Conferencia Historia Empresarial Dominicana Inmigración Judía 1830 1865Mariano Eberle
Conferencia del Profesor MANUEL MOISES MONTAS en la Academia Dominicana de la Historia.
Tema: Historia Empresarial de la República Dominicana: El Papel de la Inmigración Judía (1830 - 1865)
GRAMMATICA, O ARTE DE LA LENGUA GENERAL DE LOS INDIOS DE LOS REYNOS DEL PERU. Domingo de Santo Tomás (año 1560)
Descargar = https://www.dropbox.com/s/yyrsqr5128wh4g7/Gram%C3%A1tica-Quechua-General-1560-DST.pdf
DICCIONARIO QUECHUA de Domingo de Santo Tomás (anno 1560)
Enlace para descargar: http://bdh.bne.es/bnesearch/detalle/3122349
El Vocabulario de fray Domingo de Santo Tomás sirvió no sólo para evangelizar a los indios, sino también para captar su historia y la esencia de sus instituciones. En él aprendió Cieza, según su propia confesión, las noticias que le sirvieron para escribir el Señorío de los Incas. En él se fundaron acrecentándolo y continuando su tarea creadora, los subsiguientes vocabularios de Torres Rubio, Martínez Ormaechea, González Holguín y sus modernos continuadores. Por obra suya y de sus continuadores se incorporaron al castellano del Perú y posteriormente al de América y España algunos de los nombres que son trofeos culturales del pueblo incaico, como papa, quinua, charqui, chirimoyo, zapallo, yuyo, coca, llama, alpaca, vicuña, puma, guano, pampa, puna, cancha, carpa, chácara, tambo, quena, yaraví, inca. Y hasta el regocijado y popular vocablo de yapa que fray Domingo de Santo Tomás traduce como "añadidura" y que tiene tan hondo arraigo en el ánimo criollo. Del Vocabulario de fray Domingo de Santo Tomás arranca el proceso creador de una cultura mestiza y la inserción del quechua en lo universal. RAUL PORRAS BARRENECHEA
Artículo: Sibilantes del Quechua Yunga, Alfredo Torero = http://www.scribd.com/doc/132192482/Sibilantes-del-Quechua-Yunga
La confesión general en la lengua indiana:
Ňuqa, ancha huchallikuqmi, apu Diosta, Santa Maríakta, San Domingokta, llapa Diospa yananta, huchayta willani. Qam, padrektapaš huchallikušqayta willayki. Nanaq huchallikurqani, mana allikta rimašpa qasimanta rimašpapaš, yallišpa mikušpa, yallišpa upyašpapaš, mana allikta rurašpa, asišpa, asipayašpa, yanqa purišpa, yanqa pukllašpa, alli kaqta ruranqaypaq qillakušpa. Chayrayku, kay llapa huchallikušqaymanta llakipuni "wanašaqmi" ňisqa. Mana ňataq huchallikušaqchu, Señora Santa María, taski Diospa mamanta llapa Diospa yananwantaq muchani, pay apu Dios ruraqinchikta ňuqa huchallikuqpaq muchapuwanqanpaq, qam padrepaš, apu Diospa rantin kaq, huchallikušqaymanta qišpichiway. Amen.
Voces de paz: actividad para Educación Secundaria y Bachilleratounicef_educa
La prevención de conductas violentas ante conflictos de la vida diaria está a nuestro alcance, pero hay que conocer sus claves. Esta actividad contribuye a capacitar a tu alumnado para la negociación y resolución de conflictos.
Descarga esta y otras actividades para el aula sobre los derechos de la infancia en www.unicef.es/educa/biblioteca
Educación para las niñas- Cuaderno de actividades de educación para el desarr...unicef_educa
Este Cuaderno de Actividades de Educación para el Desarrollo, elaborado por UNICEF Comité Español, incluye propuestas para el aula orientadas a promover la reflexión sobre la discriminación en el acceso a la educación.
Los niños y niñas pueden ver negado su acceso a la educación por diferentes razones: por su origen étnico, a causa del VIH/SIDA, por un exceso de trabajo que les impide acudir a la escuela, por su origen urbano o rural, a causa de la pobreza, por sufrir alguna discapacidad, a causa de una mala salud o estado nutricional, por situaciones de conflicto o inestabilidad, por la falta de apoyo de sus familias, por la falta de protección legal, por una excesiva distancia del colegio, etc.
Pero, cuando se trata de una niña, a estas razones se suma el simple hecho de ser niña y así la discriminación es doble. Sólo el hecho de nacer niña, hace que cerca de setenta millones de pequeñas vean negado su derecho a una educación de calidad. El Objetivo número 4 de Desarrollo del Milenio de Naciones Unidas es, precisamente, velar porque todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.
Descárgate más actividades para el aula sobre los derechos de la infancia en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego y valenciano).
Con el blog intentamos concienciar y animar a la población y a entidades en temas sobre cultura, diversidad y género. Se llevarán a cabo actividades en las entidades y organismos educativos.
Análisis crítico del vídeo Laboratorios en Montelíbano-Córdoba, basado en el documento “Cinco conceptos básicos y preguntas clave” (del alfabetismo en medios), elaborado por la organización no gubernamental Centro para la Alfabetización en Medios (Center for Media Literacy, CML, 2002).
Análisis crítico del vídeo Laboratorios en Montelíbano-Córdoba, basado en el documento “Cinco conceptos básicos y preguntas clave” (del alfabetismo en medios), elaborado por la organización no gubernamental
Centro para la Alfabetización en Medios (Center for Media Literacy, CML, 2002).
Conferencia Historia Empresarial Dominicana Inmigración Judía 1830 1865Mariano Eberle
Conferencia del Profesor MANUEL MOISES MONTAS en la Academia Dominicana de la Historia.
Tema: Historia Empresarial de la República Dominicana: El Papel de la Inmigración Judía (1830 - 1865)
GRAMMATICA, O ARTE DE LA LENGUA GENERAL DE LOS INDIOS DE LOS REYNOS DEL PERU. Domingo de Santo Tomás (año 1560)
Descargar = https://www.dropbox.com/s/yyrsqr5128wh4g7/Gram%C3%A1tica-Quechua-General-1560-DST.pdf
DICCIONARIO QUECHUA de Domingo de Santo Tomás (anno 1560)
Enlace para descargar: http://bdh.bne.es/bnesearch/detalle/3122349
El Vocabulario de fray Domingo de Santo Tomás sirvió no sólo para evangelizar a los indios, sino también para captar su historia y la esencia de sus instituciones. En él aprendió Cieza, según su propia confesión, las noticias que le sirvieron para escribir el Señorío de los Incas. En él se fundaron acrecentándolo y continuando su tarea creadora, los subsiguientes vocabularios de Torres Rubio, Martínez Ormaechea, González Holguín y sus modernos continuadores. Por obra suya y de sus continuadores se incorporaron al castellano del Perú y posteriormente al de América y España algunos de los nombres que son trofeos culturales del pueblo incaico, como papa, quinua, charqui, chirimoyo, zapallo, yuyo, coca, llama, alpaca, vicuña, puma, guano, pampa, puna, cancha, carpa, chácara, tambo, quena, yaraví, inca. Y hasta el regocijado y popular vocablo de yapa que fray Domingo de Santo Tomás traduce como "añadidura" y que tiene tan hondo arraigo en el ánimo criollo. Del Vocabulario de fray Domingo de Santo Tomás arranca el proceso creador de una cultura mestiza y la inserción del quechua en lo universal. RAUL PORRAS BARRENECHEA
Artículo: Sibilantes del Quechua Yunga, Alfredo Torero = http://www.scribd.com/doc/132192482/Sibilantes-del-Quechua-Yunga
La confesión general en la lengua indiana:
Ňuqa, ancha huchallikuqmi, apu Diosta, Santa Maríakta, San Domingokta, llapa Diospa yananta, huchayta willani. Qam, padrektapaš huchallikušqayta willayki. Nanaq huchallikurqani, mana allikta rimašpa qasimanta rimašpapaš, yallišpa mikušpa, yallišpa upyašpapaš, mana allikta rurašpa, asišpa, asipayašpa, yanqa purišpa, yanqa pukllašpa, alli kaqta ruranqaypaq qillakušpa. Chayrayku, kay llapa huchallikušqaymanta llakipuni "wanašaqmi" ňisqa. Mana ňataq huchallikušaqchu, Señora Santa María, taski Diospa mamanta llapa Diospa yananwantaq muchani, pay apu Dios ruraqinchikta ňuqa huchallikuqpaq muchapuwanqanpaq, qam padrepaš, apu Diospa rantin kaq, huchallikušqaymanta qišpichiway. Amen.
Voces de paz: actividad para Educación Secundaria y Bachilleratounicef_educa
La prevención de conductas violentas ante conflictos de la vida diaria está a nuestro alcance, pero hay que conocer sus claves. Esta actividad contribuye a capacitar a tu alumnado para la negociación y resolución de conflictos.
Descarga esta y otras actividades para el aula sobre los derechos de la infancia en www.unicef.es/educa/biblioteca
Educación para las niñas- Cuaderno de actividades de educación para el desarr...unicef_educa
Este Cuaderno de Actividades de Educación para el Desarrollo, elaborado por UNICEF Comité Español, incluye propuestas para el aula orientadas a promover la reflexión sobre la discriminación en el acceso a la educación.
Los niños y niñas pueden ver negado su acceso a la educación por diferentes razones: por su origen étnico, a causa del VIH/SIDA, por un exceso de trabajo que les impide acudir a la escuela, por su origen urbano o rural, a causa de la pobreza, por sufrir alguna discapacidad, a causa de una mala salud o estado nutricional, por situaciones de conflicto o inestabilidad, por la falta de apoyo de sus familias, por la falta de protección legal, por una excesiva distancia del colegio, etc.
Pero, cuando se trata de una niña, a estas razones se suma el simple hecho de ser niña y así la discriminación es doble. Sólo el hecho de nacer niña, hace que cerca de setenta millones de pequeñas vean negado su derecho a una educación de calidad. El Objetivo número 4 de Desarrollo del Milenio de Naciones Unidas es, precisamente, velar porque todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.
Descárgate más actividades para el aula sobre los derechos de la infancia en www.unicef.educa (disponibles en castellano, catalán, euskera, gallego y valenciano).
Con el blog intentamos concienciar y animar a la población y a entidades en temas sobre cultura, diversidad y género. Se llevarán a cabo actividades en las entidades y organismos educativos.
Análisis crítico del vídeo Laboratorios en Montelíbano-Córdoba, basado en el documento “Cinco conceptos básicos y preguntas clave” (del alfabetismo en medios), elaborado por la organización no gubernamental Centro para la Alfabetización en Medios (Center for Media Literacy, CML, 2002).
Análisis crítico del vídeo Laboratorios en Montelíbano-Córdoba, basado en el documento “Cinco conceptos básicos y preguntas clave” (del alfabetismo en medios), elaborado por la organización no gubernamental
Centro para la Alfabetización en Medios (Center for Media Literacy, CML, 2002).
Análisis crítico del vídeo Laboratorios en Montelíbano-Córdoba, basado en el documento “Cinco conceptos básicos y preguntas clave” (del alfabetismo en medios), elaborado por la organización no gubernamental Centro para la Alfabetización en Medios (Center for Media Literacy, CML, 2002).
La Comunidad Regional VIII región
Primero medio
Reconoce similitudes y diferencias entre grupos sociales y culturales en la región.
Comprende el significado de los conceptos cultura, costumbre y diversidad cultural, y los aplica al análisis de la realidad regional.
Aprecia la importancia de la tolerancia social.
Cuestiona estereotipos y prejuicios sociales de género, edad, condición física, etnia, religión y situación económica.
Constata y problematiza situaciones de discriminación social.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. En son de Esperanza. Viaje a Otro lugar. (inmigración) Autor: Carlos Serrador Herrero.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Una joven nos cuenta su experiencia en España como mujer africana En el Día Internacional de la mujer Trabajadora, Con Todos Los Acentos recuerda a las mujeres obligadas a emigrar por razón de genero. Juan Carlos Cambas, un argentino que ha vuelto a la tierra de sus padres El guineano Ali Embaló nos muestra de qué manera trabaja para que el colectivo inmigrante de Bilbao luche por sus derechos
13.
14. A la diseñadora afgana, los colores de sus retales le ayudaron a superar el gris de la intolerancia Recorreremos los campos de Teruel para descubrir, una esperanza a un futuro que se dibujaba oscuro. Cerca de 20000 nigerianos viven y trabajan en España en situación irregular. Tienen en común que han sido víctimas de brutales agresiones xenófobas.