Secuencia

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: LA HISTORIA DE MIS ANCESTROS.
Fecha de iniciación: tercer periodo Fecha de terminación: tercer periodo
Horas por semana: tres horas Total de Horas: 30 horas
Docente(s): Oliva Cruz Muñoz
Institución Educativa: José Holguín Garcés Sede: Ulpiano Lloreda
Grado: segundo Área(s): Ciencia Sociales, Lengua Castellana,
Ciencias Naturales, Ética y Valores,
Emprendimiento y Artística.
Propósito u objetivo general: Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la
memoria individual, familiar y colectiva.
Competencias a desarrollar:
- Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a través del tiempo.
- Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el
pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).
- Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
- Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…)
con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
- Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y mi ciudad.
2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje: La Calle es Libre. Kurusa Monika Doppet. Ediciones Ekaré. 2012.
b. Textos complementarios:
- ¿Y TÚ QUE VEZ? Ricardo Ramírez Arriola. Ediciones Castillo. 2015.
- LEJOS DE MI PAÍS. Pascale Francotte. Editorial La Galera. 2008.
- 100 COSAS QUE DEBES SABER DE LOS EXPLORADORES. Dan North. Editorial Club de Lectores. 2010.
- WALE’KERÜ LA TEJEDORA. Tradición oral Wayuú. Abuela Kantús, Marta Ramírez (transcriptora).
SABIDURÍA ANCESTRAL INDÍGENA SAI, Guías de aprendizaje. Sura. 2015.
- ARQUEOLOGÍA A TU ALCANCE. Rafael De Filippo. Ediciones Oniro. 2009.
- TAM TAM COLORES. Caroline Desnoëttes, Isabelle Hartmann. Editorial Edelvives. 2008.
- HIMNO A LA COMUNA UNO. Oliva Cruz Muñoz. Inédito. 2007.

2. c. Textos regalos:
- UNA MORENA EN LA RONDA, Arrullos, juegos y relatos de las comunidades afrocolombianas.
Editorial Fundalectura, Bienestar Familiar. 2012.
- JUEGOS DE ÁFRICA. Juegos tradicionales para hacer y compartir. Valérie Karpouchko. Editorial
Takatuka. 2006.
- TRADICIÓN ORAL DE LAS COMUNIDADES INDÍGENAS COLOMBIANA, en Colección SABIDURÍA
ANCESTRAL INDIGENA SAI, Guías de aprendizaje. Sura. 2015.
- EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA.
Tipos de textos a producir:
a. Productos intermedios:
- “De dónde vengo yo” Entrevista en el Diario Palabrario a los ancestros, abuelos, padres y adultos
mayores de su entorno.
- “Arte originario y afrocolombiano”. El estudiante participa en la exposición trayendo las obras desde su
entorno familiar y comunal y justifica la hipótesis de la procedencia de su obra a exponer.
- “Tradición Oral”. El estudiante trae a clase y comparte mitos, leyendas, refranes, coplas, cuentos, de
tradición oral de todos los grupos étnicos.
b. Producto final:
- Exposiciones: “Arte originario y afrocolombiano”, “Mi Familia en la Historia”, “Arte y Origen”.
- Creación Literaria: Producción de coplas a partir de la investigación realizada “De dónde vengo yo”
- Producción de texto informativo que identifique el elemento a exponer.
- Recapitulación de experiencias.

3. 3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación:
Se invita a escuchar cada una de las canciones:
- Efraín Orosco Morales. EL REGRESO. https://www.youtube.com/watch?v=VMdeeM-IUtE
- CHOCQUIBTOWN-DE DONDE VENGO YO. https://www.youtube.com/watch?v=yb_jD--Yfp4
- Luisito Rey -- MI PUEBLO YA NO ES MI PUEBLO https://www.youtube.com/watch?v=VMdeeM-IUtE
Se propone una reconstrucción de las canciones con afirmaciones de las mismas.
¿Cómo crees que era el territorio de la Comuna 1 antes de ser poblado?
¿Qué seres la habitarían?
¿Quiénes fueron sus primeros pobladores?
¿Qué actividades realizaban?
¿Cómo llegó a ser lo que es hoy la Comuna 1?
¿Qué te agrada de la Comuna 1 hoy?
¿Qué te desagrada de la Comuna 1 hoy?
¿Te gustaría conocer la historia de la Comuna 1? ¿Por qué?
Se escribe las respuestas en una cinta del tiempo, lo mismo que las afirmaciones de las canciones.
4. Estrategias durante la lectura.
Primer Tiempo:
El texto se leerá en un solo momento, mediante la lectura escrita y pictográfica del texto que permita identificar
momentos en el texto.
Reconstrucción del texto escrito y pictográfico con afirmaciones y dibujos.
Las afirmaciones y dibujos serán colocadas en la cinta del tiempo.
¿Quiénes podrán contarnos como era “nuestro Cerro”? Con está pregunta el estudiante identifica posibles
fuentes y preguntas para dichas fuentes.
Fuentes y construcción de preguntas.
Segundo tiempo:
¿Qué te contaron las fuentes?

4. Organización los datos recolectados de acuerdo a las fuentes y preguntas planteado en la primera sesión, que
nos permita ubicarlas en la cinta del tiempo.
Identificación de las posibles fuentes que están a su alcance para reconocer su historia y la de su territorio, por
medio del texto informativo ARQUEOLOGÍA A TU ALCANCE. Rafael De Filippo. Ediciones Oniro. 2009.
Construcción de nuevas preguntas a nuevas fuentes.
Tercer Tiempo:
¡Soy Arqueólogo! Arqueología familiar y comunal.
Organización los datos recolectados de acuerdo a las fuentes arqueológicas e hipótesis construidas, que nos
permita ubicarlas en la cinta del tiempo.
Lectura del texto de tradición oral:
- Wale’kerü la tejedora. Tradición oral Wayuú. Abuela Kantús, Marta Ramírez (transcriptora). Sabiduría
Ancestral Indígena SAI, Guías de aprendizaje. Sura. 2015.
Reconstrucción del texto escrito y pictográfico con afirmaciones y dibujos en el Diario Palabrario.
Ubicación de las afirmaciones en la cinta del tiempo.
Identificación de elementos originarios en las fuentes arqueológicas traídas a clase y otras de su entorno.
Cuarto Tiempo:
Arte Originario:
La Guanga: Video costumbres originarias que han permanecido hasta nuestros días.
Artesanía terminada: El Morral.
Construcción de un texto informativo a partir de lo observado en el video La Guanga y la artesanía terminada.
Identificación de elementos originarios en las fuentes arqueológicas de su entorno.
Elaboración de su propio tejido.
Quinto Tiempo:
Arte Afrocolombiano:
Lectura del texto de tradición oral:
Tam Tam Colores. Caroline Desnoëttes, Isabelle Hartmann. Editorial Edelvives. 2008.
Reconstrucción del texto escrito y pictográfico con afirmaciones y dibujos.
Ubicación de las afirmaciones en la cinta del tiempo.

5. Identificación de elementos afrocolombianos en las fuentes arqueológicas traídas a clase y otras de su entorno.
Entrevista a personas afrocolombianas: Construcción de preguntas,
Otras fuentes de la historia la música, la gastronomía, los bailes, etc.
Sexto Tiempo:
Historia Contemporánea: Mi Comuna 1
Lectura de una texto inédito:
Himno a la Comuna Uno. Oliva Cruz Muñoz. Inédito. 2007.
Análisis del texto a partir de preguntas: ¿Cuál es el espacio geográfico de la Comuna 1? ¿Cuál era el oficio de
los primeros que empezaron a poblar la Comuna1? ¿Qué oficio vinieron a desempeñar? ¿De cuáles lugares de
Colombia venían esos pobladores? ¿Cuál fue el primer barrio? ¿Qué otros barrios se han formado? ¿De dónde
vienen los últimos pobladores?
Buscar el diccionario el significado de minga y pluricultura.
Entrevista “De Donde Vengo Yo”
Preguntar a adultos mayores de su familia o vecindario.
¿De qué lugar de Colombia es usted?
¿Por qué se vino para la Ciudad de Santiago de Cali?
¿Por qué eligió la Comuna 1 para vivir?
Septimo Tiempo:
Revisión del texto:
100 cosas que debes saber de los exploradores. Dan North. Editorial Club de Lectores. 2010.
Relacionar elementos del texto con el conquistador Sebastián de Belalcázar.
Identificar elementos de la colonia que se permanecen en el tiempo hasta nuestros días: arquitectura, religión,
gastronomía y folclor, en municipio de Santiago de Cali.
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
a. Plan de escritura.
El estudiante realizara el análisis del cuento LA CALLE ES LIBRE haciendo relación del paisaje del cuento con el
de la Comuna 1, y a partir de la pregunta ¿Cómo sería el paisaje de nuestra comuna antes de ser poblada?

6. creando una hipótesis de la posible transformación del territorio. La producción se realizará en grupos de tres
estudiantes para dar la posibilidad de participación de los imaginarios de los niños y niñas. Edición del texto,
compartir al resto del grupo y exposición para nuevas lecturas.
b. Consigna para la estrategia de intercorrección.
A partir de la pregunta problematizadora ¿Quién podrán contarnos como era “nuestro Cerro”? se identifican
posibles fuentes y preguntas para dichas fuentes. El ejercicio permitirá la continua producción y desmonte de
hipótesis que van generando la historia del territorio, de barrio, de la Comuna, de los saberes, las tradiciones, y
que podrán identificar en el tiempo en retrospectiva.
c. Evaluación
Siendo un proceso de construcción histórica, la evaluación debe pasar por todas las forma de evaluación:
Coevaluación porque podrá propones, desmontar o adeherir hipótesis.
Autoevaluación porque el estudiante compara sus procesos frente a los de los otros compañeros , generando
expectativas para su propio aprendizaje y actitudes freste al mismo.
Heteroevaluación en la producción cooperativa, solidaria, integral y participativa de la cinta del tiempo, que
va más allá de la calificación porque la cinta del tiempo quedara siempre en construcción pero con capacidad
de entender los procesos que viven las comunidades, caso especifico en el territorio de la Comuna 1.
d. Niveles de desempeño.
Abordados más alla del proceso mismo, básicamente desde la actitud hacia la producción cooperativa,
solidaria, integral y participativa del estudiante, empleando la escala: 2.0 a 2.9 bajo; 3.0 a 3.9 aceptable, 4.0 a
4.5 bueno y 5.0 excelente.
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados
Ciencias Sociales.
 Identifico y describo características y funciones básicas del paisaje.
 Reconozco y uso las diferentes fuentes para obtener información y diversas formas de expresión oral,
grafica y escrita para comunicar los diferentes resultados.
 Identifico características de mi barrio y las diferencias entre otras regiones.
 Reconoce los sitios históricos que hacen parte del municipio.
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a través del tiempo.
 Expresa creativamente a través de dibujos láminas u otros las características culturales, sociales, económicas
del municipio.

7.  Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en colombia.
 Participa activamente en el desarrollo de los diferentes temas tomando ejemplos de la vida cotidiana y
resaltando la diversidad de cada región y de su país.
Ciencias Naturales.
 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.
E. Análisis de los desempeños – logros alcanzados (continuación)
Ciencias naturales.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de
estado.
 Formula preguntas a personas adultas sobre los temas a investigar y comparte la información con sus
compañeros.
 Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
 Asocia el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Ética y Valores.
 Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.
 Reconoce la importancia de practicar el respeto y la tolerancia dentro y fuera de su entorno escolar.
 Colabora activamente para el logrode metas comunes en su salón y reconoce la importancia del trabajo en
equipo.
Artística.
 Integra los conocimientos de color , collage y manejo de instrumentos en las actividades.
 Diferencia las modalidades de canciones populares , folklóricas y literarias.
 Valora la cultura y el folklore colombiano y de su región para que construya su identidad cultural.
Emprendimiento.

8.  Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor.
 Presentar sus trabajos de manera creativa y organizada.
Tecnología.
 Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi
entorno y en el de mis antepasados.
 Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
 Formula sencillas hipótesis derivadas de sus teorías.
6. Secuencia de Actividades
Momento 1 - Tiempo: 4 horas Recursos
Se invita a escuchar cada una de las canciones:
Se propone una reconstrucción de las canciones con
afirmaciones de las mismas.
Lectura del texto en un solo momento, mediante la
interpretación escrita y pictográfica permita identificar
momentos.
Reconstrucción del texto escrito y pictográfico con
afirmaciones y dibujos, que serán colocadas en la cinta
del tiempo.
¿Quiénes podrán contarnos como era “nuestro Cerro”?
Computador, proyector.
Efraín Orosco Morales. EL REGRESO.
https://www.youtube.com/watch?v=VMdeeM-IUtE
CHOCQUIBTOWN-DE DONDE VENGO YO.
https://www.youtube.com/watch?v=yb_jD--Yfp4
Luisito Rey -- Mi pueblo ya no es mi pueblo
https://www.youtube.com/watch?v=VMdeeM-IUtE
Texto eje: La Calle es Libre. Kurusa Monika Doppet.
Ediciones Ekaré. 2012.
Cuaderno Mi Diario.
Cartelera Cinta del Tiempo
Cartuchera con sus herramientas de trabajo.
Posibles preguntas.
¿Cómo crees que era el territorio de la Comuna 1
antes de ser poblado?
¿Qué seres la habitarían?
¿Quiénes fueron sus primeros pobladores?

9. Con esta pregunta el estudiante identifica posibles
fuentes y preguntas para dichas fuentes.
Fuentes y construcción de preguntas.
¿Qué actividades realizaban?
¿Cómo llegó a ser lo que es hoy la Comuna 1?
¿Qué te agrada de la Comuna 1 hoy?
¿Qué te desagrada de la Comuna 1 hoy?
¿Te gustaría conocer la historia de la Comuna 1?
¿Por qué?
Momento 2 - Tiempo: 4 horas Recursos
¿Qué te contaron las fuentes?
Organización los datos recolectados de acuerdo a las fuentes y
preguntas, planteado en la primera sesión, que nos permita
ubicarlas en la cinta del tiempo.
Identificación de las posibles fuentes que están a su alcance
para reconocer su historia y la de su territorio, por medio del
texto informativo ARQUEOLOGÍA A TU ALCANCE. Rafael De
Filippo. Ediciones Oniro. 2009.
Construcción de nuevas preguntas a nuevas fuentes.
Texto complementario ARQUEOLOGÍA A TU
ALCANCE. Rafael De Filippo. Ediciones Oniro.
2009.
Cuaderno de trabajo.
Mi Diario Palabrario
Cartuchera con sus herramientas de trabajo.
Cartelera Cinta del Tiempo
Momento 3 - Tiempo: 4 horas Recursos
¡Soy Arqueólogo! Arqueología familiar y comunal.
Organización los datos recolectados de acuerdo a las fuentes
arqueológicas e hipótesis construidas, que nos permita
ubicarlas en la cinta del tiempo.
Wale’kerü la tejedora. Tradición oral Wayuú.
Abuela Kantús, Marta Ramírez (transcriptora).
Sabiduría Ancestral Indígena SAI, Guías de
aprendizaje. Sura. 2015.

10. Lectura del texto de tradición oral:
- Wale’kerü la tejedora. Tradición oral Wayuú. Abuela Kantús,
Marta Ramírez (transcriptora). Sabiduría Ancestral Indígena
SAI, Guías de aprendizaje. Sura. 2015.
Reconstrucción del texto escrito y pictográfico con
afirmaciones y dibujos.
Ubicación de las afirmaciones en la cinta del tiempo.
Identificación de elementos originarios en las fuentes
arqueológicas traídas a clase y otras de su entorno.
Cuaderno de trabajo.
Mi Diario Palabrario.
Cartuchera con sus herramientas de trabajo.
Cartelera Cinta del Tiempo
Material arquelógico.
Momento 4 - Tiempo: 4 horas Recursos
Arte Originario:
La Guanga: Video costumbres originarias que han permanecido hasta
nuestros días.
Artesanía terminada: El Morral.
Construcción de un texto informativo a partir de lo observado en el
video La Guanga y la artesanía terminada.
Identificación de elementos originarios en las fuentes arqueológicas de
su entorno.
Elaboración de su propio tejido.
Computador, proyector, memoria USB.
Video la Guanga
Morral
Cuaderno de trabajo.
Mi Diario Palabrario
Cartuchera con sus herramientas de
trabajo.
Cartelera Cinta del Tiempo
Material arquelógico.
Momento 5 – Tiempo: 4. horas Recursos
Arte Afrocolombiano:
Lectura del texto de tradición oral:
Tam Tam Colores. Caroline Desnoëttes, Isabelle Hartmann. Editorial
Tam Tam Colores. Caroline Desnoëttes,
Isabelle Hartmann. Editorial Edelvives.
2008.

11. Edelvives. 2008.
Reconstrucción del texto escrito y pictográfico con afirmaciones y
dibujos.
Ubicación de las afirmaciones en la cinta del tiempo.
Identificación de elementos afrocolombianos en las fuentes
arqueológicas traídas a clase y otras de su entorno.
Entrevista a personas afrocolombianas: Construcción de preguntas,
Otras fuentes de la historia la música, la gastronomía, los bailes, etc.
Computador, proyector, memoria USB,
CDs, Música del Pacífico Colombiano
Cuaderno de trabajo.
Mi Diario Palabrario
Cartuchera con sus herramientas de
trabajo.
Cartelera Cinta del Tiempo
Material arquelógico.
Momento 6 – Tiempo: Recursos
Historia Contemporánea: Mi Comuna ¡
Lectura de una texto inédito:
Himno a la Comuna Uno. Oliva Cruz Muñoz. Inédito. 2007.
Análisis del texto a partir de preguntas: ¿Cuál es el espacio
geográfico de la Comuna 1? ¿Cuál era el oficio de los primeros
que empezaron a poblar la Comuna1? ¿Qué oficio vinieron a
desempeñar? ¿De cuáles lugares de Colombia venían esos
pobladores? ¿Cuál fue el primer barrio? ¿Qué otros barrios se han
formado? ¿De dónde vienen los últimos pobladores?
Buscar el diccionario el significado de minga y pluricultura.
Entrevista “De Donde Vengo Yo”
Preguntar a adultos mayores de su familia o vecindario.
¿De qué lugar de Colombia es usted?
Fotocopias
Cuaderno de trabajo.
Mi Diario Palabrario
Cartuchera con sus herramientas de
trabajo.
Cartelera Cinta del Tiempo

12. ¿Por qué se vino para la Ciudad de Santiago de Cali?
¿Por qué eligió la Comuna 1 para vivir?
Momento 7 – Tiempo: 4 horas Recursos
Revisión del texto:
100 cosas que debes saber de los exploradores. Dan North.
Editorial Club de Lectores. 2010.
Relacionar elementos del texto con el conquistador Sebastián de
Belalcázar, como explorador eoropeo español.
Identificar elementos de la colonia que se permanecen en el
tiempo hasta nuestros días: arquitectura, religión, gastronomía y
folclor, en municipio de Santiago de Cali.
Computador, proyector, memoria USB,
Fotocopias
Cuaderno de trabajo.
Mi Diario Palabrario
Cartuchera con sus herramientas de
trabajo.
Cartelera Cinta del Tiempo