Las TIC con alumnos con necesidades especiales

1. ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
COLEGIO Nº 708 Alumno: Juan Domingo Martínez
Ciudad: Esquel – Chubut
MALVINAS ARGENTINAS
País: Argentina
Capacitación: FORMACIÓN
CONTINUADA DE PROFESORES EN
Espacio curricular: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN ACCESIBLES
Inglés
Año: 2012 febrero-Octubre
DAILY ROUTINES – RUTINAS DIARIAS MODULO II
Fundamentación:
Le Nueva Ley de Educación Argentina plantea una educación secundaria obligatoria, en donde todos los
jóvenes de nuestro país deban transitar una educación obligatoria y gratuita. Una Educación en la cual se
debe garantizar que los alumnos puedan recorrerla de acuerdo a sus capacidades y particularidades.
Un trabajo al cual muchos de nuestros docentes hoy no están acostumbrados, a pesar de plasmar en sus
proyectos que existe un trabajo para la diversidad y nombren más de una vez que se trabaja para grupos
heterogéneos. Como todo trabajo complejo y los trabajos que hoy debemos afrontar muchos de nosotros, en
un siglo en el cual las demandas a la escuela son mayores, y las problemáticas a abordar son tan
complejas, es que el trabajo que deberá ser realizado solo dará sus frutos si es llevado a cabo en forma
conjunta y colaborativa para poder lograr, de alguna manera resultados de calidad en nuestras enseñanzas,
en donde el principal beneficiado sea nuestro alumno, como así también pensar y facilitar que este tipo de
intervenciones no sobrecargue de sobre manera a los docentes de escuelas secundarias, que hoy deben ir
de una escuela a la otra para poder sobrevivir económicamente.
Es por todo lo expresado que surge este proyecto, en donde se cree firmemente que deben existir
trayectorias diferentes de acuerdo a las necesidades de los diferentes alumnos, como así también se
considera imperioso el trabajo colaborativo para que de esta manera no se vea sobrecargado uno docente
sino que el trabajo sea distribuido de forma equitativa, con el único objetivo preservar la salud a los docentes
y poder garantizar al mismo tiempo una educación de calidad para nuestros alumnos.
Participantes:
Profesores de inglés del colegio
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2. Profesor de Computación
MEP de computación
Maestros Integradores del colegio
Alumnos de los diferentes cursos
Profesor capacitado en Tecnologías de la comunicación y de la comunicación accesible.
Recursos a utilizar:
Láminas para los alumnos
Reloj para reveer la hora si es necesario y para alumnos ciegos con relieve
Video con ruidos de las diferentes actividades para la presentación a alumnos ciegos
Teclado Livre (para la actividad escrita con alumnos con problemas de motricidad fina en sus manos)
Mexvox (para que los alumnos puedan escribir su rutina durante el día)
Sets de láminas para los alumnos con dificultades motoras que no puedan trabajar con los teclados
que hoy existen y los cuales no puedan tampoco emitir sonidos claros. Dichos sets estarán
compuestos por las diferentes actividades, las cuales estarán acompañadas con los verbos y
diferentes horas, para que los alumnos puedan contar sus rutinas diarias.
Láminas programadas con textos y dibujos en relieve con texto en cada uno con su texto de voz para
alumnos con discapacidad visual
Teclado amplio – expandido
Computadoras – una por alumno con necesidades especiales
Tema: Rutinas Diarias
Actividades:
Presentación del vocabulario a los alumnos y ejemplos de diferentes adolescentes y sus rutinas
Descripción por parte de los alumnos de sus rutinas diarias en forma oral (de acuerdo a las
posibilidades de sus alumnos) Los alumnos con problemas motores trabajarán en sus computadoras
para que el resto de los alumnos puedan escuchar sus producciones orales. Quienes tengan
problemas para emitir sonidos utilizarán los sets de láminas con las palabras escritas y diferentes
horas.
Descripción por parte de los alumnos de sus rutinas diarias en forma escrita. Los alumnos con
imposibilidad de poder escribir en sus cuadernos y/o computadoras, podrán utilizar los sets con las
imágenes y las palabras conteniendo los diferentes verbos y opciones de horas.
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3. Trabajo en grupo en el cual los alumnos deberán preguntarle a sus compañeros a que hora realizan
sus diferentes actividades y anotar las horas. Durante este trabajo los alumnos utilizarán las
diferentes herramientas ofrecidas hasta el momento, tanto el Teclado Virtual, Mexvox y las diferentes
láminas que serán confeccionadas por los docentes a cargo de estas clases.
Actividades de escucha. Los alumnos con problemas motores tendrán sus sets de láminas y horas
para poder trabajar y responder a las actividades planteadas. Los alumnos con problemas de visión
contarán con un tablero con relieve y las consignas escritas en caso de tener que optar por palabras
y no dibujos.
Trabajo por parte de los docentes:
Docentes de inglés: preparación de láminas con palabras y diferentes horas, como así también la
planificación de la clases durante estas tres semanas de trabajo.
Profesor de computación y MEP: trabajo con los diferentes programas mencionados en conjunto con
los maestros integradores y profesores de inglés
Profesores integradores: brindar información a los profesores de inglés y MEP sobre las actividades
que pueden realizar cada uno de los alumnos o no y las sugerencias a al Profesor capacitado en
Tecnologías de la Información y Comunicación Asistida.
Profesor capacitado en Tecnologías de la Información y Comunicación Asistida: su trabajo será ver
junto a los profesores de inglés e integradoresla temática a abordar y sugerir a los docentes posibles
maneras de abordar el trabajo. Luego esta información el profesor la compartirá con el MEP y el
profesor de Informática, quienes luego trabajarán en la preparación del software necesario y
materiales digitales para que los maestros integradores puedan utilizar a la hora de ayudar a los
profesores de inglés en la enseñanza de las rutinas diarias.
Duración de la actividad:
3 semanas
3

4. Contenidos conceptuales:
Wake up get up have mate feed the cows
Go to school start school ride my horse do my homework
Have breakfast have lunch have tea have dinner
Cut wood Play with the dog have a shower go to bed
4

5. La hora
Objetivos:
Que los alumnos al finalizar la unidad puedan describir en oraciones simples
Que todos los alumnos puedan participar activamente de acuerdo a sus posibilidades e intereses
Que los alumnos con necesidades especiales puedan hacerse escuchar a través del uso de las
diferentes herramientas que hoy nos ofrecen las Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación
ACTIVIDAD
ES
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6. 1) Look at the pictures and tick the activities you do in the boxes:
1
Wake up get up have mate feed the cows
Go to school start school ride my horse do my homework
Have breakfast have lunch have tea have dinner
Cut wood Play with the dog have a shower go to bed
6

7. Durante la actividad Nº1 el docente hará la presentación del vocabulario utilizando láminas para presentar el
vocabulario, el mismo estará acompañado de la siguiente manera para los alumnos con necesidades
especiales:
Para niños con problemas de audición: las laminas estarán con escritura y el docente integrador o
maestro de señas ayudará a la traducción de lo que dice el profesor, quien deberá no dictar toda la
clase en inglés, sino que algo en español, para que los docentes puedan ayudar con señas
Para niños con problemas motores: no existe problema en esta actividad
Para los alumnos con problemas motores: se les proveerá un set de dibujos con las palabras para
elegir que actividades realizan durante el día.
Para los niños ciegos se les escribirá las actividades en pequeños cartones con dibujos con relieve
2) Now listen to your teacher and then comment about your daily routines with your friends for about 3
minutes as in the examples.
TALKING
I get up at seven
o´clock.
I do my homework at
five o´clock.
WRITTEN EXERCISE
3) Now write five things you do during the day!
a) _______________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________________
e) _______________________________________________________________________
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8. Remember!!! 1:00 one o´clock 1:35 twenty-five to two
1: 05 five past one 1:40 twenty to two
1:10 ten past one 1:45 quarter to two
1:15 quarterpast one 1:50 ten to two
1:20 twenty past one 1:55 five to two
1:25 twenty-five past one
1.30 half past one
Extra Practice at the Web
You can practice more at: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/various/time.htm
Durante esta actividad, los alumnos deberán contar sobre sus rutinas luego de escuchar a sus
compañeros a toda la clase o en grupos a sus compañeros, esto será decidido por parte del docente
según vea como se va desarrollando la actividad.
Para esta actividad se necesitará lo siguiente:
Laminas para los alumnos con problemas motores y de habla
Mexvox para los alumnos ciegos, para que escriban la descripción y esta pueda ser escuchada
por el resto de la clase
Para los alumnos que no puedan escribir se les proporcionarán láminas digitales de las cuales
irán optando sus actividades y las mismas estarán con textos de voz por detrás y ayudarán a
describir las actividades
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9. READING COMPREHENSION
1) Read the following text and tick the activities he does during the day. Then underline the correct
verb under the pictures and put a tick (√) if Kei does the activity or a cross
(X) if he doesn’t.
Kei lives in Japan. He is 15 years old and he goes to school in the morning
and in the afternoon he is at home. Kei wakes up at six o´clock then he
has breakfast, for breakfast he eats cheese sandwich and drinks coffee
with milk. Then he goes to school by car. He starts school at 8 o´clock and
finishes at 3 pm. At school he studies Chinese, Science, Maths, English, Geography,
art and P.E. He has lunch at school at about 12.30.
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Maths Chinese Maths Science English
Maths Chinese Maths Science English
Maths Chinese Maths Science English
LUNCH TIME
Geography Science Geography Art P.E
Geography Science Geography Art P.E
Geography Science Geography Art P.E
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10. He goes home by car. When he arrives home he does his homework at about 5 pm and then he goes to
Japanese classes at 6 pm, that’s on Wednesdays evenings. In his free time, he meets with his friend at about
5 o´clock, he also plays computer games or he reads a book. At dinner he eats fish, miso soup and rice. He
goes to bed at about 10.30.
Have breakfast/eat dinner go to school by car/bike play football/video games have English/Geography
Arrive/leave home watch T.V/play tennis meet with friends/teachers have coffee/coke
Durante esta actividad los alumnos deberán leer y luego elegir las opciones correctas. También durante esta
actividades serán adaptadas para los alumnos ciegos, con problemas motores serán adaptadas y
presentadas en los diferentes formatos que hayan preparado los maestros involucrados en esta actividad.
Presentaciones:
Lectura en Mexvox
Actividades en Laminas digitales
Respuestas y opciones para los jóvenes ciegos plasmados en pequeñas láminas
Láminas y opciones para los alumnos con problemas motores
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11. Read the following sentences and f) For dinner he eats asado and
decide if they are True or False. rice.______
a) Kei has Geography on Tuesdays and
Wednesdays.______ g) He has English on Fridays.______
b) Kei goes to Italian classes.______ h) At school he studies 6 subjects.______
c) Kei starts school in the
morning.______ i) After school, he goes to school by
taxi.______
d) He does his homework at night.______
e) He plays computer games in his free j) He has Italian classes on Wednesday
time.______
evenings._______
Durante esta actividad los alumnos deberán realizar la actividad los alumnos deberán a releer la
lectura y elegir si las oraciones son verdaderas o falsas. El material será presentado de la misma
manera que en el ejercicio anterior.
Durante las dos semanas de trabajo existirá un acompañamiento por parte de los maestros
integradores y los profesores de computación podrán asistir en las clases en caso de que surja
algún tipo de inconveniente.
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12. BIBLIOGRAFIA:
Demostraciones de Teclados – 2012 - http://www.youtube.com/embed/v9KqtmmCPF4?rel=0
Tecnología Asistida y Accesibilidad Digital. CreiceBarth– 2012
Simulador de teclado para personas con parálisis cerebral – NIEE – UFRGS – 2012
CLIK Tecnología Asistida – http://www.clik.com.br– 2012
Comunicación - http://www.acessibilidade.net/at/kit2004/comunicacao.htmComunicación -
http://www.acessibilidade.net/at/kit2004/comunicacao.htm - 2012
Aceso a la computadora: http://www.acessibilidade.net/at/kit2004/computador.htm 2012
Defensa de los derechos de los ciudadanos con necesidades especiales pasa a la
Historia: http://www.acessibilidade.net/historia/aesf.php 2012
Entrevistas con personas con necesidades educacionales especiales que utilizan
tecnologías asistivas –
confiera:http://www.acessibilidade.net/microsoft/michael_sami.htm http://www.acessibilidade.
net/microsoft/krista_sami.htm - 2012
TECNOLOGÍAS ASISTIVAS/ADAPTATIVAS: posibilitando la accesibilidad al potencial
individual1Luísa Hogetop2/Lucila MariaCostiSantarosa – 2012 -
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