Este documento presenta el plan general del área de idiomas extranjeros, específicamente para la asignatura de inglés. Incluye la introducción, justificación, diagnóstico, competencias, logros, contenidos básicos y estrategias de evaluación para el aprendizaje del inglés en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en el uso de estructuras, vocabulario y giros lingüísticos propios del inglés.

2. PLAN GENERAL
AREA: IDIOMAS EXTRANJEROS
ASIGNATURA: INGLÉS
MYRIAM DEL S. FERNANDEZ.
GABRIEL VIVANCO GONZALEZ.
INES MIRANDA SARABIA
PEDRO BENITEZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
CARTAGENA DE INDIAS D, T. Y C.
Marzo de 2009

3. TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. DIAGNOSTICO
4. COMPETENCIAS
5. LOGROS
6. CONTENIDOS BÁSICOS
7. ESTRATEGIAS DE TRABAJO
8. EVALUACIÓN.
9. RECURSOS O MEDIOS DIDÁCTICOS
10. BIBLIOGRAFÍA

4. 1. INTRODUCCIÓN
La Educación colombiana se rige por LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN o LEY
115 del año 2004. Esta ley determina unos lineamientos y estándares de
competencia en lenguas extranjeras y unos fines para la educación en nuestro
país.
Es innegable que tanto el conocimiento científico-tecnológico como el dominio del
inglés son de gran importancia para el desarrollo de la sociedad. Son motores de
transformación que optimizan la productividad de los individuos.
Por ello el sistema educativo debe brindar oportunidades en el campo de la
tecnología y del bilingüismo.
El programa Nacional de Nuevas Tecnologías y Bilingüismo implementado por el
MEN, permitirá que las instituciones oficiales de educación Pre-escolar, Básica y
Media Académica obtengan el dominio de la lengua inglesa a través de Softwares
educativos especializados y al mismo tiempo desarrollar habilidades y destrezas
en el campo de la Informática.
Por tanto dispondrán de la información científica y tecnológica a través de redes
de comunicación, no sólo en español sino también en inglés. Esto les permitirá
participar del proceso de globalización, para lo cual el dominio del inglés y el
desarrollo de habilidades en tecnologías, son indispensables en el contexto social
y económico del mundo.
En este proyecto de área se determinan los contenidos, los logros, las
competencias, los recursos, las estrategias metodológicas y todo lo concerniente
al aprendizaje del idioma Inglés por parte de los educandos de la Escuela Normal
Superior Cartagena de Indias.

5. 2. JUSTIFICACIÓN
La ley general de Educación planteó la obligatoriedad de la enseñanza de un
idioma extranjero en la Educación básica , media y superior en nuestro país,
como una herramienta para enfrentar los retos de la post modernidad como son la
internacionalización de la economía, el desarrollo científico, la tecnología de punta
y la dinámica de la globalización, los cuales , van de la mano con los idiomas,
específicamente con el inglés ; ya que son los países de habla inglesa quienes
adelantan investigaciones en todos los campos del saber; además , la
información de los saberes disciplinares de otras áreas se actualizan a través de la
tecnología en idiomas extranjeros , sobre todo en inglés , que ha sido catalogado
en las últimas décadas como el idioma universal.
Los programas de becas internacionales, post-grados, especializaciones,
maestrías y doctorados se llevan a cabo y se otorgan teniendo como pre-requisito
primordial, el manejo del idioma inglés.
En otras grandes ciudades de Europa, y el mundo, manejar el idioma inglés es
una puerta abierta al campo laboral , académico y profesional; quien no maneje
el idioma inglés tiene un punto menos a la ahora de mejorar su calidad de vida .
Además , siendo Cartagena una ciudad turística por excelencia y apoyando el
proyecto Cartagena-bilingüe que adelanta la Secretaría de Educación desde el
año 2000 , la escuela Normal Superior Cartagena de Indias no puede estar , en
ningún momento, de espaldas a las realidades ya mencionadas .
El inglés como lengua extranjera, forma parte de los proyecto pedagógicos a
desarrollar en la Institución y a través de ellos se pretende que nuestros

6. estudiantes, quienes se están formando para ser formadores, se apropien de
conceptos básicos de la lengua anglosajona. ;que sean capaces de combinar las
habilidades (Hablar, escribir, escuchar , leer ) – , partiendo de lo simple a lo
complejo y produzcan textos contextualizados en concordancia con nuestro
énfasis: humanidades – lengua castellana y nuestro macro- proyecto: Cabildo.
En el ciclo complementario además de lo mencionado, también se apropiaran de
las estrategias didácticas que contribuyan a la enseñabilidad y la educabilidad de
esta disciplina, al finalizar el ultimo semestre. Los estudiantes del ciclo
complementario, a través de los cuatro semestres, estarán preparados, no para
hablar inglés, ni para trabajar en colegios privados bilingües, sino para enseñar
un inglés básico en las escuelas públicas o privadas , en los niveles de pre-
escolar y básica primaria, en cualquier lugar del país .

7. 3. DIAGNOSTICO
Teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes en las clases, y sus
resultados en las pruebas nacionales ( ICFES- SABER ) éstos presentan
deficiencias en las competencias gramatical y textual, lo relativo a la construcción
de oraciones, interpretación de gráficas, comprensión de textos, por tal razón , el
enfoque de este proyecto de área va dirigido al desarrollo, precisamente de las
competencias comunicativas y lingüísticas.
Estas deficiencias repercuten en un bajo nivel de conocimiento del inglés, en
relación con el grado en el que se encuentran. Las causas que se han podido
detectar son las siguientes causas:
 Un alto porcentaje de los niños y niñas de la Escuela Normal Superior
Cartagena de Indias ,no reciben clases de inglés en los grados de primaria,
 Los profesores de inglés asignados para los grados 6º , 7º y 8º , de la
básica secundaria fueron nombrados por la Secretaría de Educación
distrital , muy tardíamente en años anteriores( mucho tiempo después de
iniciado el año escolar)
 Estas circunstancias conllevan a que la mayoría de los estudiantes
presenten un vocabulario muy reducido en inglés, y por ende, el desarrollo
de los estándares y competencias lingüística- textual y pragmática, se ven
afectadas .


8. 4. ESTANDARES CURRICULARES DEL AREA
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi
entorno
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el
salón de clase.
Respondo brevemente a las preguntas ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, y
¿dónde? Si se refieren a mis amigos, mi familia o mi colegio
Escribo información personal en formatos sencillos
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés
Comprendo descripciones cortas sobre personas , lugares y acciones
conocidas.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y
adición
Deletreo palabras que me son conocidas
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo y no puedo hacer
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil
Comprendo información básica sobre temas relacionadas con mis
actividades cotidianas y con mi entorno.
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración

9. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de
mi entorno cercano
Hago exposiciones muy breves de contenido predecible y aprendido
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela , mi familia y
mi entorno cercano
Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal , identificando
diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas
relacionados con mis intereses.
Entiendo lo que me dice el profesor y mis compañeros en interacciones
cotidianas dentro del aula , sin necesidad de repetición
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto ( activación de
conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes para comprender lo que escucho)
Describo en forma oral mis ambiciones , sueños y esperanza utilizando un
lenguaje claro y sencillo
Uso el lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones,
y negociar acuerdos en debates, preparados con anterioridad.

10. 5. LOGROS DEL AREA
 Mostrará una constante motivación hacia el aprendizaje de la lengua
extranjera.
 Empleará la lengua extranjera para interactuar en forma sencilla y
espontánea
 Desarrollará la competencia gramatical para construir textos sencillos de
acuerdo a su nivel
 Comprenderá y será capaz de inferir textos científicos , tecnológicos,
literarios y periodísticos, etc.
 Utiliza en su cotidianeidad escolar experiencias aprendidas en clase.(Entre
otros)

11. OBJETIVO DEL AREA
DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL USO DE
ESTRUCTURAS, VOCABULARIO Y GIROS LINGUISTICOS PROPIOS DEL
INGLES.

12. 6. COMPETENCIAS
Preescolar: Identificación , reconocimiento del idioma inglés , usando algunos
términos
1º y 2º : Identificación , reconocimiento del idioma inglés , usando algunos
términos
3º 4º y 5º de Primaria : Reconocimiento e implementación de algunos términos
del idioma inglés
6º : Interpretación y construcción de textos con los temas del grado
7º : Interpretación y construcción de textos acerca de eventos cotidianos
8º: Interpretación y construcción de textos acerca de eventos cotidianos
9º : Interpretación y construcción de textos acerca de eventos cotidianos
10º : Interpretación y construcción de textos acerca de eventos cotidianos
11º Interpretación y construcción de textos acerca de eventos cotidianos

13. 7. CONTENIDOS BASICOS POR GRADOS.
NIVEL PRE- ESCOLAR
GRADO : TRANSICIÓN
OBJETIVO GENERAL:
Identificar y emplear términos de acuerdo con el tema tratado y con su edad
CONTENIDOS
 Greetings: Hello- Hi- Good Morning
 Useful expressions in class
 This is my School
 My Family
 My House
 My body
 The Animals
 The Fruit
 The Colors
 Transport
 The Numbers
 Places
 The Community

14. LOGROS
 Manejará la expresión oral de acuerdo con su edad ( saludo)
 Utilizará las expresiones del aula de clases en inglés
 Nombrará en inglés los miembros de la familia
 Reconocerá en inglés las partes de la casa
 Manejará en inglés el vocabulario del esquema corporal
 Nombrará en inglés los animales más cercanos a los niños
 Pronunciará y vocalizará de manera clara expresiones en inglés
 Discriminará con acierto los colores primarios y algunos secundarios
 Identificará en inglés algunos medios de transporte
INDICADORES DE LOGROS
 Saluda y se presenta en inglés
 Utiliza en inglés las expresiones en clase
 Nombra en inglés algunos implementos escolares
 Utiliza una pronunciación adecuada
 Enumera y señala las partes dela casa
 Identifica las principales partes de su cuerpo
 Identifica y nombra en inglés los animales
 Identifica y nombra en inglés las frutas
 Reconoce y pronuncia en inglés los colores

15.  Pronuncia en inglés los medios de transporte
 Cuenta en inglés hasta el número 10
NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO GENERAL:
El estudiante utilizará correctamente la lengua extranjera (inglés), como instrumento de
comunicación, interactuando en la sociedad mediante el uso comprensivo e interpretativo
de mensajes en inglés de la vida cotidiana.
GRADO 1º
OBJETIVOS GENERALES
1. Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la lengua extranjera ( inglés)
2. Despertar el interés de los estudiantes en el área de inglés que les permita
desenvolverse en la vida cotidiana
3. Proporcionar estrategias a los alumnos que los conlleve a la pronunciación del
inglés
4. Desarrollar capacidades en los estudiantes que les permita llegar a una buena
pronunciación y escritura de la lengua

16. CONTENIDOS
1. My School
Objects in the classroom
What is it ?
Instructions
Geometrical shapes
What color is it?
Greetings
II. MY FAMILY AN MY HOUSE
2.1. Parts of the house
2.2. ;Members of the family
2.3. Who is she? Who is he?
2.4. Where is my mother?
2.5. This is the kitchen
2.6. My bedroom
2.7. The bathroom
2.8. Numbers 1-6
III. THE ANIMALS
3.1 Animals
3.2. Colors
3.3 What is it?
3.4. It ´s a …..

17. 3.5. What color is it?
3.6. Geometrical shapes
3.7. Numbers 1-10
IV. THE BEACH
This is the sun / sea/ sand
Is this a ...
Yes, it is.
No it isn´t
The parts of the body
This is my face
Clothes
INDICADORES DE LOGROS
1. Conoce los nombres de las figuras geométricas, de los colores y de los objetos del salón
de clase.
2. Nombra los objetos del salón de clase
3. Utiliza la pregunta What is it?
4. Sigue instrucciones
5. Formula preguntas sobre el color de los objetos
6. Saluda usando las expresións Good morning, good afternoon, good evening.
7. Comprende que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro
8. Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la casa, los miembros de la familia y
los números
9. Pronuncia correctamente las palabras que aprende
10. Formula preguntas usando las expresiones who is she?- who is he? Where is she? Wheres
is he?

18. 11. Describe las habitaciones de su casa
12. Manifiesta aprecio por la diversidad de la fauna.
GRADO 2º
OBJETIVOS GENERALES
1. Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la lengua extranjera ( inglés)
2. Proporcionar estrategias a los estudiantes que los conlleve a la pronunciación del
inglés
CONTENIDOS
1. My School
1.1. This is my Classroom
1.2. Objects in the classroom
1.3. How Many..... are there ?
1.4. In my bag I have...
1.5. What day is today?
1.6. Subjects at the school
1.7. My Teacher
1.8. Phisical appearances
1.9. My friends
1.10. How old are you?
1.11. How old is she/he?
1.12. Days of the week and Months of the year
1.13. What are you doing?

19. 1.14. Parts of computer
2. THE SUPERMARKET
2.1. Clothing
2.2. Toys
2.3. Groceries
2.4. Bakery
2.5. Numbers 1-20
2.6. Additions
2.7. How much is it?
2.8. I have / I don´t have
3. ACTIONS
3.1. Leisure activities
3.2. what can you do?
3.3. Can / can´t
3.4. Can you ? yes, I can. No I can´t
4. THE PARK
4.1. Let´s go to the ferry-go- round
4.2. What is this ?
4.3. Near / far
4.4. I ´m a clown
4.5. This is my face
4.6. This is my body
4.7. I like / I don´t like

20. 4.8. He / she likes . He / she doesn´t like
4.9. What time is it?
INDICADORES DE LOGROS
1. Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el salón de clases, los días
de la semana, los meses , los números, la apariencia física, la edad y las partes del
computador.
2. Pronuncia correctamente las palabras y oraciones que aprende
3. Describe un salón de clases
4. Formula preguntas usando las expresiones: How many… are there?
5. Describe a sus profesores y amigos en su apariencia física
6. Describe un computador y sus partes
7. Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado
8. Lleva a cabo adiciones ,pronunciando correctamente las cifras
9. Formula preguntas sobre lo que pueden hacer sus compañeros
10. Reconoce que el manejo del tiempo libre está influenciado por aspectos culturales

21. GRADO 3º
OBJETIVOS GENERALES
1. Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la lengua extranjera ( inglés)
2. Despertar el interés de los estudiantes en el área de inglés que le permitan
desenvolverse en la vida cotidiana.
3. Proporcionar estrategias a los estudiantes que los conlleve a la pronunciación del
inglés
4. Desarrollar capacidades en los estudiantes que les permita llegar a una buena
pronunciación y escritura de la lengua.
CONTENIDOS
1. My FAMILY
2. How are you
3. It is , they are
4. Let´s do this!
5. Numbers 20- 100
6. Look at
7. How Many..... are there ?
8 What day is today?
9. Daily routine
10. Days of the week and Months of the year

22. 1.13. What are you doing?
1.14. Parts of computer
2. THE SUPERMARKET
2.1. Clothing
2.2. Toys
2.3. Groceries
2.4. Bakery
2.5. Numbers 1-20
2.6. Additions
2.7. How much is it?
2.8. I have / I don´t have
3. ACTIONS
3.1. Leisure activities
3.2. what can you do?
3.3. Can / can´t
3.4. Can you ? yes, I can. No I can´t
4. THE PARK
4.1. Let´s go to the ferry-go- round
4.2. What is this ?
4.3. Near / far
4.4. This is my face
4.5. This is my body
4.6. I like / I don´t like
4.7. He / she likes . He / she doesn´t like

23. 4.8. What time is it?
LOGROS
1. Los estudiantes pronunciarán y escribirán el vocabulario visto
2. Identificarán los integrantes de la familia y los escribirán
3. Nombrarán y preguntarán por cosas y personas en singular y plural
4. Identificarán el uso de contracciones
5. Realizarán algunos procesos
INDICADORES DE LOGROS
1. Reconoce los integrantes de la familia en inglés
2. Recita poemas y canciones en inglés
3. Pronuncia y escribe el vocabulario aprendido
4. Enlaza con lineas los nombres de cada integrante de la familia
5. Pregunta por cosas y personas en singular y plural
6. Identifica el uso de contracciones
7. Une por medio de líneas los nombres de los objetos con sus dibujos
8. Hace preguntas y da respuestas

24. GRADO 4º
OBJETIVOS GENERALES
1. Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la lengua extranjera ( inglés)
2. Despertar el interés de los estudiantes en el área de inglés que le permitan
desenvolverse en la vida cotidiana.
3. Proporcionar estrategias a los estudiantes que los conlleve a la pronunciación del
inglés
4. Desarrollar capacidades en los estudiantes que les permita llegar a una buena
pronunciación y escritura de la lengua.
CONTENIDOS
1. MY BODY
2. The week
3. Oposties
4. Let´s eat!
5. Look at my house
6. Look for us
7. Who are we?
8. Look at my family

25. LOGROS
1. Reconocerá los nombres de algunas partes del cuerpo humano en inglés
2. Dibujará las partes de su cuerpo y colocará sus nombres en inglés
3. Leerá y escribirá correctamente los días de la semana
4. Aplicará el vocabulario con algunos adjetivos opuestos
5. Diferenciará las tres comidas básicas del día
6. Identificará cada uno de los alimentos que se consumen en el día
7. Realiza textos sencillos con algunas preposiciones
8. utilizará los pronombres personales para presentación
INDICADORES DE LOGROS
1. Reconoce los nombres de algunas partes del cuerpo humano en inglés
2. Dibuja las partes de su cuerpo y colocará sus nombres en inglés
3. Lee y escribe correctamente los días de la semana en inglés
4. Identifica algunos adjetivos opuestos
5. Aplica el vocabulario con algunos adjetivos opuestos
6. Construye textos sencillos con las estructuras dadas
7. Entona la canción “ Mother Mouse and little mice”
8. Diferencia las tres comidas básicas del día
9. Identifica cada uno de los alimentos que se consumen en el día
10. Realiza textos sencillos con algunas preposiciones
11. Utilizará los pronombres personales para presentación

26. GRADO 5º
OBJETIVOS GENERALES
1. Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la lengua extranjera ( inglés)
2. Despertar el interés de los estudiantes en el área de inglés que le permitan
desenvolverse en la vida cotidiana.
3. Proporcionar estrategias a los estudiantes que los conlleve a la pronunciación del
inglés.
4. Desarrollar capacidades en los estudiantes que les permita llegar a una buena
pronunciación y escritura de la lengua.
CONTENIDOS
1. LOOK AT AN LISTEN
2. Let´s wear!
3. Look at me!
4. A story
5. Let´s count!
6. What time is it?
7. It ´s / It isn´t
8. Let´s read and write
9. Look at the calendar
10. Let´s read!

27. LOGROS
1. Responderá oralmente y por escrito preguntas sencillas
2. Dramatizará situaciones
3. Utilizará una fábula para ejercitar la comprensión de textos
4. Aprenderá los números del 100-1000
5. Reconocerá el reloj y dará la hora en inglés
INDICADORES DE LOGROS
1. Participa con entusiasmo en actividades grupales
2. Asocia imágenes con palabras
3. Dramatiza situaciones dadas
4. Identifica los números del 1 al 1000
5. Utiliza las expresiones afirmativas y negativas en forma oral y escrita
6. Escucha y transcribe textos breves
7. pronuncia las letras del abecedario
8. Identifica y escribe el nombre de objetos

28. LOGROS GENERALES
GRADO 6º
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To be
“ y el vocabulario de las partes de la casa
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y el vocabulario de las nacionalidades
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y el vocabulario de los lugares de interés público
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “To
be” y las palabras interrogativas “ What- where- who....”
 Interpreta y construye textos en tiempo presente continuo
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ to be”
y adjetivos posesivos
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “To be”
y adjetivos calificativos.
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y el posesivo sajón ( possessive nouns)
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y preposiciones de localización.
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y el vocabulario de los miembros de la familia
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y los artículos “a”, “ an”, y “ some”
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando la expresión
There + be

29.  Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be2 y la expresión How many para indagar por la cantidad de elementos
contables.
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y el vocabulario de las prendas de vestir.
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y los nombres de los colores.
 Interpreta y construye textos en tiempo presente utilizando el verbo “ To
be” y loas adjetivos demostrativos ( this, these, that , those)

30. TEMATICA O AMBITOS CONCEPTUALES
 Personal information
 Articles a/an/the
 To be verb
 Parts of the house
 Countries and Nationalities
 The present continuous Tense
 Prepositions of Location
 Possessive Adjectives
 The members of the Family
 Demonstrative
 Adjective ( This, that, these, those)
 There is, there are
 WQ words : who, where, what, why, which,
 Public Places

31. LOGROS GENERALES
GRADO 7º
 Describe en el tiempo presente eventos de su cotidianeidad
 Pregunta y responde por eventos de su cotidianeidad realizados en
el presente utilizando el auxiliar Do-Does
 Utiliza el auxiliar Do-Does para negar situaciones o eventos
realizados en el presente
 Interpreta y construye textos en el tiempo presente utilizando los
pronombres objetos
 Interpreta y construye textos en el tiempo presente utilizando
adverbios de frecuencia
 Interpreta y construye textos que expresan posesión utilizando el
verbo “ To have”
 Interpreta y construye textos que expresan obligación o deber
utilizando la expresión “Have to “.
 Interpreta y construye textos que expresan habilidades y destrezas
usando el verbo Can.
 Interpreta y construye textos que narran o describen eventos que se
realizarán en futuro usando la expresión “ Going to “
 Interpreta y construye textos que narran o describen deseos de
realizar un evento utilizando la expresión Want to
 Interpreta y construye textos que expresan la hora de realización de
una actividad
 Describe y narra eventos del pasado utilizando los verbos regulares
y los irregulares
 Pregunta y responde por eventos cotidianos del pasado utilizando el
auxiliar Did

32.  Indaga por eventos cotidianos del pasado utilizando palabras
interrogativas
 Describe y narra eventos del pasado utilizando el verbo “ To be”.
TEMATICA O AMBITOS CONCEPTUALES
 Present Tense
 Auxiliar To Be
 Auxiliar Do / Does
 Auxiliar Have
 Present Progressive
 Modal auxiliar Can / Have to
 Simple Past
 Regular and Irregular Verbs
 Want to…
 Going to
 Will
 Regular and Irregular verbs
 The sajon Possessive ( S´ )
 Comparative
 Superlative
 Coun Noun and No-Count nouns
 Contractions

33. LOGROS GENERALES
GRADO 8º
 Describe y narra eventos de su cotidianeidad utilizando el tiempo presente
 Describe y narra eventos de su cotidianeidad utilizando el tiempo pasado.
 Describe y narra eventos de su cotidianeidad que sucederán en el futuro
utilizando el auxiliar Will o la expresión Going to
 Interpreta y construye textos que expresan gustos o disgustos por
acciones, objetos o personas usando el verbo Like.
 Interpreta y construye textos que describen objetos contables y no
contables
 Interpreta y construye textos con el vocabulario referente a las comidas
 Da órdenes y realiza las que son impuestas
 Interpreta y construye textos que expresan posibilidad futura utilizando el
verbo Might ( May)
 Interpreta y construye textos que expresan futuros posibles deberes
utilizando el auxiliar Should
 Establece omparaciones entre personas, animales, objetos o situaciones de
manera comparativa y de manera superlativa
 Interpreta y construye textos que explican como llegar de un lugar a otro
caminando o por algún medio de transporte.

34. TEMATICA O AMBITOS CONCEPTUALES
 Review: Present Tense
 Irregular verbs
 Auxiliar To Be
 Auxiliar Do / Does
 Auxiliar Have / got
 Simple Past
 Modal auxiliar Can / Have to / Must / Should
 Review: Adjetives, Comparatives and Superlative
 Adverbs frequency
 Pronouns
 Present continous
 Future Be Going to / Will
 Past continuous
 Present Perfect Tense ( general )

35. LOGROS GENERALES
GRADO 9º
 Interpreta Y construye textos que describen acciones que se estaban
realizando utilizando el pasado continuo
 Interpreta y construye textos utilizando los pronombres reflexivos
 Interpreta y construye textos que describen eventos o situaciones que
pudieron realizarse o no, utilizando Could.
 Interpreta y construye textos que describen los compromisos adquiridos por
una persona
 Interpreta y construye textos que describen deberes y prohibiciones
utilizando Must y musn´t
 Interpreta y construye textos que narran o describen eventos que se
estarán realizando en el futuro usando el futuro continuo
 Interpreta y construye textos que describen el lugar, el tiempo y modo de
realizar un evento usando adverbios
 Describe y narra eventos cotidianos utilizando cláusulas que empiezan por “
if” y por “ while”.

36. TEMATICA O AMBITOS CONCEPTUALES
 Simple Present Tense
– Yes/No questions
– Short and Long Answers
 Adjetives
 Comparatives z<
 How much/ How many
 Superlatives
– The Past Tense
 Simple Past Tense
 Past Continuos Tense
– The Future Tense
 Going to
 Will

37. LOGROS GENERALES
GRADO 10º
 Interpreta y construye textos que describen eventos realizados en el
presente usando el tiempo presente simple.
 Interpreta y construye textos que describen eventos realizados en el
presente utilizando el tiempo presente progresivo
 Interpreta y construye textos que describen eventos realizados en el
pasado utilizando el tiempo pasado simple.
 Interpreta y construye textos que describen eventos realizados en el pasado
utilizando el tiempo pasado continuo
 Interpreta y construye textos que describen eventos que se realizarán en el
futuro utilizando “ Going to “
 Interpreta y construye textos que describen eventos que se realizarán en el
futuro utilizando el auxiliar “ Will2
 Interpreta y construye textos que describen eventos que han realizados en
el tiempo presente perfecto.

38. TEMATICA O AMBITOS CONCEPTUALES
 Simple Present Tense
 Present Continuous Tense
 Subject Pronouns
 Object Pronouns
 Possessive Adjectives.
 Simple Past Tense
– Regular verbs
– Irregular Verbs

39. LOGROS GENERALES
GRADO 11º
 Interpreta y construye textos que describen por cuanto tiempo se ha estado
realizando un evento
 Interpreta y construye textos que describen eventos de la cotidianeidad
utilizando verbos de dos palabras.
 Redacta informes con claridad utilizando los conectores apropiados
 Utiliza los gerundios con el significado de infinitivos para expresar gustos y
preferencias
 Interpreta y construye textos que describen por cuanto tiempo se había
realizado un evento ( past perfect tense)
 Interpreta y construye textos que describen el tiempo en el que se había
estado un evento ( past perfect continuos tense )
 Interpreta y construye textos que describen eventos realizados en el
presente
 Interpreta y construye textos que describen eventos realizados en el
pasado
 Interpreta y construye textos que describen eventos que se realizarán en el
futuro.

40. TEMATICA O AMBITOS CONCEPTUALES
 Simple Present Tense
 Present Progressive
 Simple Past Tense
 Present Perfect Tense
 Present Perfect Continuous
 Past Perfect Tense
 Modals
 Reported Speech
 Condicionals Zero, First , Second.
 Phrasal verbs (Two Word verbs)
 Linking Words (connectors)
 Preparación ICFES.

41. PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.
PRIMER SEMESTER.
CAMPO DE FORMACION: COMUNICACIÓN, SIGNIFICACIÓN Y CUTURA.
EJE: GRAMATICA BÁSICA
TEMÁTICAS .
UNIT 1.
Introductions.
Names.
Alphabet.
Be simple present.
UNIT 2.
Occupations.
Numbers 0 -19.
Be.
Subject pronouns.
A- An
UNIT 3.
Nationalities and countries.
be
UNIT 4
office objects.
Number 20-99.
Be- Wh questions.
Plurals.
UNIT 5.
Possessive adjectives.
Possessives ‘s.
UNIT 6.
Adjectives to describe places.
There is - there are.
UNIT 7.
Furniture in an office or living room.
Prepositions of location.
UNIT 8.
Simple present.
UNIT 9.
Numbers 100 – 1.000.000
Simple present.
UNIT 10.
Words related to communications.
Simple present –wh-questions.

42. UNIT 11.
Transportation.
a-an.
Some-any.
UNIT 12.
Clothes and sizes.
This-that-these-those.
UNIT 13.
Food.
Count and non-count nouns.
How much-how many.
Much-many-a lot.
UNIT 14.
Can.
SEGUNDO SEMESTRE.
CAMPO DE FORMACION: COMUNICACIÓN , SIGINICACIÓN Y CULTURA.
EJE: HABILIDADES INTGRADAS.
TEMATICAS:
UNIT 15.
Family members.
Present continuous.
UNIT 16.
Food and drinks.
Modals: would like- will have-can.
UNIT 17.
Weather-seasons-clothes-action –non action verbs.
UNIT 18.
Be simple past.
UNIT 19.
Simple past –regular verbs.
UNIT 20.
Simple past irregular verbs.
UNIT 21.
Simple past- questions.
UNIT 22.
Parts of a building.
Ordinal numbers.
imperatives.
Directions and prepositions of movement.
UNIT 23.
Be going for future.
UNIT 24.
Dates-months-time-ordinal numbers.

43. Prepositional phrases with time(in-on-at).
UNIT 25.
Modals:can-could for permission and requests.
UNIT 26.
Adjectives to describe a country.
Comparative adjectives.
UNIT 27.
Adjective to describe restaurant.
Superlative adjectives.
UNIT 28.
Present continuous for future.
TERCER SEMESTRE.
CAMPO DE FORMACION: COMUNICACIÓN, SIGNIFICACIÓN Y CULTURA.
EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL.
UNIT 1
Simple present and adverbs of frequency
The adverb of frequency comes before / after the verb be.
The adverb of frequency comes before / after all other verbs.
UNIT 2
Linking words: and, but, so
Use _____ to add a similar idea.
Use _____ to add a different idea.
Use _____ to show the result of something.
UNIT 3
Simple past: regular and irregular verbs
Use the simple past to talk about completed actions in the past. ______
UNIT 4
Be going to for future
Use a form of the verb _____ + going to + the base form of the verb to talk about future
plans.
UNIT 5
Should and shouldn’t for advice
Use _____ + the based form of the verb to say that something is a good idea.
Use _____ + the based form of the verb to say that something is a bad idea.
UNIT 6
Why don’t /How about / let’s (not) / Maybe…could for suggestions
Use ______ + verb + ing.

44. Use ______ + subject + could + the base form of the verb.
Use ______ + subject + the base form of the verb.
Use ______ + the base form of the verb.
UNIT 7
Be/ have with descriptions
Use be/ have to talk about a person’s age, height, and weight.
Use be/ have to talk about a person’s hair and eyes.
Note: the following exception: He is bald
UNIT 8
Say and tell
There is no object after say / tell.
There is always an object after say / tell.
Use the present / past after said and told.
Note: you can leave out the word that after say and tell.
UNIT 9
Would like/like, would prefer/ prefer
Use________ to talk about things you like in general.
a. I like or I prefer b. I’d like or I’d prefer
Use________ to ask for something you want.
a. I like or I prefer b. I’d like or I’d prefer
Note: I’d prefer = I would prefer; I’d like = I would like
UNIT 10
Will for predicting
After will or won’t, use the base form of the verb / verb + -ing.
Use I think + subject + won’t / I don’t think + subject + will to predict what will not
happen.
UNIT 11
Have to / don’t have to
Use have to/ has to + the base form of the verb when something __________ necessary.
Use don’t have to/ doesn’t have to + the base form of the verb when something _______
necessary.
UNIT 12
Present perfect: indefinite past; ever, never
Use the present perfect when the exact time of an action is / is not important.
Use have or has + the present / past participle to form the present perfect.
Use never / ever + present perfect to ask a question.
Use not or never / ever + present perfect to make a negative statement.
Note: the past participle of regular verbs is the base form of the verb + -ed.
See page 150 for a list of irregular past participle

45. UNIT 13
Possessive’s possessive adjective possessive pronoun belong to +
object pronoun
It’s my baseball glove it’s mine It belongs to
me
These are grandma’s dolls they’re her dolls. They’re hers. They belong
to her
This is George’s watch. It’s his watch. It’s his. It’s belongs
to him.
That’s the neighbors’ car. It’s their car. It’s theirs. It belongs to
them.
Possessive’s; possessive adjectives/ pronouns; belong to
To show possession:
Use a possessive adjectives (my, your, his, her, our, their) before / after a noun.
Use a possessive pronoun (mine, yours, his, hers, ours, theirs) alone / before a noun.
Add’s to a singular / plural noun.
Add’ to a singular / plural noun that ends in s.
Use an object pronoun / a possessive pronoun after belong to.
UNIT 14
Adverbs of manner
Use adverbs of manner to describe how / why something is done.
Use more + adverb + than to compare two actions / things.
Many adverbs are formed by adding – ly to a verb / an adjective.
CUARTO SMESTRE.
CAMPO DE FORMACION: COMUNICACIÓN, SIGNIFICACION Y CULTURA.
EJE: METODOLOGIA DE LA NSEÑANZA DEL INGLES COMO SEGUNDA
LENGUA.
TEMATICAS:
1.COMO APRENDEN LOS NIÑOS UNA LENGUA EXTRANJERA
 Principales características del desarrollo del niño.
 Implicaciones pedagógicas del aprendizaje y la enseñanza de una
lengua extranjera.
 Actividades para la enseñanza de las lenguas en la básica primaria.
 Modelos de enseñanza.

46. 2.ESTANDARES DE LENGUA EXTRANJERA.
3.LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUAS
EXTRANJERAS.
 Enseñanza de una conversación.
 Enseñanza de una canción.
 Enseñanza del vocabulario.
 Creación de material de apoyo para la enseñanza del inglés.
 Uso de videos para enseñar inglés.
 Software English discoveries.

47. 9. ESTRATEGIAS DE TRABAJO.
 Presentación del docente y los estudiantes.
 Dinámica grupal.
 Presentación de la propuesta del docente.
 Presentación de los ejes temáticos.
 Formación de equipos de trabajo para aquellas oportunidades en las cuales
el trabajo sea colectivo.
 Cada equipo debe asignar un nombre propio y justificarlo.
 Orientaciones del docente.
 Ejercicios prácticos (individual / grupal).
 Consultas.
 Creación de portafolios para evidenciar la producción textual en inglés.
 Conversatorios.
 Seminarios y talleres.
 Evaluaciones escritas y orales.
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Asistencia
 Responsabilidad
 Dominio conceptual
 Competencia linguistica
 Aplicaciones de conceptos
 Participacion activa en clase
 Realizacion de talleres
 Participación en las actividades del área
 Comportamiento
 Actividades en la sala de bilingüismo
 Autoevaluación.

48. 11. RECURSOS O MEDIOS DIDÁCTICOS.
 Televisor.
 Grabadora.
 Dvd.
 Video beam.
 Sala bilingüe.
 Textos .
 Fotocopias.
 Diccionarios.

49. 12. BIBLIOGRAFÍA.
 Best choice 6 – 9.
ED.santillana
 Diccionarios.
 Interchange 1.
Ed. cambridge
 Worldview 1,2.
Ed.pearson
 Mastering american english.
 Gramar in use intermédiate.
Ed.cambridge.
 Blockbuster.