Este documento presenta la descripción de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje impartido en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El curso busca desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes y analizar situaciones problemáticas relacionadas con el lenguaje. Se compone de tres unidades que abordan temas como los usos del lenguaje en diferentes contextos sociales, la enseñanza del español y estrategias didácticas para fomentar las prácticas del lenguaje. El curso utiliza dinámicas grupales

1. CURSO:
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Profesor Miguel Castillo Cruz
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE
ALUMNA:
Cota Espinoza Nereyda
DOCENTE:
Rosa Imelda Ayala Ibarra
SEMESTRE GRUPO: 2-A

2. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Preparación para la Enseñanza y
el Aprendizaje
Obligatorio
• 6 • 6.75

3. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN
GENERAL DEL CURSO
 Analizar situaciones problemáticas
 Conocer la importancia que tienen la interacción con
textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de
diferentes tipos de textos
 Conocer, aplicar y evaluar las propuestas didácticas
 Desarrollar las competencias comunicativas que nos
permitan a los estudiante expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver
conflictos; formarnos un juicio crítico; generar ideas y
estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión
al discurso; disfrutar del uso estético del lenguaje; y
desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos.

4. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
 Diseña planeaciones didácticas
 Aplica críticamente el plan y programas
 Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje
 Emplea la evaluación
 Propicia y regula espacios de aprendizaje
 promover la convivencia, el respeto y la aceptación

5. COMPETENCIAS DEL CURSO
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar
propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los
alumnos.
 utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión
de información en distintos ámbitos sociales.
 Conoce y emplea el plan de estudios de la educación básica y
los programas de español para intervenir en los diferentes
aspectos de la tarea educativa.
 Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los
niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el
aprendizaje de los alumnos.

6. ESTRUCTURA DEL CURSO
Tres unidades de aprendizaje: la lengua y su enseñanza.
 La primera lenguaje en los diferentes espacios sociales.
 La segunda importancia de la enseñanza de la lengua.
relación entre elementos comunicativos y pedagógicos
 En la tercera reconoce los d usos de la lengua en el aula,
le servirá para desarrollar la comprensión y producción oral
y escrita. Con estrategias didácticas: el trabajo por
proyectos, el uso apropiado de las actividades
permanentes y las formas de evaluar.

7. Orientaciones generales para
el desarrollo del curso
 El curso tiene - modalidad de taller
 Se debe propiciar el aprendizaje colaborativo.
 El docente sugerirá lecturas y estrategias didácticas
para que los alumnos ejerciten y fortalezcan sus
competencias comunicativas –la expresión oral, la
comprensión auditiva, la comprensión lectora y la
expresión escrita

8. Sugerencias para la
evaluación
 Tareas, investigaciones y exposiciones
El docente puede generar sus instrumentos
• La autoevaluación, en la que cada estudiante
explica
• La coevaluación, en la que el colectivo en el aula
• La heteroevaluación, en la que el docente valora

9. UNIDAD I: PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
 Competencias : interactúa en prácticas sociales del
lenguaje y establecer el respeto a la diversidad.
 Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su
pensamiento y su discurso para participar en eventos
comunicativos en diversos contextos.
 Secuencia de contenidos
• Lenguaje, lengua y habla.
• Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
• Connotación y denotación.
• Cultura oral y cultura escrita.
• Variaciones léxicas del español.
• Noción de registro lingüístico.
• Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y
narrativo.

10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
 Planeación y desarrollo de productos educativos (cartas,
dibujos, collages, cuentos, leyendas, autobiografías, entre otros)
con miras a la expresión de la propia identidad y a la posterior
socialización.
 Prácticas de descodificación
 Prácticas de análisis y evaluación en grupo de los proyectos
educativos.
 Redacción de un ensayo sobre la relación entre las prácticas
sociales del lenguaje y los medios de comunicación

11. UNIDAD II: LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO
ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
 Secuencia de contenidos
• Interacción social y prácticas del lenguaje.
• Enseñanza y aprendizaje basados en competencias
comunicativas.
• Programas de estudio de español en la escuela primaria: los
ámbitos y sus propósitos.
• Articulación del español en la educación básica.
Actividades
• Prácticas de promoción a la lectura y a la producción de textos.
• Comparación de los aprendizajes esperados en los programas de
español: 1993, 2000, 2009 y 2011.
• Reflexiones grupales sobre los antecedentes que sirven de marco a la

12. Evidencias:
 Ensayo
 Rúbricas
 Mesas de discusión
 Cuadro comparativos
 Redacción de textos
Criterios de desempeño :
Plantea sus ideas.
• Argumentación y coherencia.
• Expresa respecto a la temática abordada.
• Contrasta y valora diversas argumentaciones orales y escritas sobre la
enseñanza del español.
• Reconoce los diferentes enfoques de los aprendizajes esperados en los
programas de español de las últimas reformas.
• Refleja dominio conceptual de la unidad de aprendizaje.

13. Unidad de III: Estrategias didácticas para favorecer
las prácticas sociales del lenguaje
Secuencia de contenidos:
• Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico cognitivo.
• Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción oral y
escrita.
• Los géneros discursivos en el aula.
• Funciones de los medios de comunicación masiva.
• Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
• Desarrollo de las actividades permanentes.
• Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.
Actividades:
 Análisis de la planeación y elementos necesarios para la implementación de ese
tipo de actividades en la escuela primaria
 Análisis y planeación de proyectos didácticos que fomenten la comprensión lectora
para aplicar en la escuela.
 Trabajo en grupo sobre los problemas en el fomento a la lectura y la enseñanza de
la lengua escrita en la escuela primaria.