El documento presenta una introducción a la terapia de la conducta desde una perspectiva histórica. Explica que el conductismo ha evolucionado desde sus orígenes y actualmente se reconoce la importancia de factores cognitivos y la interacción entre el paciente y el terapeuta. También resume los principales conceptos y figuras clave en el desarrollo del conductismo como teoría, incluyendo a Pavlov, Watson, Skinner y Bandura.
El documento proporciona una perspectiva amplia sobre el conductismo, incluyendo sus antecedentes históricos, fundadores como Thorndike y Pavlov, y desarrollo. Explica que el conductismo surgió de la psicología comparada y objetiva, rechazando la introspección. Sostiene que la conducta está determinada por estímulos ambientales y las consecuencias de las respuestas, en lugar de procesos mentales internos.
El documento resume las principales escuelas y teorías en psicología como el conductivismo, neoconductivismo, psicología de la Gestalt, psicología de campo, psicoanálisis y neo-psicoanálisis. Explica los orígenes, metas y fundadores de cada una de estas corrientes psicológicas.
Este documento describe la psicología conductista, que se organiza en tres niveles: el conductismo como ciencia del comportamiento, el análisis experimental del comportamiento que estudia las unidades y leyes del comportamiento, y la ingeniería del comportamiento que aplica estos conocimientos para modificar conductas. El conductismo fue fundado por John Watson en el siglo XX y ha evolucionado en variantes como el conductismo radical de Skinner y el conductismo metodológico de otros autores.
El documento describe los principios fundamentales del conductismo. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, descartando los procesos mentales internos. Además, describe que Ivan Pavlov y John Watson fueron figuras influyentes en el desarrollo de esta teoría del aprendizaje. Finalmente, resume algunas críticas al conductismo como su enfoque reduccionista y su extrapolación de resultados de animales a humanos.
Este documento resume brevemente el conductismo y sus representantes más importantes. Comienza con una breve reseña histórica del conductismo desde los filósofos asociacionistas ingleses hasta Ivan Pavlov y John Watson. Luego describe las técnicas del conductismo clásico como el operacionalismo y el estímulo-respuesta. Por último, introduce el neoconductismo y sus principales exponentes como Tolman, Hull y Skinner, quienes incorporaron factores cognitivos al conductismo pero manteniendo un enfoque empírico y objetivo.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta y considera al entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. Fue fundado por John B. Watson e influenciado por teorías como el asociacionismo, funcionalismo y teoría darwiniana. Propuso estudiar científicamente la psicología mediante experimentos de laboratorio y la teoría estímulo-respuesta. Skinner sostuvo que los sentimientos debían excluirse y estudiar los comportamientos más complejos a partir de sus consecuencias. El
Este documento resume la evolución de los estudios sobre la conducta social desde el conductismo hasta las contribuciones de George Homans. Comienza explicando los antecedentes teóricos del conductismo y los principales exponentes como Watson, Pavlov y Skinner. Luego describe el trabajo teórico de Homans, divido en tres fases donde analizó la conducta social como intercambio y aplicó los principios conductistas a la sociología. Finalmente concluye resaltando las contribuciones de Homans al estudio de pequeños grupos y su visión crítica del conductismo de Sk
El documento define y describe el campo del comportamiento organizacional. Explica que se trata de una disciplina multidisciplinaria que estudia el comportamiento individual, grupal y organizacional en entornos laborales. Se basa en aportes de disciplinas como la psicología, sociología, economía y administración. Cubre temas como la selección de personal, motivación, liderazgo y estructura organizacional. No existe una definición única debido a la evolución constante del campo y sus diferentes enfoques.
El documento proporciona una perspectiva amplia sobre el conductismo, incluyendo sus antecedentes históricos, fundadores como Thorndike y Pavlov, y desarrollo. Explica que el conductismo surgió de la psicología comparada y objetiva, rechazando la introspección. Sostiene que la conducta está determinada por estímulos ambientales y las consecuencias de las respuestas, en lugar de procesos mentales internos.
El documento resume las principales escuelas y teorías en psicología como el conductivismo, neoconductivismo, psicología de la Gestalt, psicología de campo, psicoanálisis y neo-psicoanálisis. Explica los orígenes, metas y fundadores de cada una de estas corrientes psicológicas.
Este documento describe la psicología conductista, que se organiza en tres niveles: el conductismo como ciencia del comportamiento, el análisis experimental del comportamiento que estudia las unidades y leyes del comportamiento, y la ingeniería del comportamiento que aplica estos conocimientos para modificar conductas. El conductismo fue fundado por John Watson en el siglo XX y ha evolucionado en variantes como el conductismo radical de Skinner y el conductismo metodológico de otros autores.
El documento describe los principios fundamentales del conductismo. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, descartando los procesos mentales internos. Además, describe que Ivan Pavlov y John Watson fueron figuras influyentes en el desarrollo de esta teoría del aprendizaje. Finalmente, resume algunas críticas al conductismo como su enfoque reduccionista y su extrapolación de resultados de animales a humanos.
Este documento resume brevemente el conductismo y sus representantes más importantes. Comienza con una breve reseña histórica del conductismo desde los filósofos asociacionistas ingleses hasta Ivan Pavlov y John Watson. Luego describe las técnicas del conductismo clásico como el operacionalismo y el estímulo-respuesta. Por último, introduce el neoconductismo y sus principales exponentes como Tolman, Hull y Skinner, quienes incorporaron factores cognitivos al conductismo pero manteniendo un enfoque empírico y objetivo.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta y considera al entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. Fue fundado por John B. Watson e influenciado por teorías como el asociacionismo, funcionalismo y teoría darwiniana. Propuso estudiar científicamente la psicología mediante experimentos de laboratorio y la teoría estímulo-respuesta. Skinner sostuvo que los sentimientos debían excluirse y estudiar los comportamientos más complejos a partir de sus consecuencias. El
Este documento resume la evolución de los estudios sobre la conducta social desde el conductismo hasta las contribuciones de George Homans. Comienza explicando los antecedentes teóricos del conductismo y los principales exponentes como Watson, Pavlov y Skinner. Luego describe el trabajo teórico de Homans, divido en tres fases donde analizó la conducta social como intercambio y aplicó los principios conductistas a la sociología. Finalmente concluye resaltando las contribuciones de Homans al estudio de pequeños grupos y su visión crítica del conductismo de Sk
El documento define y describe el campo del comportamiento organizacional. Explica que se trata de una disciplina multidisciplinaria que estudia el comportamiento individual, grupal y organizacional en entornos laborales. Se basa en aportes de disciplinas como la psicología, sociología, economía y administración. Cubre temas como la selección de personal, motivación, liderazgo y estructura organizacional. No existe una definición única debido a la evolución constante del campo y sus diferentes enfoques.
El documento describe las teorías conductista y humanista. La teoría conductista se centra en el estudio de la conducta observable y cómo esta puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Incluye los conceptos de condicionamiento clásico y operante. La teoría humanista emerge como una reacción a las teorías conductista y psicoanalítica, enfocándose en aspectos como la libertad, la responsabilidad y el desarrollo del potencial humano. Algunos de sus principios clave son la confianza en la naturale
El documento presenta una recopilación de conceptos clave del conductismo. En particular, describe que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, minimizando el estudio de procesos mentales. Además, menciona que John Watson fundó la escuela conductista en 1913 y desarrolló esta corriente psicológica que se centra en las relaciones estímulo-respuesta. Por último, indica que el conductismo ha sido criticado por reducir excesivamente la conducta humana y no considerar adecuadamente la naturaleza
El documento resume los principales conceptos del paradigma conductista y sus implicaciones en el ámbito educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio descriptivo de la conducta y cómo está influenciada por el ambiente y los refuerzos. Aunque originalmente se enfocó en la relación estímulo-respuesta, autores como Skinner argumentaron que es una simplificación y que la conducta está determinada por una red compleja de estímulos y refuerzos. El documento también describe algunas técnicas conductuales aplicadas en educación como el moldeamiento y re
El conductismo surgió a principios del siglo XX como una reacción frente a la psicología de la introspección. Se centra en estudiar el comportamiento observable en lugar de los procesos mentales internos. John Watson fundó esta corriente y realizó experimentos de condicionamiento clásico en humanos. Más adelante, Skinner desarrolló el condicionamiento operante y demostró que la conducta puede modificarse mediante refuerzos. El conductismo ha influido en el estudio científico de la conducta y en el desarrollo de ter
Analisis experimental y enfoque conductual derechos reservados de autor ferna...Fercho HDezz
El conductismo es una corriente psicológica basada en el estudio del comportamiento observable a través de métodos como la observación directa y la experimentación. Surge a comienzos del siglo XX influenciada por teorías como el asociacionismo, funcionalismo y teoría darwiniana de la evolución. Investigadores como Pavlov, Watson y Skinner realizaron experimentos clave sobre los reflejos condicionados y condicionamiento operante que sentaron las bases de esta aproximación conductual al estudio de la conducta humana.
Influencia del conductismo en la psicologíajuancasa2791
Este documento presenta información sobre varios psicólogos conductistas como Lloyd Morgan, Ivan Pavlov, Edward Thorndike, John Watson, y Burrhus Skinner. Describe sus principales aportes y experimentos, incluyendo el condicionamiento clásico, el refuerzo, el castigo, y el uso de la caja de Skinner. También incluye citas críticas sobre las limitaciones del conductismo para explicar la conducta humana.
El conductismo es una corriente psicológica que se enfoca en el estudio objetivo del comportamiento observable y las respuestas a los estímulos ambientales. Surge a inicios del siglo XX de la mano de John Watson y se basa en el uso de métodos experimentales para analizar las relaciones estímulo-respuesta. Aunque inicialmente rechazaba los procesos mentales internos, actualmente el conductismo los incluye y se mantiene como una teoría del aprendizaje centrada en las consecuencias de los comportamientos y su modificación.
El documento resume las principales teorías y enfoques de la psicología conductista. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y rechaza el uso de la introspección. Las teorías conductistas más importantes son las de Watson, Pavlov y Skinner, quienes adoptaron un enfoque de estímulo-respuesta. Las terapias conductistas incluyen la desensibilización sistemática, la terapia de aversión y el condicionamiento operante.
El conductismo es una corriente de la psicología fundada por John B. Watson que estudia el comportamiento observable mediante métodos experimentales, considerando el entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. Se centra en explicar, predecir y controlar la conducta. Considera al profesor como un transmisor de objetivos previamente establecidos y al estudiante como un receptor pasivo cuyo aprendizaje puede ser modificado desde el exterior.
El documento describe las diferencias entre el conductismo y el neoconductismo. El neoconductismo surgió en la década de 1930 y se basa en los principios conductistas pero utiliza variables intermedias no observables para explicar la conducta. Dos de los principales representantes fueron Tolman, quien argumentó que la conducta animal es intencional, y Hull, quien desarrolló una teoría sistemática de la conducta basada en el hábito y la reducción del impulso.
El conductismo surge a inicios del siglo XX como una teoría psicológica que estudia la conducta observable en lugar de los procesos mentales. Su fundador fue J.B. Watson, quien estableció que la psicología debía centrarse en la conducta en lugar de la introspección. Posteriormente, B.F. Skinner desarrolló el conductismo operante mediante experimentos con animales usando la caja de Skinner, determinando que la conducta se refuerza o debilita según sus consecuencias.
Este documento describe las perspectivas metodológica y radical del conductismo. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y rechaza el estudio de procesos mentales no observables como la conciencia. Inicialmente, Watson propuso ignorar conceptos mentales desde un punto de vista metodológico, pero luego adoptó una postura radical al negar la existencia de la conciencia y reducir la psicología al estudio de las respuestas conductuales a estímulos. El conductismo se basa en el esquema estímulo-resp
El documento discute los antecedentes del conductismo, incluyendo las contribuciones de psicólogos como Thorndike, Pavlov y Watson. Se describe cómo el conductismo surgió a partir de la psicología comparada y animal, que adoptó un enfoque objetivo para estudiar el comportamiento sin considerar los procesos mentales internos. El documento también cubre las críticas y aplicaciones del conductismo.
Este documento trata sobre la psicología social. Explica que la psicología social estudia cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influenciados por otros. También describe los orígenes de la psicología social y las diferentes escuelas psicológicas como el conductismo, el psicoanálisis y el cognitivismo. Por último, explica métodos como la observación y el método experimental usados en la psicología social.
utpl Historia de la Psicologia Conductismo NeoconductismoJulie Calvache
Este documento resume la evolución del conductismo en psicología, desde su fundación por John B. Watson hasta su desarrollo por los neoconductistas como Tolman y Skinner. Watson estableció el conductismo como una ciencia objetiva del comportamiento que rechazaba el estudio de la conciencia. Los neoconductistas ampliaron este enfoque incorporando conceptos como los propósitos y la cognición, aunque manteniendo el rechazo a la introspección y el foco en datos observables. Figuras como Tolman, Guthrie, Hull y especialmente Skinner contribuyeron
El conductismo surgió entre 1910-1912 en Estados Unidos, influenciado por el positivismo, el materialismo mecanicista, el pragmatismo, la teoría de la evolución de Darwin y la neurofisiología de Pavlov. Su fundador fue J. Watson, quien propuso estudiar la psicología como una ciencia objetiva basada en la observación del comportamiento observable, rechazando la introspección. El conductismo buscaba predecir y controlar la conducta humana a través del modelo estímulo-respuesta.
El documento resume las principales teorías y conceptos del conductismo. Watson propuso hacer de la psicología una ciencia objetiva que estudie el aprendizaje y la conducta mediante el condicionamiento. Skinner se enfocó en el análisis experimental de la conducta operante y su modificación a través de refuerzos. El conductismo rechaza los procesos mentales internos y se centra en las asociaciones estímulo-respuesta.
Este documento resume los principales aspectos del paradigma conductual del aprendizaje. Explica que el conductismo surge en 1913 de la mano de John Watson y rompe con enfoques previos al centrarse únicamente en la conducta observable. Describe los tres conductismos representados por Pavlov, Thorndike y Skinner, que explican el aprendizaje a través de los conceptos de estímulo-respuesta y condicionamiento. Finalmente, resume las contribuciones de Ivan Pavlov sobre los reflejos condicionados y su importancia para el desarrollo del conductismo
Este documento trata sobre la conducta humana. Explica que la conducta está motivada por factores biológicos, como las glándulas y hormonas, y factores ambientales como la familia y cultura. También describe los diferentes tipos de conducta, incluyendo conductas reflejas, subcorticales y aprendidas, y cómo cada una se origina y controla a través de mecanismos nerviosos o químicos en el cuerpo. Además, define la motivación como un estado interno de estimulación que guía el comportamiento hacia una meta.
El documento describe la evolución del conductismo desde su fundación por Watson hasta su declive. Watson estableció el conductismo basado en la observación y medición de la conducta, rechazando los procesos mentales. Posteriormente, autores como Tolman y Hull introdujeron variables mentales no observables. Skinner propuso un conductismo radical basado solo en estímulos y refuerzos. Aunque el conductismo radical tuvo influencia, otros como Miller estudiaron procesos mentales de forma objetiva, allanando el camino para la psicología cognitiva.
El documento describe el paradigma conductista aplicado a la educación. Explica que el conductismo se centra en la conducta observable en respuesta a estímulos ambientales en lugar de los procesos mentales internos. También describe cómo el conductismo ha influenciado la educación a través del énfasis en el aprendizaje basado en refuerzos y motivaciones externas. Sin embargo, también reconoce las limitaciones del conductismo al no considerar la cognición, que es fundamental para la instrucción escolar.
El documento describe las teorías conductista y humanista. La teoría conductista se centra en el estudio de la conducta observable y cómo esta puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Incluye los conceptos de condicionamiento clásico y operante. La teoría humanista emerge como una reacción a las teorías conductista y psicoanalítica, enfocándose en aspectos como la libertad, la responsabilidad y el desarrollo del potencial humano. Algunos de sus principios clave son la confianza en la naturale
El documento presenta una recopilación de conceptos clave del conductismo. En particular, describe que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, minimizando el estudio de procesos mentales. Además, menciona que John Watson fundó la escuela conductista en 1913 y desarrolló esta corriente psicológica que se centra en las relaciones estímulo-respuesta. Por último, indica que el conductismo ha sido criticado por reducir excesivamente la conducta humana y no considerar adecuadamente la naturaleza
El documento resume los principales conceptos del paradigma conductista y sus implicaciones en el ámbito educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio descriptivo de la conducta y cómo está influenciada por el ambiente y los refuerzos. Aunque originalmente se enfocó en la relación estímulo-respuesta, autores como Skinner argumentaron que es una simplificación y que la conducta está determinada por una red compleja de estímulos y refuerzos. El documento también describe algunas técnicas conductuales aplicadas en educación como el moldeamiento y re
El conductismo surgió a principios del siglo XX como una reacción frente a la psicología de la introspección. Se centra en estudiar el comportamiento observable en lugar de los procesos mentales internos. John Watson fundó esta corriente y realizó experimentos de condicionamiento clásico en humanos. Más adelante, Skinner desarrolló el condicionamiento operante y demostró que la conducta puede modificarse mediante refuerzos. El conductismo ha influido en el estudio científico de la conducta y en el desarrollo de ter
Analisis experimental y enfoque conductual derechos reservados de autor ferna...Fercho HDezz
El conductismo es una corriente psicológica basada en el estudio del comportamiento observable a través de métodos como la observación directa y la experimentación. Surge a comienzos del siglo XX influenciada por teorías como el asociacionismo, funcionalismo y teoría darwiniana de la evolución. Investigadores como Pavlov, Watson y Skinner realizaron experimentos clave sobre los reflejos condicionados y condicionamiento operante que sentaron las bases de esta aproximación conductual al estudio de la conducta humana.
Influencia del conductismo en la psicologíajuancasa2791
Este documento presenta información sobre varios psicólogos conductistas como Lloyd Morgan, Ivan Pavlov, Edward Thorndike, John Watson, y Burrhus Skinner. Describe sus principales aportes y experimentos, incluyendo el condicionamiento clásico, el refuerzo, el castigo, y el uso de la caja de Skinner. También incluye citas críticas sobre las limitaciones del conductismo para explicar la conducta humana.
El conductismo es una corriente psicológica que se enfoca en el estudio objetivo del comportamiento observable y las respuestas a los estímulos ambientales. Surge a inicios del siglo XX de la mano de John Watson y se basa en el uso de métodos experimentales para analizar las relaciones estímulo-respuesta. Aunque inicialmente rechazaba los procesos mentales internos, actualmente el conductismo los incluye y se mantiene como una teoría del aprendizaje centrada en las consecuencias de los comportamientos y su modificación.
El documento resume las principales teorías y enfoques de la psicología conductista. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y rechaza el uso de la introspección. Las teorías conductistas más importantes son las de Watson, Pavlov y Skinner, quienes adoptaron un enfoque de estímulo-respuesta. Las terapias conductistas incluyen la desensibilización sistemática, la terapia de aversión y el condicionamiento operante.
El conductismo es una corriente de la psicología fundada por John B. Watson que estudia el comportamiento observable mediante métodos experimentales, considerando el entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. Se centra en explicar, predecir y controlar la conducta. Considera al profesor como un transmisor de objetivos previamente establecidos y al estudiante como un receptor pasivo cuyo aprendizaje puede ser modificado desde el exterior.
El documento describe las diferencias entre el conductismo y el neoconductismo. El neoconductismo surgió en la década de 1930 y se basa en los principios conductistas pero utiliza variables intermedias no observables para explicar la conducta. Dos de los principales representantes fueron Tolman, quien argumentó que la conducta animal es intencional, y Hull, quien desarrolló una teoría sistemática de la conducta basada en el hábito y la reducción del impulso.
El conductismo surge a inicios del siglo XX como una teoría psicológica que estudia la conducta observable en lugar de los procesos mentales. Su fundador fue J.B. Watson, quien estableció que la psicología debía centrarse en la conducta en lugar de la introspección. Posteriormente, B.F. Skinner desarrolló el conductismo operante mediante experimentos con animales usando la caja de Skinner, determinando que la conducta se refuerza o debilita según sus consecuencias.
Este documento describe las perspectivas metodológica y radical del conductismo. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y rechaza el estudio de procesos mentales no observables como la conciencia. Inicialmente, Watson propuso ignorar conceptos mentales desde un punto de vista metodológico, pero luego adoptó una postura radical al negar la existencia de la conciencia y reducir la psicología al estudio de las respuestas conductuales a estímulos. El conductismo se basa en el esquema estímulo-resp
El documento discute los antecedentes del conductismo, incluyendo las contribuciones de psicólogos como Thorndike, Pavlov y Watson. Se describe cómo el conductismo surgió a partir de la psicología comparada y animal, que adoptó un enfoque objetivo para estudiar el comportamiento sin considerar los procesos mentales internos. El documento también cubre las críticas y aplicaciones del conductismo.
Este documento trata sobre la psicología social. Explica que la psicología social estudia cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influenciados por otros. También describe los orígenes de la psicología social y las diferentes escuelas psicológicas como el conductismo, el psicoanálisis y el cognitivismo. Por último, explica métodos como la observación y el método experimental usados en la psicología social.
utpl Historia de la Psicologia Conductismo NeoconductismoJulie Calvache
Este documento resume la evolución del conductismo en psicología, desde su fundación por John B. Watson hasta su desarrollo por los neoconductistas como Tolman y Skinner. Watson estableció el conductismo como una ciencia objetiva del comportamiento que rechazaba el estudio de la conciencia. Los neoconductistas ampliaron este enfoque incorporando conceptos como los propósitos y la cognición, aunque manteniendo el rechazo a la introspección y el foco en datos observables. Figuras como Tolman, Guthrie, Hull y especialmente Skinner contribuyeron
El conductismo surgió entre 1910-1912 en Estados Unidos, influenciado por el positivismo, el materialismo mecanicista, el pragmatismo, la teoría de la evolución de Darwin y la neurofisiología de Pavlov. Su fundador fue J. Watson, quien propuso estudiar la psicología como una ciencia objetiva basada en la observación del comportamiento observable, rechazando la introspección. El conductismo buscaba predecir y controlar la conducta humana a través del modelo estímulo-respuesta.
El documento resume las principales teorías y conceptos del conductismo. Watson propuso hacer de la psicología una ciencia objetiva que estudie el aprendizaje y la conducta mediante el condicionamiento. Skinner se enfocó en el análisis experimental de la conducta operante y su modificación a través de refuerzos. El conductismo rechaza los procesos mentales internos y se centra en las asociaciones estímulo-respuesta.
Este documento resume los principales aspectos del paradigma conductual del aprendizaje. Explica que el conductismo surge en 1913 de la mano de John Watson y rompe con enfoques previos al centrarse únicamente en la conducta observable. Describe los tres conductismos representados por Pavlov, Thorndike y Skinner, que explican el aprendizaje a través de los conceptos de estímulo-respuesta y condicionamiento. Finalmente, resume las contribuciones de Ivan Pavlov sobre los reflejos condicionados y su importancia para el desarrollo del conductismo
Este documento trata sobre la conducta humana. Explica que la conducta está motivada por factores biológicos, como las glándulas y hormonas, y factores ambientales como la familia y cultura. También describe los diferentes tipos de conducta, incluyendo conductas reflejas, subcorticales y aprendidas, y cómo cada una se origina y controla a través de mecanismos nerviosos o químicos en el cuerpo. Además, define la motivación como un estado interno de estimulación que guía el comportamiento hacia una meta.
El documento describe la evolución del conductismo desde su fundación por Watson hasta su declive. Watson estableció el conductismo basado en la observación y medición de la conducta, rechazando los procesos mentales. Posteriormente, autores como Tolman y Hull introdujeron variables mentales no observables. Skinner propuso un conductismo radical basado solo en estímulos y refuerzos. Aunque el conductismo radical tuvo influencia, otros como Miller estudiaron procesos mentales de forma objetiva, allanando el camino para la psicología cognitiva.
El documento describe el paradigma conductista aplicado a la educación. Explica que el conductismo se centra en la conducta observable en respuesta a estímulos ambientales en lugar de los procesos mentales internos. También describe cómo el conductismo ha influenciado la educación a través del énfasis en el aprendizaje basado en refuerzos y motivaciones externas. Sin embargo, también reconoce las limitaciones del conductismo al no considerar la cognición, que es fundamental para la instrucción escolar.
El documento describe el paradigma conductista y su aplicación a la educación. 1) Redujo el objeto de estudio de la psicología a la conducta observable en respuesta a estímulos ambientales. 2) Se centró en el aprendizaje a través de refuerzos como proceso central de la educación. 3) Tuvo éxito en mejorar la exactitud y organización pero falló al ignorar los procesos cognitivos importantes para la instrucción.
Escuelas, corrientes y sistemas psicológicos de mayor importanciaRaulymar Hernandez
Este documento presenta una introducción a varias corrientes y escuelas importantes en la psicología, incluyendo el estructuralismo, funcionalismo, conductismo y reflexología. Resume los principios fundamentales, métodos y aportes de cada escuela, así como las críticas que han recibido. El documento provee una visión general de la evolución histórica de la psicología como ciencia y de los diferentes enfoques teóricos que han surgido para comprender la mente y la conducta humana.
Escuelas, corrientes y sistemas psicológicos de mayor importanciaRaulymar Hernandez
Este documento presenta una introducción a varias corrientes y escuelas importantes en la psicología, incluyendo el estructuralismo, funcionalismo, conductismo y reflexología. Resume los principios fundamentales, métodos y aportes de cada escuela, así como las críticas que han recibido. El documento provee una visión general de la evolución histórica de la psicología como ciencia y de los diferentes enfoques teóricos que han surgido para comprender la mente y la conducta humana.
El documento describe la teoría del conductismo como una de las teorías del aprendizaje más antiguas y tradicionales. Aunque el conductismo concibe el aprendizaje como algo mecánico y deshumano, muchos programas educativos actuales se basan en sus propuestas como la descomposición de la información y el diseño de actividades con respuestas y refuerzos. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con estímulos y el medio ambiente.
El documento presenta resúmenes breves de varias corrientes y teorías en psicología, incluyendo el conductismo según Watson y Skinner, el neoconductismo, la psicología de Gestalt, la teoría del campo de Lewin, el psicoanálisis, la psicología constructivista, la psicología humanística y la psicología cognitiva. Explica los orígenes, conceptos clave y fundadores de cada enfoque.
Teoría conductista fenomenologica y existencialKevin Mendoza
El documento presenta información sobre diferentes teorías de la personalidad como el conductismo, la fenomenología y el existencialismo. Brevemente describe que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y su modificación a través de estímulos y refuerzos. La fenomenología busca comprender la estructura de la conciencia y las experiencias vividas a través de la reducción y descripción de fenómenos. Finalmente, el existencialismo sostiene que la existencia humana implica ser un ser activo y libre que toma decisiones.
El documento presenta las teorías del aprendizaje conductista. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo es afectado por estímulos y refuerzos. Menciona figuras clave como Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner y cómo desarrollaron conceptos como el condicionamiento clásico y operante. También describe experimentos pioneros como el de Pavlov con los perros y el de Watson con el niño Albert para demostrar cómo se aprenden las emociones a través de la asociación.
El conductismo es una escuela psicológica que estudia la conducta humana desde una perspectiva naturalista y objetiva, sin apelar a conceptos mentales. Define dos tipos de condicionamiento: clásico y operante. La psicología humanista surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, enfocándose en la experiencia subjetiva y el potencial humano. Propone considerar al ser humano de forma integral, con énfasis en su libertad y responsabilidad.
Este documento presenta los principales exponentes de varias ramas de la psicología, incluyendo la psicología experimental, conductual, psicoanalítica. En la psicología experimental, destaca a Fechner y Wundt como pioneros. En la conductual, describe a Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y Bandura. Y en la psicoanalítica, se enfoca en Freud, Jung y Erikson.
Este documento presenta el conductismo como una rama objetiva de la psicología cuyo objetivo es predecir y controlar la conducta mediante métodos experimentales. Critica la psicología tradicional por centrarse en la introspección y la conciencia en lugar de los hechos objetivos de la conducta. Propone estudiar la conducta humana y animal de forma unificada sin hacer distinciones basadas en la conciencia.
El conductismo se originó con John B. Watson y se centra en el estudio del comportamiento observable y la relación estímulo-respuesta. B.F. Skinner desarrolló el conductismo radical, estudiando el aprendizaje operante a través de consecuencias. Los psicólogos conductistas han realizado investigaciones sobre cómo se forman y mantienen los comportamientos, y han aplicado principios conductistas en terapias y educación. El conductismo ha influido en la psicología al introducir el método experimental y demostrar la utilidad de sus conceptos en la ps
El conductismo se originó con John B. Watson y se centra en el estudio del comportamiento observable y la relación estímulo-respuesta. B.F. Skinner desarrolló el conductismo radical, estudiando el aprendizaje operante a través de consecuencias. Los psicólogos conductistas han realizado investigaciones sobre cómo se forman y mantienen los comportamientos, y han aplicado principios conductistas en terapias y educación. El conductismo ha influido en la psicología al introducir el método experimental y demostrar la utilidad de sus conceptos en la ps
El conductismo fue fundado por John B. Watson, quien defendió el estudio experimental del comportamiento observable. Se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el ambiente moldea la conducta. B.F. Skinner expandió esta teoría mediante experimentos con animales sobre el condicionamiento operante. Los psicólogos conductistas han producido investigaciones sobre cómo se forman y mantienen los comportamientos y han desarrollado terapias de modificación de conducta para tratar problemas clínicos, educativos y de aprendizaje. El conductismo ha infl
El documento describe las diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo teorías asociativas, funcionalistas, estructuralistas, psicoanalíticas, no directivas, matemáticas y cognitivas. También describe las principales corrientes filosóficas como el conductismo y las teorías cognitivas, con énfasis en autores como Watson, Skinner, Piaget y Vigotsky. El documento analiza la evolución histórica de las teorías del aprendizaje y su situación actual.
Este documento describe el surgimiento y supuestos del conductismo. El conductismo surge a principios del siglo XX como una corriente que estudia el comportamiento observable mediante métodos experimentales, rechazando el estudio de procesos mentales. John Watson propuso en 1913 estudiar la psicología como una ciencia de la conducta basada en la relación estímulo-respuesta. Aunque el conductismo tuvo éxito explicando el aprendizaje, también fue criticado por no considerar otros procesos psicológicos.
Este documento presenta información sobre diferentes corrientes de psicología como la conductual, humanista y sistémica. Describe a los principales representantes de cada corriente como Pavlov, Watson y Skinner para la conductual, y Rogers, Maslow y May para la humanista. También explica conceptos clave de la teoría sistémica como la estructura familiar, los subsistemas y la teoría estructural de Minuchin sobre la importancia de las interacciones familiares.
Teorías psicológicas aplicadas a la educación. teorías conductuales del apren...MaryCarmenCarvajalNa
Este documento presenta una introducción a las teorías conductuales del aprendizaje. Explica que estas teorías se originaron a partir de los estudios de Pavlov con animales y luego fueron adoptadas por psicólogos como Watson y Skinner. Describe los principios básicos del conductismo como que la conducta está determinada por el ambiente y el aprendizaje se define como un cambio observable en la conducta. También resume los diferentes tipos de aprendizaje desde la perspectiva conductual como el condicionamiento clásico y operante.
El conductismo es una teoría psicológica fundada por John B. Watson en 1913 que se enfoca en el estudio del comportamiento observable a través de métodos experimentales, descartando los procesos mentales internos. Se basa en los principios del condicionamiento clásico y operante para explicar el aprendizaje y la modificación de la conducta. Ha tenido influencia en el desarrollo de terapias conductuales.
La corteza prefrontal y la amígdala cerebral juegan un papel importante en la regulación de las emociones como la ira y la depresión. La corteza prefrontal mantiene inhibida a la amígdala, vinculada a estados emocionales negativos, pero esta inhibición desaparece en personas deprimidas. Además, la ira a menudo se esconde detrás de la depresión, ya que los sentimientos de baja autoestima y fracaso pueden producir irritabilidad e ira hacia uno mismo.
Este documento define la sexualidad como una realidad biopsicosocial que abarca la persona en su totalidad e involucra todas las áreas de la vida. Explica que la sexualidad está conformada por tres esferas: biológica (sexo), sociocultural (género) y psicológica (identidad de género y orientación sexual). También describe las diferentes etapas del desarrollo sexual humano y las necesidades de información y orientación en cada etapa.
Este documento presenta información sobre la deontología profesional. Explica las diferencias entre normas morales, jurídicas, sociales y deontológicas. También describe la relación entre la ética y otras disciplinas como la psicología, sociología, religión, política, economía, pedagogía y derecho. Por último, define e importancia de los códigos de ética profesional y reflexiona sobre el código de ética de las futuras profesiones de los estudiantes.
La Carta de Jamaica, escrita por Simón Bolívar en 1815, resume su programa político y estratégico para la lucha por la independencia de Venezuela y América del Sur. En ella, Bolívar analiza los sucesos revolucionarios hasta ese momento, expone las razones para justificar la independencia de los países americanos, y predice el destino de las naciones de la región, concluyendo con un llamado a la unión entre los países americanos.
El documento describe la conquista de Venezuela por los españoles entre los siglos XV y XVI. Comenzó con la fundación de ciudades en islas como Margarita y Cubagua para la extracción de perlas. Luego la conquista se extendió al continente, donde se fundaron ciudades como Cumaná, Coro y Caracas. El territorio de Venezuela fue organizado en provincias gobernadas por funcionarios españoles. La conquista resultó violenta y trajo consecuencias profundas para los pueblos indígenas y la cultura.
El documento presenta una serie de palabras agrupadas en 9 letras cada una, con su respectivo significado o relación. Luego muestra diferentes niveles de relaciones entre los significados de las palabras. Finalmente, incluye oraciones de ejemplo utilizando algunas de las palabras listadas. El documento proporciona información sobre palabras, sus significados y relaciones, así como ejemplos prácticos de su uso a través de oraciones cortas.
Este documento describe varias enfermedades del sistema nervioso autónomo. Incluye una lista de trastornos como la hipotensión ortostática, el síndrome de Horner y la enfermedad de Hirschsprung, que resultan de la disfunción del sistema nervioso autónomo. También describe trastornos como la neuropatía autonómica, que pueden causar una amplia variedad de síntomas debido a la afectación de los nervios simpáticos o parasimpáticos.
Este documento presenta un resumen sobre neurotransmisores. Explica que las neuronas se comunican a través de impulsos electroquímicos en las sinapsis, donde se liberan neurotransmisores como la acetilcolina, noradrenalina, dopamina, serotonina, glutamato y GABA. También describe brevemente los roles de las sinapsis inhibitorias y químicas, e identifica otros neurotransmisores y sus procesos de formación e inactivación.
Este documento describe las meninges y el líquido cefalorraquídeo. Las meninges son las tres membranas que rodean el cerebro y la médula espinal: la duramadre, la aracnoides y la piamadre. El líquido cefalorraquídeo se produce en los plexos coroides y se absorbe a través de las granulaciones aracnoideas, lubricando y protegiendo el sistema nervioso central. El documento también explica condiciones como la hidrocefalia y la hipertensión endocraneana.
Este documento resume las características principales del sistema nervioso. Explica que el sistema nervioso controla y coordina todas las funciones del cuerpo y se divide en porciones central y periférica. También describe las propiedades de la neurona, incluyendo su estructura y tipos de prolongaciones. Finalmente, explica los conceptos de arco reflejo y sus componentes clave como el receptor, las neuronas sensitivas y motoras, y el efecto.
Este documento explica conceptos básicos de genética como cromosomas, ADN, determinación del sexo y alteraciones cromosómicas. Los cromosomas son estructuras en el núcleo celular que contienen ADN y proteínas. En humanos normalmente hay 23 pares de cromosomas, incluyendo un par de cromosomas sexuales que determinan el sexo. Las alteraciones cromosómicas pueden ser numéricas, como en el síndrome de Down, o estructurales como translocaciones e inversiones.
El documento describe los cromosomas y su composición. Específicamente, explica que los cromosomas son estructuras en el núcleo celular compuestas de ADN y proteínas que se empaquetan antes de la división celular. También describe que los cromosomas varían entre organismos y pueden ser circulares u lineales, y contienen miles de millones de nucleótidos. Finalmente, explica que los cromosomas sexuales (X e Y) determinan el sexo en muchos organismos.
1. INTRODUCCIÓN
El aproximarme a herramientas y estrategias completamente nuevas para mi,
que estoy formada como docente bajo los parámetros del constructivismo, ha
sido una experiencia de aprendizaje fascinante.
Las habilidades asumidas a través de la materia Terapia de la Conducta I,
permiten el visualizar de una manera mas objetiva y con espectro mas amplio
las circunstancias cotidianas de la labor docente y a posteriori la función de
terapeuta, ya que estas circunstancias tamizadas a la luz de cada uno de los
enfoques estudiados irán dibujando un mapa objetivo y desprejuiciado, que
facilitara , guiar el curso terapéutico de la toma de decisiones, por protagonistas
del proceso de aprendizaje.
2. ANTECEDENTES HISTORICOS
No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia
conductista. En general no se la considera una escuela psicológica sino más
bien como una orientación clínica, que se enriquece con otras concepciones.
La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil
que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. Por esta
razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los
lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco
satisface a los protagonistas.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales
como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea
de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de
palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para
comprender la psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente
esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como conductistas
usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la
importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de
un ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para
la tarea terapéutica. En este sentido, en los comienzos del conductismo se
desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta
modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para
reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos
de referencia que pueden ser desadaptativos.
Influencia Del Conductismo
La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio
introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos,
sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos
en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo
enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y
humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como
la física, la química o la biología.
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha
reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por
otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones
estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental
para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y
los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas
prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.
3. Fundamentos Del Conductismo
El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época
de Aristóteles, quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las
asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los
truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs
(1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black,
1995). La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que
se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una
"caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el
desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y
Skinner.
En la corriente evolucionista Charles Darwin ("El origen de las especies"); en el
funcionalismo norteamericano William James, Stanley Hall, James Mackeen
Cattell y los grupos de Chicago y Columbia; en el posterior conductismo John
B. Watson, Tolman, Hull y Lashley; en el análisis experimental de la conducta
B. F. Skinner; en el análisis interconductual J. R. Kantor y por fin en el análisis
de la conducta y el estudio de los procesos cognoscitivos y sociales Bandura y
Staats.
La psicología de la conducta pretende dar explicación al comportamiento
observado (carácter "objetivo" de la psicología) aplicando métodos y principios
de psicología animal a los humanos, rechazando frontalmente cualquier
explicación mentalista: "lo que importa no es lo que piensa sino cómo ejecuta la
acción."
Los presupuestos básicos de la corriente evolucionista son los siguientes:
1. Las especies proceden de la paulatina transformación de otras especies
precedentes.
2. Las especies acaban diferenciándose entre sí por acumulación de
caracteres diferentes.
3. Los cambios continuos del ambiente hacen que sólo sobrevivan los
individuos cuyas características permiten una mejor adaptación.
El conductismo se desarrolló a partir de J. B. Watson con su artículo
"Psychology as the behaviorist view it". Su método consistió en combinar en un
solo sistema el pragmatismo del funcionalismo, el método experimental de la
psicología animal y el condicionamiento de Pavlov y Bechterev.
Watson ataca duramente la conciencia y la introspección. En su última obra
importante, "El conductismo", da mucha importancia al ambiente, en detrimento
4. de los factores hereditarios en la conducta humana. Llega a rechazar la ley del
efecto planteada por Thorndike por el hecho de que al mencionar en la misma
términos como placer o satisfacción, se estaban suponiendo estados
emocionales percibidos subjetivamente lo que implicaba una introspección.
El neoconductismo (Tolman, Hull y Lasheley) es una especie de combinación
entre el conductismo y la psicología de la Gestalt, la escuela con mayor
insistencia en el conocimiento y la percepción. Según Tolman, no hay conducta
si no hay respuesta, pero lo decisivo es que el organismo "aprenda a relacionar
los estímulos entre sí más que los estímulos con las respuestas".
Hull introdujo la motivación como factor básico en el aprendizaje.
Las ideas conductistas se resumen en:
1. La psicología es una parte de la ciencia cuyo objeto es la conducta
humana. "La vida psíquica o la conciencia no hay por qué mencionarla."
2. La conducta se compone de elementos de respuesta, que puede ser
analizada por métodos "objetivos" de la ciencia.
3. La conducta compuesta de secreciones glandulares y movimientos
musculares es reductible a procesos fisicoquímicos.
4. Como a todo estímulo le surge una respuesta, y toda respuesta se debe
a un estímulo, en este sentido existe un "determinismo" de causa y
efecto conductual.
5. Los procesos mentales o de conciencia "si existen" no pueden
estudiarse de forma científica.
Skinner ("The behavior of organisms") se preocupa más de describir lo que ve y
en buscar las relaciones funcionales entre un fenómeno observado y sus
antecedentes y consecuentes (condicionamiento operante).
Para L. Kantor los eventos psicológicos comprenden los "ajustes originales del
organismo a los objetos ambientales" (empirismo inductivo).
Premack nos redefine el refuerzo no en términos de satisfacción ni de
aprendizaje, sino en términos de frecuencias o probabilidad: las preferencias
del sujeto permitirán por la ley de la probabilidad, determinar cómo responderá
el organismo ante una clase de estímulos (es probable se responda mejor ante
estímulos a los que las actividades cotidianas dedican más tiempo -las
preferibles).
Para Bandura (teoría social cognitiva) las personas no son impulsadas por
fuerzas internas, ni moldeadas o controladas por estímulos externos, sino que
el "funcionamiento humano" se explica en términos de reciprocidad triádica:
conducta, factores cognitivos (y otros personajes) y acontecimientos
ambientales operan como determinantes unos de otros, interaccionando entre
sí.
Dentro de la triádica se incluye las capacidades de simbolización, previsión
-aprendizaje vicario por observación de modelos, autorregulación y
5. autorreflexión (autoconciencia reflexiva). Es una vía intermedia entre el
conductismo (estímulos ambientales) y el determinismo de los factores de
personalidad, puesto que los anteriores interaccionan, viéndose afectados, a su
vez, por la conducta misma, como tercer factor activo, y no como subproducto
resultante de los otros dos. Y es que las influencias ambientales afectan a la
conducta por medio de un proceso de simbolización.
Bandura diferencia los resultados externos de las acciones, de los resultados
vicarios detectados en modelos y los resultados o consecuencias internas al
sujeto (autocontrol y su propia eficacia).
ALBERT BANDURA
Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de
Mundare en Alberta del Norte, Canadá. Fue educado en una pequeña escuela
elemental y colegio en un solo edificio, con recursos mínimos, aunque con un
porcentaje de éxitos importante. Al finalizar el bachillerato, trabajó durante un
verano rellenando agujeros en la autopista de Alaska en el Yukon.
Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica
en 1949. Luego se trasladó a la Universidad de Iowa, donde conoció a Virginia
Varns, una instructora de la escuela de enfermería. Se casaron y más tarde
tuvieron dos hijas. Después de su graduación, asumió una candidatura para
ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas.
En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo
allí, colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando
un primer libro titulado Agresión Adolescente en 1959.
Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las
Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta
el momento en la Universidad de Stanford.
TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA
El conductismo, con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza
sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo
aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental). En el método
experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego
medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la
personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.
Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que
observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a
6. la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el
nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente.
Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como
una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los
procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra
habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el
momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un
conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho,
usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo.
El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar
mucho más efectivamente que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con
respecto a dos cosas que muchas personas considerar “el núcleo fuerte” de la
especie humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-
regulación
Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos
pasos envueltos en el proceso de modelado:
1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la
misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en
un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si
por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso “hiper”,
aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo
competitivo.
Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las
propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo,
prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser
particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se
parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables
encaminó a Bandura hacia el exámen de la televisión y sus efectos sobre los
niños.
2. Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a
lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje
entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de
imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”, podemos
hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas
con nuestro propio comportamiento.
3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos
traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo
primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.
Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo
y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada patinar!.Por
otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría si observo a
7. patinadores mejores que yo. Otra cuestión importante con respecto a la
reproducción es que nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los
comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa más: nuestras habilidades
mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento!.
Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de
llevarlo a cabo.
4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones
para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:
Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.
• Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.
• Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como
reforzador.
Nótese que estos motivos han sido tradicionalmente considerados como
aquellas cosas que “causan” el aprendizaje. Bandura nos dice que éstos no
son tan causantes como muestras de lo que hemos aprendido. Es decir, él los
considera más como motivos.
Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, dándonos
motivos para no imitar:
• Castigo pasado.
• Castigo prometido (amenazas)
• Castigo vicario.
Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que el castigo en
sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene
la tendencia a volverse contra nosotros.
Autorregulación
La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra
angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:
1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento
y cogemos pistas de ello.
2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos
comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como
“reglas de etiqueta”. O podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a
la semana”. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.
3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro
estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no
salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-
respuestas pueden ir desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o
8. trabajar hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de orgullo o
vergüenza).
Un concepto muy importante en psicología que podría entenderse bien con la
autorregulación es el auto-concepto (mejor conocido como autoestima). Si a
través de los años, vemos que hemos actuado más o menos de acuerdo con
nuestros estándares y hemos tenido una vida llena de recompensas y
alabanzas personales, tendremos un auto-concepto agradable (autoestima
alta). Si, de lo contrario, nos hemos visto siempre como incapaces de alcanzar
nuestros estándares y castigándonos por ello, tendremos un pobre auto-
concepto (autoestima baja)
Es de notar que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como
efectivo y al castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el
auto-castigo. Bandura ve tres resultados posibles del excesivo auto-castigo:
Compensación. Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de
grandeza.
Inactividad. Apatía, aburrimiento, depresión.
Escape. Drogas y alcohol, fantasías televisivas o incluso el escape más radical,
el suicidio.
Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas de las que
hablaban Adler y Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso y el tipo evitativo
respectivamente.
Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de auto-
conceptos pobres surgen directamente de los tres pasos de la autorregulación:
Concernientes a la auto-observación. ¡conócete a ti mismo!. Asegúrate de que
tienes una imagen precisa de tu comportamiento.
Concernientes a los estándares. Asegúrate de que tus estándares no están
situados demasiado alto. No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso.
Sin embargo, los estándares demasiado bajos carecen de sentido.
Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza recompensas personales, no auto-
castigos. Celebra tus victorias, no lidies con tus fallos.
9. CONCLUCION
Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta
humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura
con propósito y voluntad. A pesar de la opinión de estos críticos, el
conductismo ha tenido gran impacto en la psicología. Ha impulsado la
experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos.
Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de
la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la
conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de
conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por
los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y
escuelas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación
tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta.
En este sentido, la esencia de la adquisición del conocimiento consiste en
aprender a establecer relaciones generales, que nos permitan ir engarzando
unos conocimientos con otros. Y, por ello, al facilitar los aprendizajes es
necesario estar activos, porque es en el reflejo nuestro quehacer, cuando al
actuar, conectaremos las informaciones nuevas de los conocimientos que
deseamos modelar , con los conocimientos previos del individuo con el que
estemos interactuando ,en un proceso que tendrá como resultado
modificaciones conductuales .
10. Republica Bolivariana de Venezuela
Centro de Investigaciones Psiquiatricas, Psicológicas y Sexológicas de
Venezuela
Núcleo Aragua
Terapia de la Conducta I
Facililtador:Psc. :Mercedes Rodriguez
Trabajo Elaborado por: Geraima Espinoza F.
C.I. 7.084.002
Valencia, Noviembre de 2006
11. REFERENCIAS VIRTUALES
“EL MALTRATO EMOCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 7 A 9 AÑOS”
AUTOR: EVA MARÍA CONDORI MICHUA/MAYO, 2004/Bolivia
http://www.geocities.com/umsada/trabajo4.htm
LA TEORIA DE APRENDIZAJE SOCIAL
AUTOR: ALFONSO CONTRERAS
http://www.comminit.com/la/modelosdeplaneacion/lapm/lasld-578.html
EL SER Y LA VIDA. LA PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO OBJETIVO DE LA
CONCIENCIA
AUTOR: ALEJANDRO ALVAREZ SILVA
http://www.redcientifica.com/doc/doc200305259801.html
ALBERT BANDURA 1925 - PRESENTE
AUTOR DR. C. GEORGE BOEREE
Traducción al castellano: Dr. Rafael Gautier
http://www.ship.edu/~cgboeree/banduraesp.html
MANUAL DE PSICOTERAPIA COGNITIVA
AUTORES: Juan José Ruiz Sánchez y Justo José Cano Sánchez
http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/Manual/manual1.htm
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
AUTOR: MARÍA DEL CARMEN BAHENA FERNÁNDEZ
UNIVERSIDAD ABIERTA Diciembre del 2003
http://www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/Apuntes/BahenaMaria_PsCientifica.htm