Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento presenta el programa de un módulo de práctica de especialidad avanzada para estudiantes de educación especial. El módulo se compone de dos unidades de aprendizaje que cubren orientaciones técnico-pedagógicas y la práctica de especialidad propiamente tal. El objetivo es que los estudiantes puedan aplicar estrategias metodológicas para apoyar el desarrollo integral de personas con necesidades educativas especiales intelectuales y multidéficit.
Este documento presenta la guía de diseño microcurricular para la asignatura de Programación Orientada a Objetos en PHP de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de Informática de la Universidad Central del Ecuador. La guía incluye información general de la asignatura, sus aportes al perfil de egreso, caracterización, metodologías de enseñanza-aprendizaje, evaluación y recursos bibliográficos. La asignatura se enfoca en desarrollar programas demostrativos que resuelvan problemas reales utilizando un lengu
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento presenta el sílabo de un curso de 4 semanas sobre el uso de tabletas en experiencias de aprendizaje. El curso se enfoca en enseñar a docentes cómo usar los recursos de las tabletas para desarrollar competencias en los estudiantes. El curso consta de dos unidades y cuatro sesiones que cubren conceptos de aprendizaje, contenido de tabletas y orientaciones pedagógicas. Al final del curso, los participantes podrán identificar el contenido de la tableta y cómo usarlo en la planificación, mediación y evalu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Inducción al uso de tecnologías de información y comunicación" para la carrera de psicología. La asignatura es obligatoria y de una crédito, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a utilizar de manera adecuada y responsable las tecnologías de información. El syllabus describe las unidades de aprendizaje, competencias, estrategias de enseñanza, evaluación y recursos que se utilizarán para lograr que los estudiantes empleen las tecnologías
Este documento presenta un silabo para el curso de Matemática II que se impartirá del 13 de septiembre al 16 de diciembre de 2010. El curso consta de 14 semanas y cubrirá temas como desigualdades, funciones, límites y derivadas, con un enfoque en aplicaciones financieras y económicas. Los estudiantes serán evaluados a través de tres exámenes parciales, tareas y entregables. El profesor utilizará métodos como conferencias y dinámicas grupales para maximizar el aprend
Este documento presenta el sílabo del curso de Matemática III para el tercer semestre de la carrera de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Tarapoto". El sílabo incluye información sobre los objetivos, temas, actividades y métodos de evaluación del curso. Los temas a cubrir son relaciones y funciones, con énfasis en relaciones binarias, funciones especiales como funciones lineales, cuadráticas y racionales. El curso evaluará la comprensión
Este documento presenta el programa de un módulo de práctica de especialidad avanzada para estudiantes de educación especial. El módulo se compone de dos unidades de aprendizaje que cubren orientaciones técnico-pedagógicas y la práctica de especialidad propiamente tal. El objetivo es que los estudiantes puedan aplicar estrategias metodológicas para apoyar el desarrollo integral de personas con necesidades educativas especiales intelectuales y multidéficit.
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Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
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El documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas teóricos en la evaluación de la docencia universitaria. Se describen paradigmas iniciales como el "presagio-producto" que se centra en las características del profesor y la tecnología educativa. Posteriormente, los paradigmas "proceso-producto" y "mediacionales" incorporan factores como el contexto del aula y los procesos cognitivos. Finalmente, el paradigma "ecológico" concibe el aula como un sistema complejo de relaciones e intercambios entre factores contextual
Este documento presenta una propuesta pedagógica para reforzar las competencias comunicativas y matemáticas de estudiantes de 2do grado a través de un programa de reforzamiento que incluye sesiones taller de dos horas semanales en cada área. El programa utilizará estrategias metodológicas como la resolución de problemas contextualizados y el uso de instrumentos como fichas de trabajo, simulacros y aplicativos de seguimiento para evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social en el segundo año de bachillerato. El plan incluye los objetivos, estándares de aprendizaje, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan se enfoca en la elaboración de proyectos de aula a través de métodos como observación, método deductivo y lectura comentada.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Didáctica de la Matemática para los semestres VI y VIII. Incluye información sobre los objetivos, contenidos y metodología del curso. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Los contenidos se organizan en unidades e incluyen temas como operaciones lógicas, juegos matemáticos y el desarrollo del pensamiento lógico
El documento presenta la programación del Diplomado en Gestión Pedagógica II que se llevará a cabo los sábados de junio a agosto. El diplomado busca brindar herramientas a los docentes para mejorar la gestión educativa mediante temas como el diario docente, la administración del aula, casos de estudio, transposición didáctica y evaluación escolar. Los docentes participarán en talleres prácticos y deberán presentar una clase modelo final aplicando las herramientas aprendidas.
Este documento presenta la información sobre el Taller Anual de la Orientación en Comunicación y Procesos Educativos del año 2015. El taller tiene como objetivos fomentar el debate sobre temas educativos, culturales y tecnológicos; desarrollar herramientas prácticas y metodológicas; y generar una práctica pre-profesional en escuelas. El taller se desarrolla a lo largo del año con encuentros semanales. Los estudiantes deben cumplir con trabajos prácticos, parciales
Este documento describe los componentes clave de un plan global de estudios basado en competencias. En primer lugar, explica las realidades sociales y laborales actuales que motivan el enfoque de competencias. Luego, detalla los elementos de un currículo por competencias, incluidas las competencias a desarrollar, la organización de unidades de aprendizaje, y la evaluación basada en indicadores. Finalmente, proporciona pautas sobre cómo diseñar un plan global que incorpore un currículo centrado en competencias.
El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades mediante el uso de herramientas tecnológicas y proyectos. Se organiza en 4 unidades de 10 horas cada una, con situaciones problémicas, productos, actividades y contenidos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la comunicación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos y administrativos para 2008 del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. Se propone enfocarse en el desarrollo de proyectos basados en la elaboración de un producto digital específico para cada nivel: un reportaje para séptimo, una revista digital para octavo y un sitio web para noveno. También se describen las directrices sobre la organización de equipos de trabajo, selección de temas, tipos de producciones, representaciones gráficas y registro de aprendizajes.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa "Niño Jesús de Praga" mediante la aplicación de tecnologías y estrategias de aprendizaje. El proyecto propone crear un taller curricular para desarrollar habilidades de estudio, aprendizaje e investigación en todos los grados. De implementarse, el proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los 481 estudiantes de primaria y secundaria de la institución.
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013Utmach Snna
El documento presenta las directrices metodológicas para el Proyecto Integrador de Saberes (PIS) en el curso de nivelación de 2013. El PIS busca integrar los saberes adquiridos a lo largo del curso mediante la investigación y resolución de problemas. Consta de tres etapas donde los estudiantes identifican un tema, lo desarrollan articulando diferentes áreas de conocimiento, y presentan sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a integrar perspectivas múltiples para interpretar la realidad
Bustamante cedillo jessica_enith_diapositivas de pca y pciJessicaEnith
Este documento describe los pasos y elementos clave para elaborar la Planificación Curricular Institucional (PCI) y el Plan Curricular Anual (PCA) en una institución educativa. Explica que la PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje durante cuatro años, mientras que el PCA aporta una visión general de lo que se trabajará durante un año escolar. Detalla los datos, objetivos, contenidos, metodologías, evaluaciones, recursos y adaptaciones curriculares que deben incluirse en ambos
Este documento presenta una guía para la elaboración de proyectos en Educación Cívica. Explica que los proyectos deben enfocarse en procesos más que en resultados finales para permitir que los estudiantes aprendan de manera integral. Describe las fases de un proyecto, incluyendo la planeación, ejecución y presentación, y destaca la importancia de la evaluación formativa. También ofrece consideraciones para la calificación de proyectos centrándose en el proceso, contexto y uso de instrumentos de evaluación.
Este documento presenta los elementos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI forma parte del Proyecto Educativo Institucional y se enfoca en adaptar el currículo nacional a las necesidades de la institución durante un período de 4 años. La PCI incluye un análisis del currículo nacional y del diagnóstico institucional, así como la delimitación de lineamientos pedagógicos, metodológicos y de evaluación. Los 10 elementos de la PCI son: enfoque pedagógico,
SELECCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS HORAS COMPLEMENTARIAS_compartir.pptxBentezCristhian
Este documento proporciona orientación sobre la selección y aplicación de las horas complementarias en las instituciones educativas. Explica que las actividades complementarias deben estar incluidas en el horario de clases de los estudiantes y pueden incluir opciones como lectura, deportes, artes o tutorías. También establece criterios como adecuación a la edad de los estudiantes y relevancia para el desarrollo de competencias.
Este documento proporciona orientación sobre las actividades complementarias y su aplicación en las instituciones educativas. Explica que las actividades complementarias deben realizarse fuera del horario de clases regulares y enfocarse en el desarrollo de competencias transversales de los estudiantes. Además, incluye ejemplos de actividades complementarias como deportes, artes, tutorías y participación comunitaria. Finalmente, establece criterios como adecuación a la edad, relevancia y pertinencia para la selección de estas actividades.
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional de una universidad en Ecuador. Describe 10 elementos clave de la PCI: 1) Enfoque pedagógico, 2) Contenidos de aprendizaje, 3) Metodología, 4) Evaluación, 5) Acompañamiento pedagógico, 6) Acción tutorial, 7) Planificación curricular, 8) Proyectos escolares, 9) Adaptaciones curriculares, y 10) Planes de mejora. El propósito de la PCI es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional de una universidad en Ecuador. Describe 10 elementos clave de la PCI: 1) Enfoque pedagógico, 2) Contenidos de aprendizaje, 3) Metodología, 4) Evaluación, 5) Acompañamiento pedagógico, 6) Acción tutorial, 7) Planificación curricular, 8) Proyectos escolares, 9) Adaptaciones curriculares, y 10) Planes de mejora. El propósito de la PCI es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
El documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas teóricos en la evaluación de la docencia universitaria. Se describen paradigmas iniciales como el "presagio-producto" que se centra en las características del profesor y la tecnología educativa. Posteriormente, los paradigmas "proceso-producto" y "mediacionales" incorporan factores como el contexto del aula y los procesos cognitivos. Finalmente, el paradigma "ecológico" concibe el aula como un sistema complejo de relaciones e intercambios entre factores contextual
Este documento presenta una propuesta pedagógica para reforzar las competencias comunicativas y matemáticas de estudiantes de 2do grado a través de un programa de reforzamiento que incluye sesiones taller de dos horas semanales en cada área. El programa utilizará estrategias metodológicas como la resolución de problemas contextualizados y el uso de instrumentos como fichas de trabajo, simulacros y aplicativos de seguimiento para evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social en el segundo año de bachillerato. El plan incluye los objetivos, estándares de aprendizaje, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan se enfoca en la elaboración de proyectos de aula a través de métodos como observación, método deductivo y lectura comentada.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Didáctica de la Matemática para los semestres VI y VIII. Incluye información sobre los objetivos, contenidos y metodología del curso. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Los contenidos se organizan en unidades e incluyen temas como operaciones lógicas, juegos matemáticos y el desarrollo del pensamiento lógico
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Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa "Niño Jesús de Praga" mediante la aplicación de tecnologías y estrategias de aprendizaje. El proyecto propone crear un taller curricular para desarrollar habilidades de estudio, aprendizaje e investigación en todos los grados. De implementarse, el proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los 481 estudiantes de primaria y secundaria de la institución.
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013Utmach Snna
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Este documento describe los pasos y elementos clave para elaborar la Planificación Curricular Institucional (PCI) y el Plan Curricular Anual (PCA) en una institución educativa. Explica que la PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje durante cuatro años, mientras que el PCA aporta una visión general de lo que se trabajará durante un año escolar. Detalla los datos, objetivos, contenidos, metodologías, evaluaciones, recursos y adaptaciones curriculares que deben incluirse en ambos
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Planificación Curricular Institucional y sus elementos (Grupo 5)JoelRamos83
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Planificación Curricular Institucional y sus elementos (Grupo 4)LeslyMcruz
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El documento presenta la planificación curricular institucional (PCI) de una universidad ecuatoriana. La PCI se basa en el análisis del currículo nacional, el diagnóstico institucional y la normativa vigente. Incluye objetivos, análisis del currículo y diagnóstico, delimitación de lineamientos y conclusiones. La PCI orienta la gestión del aprendizaje en la institución por 4 años antes de ser ajustada.
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Este documento presenta una introducción al concepto de currículo, incluyendo su etimología y definiciones propuestas por varios autores. Explica que el término currículo proviene del latín y originalmente se refería a los contenidos de las disciplinas y planes de estudio. Luego resume las perspectivas de autores como Gagné, Glazman, de Ibarrola y de Alba sobre cómo definir el currículo. Finalmente, cita la definición de currículo según la Ley General de Educación.
1 Generalidades, Origen y Bases teóricas del Currículo (1)JoselynMarian
El documento presenta una introducción al origen y bases teóricas del currículo, incluyendo antecedentes históricos y diferentes teorías curriculares. Luego describe seis corrientes teóricas en el currículo, así como cuatro enfoques dentro del racionalismo académico. Finalmente, discute la importancia de mantener un espíritu crítico y trabajo en equipo para la elaboración y puesta en práctica del currículo.
5 tipos de curriculo nulo y sus variantesJoselynMarian
Este documento describe diferentes tipos de "currículum nulo", o contenido del currículo que no es enseñado o no es útil. Identifica seis categorías de currículum nulo: por omisión, inaplicabilidad, frondosidad, reducción cronológica, preferencia del docente e inadecuada evaluación. También discute elementos conceptuales importantes para el diseño de un currículo pertinente.
2 fuentes o fundamentos del curriculo 1JoselynMarian
El documento describe las principales fuentes del currículum, incluyendo la fuente sociológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. Explica que las fuentes del currículum permiten determinar los contenidos educativos y la forma de enseñanza-aprendizaje, considerando las necesidades sociales y los intereses de los estudiantes. Además, proveen orientación sobre qué, cómo, cuándo y de qué manera enseñar para guiar el diseño de planes y programas educativos.
El documento define y describe los diferentes tipos de currículo, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. Explica que el currículo oficial se documenta en planes y programas, pero que el currículo operacional refleja lo que realmente se enseña en la práctica. También describe cómo el currículo oculto transmite valores implícitos y el currículo nulo incluye temas considerados superfluos. Finalmente, define el currículo extracurricular como experiencias voluntarias externas al plan de estud
Este documento presenta diferentes concepciones curriculares: académica, humanista, sociológica y tecnicista. La concepción académica enfatiza la transmisión de conocimientos y valores culturales. La humanista se centra en las necesidades de desarrollo de las personas. La sociológica considera que el currículo debe reflejar las características sociales y culturales. Finalmente, la tecnicista se refiere a los lineamientos y fases del proceso de diseño curricular.
3 fuentes o fundamentos del curriculo 2JoselynMarian
El documento describe los fundamentos históricos, filosóficos y sociológicos del currículo. Explica que la educación en la antigua Grecia y Roma se enfocaba en preparar ciudadanos para servir al estado. Luego describe las filosofías del idealismo, realismo y pragmatismo y cómo estas influyen en la concepción del conocimiento y objetivos de la educación. Finalmente, resume brevemente el desarrollo del currículo en Estados Unidos y Puerto Rico.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Trabajo Grupo 6_Elementos de la Planificación Curricular Institucional Parte 2
1. Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías
Carrera de Psicopedagogía
Desarrollo Curricular
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIONAL PARTE 2
Autores:
Kevin Cujilema
Erika Mañay
Erick Quiguiri
Lissette Tisalema
Jessica Yaulema
Docente:
Dr. Patricio Tobar
Riobamba – Ecuador
MAYO 2020- OCTUBRE 2020
2. Elementos de la Planificación Curricular Institucional Parte 2
Objetivo:
Analizar acerca de los elementos de la Planificación Curricular que es evaluado de manera
anual a partir de la experiencia del currículo y de un proceso de autoevaluación docente.
Marco Teórico
ACCIÓN TUTORIAL
Constituyen estrategias de orientación educativa, inherente al currículo institucional,
direccionadas al acompañamiento académico, pedagógico y socio-afectivo de la diversidad de
estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, que incluya planes de acogida del
alumnado, atención a la diversidad y no discriminación. Que fortalezcan la inclusión en todos
sus ámbitos. Puesto que como un país pluriétnico y multicultural, es sumamente importante
ejecutar planes de acogida y atención al alumnado, rechazando de esta manera la
discriminación.
Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento para designar los tutores así
como su perfil y sus competencias.
La institución educativa debe construir una propuesta que oriente a los docentes el quehacer
tutorial, apegados al Código de Convivencia y a la normativa nacional.
Insumos
Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2017 (numeral 5)
Código de Convivencia de la institución.
Manual de implementación y evaluación de los estándares de calidad educativa.
3. Medio de Verificación
Planificaciones microcurriculares (constatar adaptaciones curriculares y actividades de
refuerzo).
Registro de asistencia a actividades de refuerzo académico.
Plan de Acción Tutorial.
Seguimiento al cumplimiento del Código de Convivencia: Acuerdos y compromiso de
los docentes (refuerzo académico y atención a necesidades socio-afectivas).
Proceso de Elaboración
1. Al interior de cada comisión se realizará la lectura y análisis de:
Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2017 (numeral 5).
Aspectos del Código de Convivencia relacionados acompañamiento académico,
pedagógico y socio afectivo delos estudiantes.
2. Redacción de los lineamientos de este elemento donde se incluirá:
Procedimiento para la designación de tutores.
Plan de Refuerzo académico.
3. Elaboración del Plan de acción tutorial institucional, cuyo objetivo es establecer estrategias
para el acompañamiento académico, pedagógico y socio afectivo de la diversidad de
estudiantes.
4. Revisión y corrección del borrador
5. Elaboración del documento final y entrega a la autoridad institucional.
4. Normativa
LOEI: Art. 11. literal i.
MINEDUC-ME-2016-00060 Juntas Académicas, Cap. IV. Art. 12,numeral 6
R-G. LOEI Art. 41, numeral 2.
R-G. LOEI Art. 208.
R-G.LOEI Art. 56
Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2017, numeral 5.
Resultados Esperados
Que el estudiantado reciba un apoyo efectivo para su desarrollo integral y se conviertan en
promotores y gestores de cambio social.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Son lineamientos donde intervienen los fines, la estructura, temporalidad, seguimiento
objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación que el departamento pedagógico
institucional deberá establecer para encaminar, adaptar y delimitar la práctica pedagógica
dentro de la institución educativa.
El equipo pedagógico institucional deberá establecer los lineamientos para la planificación
considerando los elementos esenciales (fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y
evaluación) que deben tener los siguientes aspectos:
La obligatoriedad de la elaboración de la planificación curricular anual y su ingreso en
el portal Educar Ecuador.
La flexibilidad para realizar la planificación curricular de aula.
5. Insumos
Currículo Nacional 20016.
Instructivo para Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educación.
Manual para la implementación y evaluación de los estándares de calidad educativa.
Medio de verificación
Plan Curricular Anual PCA
Planificación microcurricular por:
Experiencias de aprendizaje
Unidad Didáctica PUD
Unidad de Trabajo PUT (Bachillerato Técnico)
Saberes y conocimientos ancestrales.
Plan de Destrezas (para observaciones áulicas)
Proceso de Elaboración
1. Al interior de cada comisión se realizará la lectura y análisis de:
Instructivo para Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educación.
ACUERDO MINEDUC-2016-00020-A
2. Redacción de los lineamientos para la elaboración de las planificaciones curriculares:
(Anexos)
3. Delimitar su temporalidad, para elaboración, presentación e implementación.
4. Referir las instancias institucionales encargadas de la revisión y aprobación de los
documentos de planificación, según normativa.
5. Determinar el seguimiento y la evaluación al cumplimiento de las planificaciones.
6. 6. Establecer los tipos de planificación a utilizarse en la institución de acuerdo a la normativa:
obligatoriedad para planificaciones curriculares anuales y de unidades didácticas.
7. Revisión y corrección del borrador
8. Elaboración del documento final del elemento y entrega a la autoridad institucional.
Normativa
LOEI, Art. 11, literal d
RGLOEI, Art. 45, numeral 2
MINEDUC-ME-2016-00122-A Normativa para los procesos de Regulación y Gestión.
ACUERDO MINEDUC-2016-00060-A,
ACUERDO MINEDUC-2016-00020-A.
Resultados Esperados
Asegurar que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean exitosos para la consecución de los
objetivos educativos.
Proyectos Escolares
Son estrategias pedagógicas que contribuyen a mejorar los aprendizajes. En base a pequeños
proyectos que se realizan en función de los intereses y motivaciones de los y las estudiantes, y
así fortalecer ejes transversales en los mismos, como valores, compromisos y actitudes
positivas.
Se plantean en función de los intereses de los estudiantes para evidenciar los conocimientos y
destrezas obtenidos a lo largo del año lectivo, y fomentan valores de colaboración,
emprendimiento y creatividad.
7. Las áreas que sirven como ejes para la formulación de proyectos son Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales.
El equipo pedagógico institucional diseñará los proyectos bajo el marco legal vigente.
Luego del análisis de la normativa e instructivo que regula y orienta la implementación de los
proyectos escolares la institución educativa debe definir:
Estrategias de motivación: en las que los estudiantes tendrán la oportunidad de
demostrar los resultados y las habilidades desarrolladas, por ejemplo, las ferias
institucionales de ciencias que les permitirán participar en ferias distritales, zonales o
circuitales.
Estrategias de acompañamiento y asesoramiento: en las que la institución establecerá
acciones de retroalimentación, asesoría interna y externa, inter aprendizaje, entre otras;
como un proceso permanente y sostenible.
Estrategias de evaluación: en el instructivo de proyectos escolares se define claramente
los momentos y tipos de evaluación, sin embargo, la institución debe definir las acciones
de evaluación tanto de resultados como de impacto, para posteriores decisiones en
cuanto a motivación y acompañamiento.
Insumos
Instructivo de Proyectos Escolares.
Instructivo de Programa de Participación Estudiantil.
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Educativo Nacional
Manual para la implementación y evaluación de los estándares de calidad educativa.
8. Medio de Verificación
Planificación de Proyectos escolares.
Planificación de Programas de Participación Estudiantil.
Portafolio
Horario de clases (horas de proyectos)
Acta de conformación de la Comisión Institucional
Plan Anual de la Comisión Institucional
Proceso de Elaboración
1. Al interior de cada comisión se realizará la lectura y análisis de:
Instructivo de Proyectos Escolares y Programa de Participación Estudiantil.
Normativa: R-G. LOEI: Art. 202 Y 203
2. Definir estrategias de: motivación (ferias), estrategias de acompañamiento y asesoramiento
y estrategias de evaluación.
3. Destacar la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
4. Definir estrategias de apoyo y seguimiento a la evaluación de proyectos.
5. Redacción de los lineamientos en relación a los Proyectos Escolares y Proyectos de
Participación Estudiantil (PPE).
6. Revisión y sugerencias al trabajo realizado.
7. Elaboración del documento final del elemento y entrega al directivo institucional.
9. Normativa
R-G. LOEI: Art. 202 Y 203
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A
Resultados Esperados
Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, a través de espacios
interdisciplinarios, para potencializar sus habilidades emocionales, sociales y cognitivas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Son mecanismos que promueven el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes según
sus necesidades. Garantizan la aplicación, ajuste y adaptación del currículo en las diferentes
áreas disciplinares, considerando las necesidades educativas de los estudiantes, su diversidad y
su contexto, incluyendo planes individuales y especializados para cada estudiante con
necesidades educativas especiales (NEE).
Se priorizará en su elaboración la autonomía funcional, y debe incluir las estrategias
metodológicas, los recursos y el sistema de evaluación a utilizarse. Junto con los lineamientos
propuestos por la autoridad central, este elemento se constituye en la base para la elaboración
del Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC).
La planificación curricular institucional tendrá una duración de cuatro años, de tal manera que
se garantice su aplicabilidad y desarrollo concluyendo con un año de evaluación
Insumos
Currículo Nacional 2016
Guía de trabajo de adaptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva
10. Instructivo para la evaluación y promoción de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Instructivo para el proceso de elaboración e implementación del documento individual
de adaptación curricular.
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Educativo Manual para la
implementación y evaluación de los estándares de calidad educativa.
Medio de Verificación
Plan de acompañamiento a estudiantes con necesidades educativa especiales.
Documento Individual de Adaptaciones Curriculares (DIAC) aplicado a estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Matriz de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una
discapacidad.
Proceso de Elaboración
1. Al interior de cada comisión se realizará la lectura y análisis de:
Guía de trabajo de adaptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva
Instructivo para la evaluación y promoción de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Instructivo para el proceso de elaboración e implementación del documento individual
de adaptación curricular(DIAC)
2. Determinar lineamientos sobre sensibilización a la comunidad educativa.
3. Establecer estrategias de inclusión.
4. Definir estrategias para una evaluación diferenciada.
11. 5. Describe instrumentos que se utilizan para la planificación ejecución y evaluación de las
adaptaciones curriculares.
6. Determinar el seguimiento y la evaluación al cumplimiento de las planificaciones.
7. Elaboración del Plan de acompañamiento a estudiantes con necesidades educativas
especiales.
8. Redacción de los lineamientos para atención y evaluación a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
9. Revisión y corrección del borrador.
10. Elaboración del documento final del elemento y entrega a la autoridad institucional.
Normativa
R-G. LOEI Art 53, numerales 14, 15, 16 y 17.
R-G. LOEI Art. 59, 60, 61.
ACUERDO MINEDUC-2016-00060-A
LOEI: Art. 11, literal i , j
MINEDUC-ME-2016-00060 Juntas Académicas Art. 8.
Resultados Esperados
Que los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad,
reciban un apoyo efectivo para su desarrollo integral.
PLANES DE MEJORA
Según las necesidades establecidas, se realizan estos planes para superarlas o disminuir su
impacto, considerando el contexto en el cual se labora.
12. Se plantean en el PEI y a partir de aquellos que tengan relación con lo curricular, en el PCI, se
determinan los lineamientos para desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades y
requerimientos institucionales.
Insumos
Proyecto Educativo Institucional (PEI) componente de gestión pedagógica.
Resultados pruebas Ser Estudiante, Ser Bachiller (INEVAL)
Resultados de aprendizaje de los dos últimos periodos académicos.
Informes de Juntas de grado y curso.
Informes de Comisiones Técnico-Pedagógicas.
Medio de Verificación
Plan de mejora elaborado.
Promedios académicos mejorados.
Actas de Juntas de Cursos.
Proceso de Elaboración
1. Al interior de cada comisión se realizará el análisis de:
Resultados pruebas Ser Estudiante, Ser Bachiller (INEVAL)
Resultados de aprendizaje de los dos últimos periodos académicos.
Informes de Juntas de grado y curso
Informes de Comisiones Técnico-Pedagógicas
2. Redacción de los lineamientos para construcción e implementación de los planes de mejora.
3. Elaboración de los planes de mejora considerando los siguientes aspectos importantes:
13. Problema priorizado
Metas a cumplir
Recursos necesarios
Acciones concretas
Responsables
Fecha inicio, fecha final, entre otros
4. Debe realizarse el monitoreo, seguimiento y evaluación del mismo, en base al cronograma
establecido
5. Revisión y corrección del borrador
6. Elaboración del documento final y entrega a la autoridad institucional.
Normativa
R-G. LOEI Art. 88.
MINEDUC-ME-2016-00122-A Normativa para los procesos de Regulación y Gestión.
Art. 8 literal b) y Art. 9.
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Educativo -febrero 2017.
Nacional numeral 5, 2016 numeral 6 PCI” R-G. LOEI Art. 209, numerales 1, 2 y 3.
Resultados Esperados
Mediante la ejecución de planes de mejora de acuerdo al contexto, necesidades y requerimientos
institucionales apuntar a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación. (2018). Instructivo para la Elaboración de la Planificación
Curricular Institucional. Obtenido de https://cooperaciondocente.com/instructivo-para-
la-elaboracion-de-la-planificacion-curricular-institucional-pci-2018/
Pesantes, A. (11 de Mayo de 2017). Planificación Curricular Institucional. Obtenido de
http://efemeridesec.blogspot.com/2017/05/planificacion-curricular-
institucional.html?m=1