreciéndole un espacio para comentar libremente su
percepción acerca de la secuencia didáctica en la que ha
participado.
DURACIÓN 5-7 minutos
DESTREZAS,
HABILIDADES Y
ESTRATEGIAS
Comprensión Lectora
Expresión Escrita
MATERIALES,
HERRAMIENTAS Y
PREPARACIÓN
Web-blog de clase
Lector de QR
Conexión a Internet
Equipo de ordenador/portátil
Lector de QR en Wechat
AGRUPAMIENTO Individual
PROCEDIMIENTO
- Desde la actividad 4 de la web de clase el alumno podrá
contestar a una breve encuesta elaborada con Survey
Monkey a través de un código QR:
https://es.surveymonkey.com/r/R8CTDWP
La encuesta se compone de seis preguntas: dos de
respuesta cerrada y cuatro de respuesta abierta, y está
enfocada a comprobar la opinión de los alumnos sobre
la secuencia en general así como el grado de dificultad
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [14] 20/06/2016
15. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
de las tareas planteadas, los recursos didácticos
empleados y la resolución de la secuencia de actividades
en general.
4. CONCLUSIÓN
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [15] 20/06/2016
16. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
4.1. Conclusión
Los paradigmas lingüísticos que se trabajan en la secuencia están expuestos de forma
clara y estructurada, para facilitar su asimilación y consulta. Además, las situaciones
que se han propuesto aparecen de una forma dinámica (con imágenes, caricaturas,
colores, etc.) y aparecen descritos con un lenguaje claro y accesible. Se caracteriza
también por prestar atención a las necesidades expresivas del alumno mediante la
implantación de input controlado, con prácticas operativas que comprenden desde las
más controladas a las más libres, y que incluyen los distintos contenidos tanto de tipo
léxico como gramatical, siguiendo un orden de presentación y elaboración coherente a
lo largo de la unidad, aportando textos y recursos audiovisuales que promueven la
producción del alumno de una manera dinámica. Con la premisa de que el estudiante
aprende cuando participa en interacciones significativas, cuando ensaya la
comunicación, cuando se le da responsabilidad y las tareas responden a sus intereses y
presentan contextos cercanos, hemos querido crear actividades que abarcaran diferentes
secciones de una posible unidad didáctica, desde la presentación del léxico con
propuestas de actividades de inmersión en el tema mediante muestras de lengua y
estímulos de distinta naturaleza, pasando por actividades de observación, reflexión,
construcción individual y colaborativa, retroalimentación y empleo inicial; hasta llegar a
la tarea final de práctica comunicativa con la propuesta de la creación y concurso sobre
el mejor grupo de agentes inmobiliarios.
5. BIBLIOGRAFÍA
5.1. Bibliografía
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [16] 20/06/2016
17. Grupo 7: Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
- Herrera, F. y Conejo, E., 2009. Tareas 2.0: la dimensión digital en el aula de
español lengua extranjera, Revista MarcoELE, número 9.
- Revista electrónica Mosaico, número 22. Revista para la Promoción y Apoyo a la
Enseñanza del Español dedicada íntegra a las nuevas tecnologías en la enseñanza
de ELE. Disponible en:
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=13156
- Educ@conTIC: El uso de las TIC en las aulas http://www.educacontic.es/
- El blog de José Ramón Rodríguez • http://jramonele.blogspot.com.es/
Trabajo Final_Irene Caneiro, Patricia Revilla, Cristina Serrano
Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [17] 20/06/2016