El documento aborda la creciente presencia de inmigrantes en aulas y la necesidad de promover la interculturalidad en la educación, destacando los conflictos que surgen por la falta de igualdad y el tratamiento diferenciado entre nacionales y extranjeros. Propone un proyecto social que fomente la empatía, el respeto y la resolución de conflictos mediante diversas actividades educativas. También critica la representación negativa de los inmigrantes en los medios de comunicación y sugiere reflexionar sobre la influencia de la cultura en la identidad.

1. Taller
INTERCULTURALIDAD
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2. INTRODUCCIÓN
• Ha aumentado la presencia de la población inmigrante en nuestras
aulas, y por los efectos de la globalización hemos ido avanzando
hacia la pluriculturalidad.
• Pero la realidad educativa es que no se ha conseguido la igualdad
total, sino que generalmente se menosprecia, rechaza u olvida la
cultura minoritaria, permitiendo la supervivencia de aquel o aquella
que se adapta a la cultura dominante.

3. • La ley de extranjería distingue entre nacionales e inmigrantes, residente e
irregulares. Esta jerarquía de derechos establece dos fronteras: la que
separa a los nacionales y residentes por arriba y por abajo la que
estigmatiza a los indocumentados y los convierte en parias sociales
(Lucas1997).
• La Constitución Española dispone que los extranjeros gocen de los mismos
derechos (excepto los políticos), la ley de extranjería que mantiene un
tratamiento diferenciado entre españoles y extranjeros en cuanto a libertad
de circulación, asociación y residencia están en contradicción con la
Constitución y por lo tanto son altamente cuestionables.
• Ningún ser humano es ilegal JOSE SARAMAGO afirma que “la identidad de
una persona no es el nombre que tiene, el lugar dónde nació, ni la fecha
que vino al mundo. La identidad de una persona consiste simplemente en
ser y el ser no puede ser negado”.

5. CONCEPTOS
MULTICULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD
Describe la realidad de las Se trata de un proyecto de
sociedades en las que sociedad participativa en el
coexisten diferentes culturas. que todos los grupos sociales
trabajan en interacción e
interrelación con las minorias
culturalmente diferenciadas.

6. JUSTIFICACION
• La etapa de la educación secundaria es donde aparecen los
conflictos más difíciles de resolver, coincidiendo con la etapa de la
preadolescencia y adolescencia, se produce una reestructuración
de los valores, por lo que la influencia de los profesores, junto con
la familia y amigos es bastante grande.
• Existen grandes diferencias entre los valores que se promulgan en
la escuela y los que se fomentan en las familias y en los medios de
comunicación.
• Se necesita un proyecto social global, donde se aporten ideas y
acciones desde los diferentes ámbitos de trabajo, instituciones
sociales, educativas y con las familias.

7. OBJETIVOS
• Respetar y tolerar las diferentes formas de entender la vida
(creencias morales o religiosas distintas)
• Valorar los aspectos positivos de otras culturas
• Entender los valores de las diferentes culturas
• La empatía y la capacidad para ponerse en el lugar del otro
• La capacidad para resolver conflictos sociales a través de la
reflexión, la comunicación y la negociación

9. ACTIVIDADES
1- La carta
2- La crónica
3- La Tela de Araña
4- Los Duelos
5- Clarificación de Valores
6- Dilemas morales

10. LA CARTA

11. Las razones por las que una persona decide emigrar son muy complejas.
Objetivos:
- Recordar las razones por las que una persona decide emigrar.
- Que consecuencias afectivas tiene el proyecto migratorio para los que se
van y para los que se quedan.
- Intentar imaginar lo que se siente al llegar a un país desconocido.
Pasos:
1- Escribir una carta de forma individual.

12. Te ayudamos:
- Imagina que hace 6 meses que llegaste a España y le escribes una
carta a un ser querido:
- Te encuentras en situación irregular y no conoces a nadie.
- ¿Cómo te sientes?
- ¿Qué impresiones tuviste al llegar a España?
- ¿Qué echas de menos?
- ¿Qué es lo que más te ha chocado?
- ¿Qué es lo que menos te gusta?

13. Preguntas para la reflexión:
- ¿Qué crees que espera una persona antes de embarcar rumbo a otro país?
- ¿Cómo nos sentiríamos al llegar a España?
- ¿Crees que se corresponden los sueños con la realidad?
- ¿Qué esperamos de los habitantes del nuevo país?
- ¿Qué intentaríamos decir a las personas queridas?

14. LA CRONICA

15. • La mayoría de los medios de comunicación ofrecen una visión
alarmista y traumática del fenómeno migratorio, con la
despersonalización de los protagonistas de los sucesos, imágenes
dónde se muestran naúfragos en pateras, información que
relaciona:
INMIGRACION = DELINCUENCIA
INMIGRACION = FRACASO ESCOLAR
• La realidad de las personas inmigrantes se vuelve falsamente
estereotipada.

16. Objetivos:
• Aprender a mirar de forma crítica las noticias que aparecen en los
medios de comunicación, individualizando la realidad de cada una
de las personas inmigrantes
• Reconocer la discriminación como vulneración de la dignidad
humana

17. Pasos:
• Analizar por grupos las imágenes de los anuncios en los medios de
comunicación que muestran a personas de otras países de forma
estereotipada (noticias en la televisión, fotografías en los
periódicos, etc)
• Seleccionar una imagen de prensa en la que aparezca alguna
persona inmigrante, relatar en primera persona su vida, los motivos
del viaje, las personas que dejó, los sueños.

18. LA TELA DE ARAÑA

19. • Las modernas migraciones son en cierta medida el efecto de la
globalización. Paradójicamente, al mismo tiempo que las
multinacionales se han instalado en todos los rincones del planeta,
homogeneizando una parte importante de hábitos y el consumo
(cine, moda, comidas, etc), crece la alarma por la pérdida de la
propia identidad ante la llegada de personas hábitos diferentes. Sin
embargo no se cuestionan las aportaciones en el ámbito ciéntifico o
de cultura histórica. Evidentemente la cultura es más que folklore o
consumo.

20. Objetivos:
• Visualizar elementos de otros países que hemos asumido como
propios
• Comprender que las culturas son dinámicas, cambiantes y que
pueden enriquecer a las personas
• Desmitificar el choque cultural y la pérdida de identidad de la
sociedad de acogida ante la llegada de personas inmigrantes

21. Material: una madeja de lana
Pasos:
1.- Los participantes se sientan en circulo.
2.- El primero tira la madeja a un compañero o compañera, sin soltar el
hilo, mientas nombra en voz alta un elemento importado de otras
culturas. Ej. La canción de los Beatles, las hamburguesas, la
patata, etc.
3.- El ovillo va pasando de mano en mano hasta llegar al último.
4.- Para desenredarla se realiza la misma operación pero al contrario,
mencionando elementos de la cultura española que se han
exportado a otros países. Ej. Aceite de oliva, el idioma.

22. Preguntas para la reflexión:
• ¿Cuáles son los elementos formulados como positivos y cuales
como negativos?¿por qué aparentan tener más valor los que llegan
de países como EEUU?
• ¿Por qué crees que algunos productos que nos vienen de fuera han
llegado a ser considerados como de nuestra propia cultura?
• ¿Cultura es sinónimo de consumo?
• ¿En la actualidad es posible que las sociedades vivan sin tener
intercambios culturales?

24. EVALUACION DE LAS DINAMICAS
• ¿Cómo nos hemos sentido?
Esta pregunta se realiza para poder hablar de sentimientos
(con lo poco habituados que estamos a ello)
• ¿Qué ha pasado?
Se trata de contar lo acontecido en las dinámicas

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