Esta unidad didáctica está diseñada para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes a través de la literatura y las nuevas tecnologías. Los estudiantes investigarán sobre escritores y presentarán sus creaciones y las de otros mediante diversos soportes digitales. La unidad abarca lengua castellana y tecnología e implica varias competencias clave a lo largo de tres semanas y media.
La unidad didáctica se centra en el estudio de las palabras, su estructura y formación. Los objetivos son que los estudiantes reflexionen sobre el uso y significado de las palabras, desarrollen su competencia lingüística y mejoren su comprensión y expresión oral y escrita. La unidad combina actividades motivadoras, explicaciones conceptuales, ejercicios de análisis morfológico y comentario de textos para lograr estos fines.
Este documento describe los diferentes elementos lingüísticos que se pueden usar para expresar cantidad, cualidad y modo en español. Explica que existen cuantificadores precisos como los numerales para indicar cantidades exactas, y cuantificadores imprecisos como los indefinidos para cantidades aproximadas o de grado. Además, clasifica los diferentes tipos de cuantificadores y describe cómo se usan los numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y distributivos para referirse a cantidades.
El documento explica los conceptos básicos de la métrica poética española. Define qué es una sílaba y cómo se cuenta el número de sílabas en un verso teniendo en cuenta las sinalefas, la agudeza de la última palabra y si es aguda, llana o esdrújula. Explica la diferencia entre versos de arte mayor y menor y cómo se representa el esquema métrico indicando el número de sílabas y la rima de cada verso.
El documento habla sobre la cohesión textual y los mecanismos que aseguran la cohesión en un texto. Explica que la cohesión se logra a través de conectores, referencias y marcas que vinculan las diferentes partes de un texto. También describe los principales tipos de mecanismos de cohesión como la sustitución, elipsis, referencia, conjunción y cohesión léxica.
Este documento proporciona una introducción a la psicolingüística. Define el lenguaje como una actividad simbólica específicamente humana que involucra la comunicación, la información y el intercambio de respuestas. Explora las dimensiones del lenguaje, incluidas las estructurales, funcionales, de comportamiento y representacionales. También discute las modalidades del lenguaje, la conducta lingüística y las áreas cerebrales asociadas con el lenguaje y el pensamiento.
Este documento describe diferentes enfoques lingüísticos, incluyendo los enfoques estructuralistas, generativistas, pragmáticos, sociolingüísticos, cognitivos y comunicativos. Cada enfoque se centra en un área de conocimiento particular como la gramática, el uso de la lengua, el contexto cultural o los procesos cognitivos subyacentes. Los autores clave mencionados incluyen a Saussure, Chomsky, Gumperz, Hymes y Bourdieu.
El documento define los conceptos de literatura, connotación y denotación. Explica que la literatura deriva de la palabra latina "littera" que significa letras, y que se refiere al uso estético de la palabra escrita. Además, señala que la literatura depende del contexto social y cómo los textos son usados e interpretados, más que de características inherentes. Por último, define la connotación como el sentido adicional o emocional de una palabra, y la denotación como su significado básico objetivo.
La unidad didáctica se centra en el estudio de las palabras, su estructura y formación. Los objetivos son que los estudiantes reflexionen sobre el uso y significado de las palabras, desarrollen su competencia lingüística y mejoren su comprensión y expresión oral y escrita. La unidad combina actividades motivadoras, explicaciones conceptuales, ejercicios de análisis morfológico y comentario de textos para lograr estos fines.
Este documento describe los diferentes elementos lingüísticos que se pueden usar para expresar cantidad, cualidad y modo en español. Explica que existen cuantificadores precisos como los numerales para indicar cantidades exactas, y cuantificadores imprecisos como los indefinidos para cantidades aproximadas o de grado. Además, clasifica los diferentes tipos de cuantificadores y describe cómo se usan los numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y distributivos para referirse a cantidades.
El documento explica los conceptos básicos de la métrica poética española. Define qué es una sílaba y cómo se cuenta el número de sílabas en un verso teniendo en cuenta las sinalefas, la agudeza de la última palabra y si es aguda, llana o esdrújula. Explica la diferencia entre versos de arte mayor y menor y cómo se representa el esquema métrico indicando el número de sílabas y la rima de cada verso.
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Este documento proporciona una introducción a la psicolingüística. Define el lenguaje como una actividad simbólica específicamente humana que involucra la comunicación, la información y el intercambio de respuestas. Explora las dimensiones del lenguaje, incluidas las estructurales, funcionales, de comportamiento y representacionales. También discute las modalidades del lenguaje, la conducta lingüística y las áreas cerebrales asociadas con el lenguaje y el pensamiento.
Este documento describe diferentes enfoques lingüísticos, incluyendo los enfoques estructuralistas, generativistas, pragmáticos, sociolingüísticos, cognitivos y comunicativos. Cada enfoque se centra en un área de conocimiento particular como la gramática, el uso de la lengua, el contexto cultural o los procesos cognitivos subyacentes. Los autores clave mencionados incluyen a Saussure, Chomsky, Gumperz, Hymes y Bourdieu.
El documento define los conceptos de literatura, connotación y denotación. Explica que la literatura deriva de la palabra latina "littera" que significa letras, y que se refiere al uso estético de la palabra escrita. Además, señala que la literatura depende del contexto social y cómo los textos son usados e interpretados, más que de características inherentes. Por último, define la connotación como el sentido adicional o emocional de una palabra, y la denotación como su significado básico objetivo.
Este documento presenta una introducción al género del ensayo. Explica que el ensayo se encuentra entre lo literario y lo científico, siendo una reflexión personal sobre ideas. También analiza la relación entre el periodismo y la literatura, y cómo el periodismo ha influenciado el desarrollo de nuevos géneros literarios. A continuación, ofrece una definición detallada del ensayo, destacando sus características como género literario reflexivo que presenta ideas de manera personal y sugerente. Finalmente, resume las princip
Este acta resume la primera sesión de evaluación de un grupo de 23 alumnos de primaria. Se analizan los resultados académicos y de comportamiento del grupo, así como por áreas. Los resultados académicos fueron buenos aunque algunos alumnos suspendieron varias materias. El comportamiento fue adecuado aunque algunos alumnos tuvieron problemas. Se discute el proceso de enseñanza-aprendizaje y se proponen mejoras como cambios en la metodología y coordinación. Finalmente, se acuerdan medidas como reuniones con
Este documento describe los métodos, instrumentos y técnicas del análisis y crítica literaria. Explica que el análisis literario implica descomponer una obra en sus elementos constitutivos para comprender las relaciones entre las partes, mientras que la crítica literaria juzga e interpreta la obra para facilitar una lectura fundamentada. También detalla diversas herramientas de la crítica literaria como los principios teóricos, el contexto histórico y cultural, y los enfoques filológicos e interpretativos requeridos para anal
Este documento resume los orígenes y desarrollo de la prosa medieval en castellano. Explica que las primeras muestras se encontraban en documentos notariales y glosas, y que la prosa culta estaba en latín. Destaca la labor de la Escuela de Traductores de Toledo para transmitir el saber árabe y griego a Europa, primero traduciendo al latín y luego al castellano bajo Alfonso X. Alfonso X elevó el castellano a lengua oficial y vehículo de obras científicas, dirigiendo
Este documento resume las principales ideas y teorías del lingüista y filósofo Noam Chomsky. Chomsky propuso una teoría innatista del desarrollo del lenguaje, argumentando que los niños nacen con una "facultad de lenguaje" que les permite adquirir cualquier lenguaje de forma rápida y espontánea gracias a una "gramática universal" innata. También desarrolló la teoría de la gramática generativa, que describe las reglas subyacentes que permiten generar todas las oraciones gramaticales de una lengua.
Unidad didáctica: Se busca escritor. 1º Bachillerato. Montse FerrerasEncarna Bermúdez
Unidad didáctica dirigida a 1º de Bachillerato, en la que se plantea un trabajo en el aula, con nuestro alumnado, para trabajar las formas de elocución.
Este documento resume las principales corrientes de la novela española en la primera mitad del siglo XX. Explica que tras la dictadura y la guerra civil, la literatura entró en un "páramo intelectual" debido a la censura y represión. No obstante, surgieron nuevas tendencias como la novela regeneracionista, que vehiculizaba inquietudes finiseculares. Autores como Unamuno utilizaron la novela para reflexionar sobre cuestiones filosóficas y existenciales de forma subjetiva y lírica.
Este documento resume los principales aspectos del realismo y naturalismo en la novela del siglo XIX. Explica que el realismo buscaba reflejar de manera objetiva la sociedad contemporánea mediante la observación y el uso de técnicas narrativas que captaran la realidad cotidiana. Señala algunos de los mayores exponentes del realismo como Stendhal, Balzac y Flaubert y sus principales obras. Luego introduce el naturalismo, influenciado por las teorías de Zola de aplicar un método experimental a la literatura para describir el mundo de
Multimodalidad o transmision simultanea de contenidos verbales, visuales y so...GUADALUPE LUEVANO MORENO
La comunicación multimodal involucra el uso de múltiples canales como la voz, gestos y movimiento para hacer la interacción entre humanos y máquinas más natural. En el ámbito educativo, la transmisión simultánea de contenidos verbales, visuales y sonoros adquiere relevancia al permitir un mayor intercambio en el aula y la participación activa de los estudiantes, lo que puede mejorar los resultados del aprendizaje.
1) El documento explica las relaciones sintácticas de sujeto y predicado en la gramática tradicional y moderna. 2) Define el sujeto como la función que controla la concordancia verbal y representa el agente, y el predicado como la unidad que conecta al sujeto y otros constituyentes. 3) Discute debates sobre la necesidad del sujeto y propone que aunque no es universal, suele ser el argumento central en muchas lenguas como el español.
Este documento resume la épica medieval europea y española, con un enfoque en el Cantar de Mio Cid. Explica que la épica medieval se diferencia de la griega y latina por tener autores desconocidos y ser concebida para recitaciones públicas. Describe los principales cantares de gesta en cada región europea, incluyendo El Cantar de Mio Cid como el más importante de España. Explica que los cantares se transmitían oralmente antes de ser escritos y analiza distintas teorías sobre sus orígenes. Finalmente, resume la información
Este documento describe un proyecto para mejorar la motivación de 43 estudiantes del grado séptimo en la Institución Educativa Yermo y Parres para aprender inglés. Diagnósticos previos mostraron que los estudiantes no estaban interesados en la clase de inglés. El proyecto, que durará un semestre, involucra a tres profesores y busca mejorar los resultados en las pruebas saber mediante el uso de recursos audiovisuales y tecnológicos.
Este documento presenta una introducción al género del ensayo. Explica que el ensayo se encuentra entre lo literario y lo científico, siendo una reflexión personal sobre ideas. También analiza la relación entre el periodismo y la literatura, y cómo el periodismo ha influenciado el desarrollo de nuevos géneros literarios. A continuación, ofrece una definición detallada del ensayo, destacando sus características como género literario reflexivo que presenta ideas de manera personal y sugerente. Finalmente, resume las princip
Este acta resume la primera sesión de evaluación de un grupo de 23 alumnos de primaria. Se analizan los resultados académicos y de comportamiento del grupo, así como por áreas. Los resultados académicos fueron buenos aunque algunos alumnos suspendieron varias materias. El comportamiento fue adecuado aunque algunos alumnos tuvieron problemas. Se discute el proceso de enseñanza-aprendizaje y se proponen mejoras como cambios en la metodología y coordinación. Finalmente, se acuerdan medidas como reuniones con
Este documento describe los métodos, instrumentos y técnicas del análisis y crítica literaria. Explica que el análisis literario implica descomponer una obra en sus elementos constitutivos para comprender las relaciones entre las partes, mientras que la crítica literaria juzga e interpreta la obra para facilitar una lectura fundamentada. También detalla diversas herramientas de la crítica literaria como los principios teóricos, el contexto histórico y cultural, y los enfoques filológicos e interpretativos requeridos para anal
Este documento resume los orígenes y desarrollo de la prosa medieval en castellano. Explica que las primeras muestras se encontraban en documentos notariales y glosas, y que la prosa culta estaba en latín. Destaca la labor de la Escuela de Traductores de Toledo para transmitir el saber árabe y griego a Europa, primero traduciendo al latín y luego al castellano bajo Alfonso X. Alfonso X elevó el castellano a lengua oficial y vehículo de obras científicas, dirigiendo
Este documento resume las principales ideas y teorías del lingüista y filósofo Noam Chomsky. Chomsky propuso una teoría innatista del desarrollo del lenguaje, argumentando que los niños nacen con una "facultad de lenguaje" que les permite adquirir cualquier lenguaje de forma rápida y espontánea gracias a una "gramática universal" innata. También desarrolló la teoría de la gramática generativa, que describe las reglas subyacentes que permiten generar todas las oraciones gramaticales de una lengua.
Unidad didáctica: Se busca escritor. 1º Bachillerato. Montse FerrerasEncarna Bermúdez
Unidad didáctica dirigida a 1º de Bachillerato, en la que se plantea un trabajo en el aula, con nuestro alumnado, para trabajar las formas de elocución.
Este documento resume las principales corrientes de la novela española en la primera mitad del siglo XX. Explica que tras la dictadura y la guerra civil, la literatura entró en un "páramo intelectual" debido a la censura y represión. No obstante, surgieron nuevas tendencias como la novela regeneracionista, que vehiculizaba inquietudes finiseculares. Autores como Unamuno utilizaron la novela para reflexionar sobre cuestiones filosóficas y existenciales de forma subjetiva y lírica.
Este documento resume los principales aspectos del realismo y naturalismo en la novela del siglo XIX. Explica que el realismo buscaba reflejar de manera objetiva la sociedad contemporánea mediante la observación y el uso de técnicas narrativas que captaran la realidad cotidiana. Señala algunos de los mayores exponentes del realismo como Stendhal, Balzac y Flaubert y sus principales obras. Luego introduce el naturalismo, influenciado por las teorías de Zola de aplicar un método experimental a la literatura para describir el mundo de
Multimodalidad o transmision simultanea de contenidos verbales, visuales y so...GUADALUPE LUEVANO MORENO
La comunicación multimodal involucra el uso de múltiples canales como la voz, gestos y movimiento para hacer la interacción entre humanos y máquinas más natural. En el ámbito educativo, la transmisión simultánea de contenidos verbales, visuales y sonoros adquiere relevancia al permitir un mayor intercambio en el aula y la participación activa de los estudiantes, lo que puede mejorar los resultados del aprendizaje.
1) El documento explica las relaciones sintácticas de sujeto y predicado en la gramática tradicional y moderna. 2) Define el sujeto como la función que controla la concordancia verbal y representa el agente, y el predicado como la unidad que conecta al sujeto y otros constituyentes. 3) Discute debates sobre la necesidad del sujeto y propone que aunque no es universal, suele ser el argumento central en muchas lenguas como el español.
Este documento resume la épica medieval europea y española, con un enfoque en el Cantar de Mio Cid. Explica que la épica medieval se diferencia de la griega y latina por tener autores desconocidos y ser concebida para recitaciones públicas. Describe los principales cantares de gesta en cada región europea, incluyendo El Cantar de Mio Cid como el más importante de España. Explica que los cantares se transmitían oralmente antes de ser escritos y analiza distintas teorías sobre sus orígenes. Finalmente, resume la información
Este documento describe un proyecto para mejorar la motivación de 43 estudiantes del grado séptimo en la Institución Educativa Yermo y Parres para aprender inglés. Diagnósticos previos mostraron que los estudiantes no estaban interesados en la clase de inglés. El proyecto, que durará un semestre, involucra a tres profesores y busca mejorar los resultados en las pruebas saber mediante el uso de recursos audiovisuales y tecnológicos.
Este documento proporciona información sobre el paso de los estudiantes de 6o de primaria a 1o de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para el curso 2020/2021. Detalla los requisitos normativos, el proceso de informes de final de etapa, las asignaturas optativas disponibles, y aspectos organizativos como la configuración de grupos y el horario para el primer año de la ESO.
Este documento describe el contexto educativo y tecnológico del colegio CEIP Nuestra Señora de Begoña en España. El colegio cuenta con 28 ordenadores, pizarras digitales y proyectores en cada aula, lo que proporciona un entorno favorable para el aprendizaje con tecnología. El documento propone crear una radio escolar para mejorar la comunicación, expresión oral y el uso de las TIC entre los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para capacitar a profesores en el uso de tecnologías de información y comunicación accesibles para estudiantes con necesidades especiales. El proyecto se llevará a cabo durante tres semanas e involucrará a profesores de inglés, computación, maestros integradores y un experto en tecnologías de comunicación accesible. Los estudiantes aprenderán sobre sus rutinas diarias usando herramientas como láminas, software de voz y teclados adaptados de acuerdo a sus necesidades.
Este documento describe dos escuelas primarias, una urbana y otra rural, y los esfuerzos para incorporar tecnología en sus aulas. También discute la importancia de capacitar a los maestros en el uso de tecnología educativa y cómo las escuelas normales deben adaptar su formación de maestros para enfocarse más en las nuevas tecnologías.
Este documento describe dos escuelas primarias, una urbana y otra rural, y los esfuerzos para introducir tecnología en sus aulas. En ambas escuelas se instalaron equipos de computo y software educativo, aunque la infraestructura y recursos disponibles eran diferentes. El documento también discute la importancia de capacitar a los maestros en el uso de la tecnología para mejorar la enseñanza.
El documento presenta el marco general de la evaluación final de 6o curso de Educación Primaria. La evaluación comprueba las competencias en comunicación lingüística, matemática, y ciencias y tecnología. Las pruebas se agrupan en tres ámbitos: comunicación lingüística, competencia matemática, y competencias en ciencias y tecnología. El documento también incluye el horario y las instrucciones de las pruebas.
Nuevas Tecnologías en inglés a partir de los 4 años de edad.vipremitic
Este documento describe un proyecto estratégico en el Colegio La Salle La Seu d’Urgell en Cataluña que introduce el uso de nuevas tecnologías y la enseñanza del inglés a partir de los 4 años. El proyecto utiliza ordenadores y una pizarra digital para que los estudiantes realicen actividades educativas en inglés. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías y mejoren su comprensión del inglés de una manera natural e integrada.
Similar a UDI Lengua castellana y Literatura e Informática (3º ESO) (9)
Este documento proporciona información sobre el proceso de selección universitaria en Andalucía después de cursar bachillerato, incluyendo detalles sobre la selectividad, carreras universitarias, universidades andaluzas, becas, enlaces de interés y contactos para resolver dudas.
Este documento presenta una guía cultural de la ciudad de San Fernando, incluyendo escritores, periodistas y otras personas relacionadas con la escritura. Menciona a varios escritores famosos de San Fernando como Luis Berenguer, Manuel Barrios y Ana Rossetti. También destaca a dos periodistas de la ciudad, Enrique Montiel y José Oneto. Por último, resalta a Alfonso Estudillo, fundador de una revista literaria que ha obtenido numerosos premios de escritura.
Trabajo de Eva, Laura, Manuela y CarlotaBego Cortés
Este documento resume información sobre la ciudad de San Fernando, Cádiz, incluyendo su población, y varios escritores, periodistas y otras personas relacionadas con la literatura de dicha ciudad como Luis Berenguer, Manuel Barrios, Ana Rossetti y José Oneto.
San Fernando is a city in Spain with over 100,000 inhabitants known for its historic landmarks like the Suazo Bridge and Royal Theatre of Las Cortes. The guide provides information about the city's history, culture and famous residents through sections on old buildings, museums, sports, festivals, and notable people from San Fernando such as flamenco singer Camarón de la Isla. It encourages visitors to experience the beaches, shops, and churches that the small city has to offer.
UDI con rúbrica; Vamos a contar historias (3º de ESO)Bego Cortés
Esta unidad didáctica está diseñada para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes a través de la literatura y las nuevas tecnologías. Se centra en investigar sobre escritores y presentar creaciones propias y ajenas utilizando diversos soportes digitales. La unidad dura tres semanas y media e implica las áreas de lengua castellana y tecnología.
Este documento clasifica las palabras según su formación en simples, derivadas, compuestas y parasintéticas. También describe las siglas, acrónimos y acortamientos, indicando que las siglas se forman con las iniciales de otras palabras, los acrónimos con fragmentos de otras palabras, y los acortamientos son abreviaturas como "tele".
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
UDI Lengua castellana y Literatura e Informática (3º ESO)
1.
TÍTULO Vamos a contar historias
CURSO 3º
ETAPA ESO
CONTEXTO Esta unidad está pensada para una clase compuesta por 22 alumnos con un
buen comportamiento en general, aunque algunos de los alumnos no obtienen
buenos resultados académicos.
El castellano es la lengua materna de la mayoría de los alumnos. Sólo dos
alumnos tienen una lengua materna diferente, si bien tienen un buen nivel del
castellano.
El centro educativo dispone de una buena conexión a internet y posee un “carro
de portátiles” que puede ser reservado para su utilización por parte de los
alumnos.
El aula de clase dispone de un ordenador en la mesa del profesor con un
proyector y equipo de sonido.
Área/as implicada/as Lengua castellana y literatura e Informática
Temporalización Tres semana y media (unas veinte sesiones)
Legislación
● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
● Proyecto educativo del centro
Descripción Esta unidad está enfocada a que el alumnado mejore su expresión oral y escrita
y que entienda la importancia del lenguaje y su expresión escrita. Se trata de
que los alumnos se acerque a la literatura y a los escritores a través de sus
vidas y sus obras. Para ello investigarán sobre escritores utilizando las nuevas
tecnologías y expondrán las creaciones propias y ajenas a través de distintos
soportes (murales, wikis, blog, comics online, etc.) También interpretarán una
parte de una obra de un autor adaptándola y haciéndola suya.
CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS INFORMÁTICA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Comunicación en lengua materna Durante la búsqueda de
información, habitualmente a
través de la red, su análisis,
selección y procesamiento para
su posterior difusión, se favorece
el enriquecimiento del lenguaje
por la obtención de un
vocabulario específico.
La lectura de textos diversos y su
comprensión contribuye a la
adquisición de destrezas
comunicativas.
Comunicación oral: escuchar y
hablar se busca que los alumnos
y alumnas vayan adquiriendo las
habilidades necesarias para
comunicar con precisión
Comunicación en lenguas
extranjeras
Se produce una interacción con
las lenguas extranjeras, tanto por
El conocimiento de la propia
lengua y de sus estructuras
5. tiempos y
empleo de
ayudas
audiovisuales
en cualquier
tipo de
discurso.
5.3. Reconoce
los errores de
la producción
oral propia y
ajena a partir
de la práctica
habitual de la
evaluación y
autoevaluación
, proponiendo
soluciones
para
mejorarlas.
Resumir y sintetizar la
información discriminando la
más relevante.
Bloque 2.
Comunicación
escrita: leer y
escribir.
Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción
de textos
escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.
4. Seleccionar
los
conocimientos
que se
obtengan de
las bibliotecas
o de cualquier
otra fuente de
información
impresa en
papel o digital
integrándolos
en un proceso
de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de
forma
autónoma,
diversas fuentes
de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en
sus discursos
orales o
escritos.
4.2. Conoce y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en
versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento
de bibliotecas
(escolares,
locales…), así
como de
bibliotecas
digitales y es
capaz de
solicitar libros,
vídeos…
autónomamente
. .
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Emplear autónomamente
estrategias de organización para
el trabajo individual o de grupo y
técnicas de estudio,
investigación y recogida de
datos como la consulta de
diccionarios y enciclopedias, el
manejo y la creación de fichas y
ficheros, el subrayado de textos,
la confección de esquemas y
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
Utilización
progresivament
e autónoma de
los diccionarios,
de las
bibliotecas y de
6. Usar de
forma efectiva
los
diccionarios y
otras fuentes
de consulta,
tanto en papel
como en
formato digital
para resolver
6.1. Utiliza
fuentes variadas
de consulta en
formatos
diversos para
resolver sus
dudas sobre el
uso de la lengua
y para ampliar
su vocabulario.
Competencia
digital.
Aprender a
aprender.
6. resúmenes, así como iniciarse
en el conocimiento de recursos
para el aprendizaje y el estudio
que ofrecen las nuevas
tecnologías (especialmente
Internet y sus buscadores).
las Tecnologías
de la
Información y la
Comunicación
como fuente de
obtención de
información.
dudas en
relación al
manejo de la
lengua y para
enriquecer el
propio
vocabulario.
Ejercitarse en el
reconocimiento del contenido
discriminatorio (político, social,
sexual...) del lenguaje,
analizándolo y usándolo
críticamente en todas las
prácticas discursivas.
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
Reconocimiento
, uso y
explicación de
los diferentes
recursos de
modalización en
función de la
persona que
habla o escribe.
La expresión de
la objetividad y
la subjetividad a
través de las
modalidades
oracionales y
las referencias
internas al
emisor y al
receptor en los
textos.
3.
Comprender el
significado de
las palabras
en toda su
extensión para
reconocer y
diferenciar los
usos objetivos
de los usos
subjetivos.
4.
Comprender y
valorar las
relaciones de
igualdad y de
contrariedad
que se
establecen
entre las
palabras y su
uso en el
discurso oral y
escrito.
5. Reconocer
los diferentes
cambios de
significado
que afectan a
la palabra en
el texto:
metáfora,
metonimia,
palabras tabú
y eufemismos
3.1. Diferencia
los
componentes
denotativos y
connotativos en
el significado de
las palabras
dentro de una
frase o un texto
oral o escrito.
4.1.Reconoce y
usa sinónimos y
antónimos de
una palabra
explicando su
uso concreto en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
5.1.Reconoce y
explica el uso
metafórico y
metonímico de
las palabras en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
Comunicación
lingüística.
Competencias
sociales y cívicas.
Aprender a
aprender.
Leer, analizar, comentar,
dramatizar, recitar y transformar
textos literarios, orales y
escritos, desde posturas críticas
y creativas, valorando tales
actividades como formas de
comunicación y fuentes de
enriquecimiento y fruición
personal.
Bloque 4.
Educación
literaria
Lectura libre de
obras de la
literatura
española y
universal y de la
literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento
del mundo para
lograr el
desarrollo de
sus propios
gustos e
2. Manifestar
una actitud
crítica ante la
lectura de
cualquier tipo
de textos u
obras literarias
a través de
una lectura
reflexiva que
permita
identificar
posturas de
acuerdo o
desacuerdo
respetando en
todo momento
las opiniones
de los demás.
3. Promover la
2.2. Reconoce y
comenta la
pervivencia o
evolución de
personajestipo,
temas y formas
a lo largo de
diversos
periodos
histórico/literario
s hasta la
actualidad.
3.4.Dramatiza
fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivamente
la expresión
corporal como
manifestación
Comunicación
lingüística.
competencia
digital.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor.
12. SESIONES 2 sesiones
CONTEXTO Clase, aunque en la clase se harán dos entornos diferentes.
Casa a través de twitter
TAREA 2
DESARROLLO Una vez que se ha realizado la actividad previa para que los alumnos sean
conscientes de la importancia de la comunicación pasamos a una tarea de
investigación. Se crearán grupos de trabajo de cuatro o cinco alumnos. Cada uno
buscará información de un escritor: vida y obras que se publicará en el blog de aula.
ACTIVIDADES 1. Buscar información sobre la vida y obras del escritor asignado.
2. Realizar una presentación en prezzi con la información que han recopilado.
3. Exponer la presentación
EJERCICIOS 1. Establecer los papeles que cada uno va a desarrollar en el grupo: coordinador,
responsable informático, el responsable de la exposición y el responsable o
responsables del contenido.
2. Ver los items que se van a buscar sobre el escritor que se le ha asignado
3. Redactar una frase que defina al escritor.
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 4 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
TAREA 3
DESARROLLO Una vez que conocemos al autor y su obra, hay que elegir una obra para interpretar
una pequeña parte de ella. Cada grupo tendrá que hacer una representación de una
parte de una obra del escritor, podrá ser leer una parte o una interpretación libre. La
interpretación se grabará en vídeo para después subirlo a youtube.
ACTIVIDADES 1. Elección de la obra a interpretar y reparto de los papeles que cada uno
desempeñará
2. Adaptación de la obra para su representación.
EJERCICIOS 1. Ensayo de la obra
2. Interpretación en clase
3. Subir la grabación a youtube y enlazarlo en el blog de clase
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Grabadora de video
SESIONES 4 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
14. presentación para exponerla ante el grupo.
2. Grabar nuestra defensa u opinión sobre un tema, colgarlo en youtube y twitearla
con el hashtag del aula.
EJERCICIOS 1. Formar grupos y repartirse el trabajo, asignar roles.
2. Buscar información en Internet.
3. Hacer una presentación Powerpoint, Prezzi, …
4. Grabar un vídeo y subirlo a youtube.
5. Publicar un tuit.
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 3 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
RELACIÓN DE LAS TAREAS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
TAREA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
COMPETENCIA
DIGITAL
COMPETENCIAS
SOCIALES Y
CÍVICAS
CONCIENCIA Y
EXPRESIONES
CULTURALES
APRENDER A
APRENDER
SENTIDO DE LA
INICIATIVA Y
ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
TAREA:1 X X X X X X
TAREA:2 X X X X
TAREA:3 X X X X
TAREA:4 X X X X
TAREA:5 X X X X X
TAREA:6 X X X x X X
Área/Materia:
Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
15. Área/Materia: Informática
Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la
información.