Este documento presenta la agenda de una reunión para orientar a directivos y docentes sobre el proceso de elaboración de proyectos interdisciplinarios y la evaluación estudiantil. La agenda incluye una introducción del objetivo de la reunión, análisis de la normativa legal sobre evaluación estudiantil, explicación del currículo priorizado, orientaciones para construir proyectos interdisciplinarios, y actividades de aplicación y reflexión.

2. AGENDA DE LA REUNIÓN
Responsables
 Saludo y bienvenida
 Presentación del objetivo de la reunión.
Capacitadores
 Análisis de normativa legal en la cual se basa la evaluación estudiantil.
 ¿Qué van a aprender los estudiantes?
 Breve análisis el Currículo Priorizado con Énfasis en Competencias
Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales.
 ¿Cómo se va a enseñar?
 Orientaciones para construir el Proyecto interdisciplinario.
 Apliquemos
 Reflexionemos a través de un video.
 Compromisos
 Cierre de la reunión.

3. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO GUAYAQUIL ZONA 8
OBJETIVO
Orientar a directivos y docentes sobre el proceso de
elaboración del Proyecto Interdisciplinar y Evaluación
Estudiantil; mediante el análisis de lineamientos y ejemplos
prácticos, compartir experiencias de avance en el abordaje
curricular para fortalecer conocimientos, reflexionar y
determinar que se debe mejorar en los procesos que se
están realizando.

4. ¿Cómo desarrollo un
proyecto
interdisciplinar?

5. 28/1/2023
Hilda Bran Cepeda
ASESORA EDUCATIVA 09D08
Artículo 26 de la Constitución de la
República.
Artículo 343 de la Constitución de la
República.
Artículo 2 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 184 – 185 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (RGLOEI).
Artículo 186 del RGLOEI
Artículo 209 del RGLOEI
Artículo 187 del RGLOEI.
Artículo 218 del RGLOEI
Artículo 195 del RGLOEI
Artículo 172 del RGLOEI Artículo 173 del RGLOEI
Artículo 170 del RGLOEI
Artículo 171 del RGLOEI
Artículo 222 del RGLOEI
Artículo 23 del RGLOEI
Artículo 168 del RGLOEI Artículo 169 del RGLOEI
NORMATIVA RELACIONADA A PLANIFICACIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA

6. El artículo 343 establece que: “El sistema nacional de educación tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro
al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente,
eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de
las comunidades, pueblos y nacionalidades”.
Constitución

7. Art. 11.-Obligaciones.-Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
a. Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y
sus reglamentos inherentes a la educación;
b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y
calidez con las y los estudiantes a su cargo;
c. Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la Constitución de
la República, la Ley y sus Reglamentos;
d. Elaborar su planificación académica anual y presentarla oportunamente
a las autoridades de la institución educativa y a sus estudiantes;
Reformatoria de la Ley Orgánica de Educación Intercultural

8. Artículo 4.- Definiciones. – Para la correcta aplicación de las disposiciones
contenidas en este instrumento, se establecen las siguientes definiciones:
p. Planificación microcurricular: Documento en el que se incorporan las estrategias
metodológicas, recursos, tipos y momentos de evaluación que respondan a las
necesidades de los estudiantes y aseguren su aprendizaje. Esta planificación debe ser
elaborada según cada unidad microcurricular por lo que, durante el año escolar, se
requieren aproximadamente 4 planificaciones microcurriculares.
ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2021-00006-A

9. En la práctica cotidiana del docente,
la planificación es una de las
actividades que aseguran que los
procesos de enseñanza y
aprendizaje sean exitosos.
Instructivo para elaborar las planificaciones curriculares del
Sistema Nacional de Educación
Planificación
La planificación permite organizar y conducir los
procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la
consecución de los objetivos educativos. Además, lleva a
reflexionar y tomar decisiones oportunas, pertinentes,
tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los
estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se puede
organizar las estrategias metodológicas, proyectos y
procesos para que el aprendizaje sea adquirido por
todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de
estudiantes. (AFCEGB 2010)

10. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE
D2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
D2. C1. Enseñanza y aprendizaje
D2.C1.DO7. Elabora planificaciones microcurriculares de acuerdo a lo
establecido en las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA).
Medios de verificación
• Planificaciones microcurriculares aprobadas

11. ¿Qué van a aprender los estudiantes?
CURRÍCULO
NACIONAL 2016
CURRÍCULO PRIORIZADO CON
ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

13.  ¿Por qué un currículo con
énfasis en competencias?
 ¿Qué son las
competencias?
 ¿Cuáles son los elementos
que componen una
competencia? NIVEL EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
13

14. Las competencias claves que se enfatizan en el currículo priorizado son:
• Las competencias comunicativas indispensables, tanto para la interacción social, como
para la comprensión lectora y la producción de textos.
• Las competencias matemáticas que promueven el pensamiento lógico racional, esencial
en la toma de decisiones y la resolución de problemas.
• Las competencias digitales que permiten el desarrollo del pensamiento computacional y
el uso responsable de la tecnología.
• Las competencias socioemocionales primordiales en la comprensión, expresión y
regulación adecuada de las emociones humanas.
El desarrollo de las competencias involucra que los estudiantes deben aprender a poner sus
conocimientos y saber hacer adquiridos al servicio de la acción: deben ser capaces de tratar
situaciones complejas de la vida cotidiana. En una palabra, consiste en enseñarles a
transferir sus conocimientos y saber hacer. (UNESCO, 2016).
COMPETENCIAS

15. 15

16. Proyectos
interdisciplinarios
Aula invertida
Gamificación
Aprendizaje Basado en
Problemas
Aprendizaje cooperativo
y colaborativo
https://www.youtube.com
/watch?v=ePOnn0H9GMY
https://www.youtube.co
m/watch?v=BqGj_XyKE_g
https://www.youtube.com/wat
ch?v=2fpEUvqenqY&t=21s
https://www.youtube.co
m/watch?v=kwIJo4Ia4qI
Aprendizaje basado en la
Creatividad Design Thinking
Aprendizaje a través del
pensamiento
16
¿Cómo se va a enseñar?

17. ORIENTACIONES
PARA EL
PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
17

18. ¿Qué es un proyecto interdisciplinar?
Un proyecto interdisciplinario es un medio para desarrollar
competencias ancladas al currículo vigente, se sustenta en
la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos),
que se aborda desde diferentes asignaturas y/o disciplinas
curriculares, este pretende:
• Integrar áreas de conocimiento.
• Fortalecer las competencias de acuerdo con el subnivel
de la Educación General Básica y nivel de Bachillerato.
• Aplicar conocimientos.
18

19. POR
EJEMPLO
19
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR
• ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
PROYECTO Nº 1.
Guayaquil, ciudad de costumbres y tradiciones. (2 semanas)
¿Cuál será el producto final?
Exposición oral acerca de las costumbres y tradiciones de
Guayaquil.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO:
S1.
S2.
• DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
• INDICADORES DE EVALUACIÓN
• ACTIVIDADES EVALUATIVAS
¿Qué asignaturas
participarán en el
proyecto?
• Lengua y
Literatura
• Ciencias Sociales
• ECA
• Educación Física
……
Guayaquil, ciudad
de costumbres y
tradiciones

20. 20
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo
del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto
que se implementará de manera interdisciplinar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Son las DCD seleccionadas del
currículo determinado por la
institución educativa (Currículo
nacional 2016 o currículo
priorizado con énfasis en
competencias matemáticas,
comunicativas, digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.
Son los indicadores de evaluación
que corresponden a las DCD
seleccionadas del currículo que se
relacionan con el proyecto,
experiencia de aprendizaje, reto.
De ser necesario pueden
desagregarse en indicadores de
logro.
Son las actividades concretas para lograr el
objetivo de aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje, reto mediante
metodologías activas determinadas,
considerando el alcance de las DCD
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, la diversidad y los estilos de
aprendizaje.
Son las actividades concretas para identificar el
nivel de logro alcanzado por los estudiantes a partir
de las actividades desarrolladas de manera
interdisciplinar y en la obtención del producto final.
En esta sección se especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto
interdisciplinar, el reto o la experiencia de
aprendizaje desarrollada.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR

21. 21
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo
del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR:
POR EJEMPLO: Guayaquil, ciudad de costumbres y tradiciones
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Semana 1.
Semana 2.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Son las DCD seleccionadas del
currículo determinado por la
institución educativa (Currículo
nacional 2016 o currículo
priorizado con énfasis en
competencias matemáticas,
comunicativas, digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.
Son los indicadores de evaluación
que corresponden a las DCD
seleccionadas del currículo que se
relacionan con el proyecto,
experiencia de aprendizaje, reto.
De ser necesario pueden
desagregarse en indicadores de
logro.
Son las actividades concretas para lograr el
objetivo de aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje, reto mediante
metodologías activas determinadas,
considerando el alcance de las DCD
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, la diversidad y los estilos de
aprendizaje.
Son las actividades concretas para identificar el
nivel de logro alcanzado por los estudiantes a partir
de las actividades desarrolladas de manera
interdisciplinar y en la obtención del producto final.
En esta sección se especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto
interdisciplinar, el reto o la experiencia de
aprendizaje desarrollada.

22. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS
Actividades a través de las cuales, se desarrollan los contenidos de aprendizaje y competencias
para la vida.
Relación con el objetivo de aprendizaje, objetivo semanal, destrezas con criterio de
desempeño, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas activas para la enseñanza y
aprendizaje, actividades evaluativas.
.
Promover la interdisciplinariedad
Incluir:
Sabías que….
Recuerda….
Dato curioso….
Relación con valores….
Incluir:
La comprensión y la
aplicación de lo aprendido
en situación de la vida
cotidiana a partir de rutinas
del pensamiento u otras
metologías activas.
Incluir:
Uso de recursos digitales
e interactivo (no solo
texto escolar).

23. INDICACIONES GENERALES
• Lee el proyecto y
desarrollar las
actividades con la guía de
los docentes.
• Si tienes dudas,
comunícate con los
docentes.
• Las actividades están
diseñadas para
desarrollarlas a los largo de
___ semanas, lograr las
destrezas con criterio de
desempeño y las
competencias.
• Participar activamente en el
desarrollo de las
actividades y el logro del
producto.
• Compartir el producto del
proyecto.
• Para realizar las actividades
planteadas, utilizar y reutilizar
los materiales disponibles en
casa: diccionario, hojas de
cuadernos, goma, cinta
adhesiva, cartulinas, cartón,
lápices, marcadores pinturas,
mesa, silla, platos, vasos, etc.
 Lectura del proyecto,
 Despejar dudas e inquietudes con el acompañamiento de
los docentes,
 Realizar las actividades de acuerdo al tiempo establecido
en el proyecto,
 Utilizar materiales o recursos de acuerdo a las actividades.
 Organizar el portafolio,

24. COMPROMISO Y AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN / REFLEXIÓN
HOJA DE REFLEXIÓN
Responde a las siguiente preguntas:
• ¿Cómo hiciste las actividades de las ___ semanas? Estrategias y
procesos.
• ¿Qué es lo que más te ha costado?
• ¿Salió como esperabas?
• ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?
• ¿Qué cambiarías?
• ¿Qué crees que has aprendido?
Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. TekmanBooks. Página 335.
Madrid - España
Compromisos
Me comprometo a:
• Comunicarme con una persona adulta de confianza si soy
víctima de violencia, o si conozco de algún caso de violencia.
• Respetarme y respetar a las personas que me rodean.
• Investigar más sobre los temas del proyecto de las
diferentes asignaturas.
• Realizar las actividades con responsabilidad, orden y en los
tiempos establecidos.
• Cuidar de mí, recordar que deben cuidarme y cuidar de mi
familia siguiendo las medidas de prevención y bioseguridad.

25. Video para reflexionar: ¿Por qué estoy aquí?