El documento presenta el marco conceptual de la tutoría y orientación educativa. Explica que la tutoría se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo humano. Detalla las áreas de la tutoría como personal-social, académica, vocacional, entre otras. Finalmente, describe las funciones del tutor como acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes y mantener comunicación con padres, profesores y directivos.
El proceso de inclusión educativa es un asunto complejo y difícil de toma de decisiones respecto a lo que se conoce como «el dilema de las diferencias en la educación escolar».
El proceso de inclusión educativa es un asunto complejo y difícil de toma de decisiones respecto a lo que se conoce como «el dilema de las diferencias en la educación escolar».
El docente de educación media superior debe conocer y desarrollar esta competencias a fin de estar preparado para los retos del siglo XXI.
Esta basado en el Acuerdo Secretarias 447 para profesores de Educación Media Superior.
Las dimensiones de la calidad permiten definir los principios que deben regir un sistema educativo concreto, examinando con ello los propósitos que orienten a una mejor calidad educativa, siendo esta última evaluada con la finalidad de reorientar y ajustar los procesos educativos que se implementan en dicho sistema.
Roles del Docente, Estudiante y Institución frente a las TIC en la EducaciónAbdel Martínez
Documento que explica cuál debe ser el rol actual del docente y estudiante frente al proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Además, la implementación de las tecnologías de información y comunicación para incrementar su efectividad.
El docente de educación media superior debe conocer y desarrollar esta competencias a fin de estar preparado para los retos del siglo XXI.
Esta basado en el Acuerdo Secretarias 447 para profesores de Educación Media Superior.
Las dimensiones de la calidad permiten definir los principios que deben regir un sistema educativo concreto, examinando con ello los propósitos que orienten a una mejor calidad educativa, siendo esta última evaluada con la finalidad de reorientar y ajustar los procesos educativos que se implementan en dicho sistema.
Roles del Docente, Estudiante y Institución frente a las TIC en la EducaciónAbdel Martínez
Documento que explica cuál debe ser el rol actual del docente y estudiante frente al proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Además, la implementación de las tecnologías de información y comunicación para incrementar su efectividad.
2. Los paneles muestran la discusión más reciente primero, además del número de respuestas de cada una. De ese modo puede ver rápidamente qué discusiones han tenido más actividad últimamente y cuáles son las más populares. Los miembros también pueden personalizar sus propias vistas del panel de discusión.
3. Es una reunión dedicada a la puesta en común y actualización de un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de (panelistas), exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión.
4. Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
5. Sitodos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de una Mesa redonda. En un panel los expertos conocen el tema en profundidad
6. Generalmente, un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, “siete” es el número máximo aceptable para un panel de expertos para que la reunión sea operativa.
7. Laduración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos minutos.
8. Un moderador3. Anuncia el tema y el objetivo de discusión.5. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
9. Unsecretario (a) o relator, responsable de anotar todos los aportes hechos en el panel y que se encarga de realizar al final del panel un resumen de todo lo expuesto.
10. Los expertos, son de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado organismo.
11. Preparación del panel.3. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes del panel y al moderador.
12. 2. Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se puede aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches, etc.
13. ( El moderador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.d Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
14. 3.El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel.
15. 4.Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.5.El moderador presenta las conclusiones finales.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. MARCO CONCEPTUAL DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO !CARLOS ALBERTO VELASQUEZ!
2. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA La tutor í a es la modalidad de orientaci ó n educativa, inherente al curr í culo, que se encarga del acompa ñ amiento socio-afectivo, cognitivo y pedag ó gico de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
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5. OBJETIVO GENERAL DE LA TUTORÍA Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.
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7. FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA CURRÍCULO RELACIÓN TUTOR ESTUDIANTE DESARROLLO HUMANO
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15. Características de la tutoría NO TERAPEUTICA RECUPERADORA INCLUSIVA FORMATIVA PERSONALIZADA INTEGRAL PREVENTIVA
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25. ÁREAS DE LA TUTORÍA ÁREAS DE LA TUTORÍA ACADÉMICA SALUD CORPORAL Y MENTAL CULTURA Y ACTUALIDAD AYUDA SOCIAL VOCACIONAL CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR PERSONAL SOCIAL
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34. PSICOPEDAGÓGICA ÁREA DE PREVENCIÓN TEMAS DE PREVENCI Ó N PSICOPEDAG Ó GICA Á REA DE LA TUTOR Í A RELACIONADAS Educaci ó n Sexual: promueve una vivencia saludable, placentera, aut ó noma y responsable de la sexualidad. Personal Social, Salud Corporal y Mental Promoci ó n para una Vida sin Drogas: busca fortalecer las capacidades y habilidades que permitan evitar el consumo de drogas y otras adicciones Personal Social, Salud Corporal y Mental Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democr á tica: contribuye a la promoci ó n, defensa y respeto de los derechos humanos y a la construcci ó n de una convivencia y disciplina escolar democr á tica Convivencia, Personal Social
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48. CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Coordinación Integración de profesores IIEE: con las familias de los estudiantes IIEE: con los equipos interdisciplinares IIEE: con otros programas y servicios de la comunidad
49. CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Seguimiento Cumplimiento obligaciones Profesores Personal implicado en TOE
Concluimos que los dos planos: desarrollo individual, y de las políticas públicas, son necesariamente complementarios en el marco del Paradigma del desarrollo humano. Las políticas públicas representan nuestro horizonte como Dirección de Tutoría y Orientación Educativa por ser parte de la Gestión Pública de la Educación, y en el plano psicopedagógico, la perspectiva del ciclo vital orienta nuestra labor en el desarrollo personal. Concluimos que los dos planos: desarrollo individual, y de las políticas públicas, son necesariamente complementarios en el marco del Paradigma del desarrollo humano. Las políticas públicas representan nuestro horizonte como Dirección de Tutoría y Orientación Educativa por ser parte de la Gestión Pública de la Educación, y en el plano psicopedagógico, la perspectiva del ciclo vital orienta nuestra labor en el desarrollo personal.
Concluimos que los dos planos: desarrollo individual, y de las políticas públicas, son necesariamente complementarios en el marco del Paradigma del desarrollo humano. Las políticas públicas representan nuestro horizonte como Dirección de Tutoría y Orientación Educativa por ser parte de la Gestión Pública de la Educación, y en el plano psicopedagógico, la perspectiva del ciclo vital orienta nuestra labor en el desarrollo personal. Concluimos que los dos planos: desarrollo individual, y de las políticas públicas, son necesariamente complementarios en el marco del Paradigma del desarrollo humano. Las políticas públicas representan nuestro horizonte como Dirección de Tutoría y Orientación Educativa por ser parte de la Gestión Pública de la Educación, y en el plano psicopedagógico, la perspectiva del ciclo vital orienta nuestra labor en el desarrollo personal.
Enfoque de desarrollo humano: de aquí se desprende que hayan áreas (multimdimensionalidad).
Diferenciar del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas (sec.) o Personal Social (prim.)
Distinguir entre la persona y sus actos Subrayar la originalidad Fomentar la autonomía y responsabilidad Centrarnos en las cualidades y aciertos Distinguir entre la persona y sus actos Subrayar la originalidad Fomentar la autonom í a y responsabilidad Centrarnos en las cualidades y aciertos Los tips que hemos visto antes (subrayar la originalidad, centrarnos en las cualidades y aciertos, distinguir entre la persona y sus actos) también sirven para la tutoría individual.
