El documento describe el objetivo de determinar la eficiencia del uso de herramientas de software para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la universidad. Explica que las TIC pueden ofrecer nuevos entornos de aprendizaje y cambiar el rol del profesor como orientador. También destaca que las herramientas digitales permiten a los estudiantes interactuar con problemas matemáticos y mejorar su pensamiento crítico.
Tipología de usos de TIC en educación formal, en donde se describen los posibles usos que se puede otorgar a las mismas en la relación docente-alumno-contenido.
54999 comprendamos las matemáticas utilizando las ticproyecto2013cpe
como implementar los contenidos pedagógicos digitales como herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de primaria de centro Etnoeducativo # 6 sede Brasil
La investigación tiene un carácter exploratorio y se adscribe a un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, descriptivo, específicamente de tipo encuesta (Gay y Airasian, 2000) con el propósito de aproximarnos a las creencias de los estudiantes para maestros: recursos Técnicos en el Aula, uno de los objetivos apunta a:
Describir las creencias que tienen los estudiantes de Pedagogía de la Universidad Católica del Maule respecto del aprendizaje que se genera en los estudiantes al implementar las TICs en las clases.
Tipología de usos de TIC en educación formal, en donde se describen los posibles usos que se puede otorgar a las mismas en la relación docente-alumno-contenido.
54999 comprendamos las matemáticas utilizando las ticproyecto2013cpe
como implementar los contenidos pedagógicos digitales como herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de primaria de centro Etnoeducativo # 6 sede Brasil
La investigación tiene un carácter exploratorio y se adscribe a un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, descriptivo, específicamente de tipo encuesta (Gay y Airasian, 2000) con el propósito de aproximarnos a las creencias de los estudiantes para maestros: recursos Técnicos en el Aula, uno de los objetivos apunta a:
Describir las creencias que tienen los estudiantes de Pedagogía de la Universidad Católica del Maule respecto del aprendizaje que se genera en los estudiantes al implementar las TICs en las clases.
MARCO INICIAL PARA PLANIFICACIÓN TECNO-DIDÁCTICA PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I...Sector público y privado
Trabajo realizado para el Curso Avanzado de Formación Docente mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación Libres (CAFDEMTICL) Ruta 1 - Unidad 2
Especialidad: Diseño de la Acción Docente para el Aprendizaje Estratégico y Aprendizaje Colaborativo en EVEAP
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
U2 drive2
1. USO DE TICS PARA LA ENSEÑANZA DE
LAS MATEMÁTICAS EN NIVEL SUPERIOR
Prof. Víctor Tomás Tomás Mariano.
Prof. Abraham Leonel Hernández.
Prof. Florencio Gerónimo Antonio
Hoy en día existe una variedad de software matemático
(comercial y libre) que se puede aprovechar para sus uso en el
aula, pero ¿Por què razones, no se están utilizando?
2. Objetivo General
Determinar la eficiencia de una herramienta de software
para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el
nivel universitario durante el semestre Julio-Diciembre
2014 para coadyuvar en la formación de estudiantes y
profesores.
3. Objetivos Específicos
•Realizar un análisis de las principales herramientas de
software especializadas para la enseñanza-aprendizaje
de las matemáticas (comerciales y de uso libre) para su
incorporación en las materias.
4. Tics en la
Educación
Superior.
DESARROLLO
USO DE TICS EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS EN NIVEL SUPERIOR
● Cambios infraestructura administrativa,
equipamiento.
● Cambios de metodología de E-A, centrado en el
alumno, con un enfoque constructivista (Castillo,
2008).
● Crear nuevos entornos de aprendizaje, cambios
en el rol del profesorado.
5. Cambios en
el
profesorado.
DESARROLLO
USO DE TICS EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS EN NIVEL SUPERIOR
● Se transforman en orientadores y mediadores de la
actividad educativa, trabajan en equipo para la
producción de materiales.
● Diseñador de ambientes de aprendizaje (Alfaro, 2011)
● Favorecen un escenario de aprendizaje distinto,
seguimiento aprendizaje, aprendizaje colaborativo,
autodirigido (Rodríguez, 2011)
● Estándares TICs UNESCO 2011
6. Tics y las
matemáticas
DESARROLLO
USO DE TICS EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS EN NIVEL SUPERIOR
Ofrecen al estudiante la interacción y manipulación de
problemas matemáticos, permitiendo modificar
condiciones, controlar y manipular variables; brinda al
alumno mejoran el pensamiento critico, motivándolo
en actividades de aprendizaje significativo (Inés,
2013).
7. Tics y las
matemáticas
DESARROLLO
USO DE TICS EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS EN NIVEL SUPERIOR
•Solución de casos particulares, identificación de
patrones, formulación de conjeturas.
•Explorar diferentes enfoques de un problema.
•Generalización de resultados matemáticos.
•Conexión entre diversos contenidos y resultados.(Barrera
& Reyes, 2010)
8. Conclusiones
En los trabajos previos se resalta el énfasis en que la mayoría de los autores contemplan la importancia del uso de las
herramientas computacionales en la enseñanza de las matemáticas, un factor común entre todos, el profesor para a
ocupar el rol de “instructor”, orientador o facilitador del conocimiento; el alumno debe ser capaz de construir su propio
conocimiento como ente de aprendizaje..
9. REFERENCIAS
1.- Alfaro, V. P. (abril de 2011). Las TICs en la enseñanza de las ciencias básicas. Facultad de
Ingeniería UNAM, Recuperado el 08 de 01 de 2014
2. Barrera M., F. & Reyes R., A. (2010). Raíces Cuadradas y Uso de Tecnología en el Aprendizaje
de Matemáticas, XIII Coloquio para la enseñanza de las Matemáticas, Recuperado el 08 de 01 de
2014
3. Castillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de
las tic en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista Latinoamericana de Investigación
en Matemática Educativa, Vol. 11(2), pp. 171-194.
4. Descartes Proyecto. (2013). ProyectoDescartes.org. Recuperado el 08 de 01 de 2013, de
Proyecto Descartes y la UNAM.