El fin último de esta presentación tiene como propósito el análisis del proceso y desarrollo de los derechos de la mujer en cuanto a situaciones migratorias y laborales que ésta sufre durante el trayecto a su destino y, una vez llegando mediante el tráfico y trata de personas, cuestionando en qué tipo de sociedad internacional vivimos y las posibles causas de la misma partiendo del tema de los derechos humanos.
LA PRESENTACION QUE SE MUESTRA ES IMPARTIDA COMO UN TEMA COMPLEMENTARIO EN LA CÁTEDRA DE MARCO LEGAL TURÍSTICO DE LA ESCUELA SUPERIOR DE TURISMO DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
ATTE.
M. en C. José Angel Cú Tinoco
LA PRESENTACION QUE SE MUESTRA ES IMPARTIDA COMO UN TEMA COMPLEMENTARIO EN LA CÁTEDRA DE MARCO LEGAL TURÍSTICO DE LA ESCUELA SUPERIOR DE TURISMO DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
ATTE.
M. en C. José Angel Cú Tinoco
Aquí se explica sobre el delito transnacional de la Trata de Persona, como también sus características, de igual manera la diferencia que existe con el trafico de inmigrantes y demás connotaciones que tiene esta conducta delictiva en Colombia
(165) Mujeres en la Frontera: Intervención educativa y prostitución en el con...CITE 2011
El trabajo presenta una aproximación al trabajo de carácter soeducativo que se realiza con mujeres en contextos de prostitución en México. La propuesta parte de una investigación etnográfica sobre las prácticas y procedimientos de la intervención que se realiza actualmente en el Distrito Federal y pretende presentar agentes y prácticas orientadas a la autonomía de las mujeres en situación de prostitución y trata. A partir de una investigación anterior sobre prácticas socioeducativas en el contexto español, la comunicación pretende realizar una comparativa sobre los procedimientos detectados en territorio nacional y en territorio mexicano y analizar puntos de encuentro y particularidades contextuales.
Presentaremos en una primera parte algunas diferencias entre la situación de las mujeres en el trabajo sexual y en situación de trata en el contexto mexicano -en relación al tránsito de transmigrantes y la situación de vulnerabilidad de las mujeres en entornos de prostitución-. Seguidamente se describirán algunas de las prácticas que profesionales de la salud y del trabajo social y educativo realizan con mujeres y la complejidad de la intervención social en contexto mexicano. Finalmente, se presentarán puntos de encuentro y algunas particulares sobre la intervención educativa en territorio nacional y territorio mexicano en relación a las mujeres en situación de prostitución.
Conferencia impartida por la Dra. Norma Angélica Torres Salgado activista de Amnistía Internacional en la facultad de Medicina de León Universidad de Guanajuato.
Aquí se explica sobre el delito transnacional de la Trata de Persona, como también sus características, de igual manera la diferencia que existe con el trafico de inmigrantes y demás connotaciones que tiene esta conducta delictiva en Colombia
(165) Mujeres en la Frontera: Intervención educativa y prostitución en el con...CITE 2011
El trabajo presenta una aproximación al trabajo de carácter soeducativo que se realiza con mujeres en contextos de prostitución en México. La propuesta parte de una investigación etnográfica sobre las prácticas y procedimientos de la intervención que se realiza actualmente en el Distrito Federal y pretende presentar agentes y prácticas orientadas a la autonomía de las mujeres en situación de prostitución y trata. A partir de una investigación anterior sobre prácticas socioeducativas en el contexto español, la comunicación pretende realizar una comparativa sobre los procedimientos detectados en territorio nacional y en territorio mexicano y analizar puntos de encuentro y particularidades contextuales.
Presentaremos en una primera parte algunas diferencias entre la situación de las mujeres en el trabajo sexual y en situación de trata en el contexto mexicano -en relación al tránsito de transmigrantes y la situación de vulnerabilidad de las mujeres en entornos de prostitución-. Seguidamente se describirán algunas de las prácticas que profesionales de la salud y del trabajo social y educativo realizan con mujeres y la complejidad de la intervención social en contexto mexicano. Finalmente, se presentarán puntos de encuentro y algunas particulares sobre la intervención educativa en territorio nacional y territorio mexicano en relación a las mujeres en situación de prostitución.
Conferencia impartida por la Dra. Norma Angélica Torres Salgado activista de Amnistía Internacional en la facultad de Medicina de León Universidad de Guanajuato.
Patricia Olamendi Proyectos Mujer A. C. (Promujer)
"Numerosos estudios nacionales e internacionales coinciden en afirmar que la explotación sexual y laboral son dos de las principales motivaciones de acción de la red delincuencial y que los grupos más vulnerables son las mujeres, niñas y niños"
Las organizaciones firmantes saludamos la presencia de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) en nuestro país, donde esta semana realizará un período de sesiones en la Ciudad de México. El órgano interamericano celebrará audiencias públicas sobre la situación de derechos humanos en Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua y Panamá.
Trafico de personas; antecedentes, aspectos relacionados, causas y consecuenc...Angel Luna Hernandez
El trafico de personas es un arealidad existente en nuestra sociedad, la cual no hace distincion de genero, todos estamos expuestos a ser victimas de este delito tan deplorable.
3. violencia feminicida y derechos humanos de las mujeres_IAFJSRMauri Rojas
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Trata y tráfico de mujeres africanas hacia Medio Oriente
1. TRATA Y TRÁFICO DE
MUJERES
SUBSAHARIANAS HACIA
MEDIO ORIENTE
NUEVAS FORMAS DE ESCLAVITUD EN EL SIGLO XXI
Castellón Ramos Eunice
Sauza Torres Viridiana
2. DEFINICIONES Y DIFERENCIAS
TRATA TRÁFICO
Se trata de la captación, el
transporte, el traslado, la
acogida, o la recepción de
personas, recurriendo a la
amenaza o al abuso del poder
recurriendo al pago para lograr
el consentimiento de una
persona que tenga autoridad
sobre otra, con fines de
explotación.
Explotación
Doméstico
Pago
La facilitación de la entrada ilegal
de una persona en un Estado del,
cual dicha persona no sea
nacional o residente permanente
con el fin de obtener, directa o
indirectamente, un beneficio
financiero u otro beneficio de
orden material.
Explotación
Transnacionalidad
Consentimiento
3. CONTEXTO Y ESPACIO GEOGRÁFICO
Discriminación
de género
Tradiciones y
valores
culturales
Cambios
sociales
Recursos
Conflictos
armados
Víctima
Traficante:
Este ocupa un papel
central entre la
Oferta y la Demanda
Usuario:
Conectados con el
traficante a través de
una serie de
actividades de
naturaleza ilegal
4. ¿SE PUEDE DECIR QUE LA MIGRACIÓN LABORAL
FORTALECE LA EXISTENCIA DE LOS TRAFICANTES?
No solo la migración laboral formal atrae migrantes al Medio
Oriente, sino también la migración forzada, de lo cual se estiman 6
millones de personas aproximadamente en esta situación
(Roudi,2001).
5. CASO: LAS 219 NIÑAS DE
BOKO HARAM
Exponer a las mujeres a la violencia extrema parece ser una estrategia
utilizada por Boko Haram para despojarlas de su identidad y de la
humanidad, para que pudieran ser obligadas a aceptar la ideología de los
militantes.
Faith (nombre ficticio), de 16 años y cristiana, describió cómo los
hombres de Boko Haram intentaron forzarla a convertirse a su versión del
Islam.
"Cada día al amanecer venían, nos arrojaban un cubo de agua y nos
ordenaban levantarnos y empezar a rezar".
6. LAS 3 R’S
Ratificación
ResultadoReporte
1. Incluir un servicio único que mejore el acceso a la justicia: tribunales
especiales incluyendo tribunales móviles y equipos interdisciplinarios; un
mayor concientización en materia de género y una mayor representación de
las mujeres en la policía y los sistemas de justicia.
2.- Una mayor educación para las mujeres y niñas, la creación de más
empleos decentes para las mujeres, la oferta de servicios y protección social y
el fenómeno de una cultura de respeto por los derechos humanos y la
igualdad de género.
3.- Establecer la relación entre la migración y la trata de personas. Al día de
hoy, la mayor parte de la trata de personas ocurre dentro del contexto de la
migración. Las políticas y los programas laborales y de migración sensibles a
los asuntos de género pueden proteger y ayudar a las trabajadoras migrantes
en todas las etapas de la migración y reducir la trata de personas.
4.- Apoyar a las víctimas de la trata de personas para que puedan estar
presentes en los debates, dar testimonio y exigir sus derechos; que los
responsables de establecer las políticas las oigan y se enteren de lo que hay
que hacer (ONU MUJERES, 2012).
7. REFERENCIAS
1. Anónimo. (15 de Junio de 2015). Niñas secuestradas en escuela en Nigeria son "obligadas a matar en nombre de Boko Haram". (T. Mazumdar,
Entrevistador)
2. Anti-slavery. (2006). Traffic women forced labour. Alemania: Federal Ministry for Economic Cooperation and Development.
3. Aristóteles. (2007). Libro Primero. En Aristóteles, La Política (pág. 227). México: Porrúa.
4. Aron, R. (2003). Peace and war between nations. New Jersey: Transactions Publishers.
5. Dudley, S. (2008). Human trafficking in the Middle East and North Africa Region . Canadá: Topical Research Digest.
6. Espinar, J. G. (2002). Derechos.Net. Recuperado el 13 de 03 de 2016, de Derechos.Net: http://www.derechoshumanos.net/normativa/normas/1966-
ProtocoloFacultativoPactoDerechosCivilesyPoliticos.htm
7. UNICEF. (2005). Trafficking in human beings especially women and children, in Africa. Florencia: Unicef.
8. UNODC. (2013). Trata de personas. Viena: UNODC.
9. Vázquez, M. S. (1986). Derecho Internacional Público. Cd. México: Porrúa.
