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https://drive.google.com/open?id=1Jxumysra5zxMzDo3DCXSbej_hU1fSmnO
(solo tienen que copiarla y pegar en el campo de entrada del buscador que se encuentra en la parte superior)
Este documento presenta los criterios de evaluación para un curso de matemáticas sobre funciones cuadráticas. Los criterios incluyen la comprensión del tema, la resolución de problemas, la entrega oportuna de trabajos y el uso del programa GeoGebra. Se evalúa a los estudiantes en una escala de excelente a regular en cada uno de estos criterios.
Rubrica para evaluar proyecto colaborativo planillaJesús Castro
Este documento presenta una rúbrica modelo para evaluar proyectos colaborativos en diferentes aspectos como la temática, el diseño, el uso de materiales de apoyo, el desarrollo del proyecto, la exposición del proyecto. La rúbrica contiene criterios de evaluación para cada aspecto y una escala de 4 a 1 para calificar el desempeño en cada criterio.
Rubrica para evaluar un cuestionario "Educaplay"CEDEC
La rúbrica evalúa cuestionarios "Educaplay" en 5 categorías: 1) los contenidos y su relación con los conceptos estudiados, 2) la redacción clara y concisa de las preguntas, 3) el uso de recursos multimedia en las preguntas, 4) la claridad y pertinencia de las opciones de respuesta, y 5) la personalización y atractivo del cuestionario a través de imágenes, videos y audios relacionados con el tema. Se asigna una puntuación de 1 a 4 en cada categoría.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de un estudiante en un curso. La rúbrica incluye categorías como contenido, comprensión, disposición, colaboración y responsabilidad, y describe los niveles de desempeño desde excelente hasta insuficiente para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar crucigramas en matemáticas en secundaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: contenido, precisión en las referencias, ortografía, configuración y temática. Cada categoría se califica de 1 a 4 puntos, donde 4 es sobresaliente y 1 es insuficiente.
Rubrica para evaluar investigaciones o experimentos (Matemáticas)CEDEC
Este documento presenta una rúbrica para evaluar experimentos realizados en proyectos de matemáticas en secundaria. La rúbrica incluye seis categorías para evaluar: la hipótesis planteada, el desarrollo experimental, la bibliografía utilizada, los resultados obtenidos, la interpretación de datos y la conclusión. Se asignan puntuaciones de 1 a 4 en cada categoría para indicar el nivel de desempeño del estudiante.
Rúbrica de un cuestionario elaborado con KahootCEDEC
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuestionarios creados con Kahoot. La rúbrica contiene cinco categorías: redacción de preguntas, recursos de preguntas, respuestas, contenidos y creatividad. Se utiliza una escala de 1 a 4 para calificar cada categoría, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un curso de matemáticas sobre funciones cuadráticas. Los criterios incluyen la comprensión del tema, la resolución de problemas, la entrega oportuna de trabajos y el uso del programa GeoGebra. Se evalúa a los estudiantes en una escala de excelente a regular en cada uno de estos criterios.
Rubrica para evaluar proyecto colaborativo planillaJesús Castro
Este documento presenta una rúbrica modelo para evaluar proyectos colaborativos en diferentes aspectos como la temática, el diseño, el uso de materiales de apoyo, el desarrollo del proyecto, la exposición del proyecto. La rúbrica contiene criterios de evaluación para cada aspecto y una escala de 4 a 1 para calificar el desempeño en cada criterio.
Rubrica para evaluar un cuestionario "Educaplay"CEDEC
La rúbrica evalúa cuestionarios "Educaplay" en 5 categorías: 1) los contenidos y su relación con los conceptos estudiados, 2) la redacción clara y concisa de las preguntas, 3) el uso de recursos multimedia en las preguntas, 4) la claridad y pertinencia de las opciones de respuesta, y 5) la personalización y atractivo del cuestionario a través de imágenes, videos y audios relacionados con el tema. Se asigna una puntuación de 1 a 4 en cada categoría.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de un estudiante en un curso. La rúbrica incluye categorías como contenido, comprensión, disposición, colaboración y responsabilidad, y describe los niveles de desempeño desde excelente hasta insuficiente para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar crucigramas en matemáticas en secundaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: contenido, precisión en las referencias, ortografía, configuración y temática. Cada categoría se califica de 1 a 4 puntos, donde 4 es sobresaliente y 1 es insuficiente.
Rubrica para evaluar investigaciones o experimentos (Matemáticas)CEDEC
Este documento presenta una rúbrica para evaluar experimentos realizados en proyectos de matemáticas en secundaria. La rúbrica incluye seis categorías para evaluar: la hipótesis planteada, el desarrollo experimental, la bibliografía utilizada, los resultados obtenidos, la interpretación de datos y la conclusión. Se asignan puntuaciones de 1 a 4 en cada categoría para indicar el nivel de desempeño del estudiante.
Rúbrica de un cuestionario elaborado con KahootCEDEC
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuestionarios creados con Kahoot. La rúbrica contiene cinco categorías: redacción de preguntas, recursos de preguntas, respuestas, contenidos y creatividad. Se utiliza una escala de 1 a 4 para calificar cada categoría, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente.
Este documento presenta los niveles de estrategias de lectura para una presentación oral, dividiéndolos en cuatro categorías (contenidos, comprensión, presentación y uso de TIC) y asignando de 1 a 4 puntos a cada nivel. Detalla lo que se espera en cada categoría para conseguir 1, 2, 3 o 4 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuestionarios de encuestas. La rúbrica contiene criterios como la estructura, preguntas de identificación, tipo y número de preguntas, coherencia, opciones de respuesta, y errores ortográficos. Se utiliza una escala de 1 a 4 para calificar cada criterio, donde 4 es sobresaliente y 1 es insuficiente. La rúbrica provee una guía detallada para diseñar y evaluar la calidad de cuestionarios de encuestas.
El documento presenta un cuadro de criterios para evaluar cuestionarios. Se evalúan 4 categorías (contenido, representatividad, diseño y retroalimentación) con una escala del 1 al 4, donde 4 es la mejor calificación. Se describen los aspectos que debería cumplir un cuestionario para obtener una alta calificación en cada categoría.
Material para aplicar en la asignatura de lenguaje y comunicación, evaluación de debate oral de diversas temáticas, está diseñada para segundo ciclo de educación general básica pudiéndose ocupar hasta en enseñanza media.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de trabajo en Biología y Geología y Física y Química en Secundaria. La rúbrica evalúa cuatro categorías: planificación, respuestas dadas, calidad de las respuestas, y tiempos. Ofrece una descripción de los niveles de desempeño de cada categoría desde Sobresaliente hasta Insuficiente.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Diseño de rubrica-Mayen Hernandez, DavidCole Católico
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las respuestas de los estudiantes en un foro. La rúbrica contiene 5 rangos de evaluación de deficiente a excelente para 5 criterios: explicación, comprensión del tema, identificación de elementos del tema, ejemplificación y claridad y objetividad en las respuestas. El documento finaliza felicitando a los estudiantes por completar exitosamente la primera semana y alentándolos a continuar con el mismo esfuerzo en las siguientes semanas para alcanzar sus metas.
La rúbrica general de desempeño evalúa cinco áreas del desempeño de los estudiantes adultos: dominio conceptual, respuesta a las consignas, entrega de tareas, puntualidad y participación. Ofrece cuatro niveles de desempeño para cada área: en proceso, aceptable, logrado y destacado.
Este documento presenta un cuestionario sobre retroalimentación docente. El cuestionario contiene 6 preguntas con 4 opciones cada una sobre los aspectos fundamentales de la retroalimentación como considerar el propósito de la tarea, proporcionar información a los estudiantes para mejorar su desempeño, y contar con criterios de evaluación.
Webquest tic futbol_roman__prado_corregidoLiz Román
Este documento presenta un modelo de gráfica para calificar el desempeño de los estudiantes en diferentes criterios como la comprensión, el vocabulario, el uso del software, la organización de la información, el uso de Internet y la resolución de problemas. Se describen los niveles de desempeño como excelente, bien, satisfactorio y mejorable.
Este documento describe diferentes tipos de exámenes y pruebas, sus ventajas y desventajas, y cómo deben prepararse los estudiantes y maestros. Describe exámenes orales, de preguntas abiertas, cerradas, objetivos escritos, prácticos y consideraciones sobre la selección de contenido, redacción de preguntas, instrucciones y corrección. El objetivo es proveer una guía para diseñar exámenes válidos y confiables que evalúen el aprendizaje de una manera justa.
Este documento presenta una rúbrica general para evaluar el desempeño de estudiantes en matemáticas. La rúbrica describe los niveles superior, alto, básico y bajo en cinco dimensiones: resolución de problemas, procedimientos, comunicación, organización y responsabilidad social y ciudadana. Cada nivel describe las habilidades, conocimientos y actitudes esperadas en cada dimensión.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la resolución de problemas matemáticos que incluye cinco categorías: conceptos matemáticos, contribución individual, estrategia/procedimientos, diagramas y dibujos, y conclusión. La rúbrica clasifica el desempeño de los estudiantes en cuatro niveles de calificación.
El documento describe las respuestas correctas a 4 preguntas sobre conceptos pedagógicos como la evaluación formativa, la retroalimentación y el desarrollo de competencias. Se explican los principios que deben guiar estos procesos pedagógicos como partir de los saberes previos de los estudiantes, generar interés y conflicto cognitivo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos utilizando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números enteros. La rúbrica evalúa cinco categorías: contribución individual y grupal, estrategia/procedimientos, razonamiento matemático, conceptos matemáticos, y conclusión. Ofrece una escala de cuatro niveles para cada categoría.
Este documento resume conceptos clave sobre la resolución de problemas matemáticos. Explica que la heurística se refiere al estudio de métodos para descubrir soluciones, y que resolver problemas implica enfrentar situaciones que requieren analizar estrategias. También describe etapas comunes en el proceso de resolución como formular el problema y limitarlo, así como estrategias locales y de control. Finalmente, ofrece recomendaciones para enseñar a resolver problemas de manera efectiva.
Este documento es una rúbrica de evaluación para una lección de matemáticas sobre la resolución de problemas con fracciones. La rúbrica evalúa cuatro categorías: contribución individual, estrategia/procedimientos, terminología matemática y notación, y conceptos matemáticos. También evalúa si se resolvieron todos los problemas.
Este documento presenta un plan de estudios para la resolución de problemas que involucran ecuaciones cuadráticas sencillas utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. El plan incluye objetivos didácticos, ejemplos de problemas, y evaluaciones de los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación como listas de cotejo y rúbricas. Incluye ejemplos de listas de cotejo y rúbricas para evaluar diferentes temas y habilidades como resolución de problemas matemáticos, presentaciones orales y actitudes en el aula. También explica la diferencia entre listas de cotejo y rúbricas y cómo elaborar estas herramientas de evaluación.
Este documento presenta las consideraciones clave en la elaboración de ítems para evaluaciones estandarizadas como TIMSS. Explica los pasos en el diseño de ítems de respuesta múltiple y de respuesta elaborada, incluyendo la elaboración del enunciado, opciones de respuesta, codificación y revisión. También destaca la importancia de asegurar que los ítems sean comprensibles, libres de sesgos y apropiados para la edad de los estudiantes evaluados.
Este documento presenta los niveles de estrategias de lectura para una presentación oral, dividiéndolos en cuatro categorías (contenidos, comprensión, presentación y uso de TIC) y asignando de 1 a 4 puntos a cada nivel. Detalla lo que se espera en cada categoría para conseguir 1, 2, 3 o 4 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cuestionarios de encuestas. La rúbrica contiene criterios como la estructura, preguntas de identificación, tipo y número de preguntas, coherencia, opciones de respuesta, y errores ortográficos. Se utiliza una escala de 1 a 4 para calificar cada criterio, donde 4 es sobresaliente y 1 es insuficiente. La rúbrica provee una guía detallada para diseñar y evaluar la calidad de cuestionarios de encuestas.
El documento presenta un cuadro de criterios para evaluar cuestionarios. Se evalúan 4 categorías (contenido, representatividad, diseño y retroalimentación) con una escala del 1 al 4, donde 4 es la mejor calificación. Se describen los aspectos que debería cumplir un cuestionario para obtener una alta calificación en cada categoría.
Material para aplicar en la asignatura de lenguaje y comunicación, evaluación de debate oral de diversas temáticas, está diseñada para segundo ciclo de educación general básica pudiéndose ocupar hasta en enseñanza media.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de trabajo en Biología y Geología y Física y Química en Secundaria. La rúbrica evalúa cuatro categorías: planificación, respuestas dadas, calidad de las respuestas, y tiempos. Ofrece una descripción de los niveles de desempeño de cada categoría desde Sobresaliente hasta Insuficiente.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Diseño de rubrica-Mayen Hernandez, DavidCole Católico
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las respuestas de los estudiantes en un foro. La rúbrica contiene 5 rangos de evaluación de deficiente a excelente para 5 criterios: explicación, comprensión del tema, identificación de elementos del tema, ejemplificación y claridad y objetividad en las respuestas. El documento finaliza felicitando a los estudiantes por completar exitosamente la primera semana y alentándolos a continuar con el mismo esfuerzo en las siguientes semanas para alcanzar sus metas.
La rúbrica general de desempeño evalúa cinco áreas del desempeño de los estudiantes adultos: dominio conceptual, respuesta a las consignas, entrega de tareas, puntualidad y participación. Ofrece cuatro niveles de desempeño para cada área: en proceso, aceptable, logrado y destacado.
Este documento presenta un cuestionario sobre retroalimentación docente. El cuestionario contiene 6 preguntas con 4 opciones cada una sobre los aspectos fundamentales de la retroalimentación como considerar el propósito de la tarea, proporcionar información a los estudiantes para mejorar su desempeño, y contar con criterios de evaluación.
Webquest tic futbol_roman__prado_corregidoLiz Román
Este documento presenta un modelo de gráfica para calificar el desempeño de los estudiantes en diferentes criterios como la comprensión, el vocabulario, el uso del software, la organización de la información, el uso de Internet y la resolución de problemas. Se describen los niveles de desempeño como excelente, bien, satisfactorio y mejorable.
Este documento describe diferentes tipos de exámenes y pruebas, sus ventajas y desventajas, y cómo deben prepararse los estudiantes y maestros. Describe exámenes orales, de preguntas abiertas, cerradas, objetivos escritos, prácticos y consideraciones sobre la selección de contenido, redacción de preguntas, instrucciones y corrección. El objetivo es proveer una guía para diseñar exámenes válidos y confiables que evalúen el aprendizaje de una manera justa.
Este documento presenta una rúbrica general para evaluar el desempeño de estudiantes en matemáticas. La rúbrica describe los niveles superior, alto, básico y bajo en cinco dimensiones: resolución de problemas, procedimientos, comunicación, organización y responsabilidad social y ciudadana. Cada nivel describe las habilidades, conocimientos y actitudes esperadas en cada dimensión.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la resolución de problemas matemáticos que incluye cinco categorías: conceptos matemáticos, contribución individual, estrategia/procedimientos, diagramas y dibujos, y conclusión. La rúbrica clasifica el desempeño de los estudiantes en cuatro niveles de calificación.
El documento describe las respuestas correctas a 4 preguntas sobre conceptos pedagógicos como la evaluación formativa, la retroalimentación y el desarrollo de competencias. Se explican los principios que deben guiar estos procesos pedagógicos como partir de los saberes previos de los estudiantes, generar interés y conflicto cognitivo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos utilizando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números enteros. La rúbrica evalúa cinco categorías: contribución individual y grupal, estrategia/procedimientos, razonamiento matemático, conceptos matemáticos, y conclusión. Ofrece una escala de cuatro niveles para cada categoría.
Este documento resume conceptos clave sobre la resolución de problemas matemáticos. Explica que la heurística se refiere al estudio de métodos para descubrir soluciones, y que resolver problemas implica enfrentar situaciones que requieren analizar estrategias. También describe etapas comunes en el proceso de resolución como formular el problema y limitarlo, así como estrategias locales y de control. Finalmente, ofrece recomendaciones para enseñar a resolver problemas de manera efectiva.
Este documento es una rúbrica de evaluación para una lección de matemáticas sobre la resolución de problemas con fracciones. La rúbrica evalúa cuatro categorías: contribución individual, estrategia/procedimientos, terminología matemática y notación, y conceptos matemáticos. También evalúa si se resolvieron todos los problemas.
Este documento presenta un plan de estudios para la resolución de problemas que involucran ecuaciones cuadráticas sencillas utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. El plan incluye objetivos didácticos, ejemplos de problemas, y evaluaciones de los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación como listas de cotejo y rúbricas. Incluye ejemplos de listas de cotejo y rúbricas para evaluar diferentes temas y habilidades como resolución de problemas matemáticos, presentaciones orales y actitudes en el aula. También explica la diferencia entre listas de cotejo y rúbricas y cómo elaborar estas herramientas de evaluación.
Este documento presenta las consideraciones clave en la elaboración de ítems para evaluaciones estandarizadas como TIMSS. Explica los pasos en el diseño de ítems de respuesta múltiple y de respuesta elaborada, incluyendo la elaboración del enunciado, opciones de respuesta, codificación y revisión. También destaca la importancia de asegurar que los ítems sean comprensibles, libres de sesgos y apropiados para la edad de los estudiantes evaluados.
Este documento presenta un taller sobre el enfoque de resolución de problemas en matemáticas. El objetivo del taller es fortalecer las capacidades técnico-pedagógicas de los docentes promoviendo la reflexión sobre el enfoque centrado en resolución de problemas. El documento explica las características de este enfoque, incluyendo definir problemas y ejercicios, las fases del método de resolución de problemas, y los objetivos y beneficios de este enfoque.
Este documento presenta una introducción a un taller sobre la resolución de problemas matemáticos. El objetivo del taller es fortalecer las capacidades técnico-pedagógicas de los docentes en torno al enfoque centrado en la resolución de problemas. Se explican conceptos clave como problema, ejercicio, etapas de resolución de problemas, y se discuten estrategias para promover la resolución de problemas en el aula.
Este documento presenta estrategias para resolver problemas de manera efectiva. Propone el método de los cuatro pasos de Polya, el cual consiste en comprender el problema, concebir un plan, llevar a cabo el plan y revisar la solución. También incluye una lista de 16 sugerencias útiles como aceptar el reto, explorar el problema desde diferentes ángulos, tomar descansos y pedir ayuda si es necesario. El objetivo es ofrecer herramientas que permitan abordar problemas de forma creativa y llegar a una solución sat
Este documento presenta las 5 fases de una clase activa: 1) Pregunta principal, 2) Solución de los estudiantes por sí mismos, 3) Comparación e investigación, 4) Sumario, y 5) Ejercicios. La clase comienza con una pregunta desafiante relacionada con el objetivo, luego los estudiantes tratan de responderla por su cuenta antes de comparar ideas y llegar a un acuerdo en grupo. Finalmente, el docente resume lo aprendido y los estudiantes practican para fijar el conocimiento.
El documento presenta una descripción detallada de los diferentes tipos de exámenes pedagógicos, incluyendo sus ventajas, desventajas, requisitos de preparación y normas prácticas. Se analizan exámenes orales, exámenes de desarrollo de temas, preguntas cortas, exámenes de tipo test, y se discuten las ventajas y desventajas de preguntas cerradas versus abiertas. El documento provee una guía completa para que estudiantes se preparen de manera efectiva para diferentes tipos
Encuentra ese factor X que te haga mejorar como SEO #SOB24MJ Cachón Yáñez
Llámalo X es una relfexión sobre ser mejores SEOs y enfocarnos a entender los problemas antes de decidir cuáles son las posibles soluciones para abordar.
Llámalo X pretende sensibilizar sobre la responsabilidad que tenemos comos SEOs de analizar mejor y de pasar más tiempo pensando en problemas y soluciones, más que en limpiando o procesando datos
Para mi el factor X ha sido Xpath, ¿cuál crees que puede ser tu factor X para mejorar?
9. Calificación/
Criterios
Excelente (4) Bien (3) Satisfactorio (2) Regular (1)
Comprensión El alumno
presenta una
excelente
compresión del
tema dado, el
estudiante esta
muy bien
capacitado para
contestar las
preguntas.
Presenta una
buena
compresión
sobre el tema
dado, es
estudiante es
capaz de
contestar la
mayoría de las
preguntas
Presenta un
buen
entendimiento a
cerca del tema,
el alumno podrá
contestar
algunas de las
preguntas
No parece
entender el
tema, al alumno
le costara la
contestar la
mayoría de las
preguntas
Resolución de
problema
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas
planteados o
reelabora las
sugeridas por su
par.
Refina o
reelabora
soluciones
sugeridas por su
par. Interactúa
con el mismo.
No sugiere o
refina
soluciones, pero
está dispuesto a
tratar soluciones
propuestas por
su par.
No trata de
resolver
problemas o a
colaborar con su
par a
resolverlos. Deja
hacer el trabajo
al mismo sin
interactuar .
10. Entrega en
tiempo y forma
El estudiante
presenta los
trabajos a
tiempos y de
manera prolija
El alumno
entrega los
trabajo s en el
tiempo
establecido,
pero no de
manera prolija.
El alumno
entrega los
trabajos de vez
en cuando
fuera de
tiempo.
El estudiante
no entrega los
trabajos a
tiempo, cuando
lo entrega el
trabajo está
incompleto
Uso del
programa
GeoGebra
El alumno
demuestra un
completo
control del
programa,
puede realizar
todas las
representacion
es fácilmente
El estudiante
tiene un buen
control del
programa ,
podrá realizar
la mayoría de
las gráficas.
El estudiante
tiene un buen
uso del
software , pero
se le dificultará
realizar algunas
representacion
es.
El alumno no
tiene buen
manejo del
programa, se le
dificultara
realizar las
representacion
es.