1. Estrategias Didácticas
 Equipo “D”
 Integrantes:
 Mora Sánchez Ariana
 Paoletti Herrera Karla
 Rámirez López Luz
 Reyes Uribe Ruben
 Torres Rojas Ana Yasmin
 Vázquez Pérez Alma Isabel
 Villa San Juan Beatriz

2. Tres dimensiones fundamentales de un problema
didáctico. El caso del algebra elemental. Por Josep
Gascon

3. Renovación de la enseñanza del Álgebra.
DEFICIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DEL ÁLGEBRA:
 Profesor: presenta y explica
 Alumno: Memoriza y Práctica
FISHER (2005).
 Desafiar a los niños con actividades que los lleven al
análisis de información: razonar, investigar, pensar
creativamente.
 Incorporar visualización para facilitar la comprensión en
un contexto significativo.
 Partir de las situaciones problema a las ecuaciones y no al
revés.

4. Calidad de la enseñanza.
Profesor conocimiento didáctico (Brosseau, 1986):
 Saber a cerca de los obstáculos y errores que enfrentan
los alumnos.
 Saber a cerca de los conocimientos que ponen en juego
los alumnos.
 Saber a cerca de los aspectos del conocimiento
disciplinario que afectan la clase.

5.  La calidad de la enseñanza requiere de profesores
reflexivos que evalúen y modifiquen sus prácticas
tiempo para preparar sus clases.
 Utilización de conocimientos didácticos situados
involucrar al alumno en una actividad cognitiva dinámica
para favorecer la comprensión profunda.

6. ENSEÑANZA DEL ALGEBRA Y LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
 El algebra no debe ser vista de forma
abstracta, árida y descontextualizada.
 Diversas experiencias de aprendizaje de
parte del profesor, que satisfagan las
necesidades educativas y los interese de
los estudiantes.
 Diseño de nuevos materiales
metodológicos que contribuyan al
desarrollo de competencias y un
aprendizaje significativo
 Que los estudiantes utilicen y
desarrollen destrezas de pensamiento:
interpretar, evaluar, analizar y sobre todo
resolver problemas.

7. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 La parte más esencial para la matemáticas de la educación
actual
 Favorecen las capacidades básicas de inteligencia
 Polya: Resolver un problema requiere:
 Comprender el problema
 Concebir un plan
 Ejecutar el plan
 Examinar la solución
 También:
 Uso de analogías directas y personales
 Ensayo y error
 La creatividad y el descubrimiento

8. Consta de un enfoque alternativo, donde para
la resolución de problemas hay diversas
alternativas de llegar a un resultado. Estas
practicas se dan a través de ejercicios,
observaciones y el experimento de actividades.

9.  Se poya de la teoría, puesto que la didáctica es
solida, se aplica de forma flexible y puede ser
adaptada a diversos escenarios.
 El desarrollo del conocimientos se da a través
del algebra en distintos niveles.

10. INVESTIGACIÓN Y EXPERIENCIAS
DIDÁCTICAS
EL APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA
ESCOLAR DESDE UNA
PERSPECTIVA PSICOLOGICA

11. PROCESOS COGNITIVOS INVPLUCRADOS
EN EL APRENDIZAJE DE ALGEBRA
DE SECUNDARIA
 Temas que han sido investigados: el marco de referencia
aritmético; variables, expresiones y ecuaciones;
 Resolución de ecuaciones; funciones y sus gráficas;
enfoques que usan computadoras.(de alguna manera la
implementación de la didáctica)

12. Enfoques mediante computadoras
 Representación dinámica, graficas de funciones, a partir de
los 80's fue en el nacimiento de las didácticas de las
matemáticas, a partir del programa de Logo.

13. EL DESEMPEÑO Y USO DE LA
TECNOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL
ALGEBRA
 En la actualidad la tecnología es vista como una
poderosa herramienta para las representaciones,
apoyan la comunicación y razonamiento.
Que generaron conflictos con el paradigma de la
enseñanza tradicional:
Si las máquinas (tecnología) pueden realizar todos
los cálculos, ¿qué le queda a las
matemáticas?
La respuesta es casi todo.
Porque las máquinas no argumentan, razonan, ni
hacen conjeturas, pruebas …

14. Hershkowitz y Kieran (2002) señalan:
“El diseño de la actividad de aprendizaje de un salón, así como de
un ambiente de aprendizaje matemático computarizado, debe
considerar factores contextuales que tienen varios orígenes :
1. El contenido matemático debe
ser aprendido con su
estructura epistemológica.
2. Los estudiantes y conocimiento
matemático
3. La cultura del salón y sus
normas, el rol del maestro, la
organización del
aprendizaje, etc
4. La contribución potencial de la
herramienta computarizada.

15. EL DESEMPEÑO Y USO DE LA
TECNOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL
ALGEBRA
 El uso de la tecnología como un
soporte de la enseñanza de un
tema matemático, demanda una
transformación en la pedagogía, en
las matemáticas mismas y en el
maestro
 La tecnología es la creación de
micromundos en donde los
estudiantes actúan de manera más
directa con los objetos
(kinestesia).

16. DIDACTICA DEL ALGEBRA.
Los profesores tenemos le gran reto de mostrar la utilidad de las
matemáticas, que el alumno entienda que las matemáticas le van
hacer útiles es su vida.

17. RECURSOS TIC PARA EL ALGEBRA.
 Son aliados indispensables para nuestra
actividad docente, estas herramientas bien
usadas fomentan la motivación entre nuestros
alumnos y alumnas.
 GEOGEBRA- Software para la educación de las
matemáticas en todos los niveles.

18.  GRAPH. Herramienta  MATEMATICAS 1.0.
para dibujar todo tipo de Es un programa interactivo para
graficas de matemáticas. practicar matemáticas.