Triptico Aprender
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El documento describe una asignatura llamada "Aprender a Aprender" para estudiantes de primer grado de secundaria. El objetivo es desarrollar habilidades y actitudes para el aprendizaje autónomo y permanente a través de estrategias de estudio y mejora continua. La evaluación será continua e incluirá autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación considerando cuadernos, participación y exámenes.
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El documento describe las estrategias de un profesor para enseñar ciencias sociales de manera efectiva. El profesor siempre considera las opiniones de los estudiantes y les explica la importancia de la asignatura. Usa varios métodos como videos, canciones, lectura y maquetas para ayudar a los estudiantes a retener la gran cantidad de información. También usa discusiones de mesa redonda para fomentar la participación en el tema de competencias ciudadanas. El profesor concluye que los estudiantes hacen posible la clase y
12.- Actividades Permanentes
Las actividades permanentes son breves actividades relacionadas con los proyectos didácticos que tienen el propósito de que los estudiantes disfruten de la lengua española a través de la lectura, escritura u oral. Estas actividades se desarrollan antes, durante y después de los proyectos para complementarlos y son implementadas por el maestro según las necesidades de los estudiantes.
Planificacion de aprendizaje comunitario
Este documento describe los componentes clave de la planificación del aprendizaje comunitario. Explica que la planificación es un proceso permanente que permite estructurar actividades y objetivos para lograr metas importantes. Luego detalla los componentes de la condición personal, grupal y ambiental de los estudiantes, así como varios métodos de enseñanza como los proyectos sociocomunitarios, crítico-reflexivo e investigación. Finalmente, cubre los medios y recursos didácticos utilizados en el aula.
Descripción de una secuencia didáctica a partir de la lectura “el aula divers...
Este documento describe una secuencia didáctica basada en la lectura "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. La secuencia consta de cuatro etapas: 1) motivación y rescate de conocimientos previos a través de una dinámica grupal, 2) explicación del tema mediante diapositivas y discusión, 3) actividades como una lotería educativa para reforzar el aprendizaje, y 4) construcción de nuevos conocimientos a través de la dramatización de una clase modelo por parte de los estudiantes.
La exposición oral por parte de los alumnos
La autora considera que las exposiciones orales de los estudiantes son una estrategia efectiva para desarrollar sus habilidades lingüísticas ya que requieren que investiguen, seleccionen información y la presenten de manera organizada. Aunque algunos temas pueden ser complejos, los maestros pueden brindar orientación para que los estudiantes comprendan el tema y compartan sus conocimientos con confianza. Las exposiciones también permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes y les dan autonomía y práctica para comunicarse,
Proyecto de articulación j228- esc 255- 2016
Este proyecto de articulación entre un jardín de infantes y una escuela primaria tiene como objetivo facilitar la transición de los niños entre los dos niveles educativos, enfocándose en el área de lengua. Las instituciones involucradas realizan actividades conjuntas entre agosto y noviembre, con reuniones de planificación y evaluación del personal docente. Los contenidos trabajados incluyen oralidad, lectura y escritura a través de cuentos.
Trabajo por tareas
El documento describe estrategias didácticas para desarrollar la competencia comunicativa a través del enfoque por tareas. El enfoque por tareas implica el uso de actividades que promueven las cuatro habilidades del lenguaje en contextos reales. Las tareas pueden ser lingüísticas o comunicativas y deben centrarse en el proceso más que en el producto. El documento explica cómo las tareas pueden organizarse de forma secuencial para construir significado.
Aprendemos a-leer-y-escribir-ambiente-letrado
El documento describe una buena práctica docente para enseñar la lectoescritura a estudiantes de primer grado. La práctica consiste en hacer que los estudiantes lean y escriban textos completos desde el primer día, y convertir el aula en un ambiente rico en textos. Esto ayudó a que los estudiantes superen problemas iniciales de falta de concentración y desinterés, aprendiendo a leer y escribir de manera creativa y autodirigida.
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Bloque 5 estética
Este documento presenta el plan de estudios de 6 semanas para el bloque curricular 5 del área de Educación Estética para estudiantes de segundo grado en la Unidad Educativa Particular Bilingüe Maurice Ravel. El objetivo es desarrollar el lenguaje para expresar la percepción del mundo mediante estrategias que incluyen dramatizar cuentos, escuchar historias y representarlas con gestos, cantar, bailar y realizar rondas sobre la naturaleza, y crear arte con diferentes materiales para expresar el arte.
PRESENTACIÓN DEL CURSO
Este documento presenta la información sobre un curso de alfabetización inicial en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El propósito del curso es enseñar a los estudiantes normalistas cómo ayudar a sus futuros alumnos a expresarse adecuadamente según competencias lingüísticas y comunicativas. El curso cubre tres unidades de aprendizaje relacionadas con los procesos de alfabetización inicial, la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita, y situaciones didácticas con propósitos comunicat
Producto 2
El documento describe estrategias para la alfabetización inicial dentro y fuera del aula. Dentro del aula, las actividades incluyen lecturas diarias sobre tipos de textos y sus características, y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje. Fuera del aula, se pide a los padres que lean con sus hijos y les pidan opinar y escribir sobre lo leído. El objetivo es mejorar la lectoescritura a través de estas prácticas alfabetizadoras permanentes.
aula diversificada
Este documento describe los elementos constitutivos de un aula diversificada. Explica que no hay una única forma de crear un aula así y que los profesores deben enfocarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y usar la evaluación de forma continua para diagnosticar el progreso de cada estudiante. También compara un aula tradicional con una diversificada, señalando que esta última toma en cuenta los intereses de los estudiantes y usa un método más flexible.
Informe de Observación
El documento describe las prácticas de lenguaje en un aula de segundo grado. La maestra guía a los estudiantes en el proceso de lectura y escritura, les pide que analicen instrucciones y cuentos, y discutan lo que han leído. La maestra también incorpora la lengua mayo-yoreme en algunas actividades. Evalúa a los estudiantes considerando su participación individual y grupal, así como sus evaluaciones bimestrales. La biblioteca del aula permite a los estudiantes leer una variedad de textos e inform
Estrategia exitosa andy
estrategia exitosa, en la jornada de practicas hubo la oportunidad de impartir la clase de español, la cual una de las sesiones fue mas exitosa que otra
Lectura y escritura para todos abstrac
El documento describe un programa implementado en Huechuraba para mejorar los niveles de lectura y escritura en estudiantes de primer ciclo. El programa asigna profesionales a cada escuela para acompañar semanalmente a los docentes, ayudar a diversificar los métodos de enseñanza y proporcionar capacitación. También provee materiales educativos y bibliotecas para estudiantes. Los resultados incluyen una mayor participación estudiantil, conciencia docente sobre barreras de aprendizaje y mejores resultados en exámenes est
mate 1
El documento describe las competencias que un maestro debe demostrar en el aula para enseñar matemáticas de manera efectiva, incluyendo cuestionar y analizar la comprensión de los estudiantes, monitorear y reflexionar constantemente sobre su aprendizaje, e identificar e interpretar los procesos y producciones matemáticas de los estudiantes. También se enfatiza la importancia de gestionar el contenido matemático, organizar los temas considerando los conocimientos y niveles de los estudiantes, y rescatar sus conocimientos
La DiversificacióN En La EducacióN Bgf
El documento describe diversas estrategias para diversificar la enseñanza y adaptarla a las necesidades individuales de los estudiantes. Señala que no hay una única forma de crear un aula diversificada y que es importante centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y que enseñanza y evaluación sean procesos continuos. Entre las estrategias descritas se incluyen el uso de estaciones, agendas personalizadas, instrucciones complejas, estudios independientes y el trabajo en proyectos.
14
El documento describe diferentes métodos y técnicas que un maestro utiliza para enseñar de manera efectiva a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. El maestro usa videos, lecturas, mapas interactivos y discusiones de mesa redonda para hacer las clases más atractivas e involucrar a los estudiantes. El objetivo es encontrar formas prácticas de aplicar conocimientos de diferentes áreas como geografía e historia sin que sea tedioso.
Aspectos centrales para construir una secuencia didactica
Como construir una secuencia didàctica para Nivel Inicial y Escuelas Primarias siguiendo lineamientos 2014 MCE La Pampa, Argentina.
Presentación adicional trabajo por tareas
El documento describe la evolución de los modelos de enseñanza del inglés como segunda lengua hacia un enfoque basado en tareas y colaborativo. Propone diseñar secuencias didácticas organizadas en torno a tareas integradoras que impliquen diferentes áreas del conocimiento y promuevan la interacción, construcción conjunta de conocimientos y desarrollo de habilidades comunicativas.
IVº FOTOGRAFÍA II SEMESTRE
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Fotografía IV Medio en el segundo semestre. Los objetivos incluyen conocer los planos cinematográficos, relacionar fotografía y cine, y realizar un cortometraje aplicando conceptos como guiones, planos y trabajo en equipo. Las actividades son desarrollar un guion sobre la identidad del colegio y producir un cortometraje evaluado según planificación, coherencia y creatividad. La evaluación considera también la participación en clase y el respeto hacia comp
Aprendizaje vivencial juana carrillo
El documento describe las características del aprendizaje vivencial. Los estudiantes aprenden explorando su entorno, adaptándose a las normas escolares, y construyendo conceptos de acuerdo a sus habilidades. Realizan actividades individuales y grupales que evalúan sus habilidades individuales y colectivas. A través de la creación de textos, la resolución de problemas y talleres, los estudiantes adquieren experiencias vividas que mejoran sus habilidades de producción oral y escrita. El documento concluye que estas actividades, junto con la
3.35 Presentación de la lectura la lectura en la escuela secundaria.el trabaj...
3.35 Presentación de la lectura la lectura en la escuela secundaria.el trabaj...Jocelyn Arellano Contreras
Los maestros deben fomentar el gusto por la lectura en los alumnos. La lectura es una necesidad y tarea de todos que se desarrolla a través de todas las asignaturas. Si se promueve sistemáticamente el desarrollo de habilidades lectoras en todas las materias, los alumnos tendrán más facilidad para transferir estas habilidades a la lectura de diferentes tipos de textos. El trabajo con textos debe representar un reto intelectual que desarrolle las capacidades del lector.La comprensión de diferentes textos
Este documento describe la complejidad del proceso de aprendizaje de la comprensión de diferentes tipos de textos, el cual involucra habilidades, conocimientos y estrategias. Además, señala que las propuestas de enseñanza deben considerar aspectos como el currículo y un ambiente motivador para los estudiantes. Finalmente, enfatiza que los estudiantes comprenden mejor cuando el ambiente es agradable y libre de presiones.
Alexis Beatriz Gomez Carrillo
El documento describe un enfoque de aprendizaje vivencial para la enseñanza. Comienza con una motivación y exploración de las experiencias y ideas de los estudiantes. Luego, se explican conceptos y se resuelven dudas. Finalmente, los estudiantes aplican lo aprendido. Este enfoque implica tres pasos: exploración, aclaración y aplicación. El aprendizaje se logra a través de la participación activa, el contacto directo con objetos y la resolución de problemas. Si bien las TIC podrían enriquecer el pro
Características del programa
El documento describe un plan de prácticas de observación en escuelas secundarias de diversos contextos y modalidades. El objetivo es que los estudiantes comparen sus experiencias de campo con las lecturas y discusiones grupales previas, dándole sentido formativo a través de la sistematización. Para lograrlo, planearán cuidadosamente las visitas escolares y desarrollarán guías de observación basadas en las lecturas y asignaturas. El programa está dividido en bloques temáticos para auxiliar en el desarrollo de los temas y mejorar
Plan de acción tutorial
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el segundo curso de Educación Primaria. Incluye cuatro secciones principales: 1) introducción, 2) justificación, 3) objetivos y 4) orientaciones generales. Luego, detalla varios programas de actividades tutoriales enfocados en la tutoría entre iguales, técnicas de estudio, educación en valores y la transición a otro curso. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico y las habilidades sociales del alumnado.
ACI NO SIGNIFICATIVA
Este documento presenta una adaptación curricular individualizada no significativa diseñada para un alumno de 6o grado diagnosticado con TDAH. Describe las características del alumno, los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, materiales, evaluación y criterios de evaluación. La adaptación se centra en mejorar la atención, relaciones interpersonales, autoestima y habilidades a través de estrategias como la proximidad al maestro, eliminación de distracciones, refuerzo positivo y trabajo cooperativo.
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3.35 Presentación de la lectura la lectura en la escuela secundaria.el trabaj...
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Triptico Aprender
- 5. Servicio Escolar: Martes: 7:30 – 8:20 10:00 – 10:50 11:10 – 12:00
- 6. ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No 158 “ GABINO BARREDA” TURNO MATUTINO Director: Carlos Miramontes Cortes. Subdirector: Reyna Catálan Serrano. Tel: 57-96-05-36