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CURSO:
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Profesor Miguel Castillo Cruz
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE
ALUMNA:
Cota Espinoza Nereyda
DOCENTE:
Rosa Imelda Ayala Ibarra
SEMESTRE GRUPO: 2-A
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Preparación para la Enseñanza y
el Aprendizaje
Obligatorio
• 6 • 6.75
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN
GENERAL DEL CURSO
 Analizar situaciones problemáticas
 Conocer la importancia que tienen la interacción con
textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de
diferentes tipos de textos
 Conocer, aplicar y evaluar las propuestas didácticas
 Desarrollar las competencias comunicativas que nos
permitan a los estudiante expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver
conflictos; formarnos un juicio crítico; generar ideas y
estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión
al discurso; disfrutar del uso estético del lenguaje; y
desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
 Diseña planeaciones didácticas
 Aplica críticamente el plan y programas
 Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje
 Emplea la evaluación
 Propicia y regula espacios de aprendizaje
 promover la convivencia, el respeto y la aceptación
COMPETENCIAS DEL CURSO
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar
propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los
alumnos.
 utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión
de información en distintos ámbitos sociales.
 Conoce y emplea el plan de estudios de la educación básica y
los programas de español para intervenir en los diferentes
aspectos de la tarea educativa.
 Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los
niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el
aprendizaje de los alumnos.
ESTRUCTURA DEL CURSO
Tres unidades de aprendizaje: la lengua y su enseñanza.
 La primera lenguaje en los diferentes espacios sociales.
 La segunda importancia de la enseñanza de la lengua.
relación entre elementos comunicativos y pedagógicos
 En la tercera reconoce los d usos de la lengua en el aula,
le servirá para desarrollar la comprensión y producción oral
y escrita. Con estrategias didácticas: el trabajo por
proyectos, el uso apropiado de las actividades
permanentes y las formas de evaluar.
Orientaciones generales para
el desarrollo del curso
 El curso tiene - modalidad de taller
 Se debe propiciar el aprendizaje colaborativo.
 El docente sugerirá lecturas y estrategias didácticas
para que los alumnos ejerciten y fortalezcan sus
competencias comunicativas –la expresión oral, la
comprensión auditiva, la comprensión lectora y la
expresión escrita
Sugerencias para la
evaluación
 Tareas, investigaciones y exposiciones
El docente puede generar sus instrumentos
• La autoevaluación, en la que cada estudiante
explica
• La coevaluación, en la que el colectivo en el aula
• La heteroevaluación, en la que el docente valora
UNIDAD I: PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
 Competencias : interactúa en prácticas sociales del
lenguaje y establecer el respeto a la diversidad.
 Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su
pensamiento y su discurso para participar en eventos
comunicativos en diversos contextos.
 Secuencia de contenidos
• Lenguaje, lengua y habla.
• Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
• Connotación y denotación.
• Cultura oral y cultura escrita.
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• Noción de registro lingüístico.
• Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y
narrativo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
 Planeación y desarrollo de productos educativos (cartas,
dibujos, collages, cuentos, leyendas, autobiografías, entre otros)
con miras a la expresión de la propia identidad y a la posterior
socialización.
 Prácticas de descodificación
 Prácticas de análisis y evaluación en grupo de los proyectos
educativos.
 Redacción de un ensayo sobre la relación entre las prácticas
sociales del lenguaje y los medios de comunicación
UNIDAD II: LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO
ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
 Secuencia de contenidos
• Interacción social y prácticas del lenguaje.
• Enseñanza y aprendizaje basados en competencias
comunicativas.
• Programas de estudio de español en la escuela primaria: los
ámbitos y sus propósitos.
• Articulación del español en la educación básica.
Actividades
• Prácticas de promoción a la lectura y a la producción de textos.
• Comparación de los aprendizajes esperados en los programas de
español: 1993, 2000, 2009 y 2011.
• Reflexiones grupales sobre los antecedentes que sirven de marco a la
Evidencias:
 Ensayo
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Criterios de desempeño :
Plantea sus ideas.
• Argumentación y coherencia.
• Expresa respecto a la temática abordada.
• Contrasta y valora diversas argumentaciones orales y escritas sobre la
enseñanza del español.
• Reconoce los diferentes enfoques de los aprendizajes esperados en los
programas de español de las últimas reformas.
• Refleja dominio conceptual de la unidad de aprendizaje.
Unidad de III: Estrategias didácticas para favorecer
las prácticas sociales del lenguaje
Secuencia de contenidos:
• Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico cognitivo.
• Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción oral y
escrita.
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• Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.
Actividades:
 Análisis de la planeación y elementos necesarios para la implementación de ese
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 Análisis y planeación de proyectos didácticos que fomenten la comprensión lectora
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  • 1. CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE Profesor Miguel Castillo Cruz LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO SEMESTRE ALUMNA: Cota Espinoza Nereyda DOCENTE: Rosa Imelda Ayala Ibarra SEMESTRE GRUPO: 2-A
  • 2. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje Obligatorio • 6 • 6.75
  • 3. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO  Analizar situaciones problemáticas  Conocer la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos  Conocer, aplicar y evaluar las propuestas didácticas  Desarrollar las competencias comunicativas que nos permitan a los estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formarnos un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar del uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos.
  • 4. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO  Diseña planeaciones didácticas  Aplica críticamente el plan y programas  Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje  Emplea la evaluación  Propicia y regula espacios de aprendizaje  promover la convivencia, el respeto y la aceptación
  • 5. COMPETENCIAS DEL CURSO  Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.  utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales.  Conoce y emplea el plan de estudios de la educación básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa.  Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.
  • 6. ESTRUCTURA DEL CURSO Tres unidades de aprendizaje: la lengua y su enseñanza.  La primera lenguaje en los diferentes espacios sociales.  La segunda importancia de la enseñanza de la lengua. relación entre elementos comunicativos y pedagógicos  En la tercera reconoce los d usos de la lengua en el aula, le servirá para desarrollar la comprensión y producción oral y escrita. Con estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.
  • 7. Orientaciones generales para el desarrollo del curso  El curso tiene - modalidad de taller  Se debe propiciar el aprendizaje colaborativo.  El docente sugerirá lecturas y estrategias didácticas para que los alumnos ejerciten y fortalezcan sus competencias comunicativas –la expresión oral, la comprensión auditiva, la comprensión lectora y la expresión escrita
  • 8. Sugerencias para la evaluación  Tareas, investigaciones y exposiciones El docente puede generar sus instrumentos • La autoevaluación, en la que cada estudiante explica • La coevaluación, en la que el colectivo en el aula • La heteroevaluación, en la que el docente valora
  • 9. UNIDAD I: PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE  Competencias : interactúa en prácticas sociales del lenguaje y establecer el respeto a la diversidad.  Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.  Secuencia de contenidos • Lenguaje, lengua y habla. • Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. • Connotación y denotación. • Cultura oral y cultura escrita. • Variaciones léxicas del español. • Noción de registro lingüístico. • Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y narrativo.
  • 10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA  Planeación y desarrollo de productos educativos (cartas, dibujos, collages, cuentos, leyendas, autobiografías, entre otros) con miras a la expresión de la propia identidad y a la posterior socialización.  Prácticas de descodificación  Prácticas de análisis y evaluación en grupo de los proyectos educativos.  Redacción de un ensayo sobre la relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación
  • 11. UNIDAD II: LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL  Secuencia de contenidos • Interacción social y prácticas del lenguaje. • Enseñanza y aprendizaje basados en competencias comunicativas. • Programas de estudio de español en la escuela primaria: los ámbitos y sus propósitos. • Articulación del español en la educación básica. Actividades • Prácticas de promoción a la lectura y a la producción de textos. • Comparación de los aprendizajes esperados en los programas de español: 1993, 2000, 2009 y 2011. • Reflexiones grupales sobre los antecedentes que sirven de marco a la
  • 12. Evidencias:  Ensayo  Rúbricas  Mesas de discusión  Cuadro comparativos  Redacción de textos Criterios de desempeño : Plantea sus ideas. • Argumentación y coherencia. • Expresa respecto a la temática abordada. • Contrasta y valora diversas argumentaciones orales y escritas sobre la enseñanza del español. • Reconoce los diferentes enfoques de los aprendizajes esperados en los programas de español de las últimas reformas. • Refleja dominio conceptual de la unidad de aprendizaje.
  • 13. Unidad de III: Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje Secuencia de contenidos: • Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico cognitivo. • Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción oral y escrita. • Los géneros discursivos en el aula. • Funciones de los medios de comunicación masiva. • Elementos esenciales en el trabajo por proyectos. • Desarrollo de las actividades permanentes. • Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje. Actividades:  Análisis de la planeación y elementos necesarios para la implementación de ese tipo de actividades en la escuela primaria  Análisis y planeación de proyectos didácticos que fomenten la comprensión lectora para aplicar en la escuela.  Trabajo en grupo sobre los problemas en el fomento a la lectura y la enseñanza de la lengua escrita en la escuela primaria.